Donnons où nous vivons - cdn.we.org · o Au Moyen-Âge, les philanthropes ont construit des hôpitaux, réparé des routes et des ponts et nourri les plus démunis. o L’héritage

TROUSSE D’ACTIVITÉS POUR LE SECONDAIRE

U N E I N I T I A T I V E D E R É A L I S É G R Â C E À

Donnons où nous vivonsTrousse pédagogique philanthropique

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U N E I N I T I A T I V E D E R É A L I S É G R ÂC E À

PRINCIPE

Nous voulons tous aider notre prochain, rendre service aux gens d’une façon significative, mais nous ne savons pas toujours comment nous

y prendre. Dans nos vies qui filent à vive allure, les journées s’enchaînent et les bonnes intentions sont souvent reléguées aux oubliettes.

Mais qu’arriverait-il si nous prenions le temps d’en apprendre un peu plus sur ceux qui ont tant donné, pourrions-nous peut-être en tirer

quelques leçons? Peut-être trouverions-nous le temps de faire quelques heures de bénévolat, utiliserions-nous nos talents uniques

ou ferions-nous don de ce montant d’argent qui ne nous est pas indispensable? Du coup, nous rejoindrions ces philanthropes que nous

admirons. Voilà l’objectif de cette trousse pédagogique.

La trousse a été conçue pour offrir aux enseignants des activités approfondies sur les objectifs et le fonctionnement de la philanthropie en

général. Les activités principales, d’introduction ou de conclusion et complémentaires ainsi que la fiche-conseils offrent des outils variés

pour aider les élèves à comprendre qu’ils peuvent changer les choses dans leur communauté en mettant à profit leurs talents. Utilisez les

activités, la présentation PowerPoint, le document à imprimer et la grille d’évaluation afin d’éduquer, d’engager et de renforcer vos élèves.

Grâce à un idéalisme sans frontières et à l’appui de la collectivité, il n’y a pas de limites à ce que les élèves peuvent réaliser.

Thèmes : Philanthropie, générosité, motivation des actions, vie

philanthropique.

Temps estimé : 245 minutes

Objectifs d’apprentissage :

Les élèves :

o Découvriront les histoires de différents philanthropes.

o Exploreront la motivation derrière les actions des

philanthropes.

o Apprendront que la philanthropie repose sur le don de son

temps, de son expertise ou de son argent.

o Rechercheront et promouvront les meilleures pratiques

philanthropiques.

o Trouveront une façon de rejoindre le monde de la

philanthropie.

Cours reliées : Éthique et culture religieuse, économie, français,

orientation, sciences humaines et sociales, histoire et études

interdisciplinaires.

Matériel requis :o Tableau

o Papier et crayons

o La version française du jeu Apples to Apples (facultatif)

Resources incluses :

o Ordinateurs avec PowerPoint, projecteur et Internet

o Présentation PowerPoint

Évaluation :

o Annexe 1 : Grille d’évaluation des élèves.

DÉTAILS

MÉTHODOLOGIE

MAÎTRISE DE L’INFORMATIONRECHERCHE ET ÉCRITUREPENSÉE CRITIQUE

RÉFLEXIONLEADERSHIP

ARGUMENTATION

PLAN D’ACTION

Retrouvez ces icônes dans le haut de chaque activité. Elles identifient les compétences principales qui seront développées.

Compétences principales

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ACTIVITÉ D’INTRODUCTION

L’HISTOIRE DE LA PHILANTHROPIE

Objectif : Les élèves seront initiés au concept et à l’histoire

de la philanthropie par le biais d’une présentation PowerPoint

captivante.

Méthodes pédagogiques : Présentation PowerPoint, discussion

en classe.

Option : Divisez les titres des diapositives PowerPoint entre les

groupes d’élèves. Ils devront faire une recherche sur ces sujets,

puis présenter leur travail à la classe.

Cours reliées : Économie, français, orientation, sciences

humaines et sociales et études interdisciplinaires.

Temps estimé : 45 minutes.

Matériel requis : Un ordinateur doté de PowerPoint ainsi qu’un

projecteur et un écran. Aux deux pages suivantes, vous trouverez

une version écrite du PowerPoint si un ordinateur n’est pas

disponible.

Étapes :

1. Présentez la philanthropie en posant les cinq questions

journalistiques de base sur le concept de générosité.

Écrivez « générosité » au tableau. Demandez à vos

élèves de définir ce mot. Écrivez les questions au tableau

et faites un remue - méninges avec vos élèves. Il n’y a pas

de bonnes ou de mauvaises réponses : encouragez les

élèves à partager autant de solutions que possible.

2. Expliquez à vos élèves qu’ils se sensibiliseront au concept

de générosité et de philanthropie.

3. Visionnez la présentation PowerPoint. Demandez à vos

élèves de prendre des notes durant la présentation, non

seulement de ce qui est écrit sur les diapositives, mais de

ce qui est discuté en classe. Les élèves utiliseront leurs notes

dans les activités à venir.

4. Terminez l’activité en résumant ce qui a été vu lors de la

présentation. Demandez aux élèves quels sont les principes

les principes moteurs derrière la philanthropie. Par

exemple, la conviction que personne ne devrait souffrir de

la faim motive les dons à une banque alimentaire; la

philosophie de redonner à notre communauté justifie le

bénévolat; le désir de laisser la plus petite empreinte

environnementale possible explique les déplacements en

bicyclette pour aller à l’école ou au travail.

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CONTENU DU POWERPOINT

L’HISTOIRE DE LA PHILANTHROPIE

Qu’est-ce que la philanthropie?

La philanthropie est l’action d’aider autrui. Du grec philanthros, ce

mot se traduit librement par « l’amour de l’humanité ». En d’autres

mots, la philanthropie implique l’amour de tous les êtres humains.

Un philanthrope cherche à créer un effet positif dans la vie des

gens, soit en faisant un don en argent ou en offrant de son temps

et de son expertise. La philanthropie peut être aussi simple qu’un

geste de bonté gratuit ou peut impliquer un don en argent à un

organisme caritatif local ou international. Cependant, les actions

philanthropiques ne se limitent pas à des personnes ou à des

organismes à but non lucratif. Les entreprises peuvent aussi poser

des actions philanthropiques, par le biais de dons en argent ou de

bénévolat.

Quelles sont les origines de la philanthropie?

Le terme philanthropie tire son origine des Grecs, mais, bien sûr,

sa pratique, l’acte d’aider une autre personne, existait bien avant

la création du mot. Depuis, la philanthropie a pris de nombreuses

formes servant différents buts.

Qu’est-ce qui motive la philanthropie et les philanthropes en

général?

La motivation varie d’un philanthrope à l’autre. En général, elle tire sa

source d’un désir d’un monde meilleur, d’offrir des solutions aux enjeux

de notre monde. Pour certains philanthropes, les actions sont motivées

par leur vécu, pour d’autres, par leurs croyances religieuses ou des

valeurs humanitaires. Pour quelques-uns, la motivation provient du

fait qu’ils font partie d’une famille ou d’une collectivité qui est engagée

dans des activités philanthropiques.

Quelques faits intéressants.

o Motivés par le désir de plaire aux dieux et de s’assurer une

belle vie après la mort, les dirigeants et les nobles égyptiens

donnaient de l’argent aux pauvres.

o Les patrons grecs contribuaient au bien collectif en finançant

des événements comme des festivals de théâtre.

o Au Moyen-Âge, les philanthropes ont construit des hôpitaux,

réparé des routes et des ponts et nourri les plus démunis.

o L’héritage de James Smithson a permis la construction du

Smithsonian Institute.

o Andrew Carnegie a donné 56 millions de dollars au cours de sa

vie pour la construction de 2 509 bibliothèques.

Quel est le rôle philanthropique du Canada?

Selon une étude effectuée par Imagine Canada, presque toutes

les sphères de la société canadienne ont été touchées par la

philanthropie d’une manière ou d’une autre grâce à d’inspirants

ambassadeurs, activistes, bénévoles et donateurs. La philanthropie

canadienne est très variée et a un impact sur plusieurs domaines

comme la santé, le logement, l’éducation, les services sociaux,

l’environnement et les enjeux internationaux. En 2010, 13,3 millions

de Canadiens âgés de 15 ans ou plus ont effectué du bénévolat.

C’est près de la moitié de la population! En 2010, les Canadiens ont

effectué un total de 2,07 milliards d’heures de bénévolat.

De quelle façon la philanthropie a-t-elle évolué?

Au fil des siècles, les pratiques philanthropiques ont évolué et se

sont adaptées. Pour les Grecs et les Romains, la philanthropie

consistait à donner un cadeau qui profiterait à tous les citoyens. Par

exemple, un mécène finançait un événement sportif ou artistique,

ou la construction d’un établissement public. Au Moyen-Âge, aider

ceux dans le besoin était au cœur des actions philanthropiques,

et cette aide était souvent offerte par les institutions religieuses.

Aux 17e et 18e siècles, les marchands formaient des organismes

pour soutenir les œuvres de charité. C’est au 19e siècle que les

organismes caritatifs se sont vraiment développés pour connaître

une plus grande portée. Les philanthropes nanties possédant de

grandes fortunes personnelles ont créé des fondations privées afin

de tout parrainer, notamment les arts, l’éducation, les services

sociaux et la recherche médicale.

