Nous avons mené cette année un projet sur la lecture documentaire dans les classes de cycle 2 des écoles

MARLOT et GAMBETTA. - une animation pédagogique, - des interventions en classe

- un défi « lecture documentaire »

Ce diaporama présente les activités des défis CP et CE1.

Document réalisé par les animatrices REP, 2012/2013.1

Pour des raisons organisationnelles (lieu, encadrement, déplacement de classes), il a été décidé d’intervenir directement dans les classes. Les élèves sont répartis en 4 groupes de niveau hétérogène. Ils passent aux 4 ateliers, encadrés par l’enseignante, 2 animatrices REP et une personne supplémentaire.

Pour rester dans l’esprit du défi et motiver le passage dans les ateliers, nous avons imaginé un petit scénario. Dans chaque classe, l’animatrice lit une lettre qu’elle a reçue et qui a été écrite par une gardienne de clés …

Les élèves comprennent qu’ils devront agir en équipe et que les images gagnées à chaque atelier seront mises en commun non seulement avec celles des autres groupes de la classe mais aussi avec celles des autres classes.

Il en faudra au moins 50 pour que la gardienne de clés les échange contre la clé qui ouvre une valise…

Document réalisé par les animatrices REP, 2012/2013.

2

Le défi

Les mots croisés Les indices Le sommaire à trous La carte d’identité

Chaque épreuve dure 20 minutes.

Document réalisé par les animatrices REP, 2012/2013.

3

4 épreuves pour les CP

Docum

ent réa

lisé pa

r les anim

atrices RE

P, 2012/2013

.

4

Objectif : Réinvestir le vocabulaire relatif au documentaire 

Compétence : Connaître le nom et la fonction des éléments qui composent un documentaire.

1 : C’est un livre qui nous donne des informations sur le monde qui nous entoure.2 : Il est court. Il est écrit en grand caractère. Il nous dit de quoi parle la page.3 : Il est composé de plusieurs phrases. Il nous donne des explications.4 : Il est au début du livre. Il nous indique à quelle page on peut trouver chaque titre.5 : C’est un nombre en bas de chaque page.6 : C’est un type d’image qui nous montre la réalité.7 : C’est une phrase ou deux qui décrivent et expliquent la photo qui se trouve au-dessus , en dessous ou à côté.

NUMÉRO

LÉGENDE

TEXTE

TITREPHOT

O

DOCUMENTAIRE

SOMMAIRE

Document réalisé par les animatrices REP, 2012/2013. 5

Déroulement :Les élèves ont une grille de mots croisés. Ils lisent les définitions et doivent trouver le mot correspondant.

Compétences : - Repérer  une partie d'illustration dans une page - Repérer le nom associé à l'illustration

Docum

ent réa

lisé pa

r les anim

atrices RE

P, 2012/2013

.

6

Objectif : Pratiquer une lecture de survol.

Document réalisé par les animatrices REP, 2012/2013. 7

Déroulement :Les élèves doivent retrouver 4 indices (parties d'une illustration) en feuilletant le livre et chercher le nom associé à l'illustration dans la légende ou l'annotation.

Objectif : Localiser rapidement l’information dans un documentaire. 

Compétences : Montrer sa compréhension de l'utilisation d'un sommaire en :- Déterminant une page, le titre étant donné.- Déterminant un titre, le numéro de page étant donné.

Docum

ent réa

lisé pa

r les anim

atrices RE

P, 2012/2013

.

8

Docum

ent réa

lisé pa

r les anim

atrices RE

P, 2012/2013

.

9

Déroulement :

1) Les élèves ont chacun un sommaire de documentaire dans lequel il manque trois titres et trois numéros de pages. Ils doivent compléter ce sommaire tronqué.

Document réalisé par les animatrices REP, 2012/2013. 10

Le travail du boulanger(Réponse : p.8)

Le bébé panda(Réponse : p.14)

Le serpent liane(Réponse : p.10)

Les renards polaires(Réponse p.10)

2) Chacun leur tour, les élèves piochent une carte documentaire : au verso de cette carte on trouve une illustration du documentaire et un titre du sommaire. Il faut reformuler la question"A quelle page peut-on trouver des informations sur le bébé panda?"L’élève utilise le sommaire complété puis vérifie dans le livre. L’élève qui a posé la question valide grâce à la réponse écrite en gras sur la carte.