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Redéfinir la philanthropie :

o De nos jours, la philanthropie, c’est beaucoup plus que

de simplement remettre un chèque à un organisme

à but non lucratif; c’est donner avec altruisme son

temps ou son argent. La philanthropie ne touche

plus qu’un seul aspect de la vie. C’est plutôt un

style de vie. Du recyclage à l’achat de vêtements

écoresponsables, en passant par l’utilisation des

médias sociaux pour soutenir une cause, jusqu’au

bénévolat dans un centre communautaire, la

philanthropie s’infiltre dans tous les aspects de la vie.

Pour reprendre les paroles de Mère Teresa : « Nous

ne pouvons pas tous accomplir de grandes actions,

mais nous pouvons tous effectuer de petites actions

avec grand amour. »

Où se dirige la philanthropie?

o Des changements se pointent à l’horizon quant à

la façon dont les philanthropes passent à l’action.

Avec l’émergence des médias sociaux comme

Twitter, Facebook et Pinterest, de nouvelles façons

de sensibiliser les gens et de faire des dons sont

apparues.

R E N D U E P O S S I B L E G R Â C E À

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ACTIVITÉ PRINCIPALE DRESSER LE PORTRAIT DES PHILANTHROPES

Objectif : Par la recherche, les élèves découvriront que les

philanthropes qui ont fait don de leur temps, de leur argent et de

leurs talents afin de promouvoir le bien-être des gens proviennent

de tous les milieux. Ils verront qu’ils peuvent, eux aussi, devenir

philanthropes.

Méthodes pédagogiques : Formation de profils, recherche,

présentation, discussion en classe, enseignement, jeux.

Options:

o Allouez plus de temps aux élèves pour jouer à la version

française de Apples to Apples. Au cours de la partie, demandez

aux élèves de prendre des notes sur le meneur, les raisons qui

les motivent à le désigner ainsi, le secret de son succès, etc.

o Au lieu de travailler en pairs, les élèves peuvent effectuer la

recherche sur les philanthropes en petits groupes et pourront

par la suite les comparer et créer des profils.

Cours reliés : Français, sciences sociales et humaines, histoire,

administration, orientation, études interdisciplinaires.


Matériel requis : Le jeu Apples to Apples (facultatif)

Étapes :

1. Commencez l’activité en jouant à Apples to Apples.

Demandez à vos élèves de se placer en groupes de quatre ou

de six et distribuez les cartes vertes (adjectifs) et les rouge

rouges (noms) à chaque groupe. Indiquez à un membre du

groupe de passer cinq cartes rouges à chaque élève et de

garder le reste du paquet pour piger d’autres cartes. Les

élèves peuvent regarder leurs cartes rouges, mais pas les

vertes qui sont face contre terre. Chaque groupe doit choisir un

premier juge qui choisira une carte verte pour la montrer au

groupe. Les autres membres du groupe doivent à ce moment

choisir la carte rouge de leur paquet qui représente le mieux

l’adjectif sur la carte verte et la poser face cachée devant le

juge. Le juge lit les cartes et choisit sa préférée.

Note : Il n’y a pas de critères de sélection; l’évaluation appartient au

juge. L’élève à qui la carte choisie appartient gagne un point. Faites

une rotation dans le groupe pour permettre à tous les élèves d’être

juges. À la fin, le joueur ayant le plus de points remporte la partie.

Allouez de 10 à 15 minutes pour jouer une partie.

2. Demandez aux élèves de retourner à leur place. Posez les

questions suivantes :

a. Qui a vu sa carte rouge choisie au moins une fois?

b. Qui dans la classe a eu le plus de cartes choisies?

c. Est-ce que quelqu’un avait une stratégie pour guider ses

choix? Laquelle?

d. De quelle façon connaître votre adversaire était un

avantage? (Vous saviez ce qui les motivait à choisir une

certaine carte plutôt qu’une autre.)

e. De quelle façon cela influençait-il votre sélection?

3. Dites aux élèves que, de la même façon que cela avantage un

joueur à Apples to Apples, connaître les motivations de

quelqu’un peut aider à prévoir ses actions. Récemment,

des téléséries policières nous ont démontré comment la

science du comportement peut aider à attraper les criminels

criminels. Mieux connue sous le terme profilage, la science

du comportement peut être appliquée à de nombreux aspects

de la vie de tous les jours. Posez quelques questions pour

introduire vos élèves au concept du profilage :

a. L’analyse des caractéristiques psychologiques

et comportementales d’une personne.

b. Que peut-on apprendre du profilage?

c. Quelles sont quelques utilisations quotidiennes du

profilage? (p. ex., marketing)

4. Par une recherche et une petite formation, les élèves auront la

chance de développer leurs aptitudes pour devenir des

pros du profilage et d’utiliser ces connaissances pour

découvrir les motivations de philanthropes de renom.

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5. Apprendre à dresser un profil. Il y a quatre aspects

comportementaux en philanthropie dont il faut tenir compte.

Passez en revue ces quatre points avec vos élèves. Écrivez

les mots suivants au tableau et demandez aux élèves de les

définir.

a. Antécédent : L’étincelle et le plan d’action, pourquoi ont-

ils agi de la sorte?

b. Méthodes et manières : Comment ont-ils agi? (Ont-ils

fait don de leur temps, de leur argent, de leurs aptitudes,

etc.?)

c. Logistique : Quels sont les détails de leur don?

d. Comportement suivant le don : Continuent-ils à donner,

donnent-ils davantage ou ont-ils tout arrêté?

6. La présentation devrait inclure un avis de recherche qui

dresse une description détaillée du philanthrope en question,

notamment le sexe, l’âge, l’aspect physique et autres faits

marquants, en plus des quatre aspects comportementaux à

couvrir.

7. En groupe de deux, les élèves devront choisir un philanthrope

célèbre, l’étudier et créer un profil qu’ils présenteront à la

classe.

8. Allouez 60 minutes pour la recherche et la création d’une

présentation. Tout travail non complété peut être terminé à la

maison.

9. Allouez du temps pour les présentations.

10. Une fois les présentations terminées, demandez à vos élèves

de dresser une liste des caractéristiques communes aux

différents philanthropes. Écrivez ces caractéristiques au

tableau.

11. Posez quelques questions aux élèves pour résumer le

processus de profilage :

o Étiez-vous surpris par vos trouvailles?

o Que faut-il pour devenir philanthrope?

o Est-ce possible de créer un profil qui capte l’essence

de tous les philanthropes, malgré les différentes façons de

donner (temps, argent, aptitudes)?

o Pourquoi devient-on philanthrope?

o Pouvez-vous devenir un philanthrope?

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DE GRANDS PHILANTHROPES CANADIENSPops, Emmet Johns

o En 1988, Pops fonde Le Bon Dieu dans la rue. Il travaille de

longues heures et souvent seul dans sa popote roulante qui

vient en aide aux plus démunis de la ville de Montréal.

Céline Dion

o Les actes philanthropiques de Céline Dion, interprète de renom,

comportent notamment un partenariat de longue date avec la

Fondation contre la fibrose kystique ainsi que plusieurs autres

organismes.

Wanda Bédard

o Activiste exemplaire, en 1999 à la lecture d’un article sur de

jeunes talibanes, elle prend conscience de sa chance. Une

chance que n’ont pas 60 millions de filles dans le monde, d’où

le nom de sa fondation.

David Suzuki

o David Suzuki, professeur et activiste environnemental, a

utilisé ses connaissances et ses aptitudes pour sensibiliser

les Canadiens et le monde entier à la protection de

l’environnement.

Nelly Furtado

o Nelly Kim Furtado, interprète et défenseure de l’éducation des

filles, fait don de son argent et de son temps pour renforcer les

femmes et les filles au Kenya.

Guy Laliberté

o Mieux connu en tant que fondateur du Cirque du Soleil, il a

aussi créé la fondation ONE DROP et montré qu’il avait l’accès

à l’eau pour tous à cœur.

Dan Bigras

o Depuis 20 ans, Dan Bigras organise chaque année le célèbre

Show du Refuge, dont il est le porte-parole, afin d’amasser des

fonds pour venir en aide aux jeunes de 17 à 24 ans.

Daniel Germain

o Daniel Germain, président fondateur des Club des petits

déjeuners, veut changer le monde. Chaque enfant, qu’il soit issu

d’un milieu favorisé économiquement ou non, a le potentiel de se

démarquer et d’exceller.

Terry Fox

o Terrance Stanley Fox (1958 – 1981), véritable philanthrope,

a utilisé ses habiletés d’athlète pour amasser des fonds et

inspirer d’innombrables personnes et a créé un héritage qui

perdure de nos jours.

Saku Koivu

o Après avoir été atteint du cancer, Saku Koivu, ancien capitaine

du Canadiens, a créé sa fondation pour acheter un appareil à la

fine pointe de la technologie pour l’Hôpital général de Montréal.

Craig Kielburger

o Craig Kielburger, activiste, philanthrope et entrepreneur social,

a commencé son aventure en tant que défenseur des droits

des enfants à l’âge de douze ans alors qu’il a rassemblé onze

de ses camarades de classe pour mettre un terme à la main-

d’œuvre infantile dans le monde.

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ACTIVITÉ DE CONCLUSION PROMOUVOIR LA PHILANTHROPIE

Objectif : À partir des renseignements vus jusqu’à maintenant,

les élèves feront la promotion des meilleures pratiques

philanthropiques en tenant compte des techniques de marketing.

Méthodes pédagogiques : Apprentissage par des remue-

méninges style graffiti, travail d’équipe, présentations.

Options : Demandez aux élèves de répondre aux questions sur les

pratiques exemplaires en groupe de deux ou individuellement.

Cours reliés : Économie, français, orientation, études



Matériel requis : Grands papiers, marqueurs de couleur,

ordinateurs et ressources pour créer des présentations

multimédias.

Étapes :

1. Pour présenter le concept de pratiques exemplaires, divisez

la classe en cinq groupes. Distribuez des papiers et des

marqueurs à chaque groupe et essayez d’attribuer une couleur

par groupe.

2. Informez les élèves qu’ils répondront aux cinq questions

journalistiques sur les pratiques exemplaires. Attribuez une

des questions suivantes à chaque groupe et demandez-leur de

l’écrire au milieu de la feuille :

o Qu’est-ce qu’une pratique exemplaire?

o Qui utilise les pratiques exemplaires?

o Quand sont-elles utiles?

o Où sont-elles utilisées? o Pourquoi les pratiques exemplaires sont-elles

importantes?

3. Allouez deux minutes pour que les élèves écrivent leurs

réflexions. Les élèves peuvent garder leurs idées générales

ou être plus spécifiques sur les façons dont les pratiques

exemplaires s’appliquent à la philanthropie. Les réponses d’un

seul mot sont permises.

4. Une fois les deux minutes écoulées, demandez aux élèves de

laisser leurs crayons là où ils se trouvent et de passer au papier

suivant dans le sens des aiguilles d’une montre. Demandez-

leur de lire la nouvelle question et d’inscrire à nouveau leur

réflexion sur le papier, toujours en style graffiti. Il n’est pas

nécessaire de lire ce qui a déjà été écrit, étant donné que les

doublons prouvent la validité et l’importance de l’idée.

5. Répétez la rotation jusqu’à ce que tous les groupes aient

participé à chaque graffiti.

6. Demandez aux élèves de retourner à leur pupitre. Demandez à

cinq élèves de partager avec la classe ce qui a été écrit sur les

feuilles.

7. Maintenant que les élèves ont acquis une bonne base des

pratiques exemplaires, ils choisiront et promouvront la

meilleure pratique exemplaire selon eux. Dites aux élèves

qu’ils créeront une présentation multimédia pour « vendre »

la meilleure pratique. Demandez aux élèves de former des

groupes de trois ou de quatre et de choisir l’une des pratiques

exemplaires parmi la liste suivante :

a. Trouver une solution bénéfique pour vous et pour la cause;

les deux parties devraient bénéficier du partenariat.

b. Travailler ensemble : la portée est plus grande

lorsque les gens unissent leurs efforts.

c. Rejoindre le plus de gens possible au moyen des médias

sociaux.

d. Favoriser les solutions durables.

e. Effectuer une recherche sur l’organisme et bien connaître

la mission de l’organisme permet de mieux partager les

raisons de son engagement.

f. Concentrer ses efforts sur le don de temps,

d’argent et d’expertise a un plus grand impact.

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g. Partager ses intentions avec l’organisme et s’investir

à long terme.

h. Évaluer les besoins de l’organisation pour faire un don

profitable : temps, expertise ou fonds?

i. Connaître les réalisations, les objectifs et les défis : aider

à surmonter les défis, à établir de nouveaux objectifs et à

participer aux réalisations.

8. Allouez du temps pour créer des présentations. Conseillez aux

élèves de créer des présentations ventant les points positifs

de leur pratique exemplaire et mentionnant les points négatifs.

Ils doivent expliquer, de manière convaincante, pourquoi il

s’agit de la meilleure façon de connaître du succès en tant

que philanthrope. Un vote en classe sera tenu pour « élire » la

meilleure pratique exemplaire. Vous pouvez assigner ce travail

comme devoir si vous le désirez.

9. Demandez aux élèves de présenter et de « vanter » la pratique

exemplaire choisie. Une fois les présentations terminées, faites

voter les élèves pour déterminer la meilleure. Demandez aux

élèves qui ont voté pour le gagnant d’expliquer leur choix.

10. Pour terminer l’activité, demandez aux élèves de quelles

façons ils peuvent appliquer ces pratiques exemplaires dans

leurs actions philanthropiques.


ACTIVITÉ COMPLÉMENTAIRE :C’EST LE TEMPS D’AGIR

Objectif : Les élèves auront l’occasion de créer leur propre plan

d’action qui résume les gestes quotidiens dans leur cheminement

pour devenir des philanthropes.

Méthodes pédagogiques : Discussion en classe, rédaction de

contrat, remue-méninges en groupe.

Option :

o Demandez aux élèves de rédiger une liste de changements quotidiens

qui auront un impact significatif dans leur communauté ainsi qu’un

plan d’action.




Matériel requis: o Fiche-conseils : Comment choisir une cause et entreprendre

une vie philanthropique.

o Papier et crayons de couleur.

Étapes :

1. Demandez aux élèves de réfléchir sur ce qu’ils ont appris lors

des récentes activités. Expliquez qu’il est facile de se sentir

impuissant devant l’intimidante tâche d’aider autrui, mais

que les petites actions quotidiennes changent les choses,

spécialement lorsqu’on travaille ensemble.

2. Dites à vos élèves de garder en tête tous les apprentissages

faits au cours des activités et posez les questions suivantes :

a. Qu’avez-vous appris sur la philanthropie en étudiant les

philanthropes?

b. Quand devriez-vous agir de manière philanthropique?

c. Quel est l’âge « idéal » pour commencer une vie

philanthropique?

d. Est-ce que la philanthropie s’insère dans quelques ou

tous les aspects de la vie?

e. Pourquoi est-ce important de mener une vie

philanthropique?

3. Distribuez le document « Fiche-conseils : Comment choisir une

cause et entreprendre une vie philanthropique ». Demandez

aux élèves d’en prendre connaissance en silence.

4. Divisez la classe en groupe de trois ou quatre. Distribuez du

papier et des crayons de couleur.

5. Demandez à chaque groupe de rédiger un palmarès d’actions

quotidiennes qui amélioreront la qualité de vie de leur

communauté. Il peut s’agir de petites ou de grandes actions

(l’utilisation des médias sociaux pour promouvoir une cause,

par exemple). Allouez de 15 à 20 minutes pour rédiger la liste.

6. Une fois que les élèves ont terminé leur liste, demandez-

leur de la présenter à la classe. Demandez aux élèves de

signer la liste afin de démontrer leur engagement aux actions

envisagées.

7. Affichez la liste dans la classe ou dans le corridor pour la

partager avec tout le corps étudiant.

8. Consultez vos élèves au cours de l’année pour suivre leur

progrès.

Trucs We365

Changer le monde, chaque jour. Suggérez à vos élèves de télécharger l’application We365 et de devenir membres d’une communauté d’acteurs de changement. Expliquez-leur que, tout au long de l’année, ils auront la chance de créer un port-folio de leurs actions sociales grâce à l’application We365. En utilisant la liste des dix causes préférées compilée par leurs groupes, les élèves choisiront des causes dans l’appli-cation et exploreront de façons de les soutenir. Demandez aux élèves de créer un plan d’action pour soutenir les causes choisies et mesurer leur portée. Faites un suivi régulier avec eux tout au long de l’année pour suivre leurs progrès.

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TROUSSE D’ACTIVITÉS POUR LE PRIMAIRE




FICHE-CONSEILS :

COMMENT CHOISIR UNE CAUSE ET ENTREPRENDRE UNE VIE PHILANTHROPIQUE

Que vous donniez du temps, de l’argent ou de l’expertise, cette liste vous aidera à choisir une cause qui vous tient à cœur. Choisir une cause adaptée à vos compétences et à vos intérêts vous permettra de développer un lien concret, profond et durable avec l’enjeu.

Utilisez la liste suivante pour choisir votre cause et effectuer les premiers pas vers un nouveau mode de vie.

1. Cernez vos intérêts : les arts et la culture, l’environnement, la santé et le bien-être, les services sociaux et la justice, l’éducation des jeunes, etc.

2. Quelles sont vos aptitudes? Comptabilité, consultation, administration, mentorat et formation, traduction, gestion, coordination d’événements, marketing et relations publiques, main-d’œuvre qualifiée, rédaction et recherche, aide aux aînés, services de garde, protection des animaux, juridique, communication, web et informatique, collecte de fonds, assistance médicale, sports et loisirs, etc.

3. Découvrez les réalités ou les besoins dans votre communauté : le centre communautaire a besoin d’une couche de peinture, la banque alimentaire a besoin d’un comptable, la maison de retraite ou le centre d’hébergement de longue durée cherche des bénévoles pour laver les fauteuils roulants et les marchettes, etc.

4. Faites une recherche approfondie. Vous voulez prendre un engagement à long terme, voire à vie, alors assurez-vous d’être passionné par la cause et d’être à l’aise de faire don de temps, d’argent ou d’expertise. N’hésitez pas à poser des questions.

5. Effectuez des appels, rédigez des lettres ou visitez des organismes engagés dans la cause que vous souhaitez soutenir pour apprendre ce qui se fait déjà et de quelles façons vous pouvez changer les choses.

6. Travaillez ensemble. Une collaboration concertée fait une grande différence. Cela ne veut pas dire que vous devriez seulement travailler avec de grands organismes. En fait, collaborer avec de petits organismes leur permettra d’atteindre leurs objectifs; soyez conscients que vous n’avez pas à changer le monde tout seul.

7. Partagez vos objectifs et vos intentions avec l’organisation. Faites-lui savoir quel type de partenariat vous recherchez. Ensemble, vous évoluerez et créerez du changement.

8. S’il n’existe pas d’organisme engagé dans l’enjeu qui vous passionne, n’hésitez pas à vous lancer en solo. Créez un groupe de gens qui partagent vos valeurs et mettez la main à la pâte!