Objectif : Comprendre en construisant le lexique du documentaire

Compétence : Catégoriser  par champ lexical : reproduction, alimentation, lieux de vie, physique, locomotion

Docum

ent réa

lisé pa

r les anim

atrices RE

P, 2012/2013

.

11

1) Les élèves doivent classer des images dans les catégories suivantes : - habitat (« l’endroit où il vit")- alimentation ("ce qu'il mange")- reproduction ("ses petits")- physique ("comment il est")- locomotion ("comment il se déplace")

Déroulement :

Docum

ent réa

lisé pa

r les anim

atrices RE

P, 2012/2013

.

12

2) Le maître lit la fiche documentaire de l’alligator.

Les élèves doivent montrer qu'ils ont compris en remplissant la carte d'identité de l’alligator. Pour cela, ils placent les bonnes images dans chaque catégorie.

Jeux d’association Les mots croisés La frousse de l’ours Les cartes d’identités

Chaque épreuve dure 20 minutes.

Document réalisé par les animatrices REP, 2012/2013.

13

4 épreuves pour les CE1

Objectif : Montrer que l'on a compris un petit texte explicatifCompétences :- Lire un texte - Faire des inférences- Utiliser les indices morphosyntaxiques

Docum

ent réa

lisé pa

r les anim

atrices RE

P, 2012/2013

.

14

Elle est rouge. Elle change de

forme selon la race.

Elle peut se mettre en éventail. Les

plumes qui sont dessus sont

longues et rigides.

Il est court et pointu, dur et

solide. Il sert à picorer des

graines et arracher des vers

à la terre. Il permet de lisser

ses plumes.

Ils sont pondus une fois par jour. Mais la poule n’en pond pas en hiver. Aux environs de Pâques, elle recommence à pondre.

Elles sont courtes et épaisses et se terminent par quatre doigts griffus. Elles sont couvertes d’écailles.

Ils sont petits et ronds. Ils regardent sur les côtés. Pour voir devant elle, la poule doit tourner la tête.

Elles sont un peu courtes et ne permettent pas de voler. Mais pour courir plus vite, elle les écarte et les agite.

Elles recouvrent le corps de la poule. Dessous, une sous-couche de duvet la protège du froid. Celles de dessus sont

plus colorées et moins douce.Le bec

Les ailesLa queue

Les plumesLes œufsLa crêteLes yeux

Les pattes

Document réalisé par les animatrices REP, 2012/2013. 15

Déroulement :Les élèves doivent lire les textes et associer le nom de la photo annotée au texte correspondant. Ils doivent prendre des indices morphosyntaxiques dans le texte.

Objectif : Localiser et prélever un mot dans un documentaire.Compétence : Pratiquer une lecture sélective : utiliser le sommaire.Lire et comprendre un texte.Lire et comprendre une légende .

Docum

ent réa

lisé pa

r les anim

atrices RE

P, 2012/2013

.

16

51

2

3

4

1- Les bélougas sont de petites _______2- La femelle des ours blancs creuse un abri dans la glace : une _______3- Les rennes mangent des herbes, des feuilles d’arbres et des _______4- Les Inuits sont parfois appelés des _______5- Les manchots vivent dans la région la plus froide de la planète : l’______

Docum

ent réa

lisé pa

r les anim

atrices RE

P, 2012/2013

.

17

Déroulement :Les élèves ont une grille de mots croisés à compléter en binôme. En dessous, des phrases numérotées, dans lesquelles il manque un mot.Ils doivent trouver le mot manquant et l'écrire en capitale d'imprimerie à l'emplacement numéroté correspondant dans la grille.Pour chaque phrase, des mots en gras correspondent au titre présent dans le sommaire.La réponse se trouve en cherchant dans le sommaire puis dans le texte ou les légendes.

Objectif : Localiser et prélever l’information dans les livres. Compétences :- Pratiquer une lecture sélective : utiliser le sommaire- Répondre à une question

Docum

ent réa

lisé pa

r les anim

atrices RE

P, 2012/2013

.

18

Déroulement :Les participants forment une équipe de papas manchots qui doivent sauver leurs petits du glacier avant que l’ours polaire ne les dévore.Chacun leur tour, les élèves doivent répondre à des questions. Si l’élève répond bien il fait avancer le papa manchot vers le glacier. S’il répond mal, c'est l'ours qui avance. Pour savoir de combien de cases il doit avancer, le joueur lance le dé. Le jeu prend fin avec l’arrivée de l’ours polaire en bas du glacier (défaite collective) ou par l’arrivée en premier du papa manchot (victoire collective).