9. Créez un mode de vie intégré en incorporant vos actions philanthropiques dans tous les aspects de votre vie (ex. maison, école, famille, travail, etc.).

10. N’attendez pas, passez à l’action dès aujourd’hui. Ne remettez pas à plus tard l’engagement que vous avez pris avec vos convictions : vos actions ont un impact dès aujourd’hui. Vous ne le regretterez pas.


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En plus des activités, vous pouvez partager les liens suivants avec vos élèves :

• Jeunes philanthropes de Québec : http://jeunesphilanthropes.com/

• Fondation philanthropique Canada : http://pfc.ca/fr/

• Philanthropie Québec : www.philanthropie.uqam.ca/fr

• Imagine Canada : www.imaginecanada.ca/fr/node/115

• Le centre québécois de la philanthropie : www.cqp.qc.ca/

• Association des professionnels en gestion philanthropique : www.apgp.com/

• Bulletin d’analyse des tendances philanthropiques au Canada : www.kciphilanthropy.com/lang/fr/#panel-4-b.

• Observatoire de la gestion philanthropique : http://serveur-fep.fep.umontreal.ca/philanthropie/?page_id=93

• Gouvernement de l’Ontario, ministère du Tourisme, de la Culture et du Sport : La bibliothèque Carnegie :

www.mtc.gov.on.ca/fr/libraries/carnegie_bio.shtml

• Du Ruban rose à Movember : le marketing des causes, ses succès... et ses injustices :

http://quebec.huffingtonpost.ca/marieclaude-ducas/movember_b_2193450.html

• Le bénévolat au Canada, statistique Canada :

www.statcan.gc.ca/pub/11-008-x/2012001/article/11638-fra.pdf

RESSOURCES ADDITIONNELLES

Changer le monde, chaque jour. We365, une initiative d’Enfants Entraide et de TELUS, est une communauté virtuelle qui aide les élèves à changer le monde, chaque jour de l’année. Les élèves peuvent comptabiliser leurs activités de bénévolat, trouver du contenu inspirant, participer à des défis quotidiens et échanger avec d’autres acteurs de changement, le tout à partir de leur mobile.

Tirant le meilleur de la technologie, We365 est un guichet unique qui permet aux élèves de construire un portfolio de leurs actions sociales. Une fois que vous avez réalisé une activité éducative ou participé à une campagne avec vos élèves, jetez un coup d’œil sur We365 pour y trouver des défis et encouragez vos jeunes à passer à l’action. Téléchargez l’application dès aujourd’hui!


Annexe 1

ÉVALUATION

Cette grille d’évaluation est basée sur la taxonomie de Bloom, un modèle multifacette pour classer les aptitudes cognitives selon leur

niveau de complexité afin d’évaluer la compréhension qu’ont les élèves des enjeux abordés dans les activités ainsi que leur participation à

une solution.

NIveau 1 : 50-59 %

Niveau 2 : 60-69 %

Niveau 3 : 70-79 %

Niveau 4 : 80-100 %

CONNAISSANCES ET COMPRÉHENSION

Démontre des

connaissances et une

compréhension limitées

des relations entre les

faits, les idées et les

concepts.

Démontre des


compréhension modérées



concepts.

Démontre des


compréhension générales



concepts.

Démontre des

connaissances et

une compréhension

approfondies des relations

entre les faits, les idées et

les concepts.

APPLICATION ET ANALYSE

Utilise sa créativité,

sa pensée critique et

des exemples de façon

limitée.




modérée.




efficace.




exceptionnelle.

SYNTHÈSE ET ÉVALUATION

Démontre des

connaissances et fait des

liens de façon limitée.

Démontre des


liens de façon modérée.

Démontre des


liens de façon efficace.

Démontre des

connaissances et fait

des liens de façon

exceptionnelle.

ORGANISATION ET COMMUNICATION

S’exprime et organise

l’information en usant

un langage approprié et

en tenant compte des

différents auditoires et

objectifs de façon limitée.





différents auditoires

et objectifs de façon

modérée.







efficace.







exceptionnelle.


15


Annexe 2

CONSEILS IMPORTANTS: Garder le contact en toute sécurité

Il est plus facile que jamais de garder le contact avec vos amis et vos proches, car les services de communication au moyen d’ordinateurs portatifs, de tablettes et de téléphones intelligents sont offerts partout au pays. Comme pour tous les moyens de communication, il est nécessaire de maîtriser les bases de leur fonctionnement, mais surtout, il y a beaucoup de choses à apprendre quant à la façon appropriée de les utiliser. Suivez les conseils importants ci-dessous pour éviter que des personnes mal intentionnées s’emparent de vos renseignements personnels.

1. Choisissez bien vos amis. Les médias sociaux sont la meilleure tribune pour partager des histoires, des photos et des expériences avec vos amis et vos proches; c’est d’ailleurs le but escompté. C’est bien de se faire de nouveaux amis. Cependant, avant d’accepter une demande d’amitié sur

Facebook et d’envoyer des messages Twitter à des étrangers, pensez à ceci : si vous rencontriez un étranger dans la rue, lui raconteriez-vous des détails personnels de votre vie et l’informeriez-vous de vos projets pour les semaines à venir? Si des personnes que vous ne connaissez pas vous suivent sur Twitter et que vous leur transmettez des messages, c’est ce que vous risquez de faire.

2. Soyez votre propre critique. Faites preuve d’esprit critique par rapport à ce que vous écrivez sur Facebook, dans un blogue ou sur Twitter. Chaque fois que vous publiez un message, demandez-vous s’il est intéressant et si vous souhaiteriez le lire si quelqu’un d’autre l’avait rédigé. Assurezvous que le message est pertinent pour vos amis et vos adeptes. N’écrivez pas seulement des messages à votre sujet. Par ailleurs, si vous le faites, réfléchissez-y bien. Les messages brefs transmis sur les médias sociaux sont souvent pris hors contexte et une perspective émotionnelle bien mince

s’y rattache. Les émotions comme le sarcasme sont difficiles à exprimer même au moyen de binettes.

3. Faites une recherche avec votre nom sur Google. Lancez une recherche avec votre nom comme vous le feriez avec le nom de vos amis ou d’une célébrité. C’est toujours une bonne idée de faire le suivi de sa présence en ligne. Vous découvrirez où votre nom figure ainsi que le type d’information que le public peut trouver à votre sujet sur les médias sociaux. Restez au fait de cette information en créant une alerte Google. Consultez google.com/alerts pour en savoir plus. Bien que cette méthode ne soit pas à toute épreuve, une fois que vous savez ce qu’il y a sur le web, vous pouvez gérer votre « empreinte » numérique.

4. Inscrivez-vous seulement à des services sûrs. Chaque fois que vous visitez Facebook, de nouveaux services auxquels

vous pouvez vous inscrire semblent apparaître. Des annonces en ligne, à la télé et sur papier remises lors d’événements vous incitent à vous inscrire à toutes sortes de choses. Avant de le faire, assurez-vous que vous pouvez faire

confiance à l’entreprise ou à l’organisation qui vous demande de l’information. Faites attention aux renseignements que vous fournissez et vérifiez la présence de l’icône indiquant que le site est sécurisé. Habituellement, il s’agit d’un cadenas dans le haut du navigateur. Cette icône indique que le site est protégé au moyen du chiffrement SSL (Secure Sockets Layer). Vous pouvez vous inscrire à plusieurs sites à partir de votre compte Facebook ou Twitter. C’est facile et rapide, mais lorsque vous acceptez l’accès, les deux sites partagent l’information. Soyez donc sûr de votre choix avant d’autoriser l’accès.

5. Évitez qu’on déchiffre votre mot de passe. Vous le savez : un mot de passe unique complexe pour chaque application et chaque appareil est plus difficile à deviner. Cela peut vous sembler superflu, mais si vous égarez votre tablette, vous aurez avantage à ce que vos données soient bien protégées. Par ailleurs, mémoriser des mots de passe complexes est un excellent exercice pour votre cerveau. Verrouillez tous vos appareils au moyen d’un mot de passe. On ne sait jamais; votre petite soeur pourrait bien s’emparer de votre téléphone. Si votre appareil est protégé par un mot de passe, elle ne pourra pas envoyer la photo de vous en train de participer au concours familial du plus gros mangeur.

6. Faites-vous discret. Désactivez le géomarquage, car cela ajoute un ensemble de données géographiques à vos photos, vos messages, vos messages Twitter et tout contenu numérique afin de déterminer l’endroit d’où ils proviennent. Bon nombre de téléphones intelligents et d’applications de médias sociaux marquent le contenu automatiquement.


16


Bien qu’il puisse être amusant d’informer tout le monde du lieu où vous vous trouvez, voulez-vous vraiment que tous vos

contacts le sachent? Cette fonction est habituellement active. Il vous faudra la désactiver.

7. Plus que le 911. Créez une liste des personnes à joindre en cas d’urgence dans votre téléphone intelligent. C’est bien de mémoriser le numéro de téléphone de vos parents au cas où quelque chose arriverait à votre téléphone, mais nous vous conseillons quand même de conserver au même endroit la liste d’autres numéros, comme celui du service de police, de votre école et d’autres membres de votre famille.


17



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Donnons où nous vivonsResponsabilité sociale des entreprises

19



PRINCIPE

Les entreprises sont le moteur de l’économie. Les entreprises florissantes permettent au pays de bien fonctionner en offrant des emplois,

en payant des taxes et en créant un marché pour différents biens. Quelquefois le monde de l’économie peut paraître froid et axé sur les

profits. Cependant, au 21e siècle, il y a une explosion d’entreprises socialement responsables. Ces entreprises travaillent à la protection de

l’environnement, sensibilisent leurs employés aux bienfaits du bénévolat, nouent des partenariats avec d’autres entreprises qui aspirent au

bien commun, s’approvisionnent en produits et matériels éthiques, financent des œuvres de charité et beaucoup plus. C’est bon pour les

entreprises et, surtout, pour tous. Utilisez cette trousse pour approfondir vos connaissances en responsabilité sociale d’entreprise.

Cette trousse a été créée pour offrir aux enseignants des activités intégrées sur les objectifs et le fonctionnement interne des entreprises

du 21e siècle. Les activités d’introduction, principale, de conclusion ainsi qu’un palmarès comportent une variété de renseignements pour

permettre aux élèves de mieux comprendre les rouages des entreprises socialement responsables. Utilisez les activités, les présentations

PowerPoint, les documents à imprimer, les grilles d’évaluation pour éduquer, engager et renforcer les élèves.

Ensemble, nous pouvons changer la façon dont nous faisons des affaires.

Thèmes : Responsabilité sociale d’entreprise, commerce équitable,

travail local.



Les élèves :

o Apprendront l’histoire de la responsabilité sociale d’entreprise.

o Examineront les entreprises socialement responsables par

l’analyse d’études de cas.

o Découvriront l’éthique dans le monde des affaires.

o Rechercheront et promouvront un plan d’affaires

socialement responsable pour une entreprise

locale.

o Trouveront les meilleures questions à poser aux

entreprises sur la responsabilité sociale.

Cours reliées : Éthique et culture religieuse, économie, français,

orientation, études interdisciplinaires.


o Papier et crayons

o Ordinateur avec PowerPoint, projecteur et Internet



o Documents à imprimer

Évaluation :


DÉTAILS

MÉTHODOLOGIE



ARGUMENTATION

PLAN D’ACTION



20




POURQUOI LA RESPONSABILITÉ SOCIALE D’ENTREPRISE?

Objectif : Les élèves apprendront l’histoire de la responsabilité

sociale d’entreprise et découvriront l’importance pour les

consommateurs, les employés et les dirigeants de faire du

commerce équitable.

Méthodes pédagogiques : Le document S-A-R, discussions en

classe, présentation PowerPoint.

Option: Partagez les titres des PowerPoint ou les points inscrits

par les élèves dans la section Ce que je veux apprendre de leur

tableau en tant que sujets d’enquête. Demandez-leur d’effectuer

une recherche en groupes et de présenter leurs trouvailles au reste

de la classe.

Cours reliées : Économie, français, orientation, études



Matériel requis : Document à imprimer, ordinateur avec

PowerPoint ainsi qu’un projecteur avec un écran. Vous trouverez

ci-dessous une version imprimable du PowerPoint, si l’équipement

n’est pas disponible.

Étapes :

1. Commencez l’activité par une brève discussion. Demandez

aux élèves de penser aux entreprises qu’ils soutiennent.

Quelles sont les responsabilités de ces entreprises envers

les communautés dans lesquelles elles travaillent? Est-ce

que les petites entreprises ont des responsabilités

différentes à celles des multinationales? Pourquoi? Quelles

sont les différences?

2. Présentez la responsabilité sociale d’entreprise aux élèves.

Dites-leur que même s’il y a de nombreuses entreprises qui

se sentent responsables de leur communauté, de

l’environnement et des employés, elles évaluent leur

succès principalement par le profit. Récemment,

particulièrement au Canada, l’accent a été mis sur un

nouveau modèle : l’entreprenariat social et la responsabilité

sociale d’entreprise. En tant que consommateurs, nous

avons la chance d’en demander plus des entreprises que

nous soutenons. Alors que le profit demeure une clé pour

mesurer le succès des entreprises, le travail des

entreprises socialement responsables détermine aussi leur

réussite en termes de retombées sociales et d’impacts sur

les enjeux mondiaux les plus importants.

3. Distribuez le document à imprimer S-A-R. Demandez aux

élèves de rédiger une liste de ce qu’ils savent des

entreprises socialement responsables et de ce qu’ils

désirent apprendre. Demandez-leur de ne pas remplir la

colonne Ce que j’ai retenu qui sera complétée lors de la

présentation PowerPoint.

4. Visionnez la présentation PowerPoint avec vos élèves.

Demandez-leur de prendre des notes dans la section Ce

que j’ai retenu ou sur une feuille mobile. Assurez-vous

qu’ils écrivent non seulement ce qui est présenté à l’écran,

mais aussi ce qui est discuté lors de la présentation. Les

élèves utiliseront leurs notes lors des prochaines activités.

5. À la fin de la classe, ramassez les feuilles des élèves.

Examinez-les pour vous assurer que la présentation a couvert

tous les aspects de la colonne Ce que je veux apprendre. Si

des questions demeurent, assurez-vous d’y répondre lors de

l’activité principale.

21



CONTENU DU POWERPOINT:

POURQUOI LA RESPONSABILITÉ SOCIALE D’ENTREPRISE?

Qu’est-ce que la responsabilité sociale d’entreprise?

Bien que ce terme ait été défini de plusieurs façons, généralement,

la responsabilité sociale d’entreprise est la responsabilité que les

entreprises ont envers la société dans laquelle elles prospèrent.

C’est un engagement de respecter des règles d’éthique en ce qui

concerne les actions sociales, environnementales et économiques.

En d’autres mots, les entreprises sont guidées par des principes

dans toutes leurs actions, environnementales ou sociales. Par

exemple, une entreprise peut s’assurer que ses pratiques sont

écoresponsables ou que ses produits sont équitables.

Ou encore, la responsabilité sociale d’entreprise peut être aussi

simple que de participer à la communauté locale, en faisant don de

temps ou d’argent.

Histoire

Bien que le terme responsabilité sociale d’entreprise ne soit pas

entré dans l’usage avant 1953, les préoccupations sociales en

entreprenariat sont aussi vieilles que les échanges commerciaux.

Voici quelques exemples :

o Au 17e siècle, il y avait des inquiétudes concernant les abus de

l’East India Company.

o Le 18e siècle a été le témoin du premier important boycottage

du sucre récolté par des esclaves.

o Au 18e et 19e siècle, les entreprises fondées par Quakers,

comme Barclays et Cadbury, étaient des exemples d’entreprise

aux pratiques socialement responsables.

o Lors de la révolution industrielle, les conditions de travail

dangereuses ont donné lieu à des manifestations contre la

situation dans les entreprises, particulièrement en ce qui

concerne le travail des enfants.

À propos de la responsabilité sociale d’entreprise

Aucune entreprise n’existe indépendamment de la société dans

laquelle elle travaille. Toutes les entreprises bénéficient de

la communauté locale, que ce soit pour les services (routes,

polices, pompiers, etc.) ou la main d’oeuvre. Par conséquent,

la responsabilité sociale d’entreprise dicte aux entreprises de

redonner à la communauté.

La responsabilité sociale d’entreprise est de plus en plus importante

pour les entreprises étant donné que les consommateurs exigent

qu’elles adhèrent à de meilleures normes de responsabilité sociale.

Et les entreprises en tirent profit : leurs employés sont plus

satisfaits, comme ils recherchent de plus en plus de sens dans leur

emploi (spécialement ceux de la génération Y), et elles projettent

une image de marque plus positive auprès du grand public.

Exemples de responsabilité sociale d’entreprise

o Cascades, une entreprise de pâtes et papier qui a

l’environnement à coeur, a adopté un plan comprenant 18

objectifs, pour du développement durable.

o Station Mont Tremblant, un centre de villégiature de ski et de

golf au Québec, ne veut pas seulement offrir les meilleures

expériences aujourd’hui, mais assurer que les générations

futures pourront bénéficier d’un milieu naturel tout aussi

enrichissant.

o TELUS s’est engagée dans de nombreuses mesures

socialement responsables, notamment lors des incendies de

2011 en Alberta, lorsque TELUS a offert des appels sans fil

gratuits, des cartes d’appels interurbains, des cellulaires de

remplacement et plus de 1 600 trousses de réconfort pour les

travailleurs humanitaires et les habitants de Slave Lake.

o Me to We, une entreprise sociale, fait don de la moitié de ses

profits à son organisme caritatif partenaire Enfants Entraide.

L’autre moitié est réinvestie pour assurer la croissance et la

mission de l’entrepise.

22



ACTIVITÉ PRINCIPALE C’EST L’HEURE DU RAPPORT

Objectif : Par l’analyse d’exemples d’entreprises socialement

responsables et la création de leur propre étude de cas, les élèves

découvriront l’importance et les bienfaits de travailler au-delà du

simple profit.

Méthodes pédagogiques : Études de cas, salon de l’emploi,

apprentissage coopératif.

Option: Lorsque vous analyserez lesentreprises, demandez aux

élèves de travailler en groupe.




Matériel requis : Documents à imprimer des études de cas.

Étapes :

1. Plongez dans le monde des entreprises socialement

responsables en partageant avec les élèves les études de

cas fournies. Montrez aux élèves de quelles façons leurs

apprentissages des activités d’introduction se mettent

maintenant en pratique.