Docum

ent réa

lisé pa

r les anim

atrices RE

P, 2012/2013

.

19

Un élève tire une carte dans la pioche où sont mélangés deux types de questions : des questions ouvertes et des « vrais ou faux ».

VRAI ou FAUXPour partir à la chasse, les

loups avancent deux par deux.(légende photo)

VRAI ou FAUXLe loup ne mange pas de

caribous. (texte)

VRAI ou FAUXLe manchot pond trois œufs à

chaque couvée. (texte)

VRAI ou FAUXL’œuf du manchot est couvé par

le mâle. (texte)

VRAI ou FAUXLe pain doit cuire pendant trois

heures. (texte)

VRAI ou FAUXLorsque le boulanger travaille, il

forme des boules : elles s’appellent les pâtons.

(texte- légende)

VRAI ou FAUX

Dans la grande famille des chats, le chat sphinx est tout

nu et tout ridé. (légende)

VRAI ou FAUXLes moustaches du chat

s’appellent les coussinets. (dans la fiche d’identité du chat)

Pour communiquer parfois le loup lève la queue, pourquoi ? (légende)

Où vit le manchot empereur? (texte-légende)

A quelle heure le boulanger se lève-t-il ?

(texte)

Combien de temps le chat dort-il par jour ?

(texte)

A la boulangerie, que signifie le mot fournil ? (lexique)

Pour communiquer, le chat aplatit ses oreilles en arrière,

pourquoi ? (légende)

Comment s’appelle le nid des louveteaux ? (texte)

Que mange le manchot ? (texte-légende)

Docum

ent réa

lisé pa

r les anim

atrices RE

P, 2012/2013

.

20

Les élèves doivent :- choisir le livre approprié- rechercher dans le sommaire la page où peut se trouver l'information - chercher l'information.Le maître indique où l'élève peut trouver la réponse dans la page : soit dans le texte, soit dans la légende.

Déroulement :

1)Les élèves observent la feuille sur laquelle se trouvent les images classées par les élèves de CP. Les termes génériques sont cachés.Collectivement, les élèves doivent trouver la catégorie correspondant à chaque liste.- habitat- alimentation- reproduction- physique- locomotion

Docum

ent réa

lisé pa

r les anim

atrices RE

P, 2012/2013

.

21

Objectif : Comprendre en construisant le lexique du documentaireCompétence : Catégoriser  par champ lexical : reproduction, alimentation, habitat, physique, locomotion

Docum

ent réa

lisé pa

r les anim

atrices RE

P, 2012/2013

.

22

1er déroulement possible

Chaque élève (ou chaque binôme) pioche une catégorie et une carte animal au hasard. Il cherche l’information correspondante dans la fiche documentaire. Il écrit la réponse sur un carton.

Exemple 1 : L’élève cherche ce que mange un alligator.

Exemple 2 : L’élève cherche des informations sur

les petits de l’alligator.

Document réalisé par les animatrices REP, 2012/2013.

23

2nd déroulement possibleUn élève ou un binôme remplit chaque catégorie concernant un animal.

Document réalisé par les animatrices REP, 2012/2013. 24

Chacun place son carton sur la fiche d’identité. Elle est ainsi complétée.

Quelques jours plus tard…..

Rassemblement des classes de CP et CE1 ayant participé au défi, comptage

des médailles, échange des médailles contre la clé qui ouvre la valise…

Document réalisé par les animatrices REP, 2012/2013.25

- Le plateau de jeux « la frousse de l’ours » a été copié sur le site lewebpedagogique.com (jeux de plateau)

Nous avons adapté les règles du jeu et produit des questions en rapport avec le défi « lecture documentaire ».

- Les fiches documentaires (l’alligator, la vache, le pingouin torda, l’escargot) sont empruntées aux sites « boutdegomme » et « ecoledelilai ».

Document réalisé par les animatrices REP, 2012/2013.

26

Les documentaires utilisés :

- Magazines Wakou

- Documentaires Tous lecteurs! (Hachette Education)

Bébés animaux Cache-cacheLa vie dans les pôlesDinosauresDans la jungleLe monde des InsectesChâteaux forts

- Documentaires Les DOCS Ribambelle (Hatier)Les plantes extraordinairesLe chatLe manchot empereurLe painLe loup