2. Divisez la classe en trois sections. Distribuez les études de

cas à chaque section, une par personne si possible. En groupe

de trois ou de quatre, demandez aux élèves de répondre aux

questions suivantes :

a. Quelle est l’entreprise décrite dans l’étude de cas?

b. Quelle est la nature de l’entreprise?

c. Comment se qualifie-t-elle en tant qu’entreprise

socialement responsable?

d. À quel moment a-t-elle commencé son programme de

responsabilité sociale?

e. Quels sont les objectifs ciblés des activités de

responsabilité sociale?

f. De quelles façons ses activités quotidiennes sont-elles

liées à sa responsabilité sociale?

g. Quels sont les principaux bénéficiaires de la responsabilité

sociale?

h. Quels sont les impacts sur leur entreprise? (p. ex., elles

connaissent plus de succès? Elles offrent un meilleur

produit? etc.)

i. Quelles sont les motivations éthiques?

j. De quelles façons peuvent-elles élargir leurs champs

de travail?

k. Selon vous, quelles autres entreprises bénéficieraient de

suivre un tel programme?

l. Quels sont les raisons qui motivent les entreprises à

investir autant dans ces programmes?

m. Quels sont quelques-uns des investissements que les

entreprises doivent effectuer?

n. Pourquoi la responsabilité sociale est-elle bonne pour

les affaires?

3. Allouez de 15 à 20 minutes pour que les élèves lisent les

exemples et répondent aux questions. Par la suite,

demandez - leur de lire une autre étude de cas pour comparer.

Demandez aux élèves de répondre aux mêmes questions sur la

nouvelle entreprise.

4. Demandez aux élèves ce qu’ils pensent de leur lecture. Ont-

ils été surpris, intrigués, frustrés, etc.?

5. Maintenant les élèves auront l’occasion de faire leurs propres

analyses d’entreprise et évaluation de la responsabilité sociale.

Par le biais de rapports et de présentations visuelles, les élèves

partageront leurs apprentissages.

6. Seuls ou en pairs, les élèves devront choisir une entreprise en

utilisant la définition de responsabilité sociale d’entreprise.

7. Demandez aux élèves d’utiliser les questions précédentes

pour rédiger leur rapport. Ils devraient aussi inclure une

entrevue sur la responsabilité sociale d’entreprise avec

un employé de cette organisation. Faites un

remue-méninges pour préparer une liste de

questions pour les entrevues.

23



8. Guidez les élèves pour qu’ils développent un plan afin de

ramasser, d’organiser et de présenter les informations.

Les présentations devraient comporter des renseignements

écrits faciles à lire, des graphiques attrayants et des éléments

supplémentaires qui reflètent davantage le travail des

entreprises socialement responsables. Demandez aux élèves

de rédiger un résumé qu’ils vous remettront pour votre

approbation. Allouez du temps en classe pour la recherche

et la préparation de la présentation. Assignez ce qui n’a pu être

terminé en classe comme devoir. Fixez une date pour le salon

de l’emploi afin de partager toutes les trouvailles.

9. Organisez le salon de l’emploi. Déplacez les tables sur le

bord des murs. Demandez aux élèves de placer leurs

présentations autour de la classe. Encouragez les élèves à être

fiers de leur travail et à partager leurs connaissances avec

leurs camarades. Demandez aux élèves de parcourir la classe,

à tour de rôle, pour qu’il y ait toujours des présentateurs prêts

à expliquer leur projet. Conviez les autres classes et les invités

à votre événement.

24



ACTIVITÉ DE CONCLUSION À TOUR DE RÔLE

Objectif : Les élèves porteront un regard local sur la responsabilité

sociale d’entreprise et rédigeront un projet pour encourager une

entreprise locale à devenir socialement responsable.

Méthodes pédagogiques : Proposition d’affaires, remue-

méninges, études indépendantes, recherches

Options :

o Demandez aux élèves de travailler en petits groupes ou en groupes de deux.

o Intégrez un élément de recherche pour assurer une proposition aussi complète et officielle que possible.




Matériel : Grands papiers, marqueurs de couleur, ordinateurs et

ressources pour créer des présentations multimédias.

Étapes :

1. Demandez à vos élèves de créer une proposition pour une

entreprise locale à partir des apprentissages acquis lors des

activités précédentes, qui soulignera les façons dont elle peut

devenir socialement responsable.

2. Individuellement, les élèves choisiront une entreprise locale.

3. Faites un remue-méninges pour cerner les préoccupations

d’une entreprise, petite, moyenne ou grande. Demandez aux

élèves de se mettre dans la peau d’un propriétaire d’entreprise

et d’un activiste. Voici quelques pistes de réflexion :

o Quels sont les avantages?

o Quels sont les coûts?

o À qui cela profitera-t-il? (Consommateurs, employés,

employeurs, tout le monde.)

o Comment cela s’inscrit-il dans le modèle d’affaires?

o Quels sont les liens avec l’entreprise?

o Est-ce que cela demandera un effort continu ou à court

terme?

o Comment s’impliquer?

4. Demandez aux élèves de rédiger une ébauche. Ils devront

répondre aux questions : qui, quoi, quand, où, pourquoi et

comment dans leur proposition.

5. Une fois l’esquisse complétée, demandez aux élèves

d’échanger leur rédaction avec un camarade de classe.

Demandez aux élèves de réviser l’ébauche de la proposition et

de faire des suggestions pour créer une proposition plus

complète. Par la suite, chaque élève récupère sa copie.

6. Dites à vos élèves de rédiger une proposition finale et de la

remettre.

7. Évaluez les propositions. Suggérez aux élèves d’envoyer leur

proposition afin de promouvoir la responsabilité sociale dans

les entreprises locales.

Trucs We365

Changer le monde, chaque jour. Suggérez à vos élèves de télécharger l’application We365 et de devenir membres d’une communauté d’acteurs de changement. Expliquez-leur que, tout au long de l’année, ils auront la chance de créer un port-folio de leurs actions sociales grâce à l’application We365. Demandez aux élèves d’imaginer qu’ils sont les propriétaires d’une entreprise locale à la recherche d’une cause locale à soutenir. En utilisant l’application, ils peuvent travailler seuls ou en équipes et choisir une cause qu’ils aimeraient soutenir en tant que propriétaires d’entreprise. Encouragez ensuite les élèves à développer un plan d’action et à créer des défis afin de soutenir leur cause et à mesurer leur portée. Faites un suivi régulier avec eux tout au long de l’année pour suivre leurs progrès.

25


PALMARÈS :

QUESTIONS À POSER AUX ENTREPRISES CONCERNANT LEUR RESPONSABILITÉ SOCIALE

L’existence d’entreprises socialement responsables n’est qu’une partie de la solution. En tant que consommateurs, nous devons poser des questions aux entreprises, qu’elles soient socialement responsables ou non. Voici un palmarès de questions concernant la responsabilité sociale des entreprises.

1. Quels sont les objectifs d’affaires de l’entreprise?

2. De quelles façons l’entreprise s’implique-t-elle?

3. Quel est l’objectif de la responsabilité sociale? (Environnemental, local, social, etc.)

4. En quoi cela est-il lié à l’entreprise en général?

5. Quelle est la principale motivation derrière cette responsabilité sociale?

6. Quel est le plan à long terme?

7. Est-ce que l’entreprise semble pleinement engagée au programme de responsabilité sociale?

8. Est-ce qu’il y a des résultats ou des faits qui corroborent le succès du programme de responsabilité sociale?

9. De quelles façons les consommateurs peuvent-ils s’impliquer davantage?

10. Quelles sont les prochaines étapes pour améliorer les retombées de la responsabilité sociale?

26





• Affaires étrangères et Commerce international Canada :

www.international.gc.ca/trade-agreements-accords-commerciaux/ds/csr.aspx?lang=fra

• TELUS 2011 Rapport sur la responsabilité sociale de la société : http://csr.telus.com/fr/

• TELUS, responsabilité sociétale :

http://about.telus.com/community/french/news_centre/company_overview/corporate_social_responsibility

• Cascades rapport annuel 2012 : www.cascades.com//client_file/upload/pdf/rapports/2012_annuel_fr.pdf

• Développement durable Cascades : www.cascades.com/developpement-durable

• Analyse du cycle de la vie Cascades : www.cascades.com/developpement-durable/analyse-du-cycle-de-la-vie

• Cascades Carrières : www.cascades.com/carrières/pourquoi-choisir-cascades

• Cacades calculateur environnemental : www.cascades.com/calculateur/

• Fondation Tremblant : www.fondationtremblant.org/

• À propos de la ville de Mont-Tremblant : www.villedemont-tremblant.qc.ca/

• Histoire du Mont-Tremblant : www.tremblant.ca/fr/médias/historique-du-mont-tremblant.aspx?chla=1

• Tremblant, Environnement : www.tremblant.ca/fr/%c3%a0-propos-de-nous/environnement/index.aspx

• Me to We : www.metowe.com/about-us (an anglais seulement)

• Me to We, Our Story : www.metowe.com/about-us/our-story (an anglais seulement)

• Me to We, An Innovative Social Enterprise :

www.metowe.com/about-us/our-organization/social-enterprise-an-innovative-new-model (an anglais seulement)


27


Annexe 1

ÉVALUATION



une solution.

NIveau 1 : 50-59 %

Niveau 2 : 60-69 %

Niveau 3 : 70-79 %

Niveau 4 : 80-100 %


Démontre des





concepts.

Démontre des

connaissances et

une compréhension

modérées des relations

entre les faits, les idées

et les concepts.

Démontre des





concepts.

Démontre des

connaissances et

une compréhension

approfondies des

relations entre les faits,

les idées et les concepts.


Utilise sa créativité, sa

pensée critique et des

exemples de façon limitée.




modérée.




efficace.




exceptionnelle.


Démontre des



Démontre des



Démontre des



Démontre des


des liens de façon

exceptionnelle.














modérée.







efficace.







exceptionnelle.

28


Annexe 2

CONSEILS IMPORTANTS : Garder le contact en toute sécurité












29





30


DOCUMENT À IMPRIMER

S-A-R

S A Rce que je Sais ce que je veux

Apprendrece que j’ai Retenu

31


ÉTUDE DE CAS

CASCADESChanger le cycle de vie du papier

Dans un monde où le papier se fait de plus en plus rare, il peut être difficile de penser que des produits papier peuvent être écoresponsables. Les usines de pâtes et papiers étant reconnues comme étant de grands pollueurs, il est dur de croire qu’une papetière puisse avoir une empreinte environnementale quasi nulle; mais le groupe papiers fins Cascades vous fera peut-être changer d’avis. Au-delà de l’utilisation de matériel recyclé, Cascades adopte une approche intégrée en évaluant les retombées environnementales et en santé avec sa méthode d’analyse du cycle de vie.

En 1964, à Kingsey Falls, au Québec, Cascades, une petite entreprise familiale de carton et de papier, a vu le jour. Après des années de ramassage des déchets domestiques et industriels pour le recyclage, la famille Lemaire a décidé d’élargir son créneau et de fabriquer du papier à base de fibres recyclées. Même si Cascades demeure une entreprise familiale, elle emploie aujourd’hui plus de 12 000 personnes et a des bureaux aux quatre coins de l’Amérique du Nord et en Europe. Elle est le quatrième producteur de papier en Amérique du Nord et un chef de file mondial dans la production de carton pour boîtes.

Ce qui distingue Cascades, c’est son engagement à la responsabilité sociale. Un système en circuit fermé permet à l’entreprise de s’approvisionner, de collecter et de transformer les produits, réduisant ainsi les coûts et permettant un meilleur contrôle sur l’impact environnemental parce qu’elle est en mesure de superviser chaque étape du processus.

Cascades est devenue un leader de l’industrie grâce à l’analyse du cycle du papier (ACV). Une méthode scientifique validée à l’externe par le Centre interuniversitaire de recherche sur le cycle de vie des produits, procédés et services (CIRAIG), l’ACV tient compte de toutes les étapes de la production. L’ACV segmente chaque procédé : de l’extraction de la matière première, en passant par le transport, la production, la distribution, jusqu’à la fin de vie utile, assurant une meilleure compréhension des risques possibles. Ceux-ci peuvent comprendre les dommages sur la santé, la qualité des écosystèmes, l’utilisation des ressources non renouvelables et la contribution aux changements climatiques? Cela s’applique aux designs de nouveaux produits, aux améliorations de produits existants et plus. En usant de l’hydroélectricité, une source d’énergie aquatique, et le biogaz, la transformation en énergie des émanations de méthane par la décomposition des déchets dans les dépotoirs, Cascades est en mesure de minimiser son impact environnemental. De plus, Cascades essaie de se tenir loin des standards de l’industrie en ce qui a trait aux techniques « plus vertes » pour contrebalancer les émanations de gaz à effet de serre, croyant qu’un procédé durable sans aucune émission est le chemin à prendre.

32


Les consommateurs peuvent évaluer l’impact environnemental des produits du papier qu’ils utilisent et les comparent aux autres produits sur le marché en utilisant le calculateur environnemental sur le site Web de Cascades. En examinant l’utilisation des arbres, des litres d’eau et des gigajoules ou watts d’électricité, et le rejet des kilogrammes de déchets, de dioxyde de carbone et d’oxydes d’azotes (émissions des véhicules), les consommateurs seront en mesure de cibler leur empreinte environnementale avec une grande exactitude. En tant qu’entreprise socialement responsable, l’engagement de Cascades envers l’environnement est exemplaire.

Sources

www.cascades.com/fr/developpement-durable/apercu/

www.cascades.com/fr/carrieres/apercu/

www.cascades.com/calculateur/

33


ÉTUDE DE CAS

ME TO WEMe to We : de meilleurs choix pour un monde meilleur.

ME to WE est une entreprise sociale : une nouvelle forme d’entreprise dont la mission est de créer un impact concret positif, social ou environnemental, sur le monde. ME to WE se distingue des entreprises à but lucratif qui promeuvent à peine la responsabilité sociale. Alors que les entreprises lucratives soutiennent souvent le changement social par leur politique de responsabilité sociale d’entreprise, leur premier objectif demeure les profits. D’un autre côté, ME to WE, en tant qu’entreprise sociale, a comme première mission de créer des changements sociaux et utilise ses profits pour y parvenir. ME to WE fournit des produits qui créent une différence et, du coup, permet aux gens de changer le monde grâce à leurs choix quotidiens. Voyages ME to WE offre aux jeunes et aux adultes l’occasion de participer à des projets de développement à l’étranger; les programmes de leadership aident les jeunes à explorer les problématiques et à passer à l’action pour créer des changements; et les conférenciers inspirants touchent leur auditoire avec un message d’action et d’espoir. Grâce à Me to WE Artisans, les femmes dans les pays en développement conçoivent des broderies perlées et des accessoires qui leur permettent de gagner un revenu équitable. De plus, des cartes et des livres inspirants figurent parmi les autres produits socialement responsables offerts.

Chaque produit ME to WE vendu crée un impact direct et mesurable dans une communauté à l’étranger où Enfants Entraide, son partenaire caritatif, travaille afin d’autonomiser ses membres pour qu’ils bâtissent un meilleur avenir. ME to WE est structuré de manière à contrebalancer ses dépenses afin de fournir des services en nature à Enfants Entraide, des contributions qui s’élèvent à plus d’un million de dollars annuellement. Le modèle d’entrepreneuriat social de ME to WE a été reconnu par de nombreux prix prestigieux, de la Skoll Foundation au Mars Institute. Parmi les honneurs les plus remarquables reçus par ME to WE figure la mention spéciale à l’échelle nationale de l’Entrepreneur social d’Ernst & Young, qui souligne comment ME to WE a utilisé ses pratiques d’entreprise pour créer un triple résultat fondé sur les performances sociales, environnementales et financières.

Sources (en anglais seulement) www.metowe.com/about-us/

www.metowe.com/about-us/our-story/

www.metowe.com/about-us/our-organization/social-enterprise-an-innovative-new-model/

34


ÉTUDE DE CAS

STATION MONT TREMBLANTPlacer la barre haute dans le monde du ski.

Station Mont Tremblant, un centre de villégiature de ski et de golf dans la région de Mont-Tremblant au Québec, ne veut pas seulement offrir les meilleures expériences aujourd’hui, mais s’assurer que les générations futures, vivront des expériences dans un milieu naturel tout aussi enrichissantes. Tremblant s’est doté d’une charte qui englobe ses valeurs et qui guide toute planification, design, construction et rénovation, peu importe le projet : la préservation est le principe moteur. Mais la Station Mont Tremblant ne fait pas que protéger et préserver l’environnement par le biais de sa fondation, l’entreprise œuvre afin d’aider les jeunes de la région des Laurentides à développer leur plein potentiel.

Dire que la Station Mont Tremblant fait partie de la communauté est un euphémisme. Son histoire commence bien avant la création de la municipalité de Mont-Tremblant. En 1937, charmé par la beauté du paysage au sommet du mont, Joseph Bondurant Ryan rêvait d’y construire le plus grand centre de ski en Amérique du Nord. Au bout d’un an, Ryan devient le premier propriétaire de la Station Mont Tremblant qui se nommait à l’époque le mont Tremblant Lodge. Par la suite, en 1940, Mont-Tremblant est devenu une municipalité.

Les habitants de Tremblant ont toujours été engagés dans la préservation des cadeaux de mère Nature pour les générations à venir. Grâce aux valeurs universelles de réduire, réutiliser et recycler et à la charte environnementale de la communauté de ski Sustainable Slopes, Tremblant a réussi à créer ses propres mesures rigoureuses basées sur un profond respect de l’environnement. Que vous soyez un employé, un entrepreneur, un fournisseur ou un invité, vous devez de suivre ces principes. Tremblant a notamment réussi à tenir ses promesses environnementales en préparant des plans de rechange qui suivent les mêmes principes que les pratiques quotidiennes.

En 1996, Roger McCarthy, vice-président et directeur général, a décidé de s’engager auprès des jeunes de la communauté avec la même passion qu’il a eue envers l’environnement. McCarthy était consterné de voir les enfants de sa communauté fréquenter l’école sans une alimentation adéquate parce qu’ils ne mangeaient pas. Il était attristé de voir les jeunes incapables, faute de fonds, de participer à des sports. Son désir de faire une réelle différence a mené à la création de la fondation Tremblant. Ayant comme objectif de renforcer les jeunes afin qu’ils développent leurs aptitudes intellectuelles, culturelles et artistiques, McCarthy a décidé d’aider les enfants les plus démunis dans la région des Laurentides et d’améliorer leur qualité de vie. Grâce à des coquetels dinatoires, à des ventes aux enchères et à des tournois de golf, la fondation a réussi à amasser des fonds pour des programmes comme les déjeuners scolaires et les boîtes à lunch, le soutien familial et beaucoup plus. Au cours de ses seize premières années d’existence, la fondation a remis plus de 2,5 millions de dollars à de tels programmes, démontrant aux habitants de la région que la Station Mont Tremblant a la communauté à cœur.

Sources

www.fondationtremblant.org/

www.villedemont-tremblant.qc.ca/

www.tremblant.ca/fr/%c3%a0-propos-de-nous/environnement/index.aspx

35


ÉTUDE DE CAS

TELUSTELUS : le futur est simple

Une société de télécommunication mondiale, TELUS est engagée à vivre selon le principe « Nous donnons où nous vivons » qui tient compte des aspects économiques, sociaux et environnementaux dans sa culture et ses pratiques d’affaires. Son objectif est de contribuer à bâtir des communautés saines et viables. Pour y parvenir, TELUS a mis particulièrement l’accent sur la responsabilisation des jeunes, essentielle pour qu’ils puissent atteindre leur plein leur potentiel, devenir des chefs de file en matière de philanthropie et exercer une influence positive sur leur propre vie et celle d’autrui.

Malgré les aléas de l’économie, TELUS est demeurée engagée à ses objectifs de responsabilité sociale, notam-ment en ce qui a trait aux pratiques écologiques et à redonner à la collectivité. Les faits suivants soulignent les trois programmes que TELUS a mis en place pour atteindre ses objectifs.

La journée du bénévolat de TELUS rassemble membres de l’équipe, retraités, parents et amis de partout au pays pour faire une différence dans nos communautés en participant à une journée du bénévolat en soutien à nos partenaires à but non lucratif. Des milliers de participants sont engagés dans nos projets locaux aux quatre coins du Canada et à l’étranger dans les communautés où TELUS oeuvre, notamment aux Philippines, en Amérique centrale, aux États-Unis et au Royaume-Uni. La coopération va du nettoyage des rivières, des parcs et des ter-rains, à la préparation et à la distribution de repas aux sans-abri et à ceux dans le besoin, jusqu’au plantage d’ar-bres, et aux Philippines, à la construction de villages entiers.

TELUS vise aussi à minimiser son empreinte environnementale et à préserver l’environnement pour les généra-tions à venir. En plus d’écologiser son parc immobilier, ses programmes de recyclage et ses autres pratiques com-merciales, TELUS encourage ses membres à s’engager à créer un impact positif sur l’environnement par le biais de son programme Équipe verte. Les équipes vertes, composées d’employés de TELUS, font don de leur temps pour promouvoir la viabilité environnementale ayant comme objectif d’inspirer à chaque membre de l’équipe de vivre et de travailler vert.

Depuis le lancement de ces programmes en 2009, l’entreprise et ses clients ont donné plus de 10 millions de dollars à des organismes caritatifs locaux à la grandeur du Canada. Au total, depuis 2000, TELUS, les membres de son équipe et les employés retraités ont donné plus de 350 mil-lions de dollars aux organismes caritatifs et aux organisations à but non lucratif locaux et ont fait plus de 5,4 millions d’heures de bénévolat.

Sources

http://csr.telus.com/fr/

http://about.telus.com/community/french/community_%26_corporate_responsibility

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Donnons où nous vivonsTrousse pédagogique

Enjeux sociaux locaux

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PRINCIPE

Promenez-vous et, dans la plupart des quartiers, vous trouverez de nombreux défis sociaux. Tandis que l’itinérance, l’environnement et le

chômage sont des enjeux mondiaux, chaque collectivité a ses propres défis et ses façons de les aborder. Accompagnez vos élèves pour

qu’ils découvrent leurs forces et leurs intérêts et qu’ils les appliquent aux enjeux locaux en question.

Offrir leur temps, leurs aptitudes ou leur argent donnera une chance aux élèves de faire de leur collectivité un meilleur endroit où vivre. Ils

seront engagés personnellement et verront concrètement les retombées de leurs actions. Utilisez cette trousse pour sensibiliser les élèves

à un monde qu’ils ne perçoivent peut-être pas encore et encouragez-les à changer les choses.

Cette trousse pédagogique a été conçue pour offrir aux enseignants des activités approfondies pour aider les élèves à comprendre les

enjeux sociaux locaux et les façons de les régler. Les activités principales, d’introduction ou de conclusion et complémentaires ainsi qu’un

palmarès comprennent une variété de renseignements pour aider les élèves à comprendre comment ils peuvent changer les choses dans

leur communauté. Utilisez les activités, les présentations PowerPoint, les documents à photocopier et la grille d’évaluation afin d’éduquer,

d’engager et de renforcer vos élèves.

Trouvez un enjeu et commencez à changer des vies dès aujourd’hui.

Thèmes : Enjeux sociaux locaux, sources, prévention et élimination,

bénévolat



Les élèves :

o Cerneront les défis sociaux touchant leur communauté.

o Apprendront d’experts locaux.

o Se pencheront sur la source des enjeux locaux et

travailleront pour prévenir et éliminer le problème

o Organiseront une discussion ouverte pour évaluer

l’opinion de la collectivité sur le défi social.

o Créeront une campagne publicitaire de sensibilisation.

o Découvriront les différentes façons de s’engager dans une

cause par le bénévolat.

Cours reliées : Éthique et culture religieuse, histoire,

français, orientation, sciences humaines et sociales, études

interdisciplinaire


o Papier et crayons

o Ordinateur avec PowerPoint, projecteur et Internet

o Experts locaux

o Accords de bénévolat



o Documents à imprimer

Évaluation :


DÉTAILS

MÉTHODOLOGIE



ARGUMENTATION

PLAN D’ACTION



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CHERCHONS POUR VOIR

Objectif : Les élèves chercheront et identifieront les défis qui

touchent leur collectivité.

Méthodes pédagogiques : Promenade, discussion,

remue-méninges.

Option:

o Choisissez un des sujets d’étude pour toute la

classe.

o Assignez des enjeux locaux aux groupes.

Cours reliées : Histoire, français, orientation, sciences humaines et

sociales, études interdisciplinaires.


Matériel requis : Document à imprimer, ordinateur avec

PowerPoint ainsi qu’un projecteur avec un écran. Vous trouverez

ci-dessous une version imprimable du PowerPoint, si l’équipement

n’est pas disponible.

Étapes :

1. Demandez aux élèves s’il existe des problèmes comme

l’itinérance, la pauvreté, la pollution, etc. dans leur

communauté. De quelles façons prennent-ils connaissance des

enjeux qui touchent leur communauté (ils les voient, en

entendent parler aux nouvelles, etc.)?

2. Dites aux élèves que vous effectuerez une excursion dans le

quartier à la recherche d’indices d’enjeux sociaux. Pour vous

préparer, faites un remue-méninges de signes qu’ils pourraient

rencontrer, de symptômes d’un plus grand problème (p. ex.,

habitations délabrées, plusieurs banques alimentaires dans un

quartier, surplus d’ordures, etc.).

3. Effectuez une visite du quartier. Demandez à vos élèves

d’apporter un cahier et un crayon pour prendre des notes lors

de l’excursion.

4. Prenez le temps de vous arrêter et de questionner les élèves

sur leurs observations; allouez du temps pour la prise de notes.

L’objectif de la visite de quartier est de trouver des signes

normalement ignorés, alors ne vous pressez pas.

5. Au retour, entamez une discussion en classe. Demandez aux

élèves :

a. Avez-vous vu quelque chose qui vous a surpris, choqué,

fâché ou encouragé?

b. Qu’avez-vous vu précisément?

c. De quel enjeu cet indice témoigne-t-il?

d. Existe-t-il des programmes locaux ou des établissements

qui s’attaquent à cet enjeu?

e. Est-ce suffisant?

6. Faites un remue-méninges en classe afin de dresser une

liste des enjeux qui touchent votre communauté, qu’ils soient

visibles ou non. Cela peut inclure des exemples de l’excursion

ainsi que des exemples provenant des médias locaux ou

d’autres sources. Écrivez les suggestions au tableau. Prenez le

temps de rédiger une liste exhaustive.

7. Demandez aux élèves qu’ils choisissent maintenant un sujet

sur la liste qu’ils analyseront et utiliseront davantage dans les

activités à venir.

8. Les élèves peuvent voter sur l’enjeu qui leur tient le plus à

cœur. Bien que la sélection d’un seul enjeu permette à la classe

de travailler ensemble et de concentrer leurs efforts pour créer

un plus grand impact, s’il y a de l’intérêt pour plus d’un enjeu,

formez plusieurs groupes. Le plus important est que les jeunes

soient passionnés par la cause qu’ils ont choisie pour qu’ils se

sentent engagés.

40



ACTIVITÉ PRINCIPALE

IDENTIFIER LA SOURCE

Objectif : En utilisant l’itinérance comme exemple, les élèves

seront encouragés à examiner les causes du problème de l’enjeu de

leur choix.

Méthodes pédagogiques : Recherches, discussions, lectures,

partage de l’opinion d’experts.

Cours reliées : Français, orientation, sciences humaines et

sociales, études interdisciplinaires.


Matériel requis : Experts locaux.

Étapes :

1. Le sujet de l’étude dépendra de l’enjeu choisi par les élèves

lors de l’activité précédente. Même si le choix est propre

à chaque communauté scolaire, l’exemple de l’itinérance est

présenté, accompagné de questions générales, pour aider

à orienter vos élèves peu importe le sujet choisi.

2. Demandez à vos élèves ce qu’ils connaissent. Distribuez des

cartes fiches ou demandez à vos élèves d’écrire sur un papier.

Écrivez le ou les choix de l’activité d’introduction au tableau.

Demandez aux élèves de rédiger une expérience personnelle,

une nouvelle de l’actualité et une organisation en lien avec

le sujet. Ramassez les fiches une fois terminées. Repassez

rapidement l’information pour avoir une idée des connaissances

de vos élèves. Demandez à quelques élèves de partager leurs

idées avec la classe.

3. Dites à vos élèves qu’ils rechercheront les différentes causes

qui, ensemble, créent un enjeu. Allouez de 15 à 20 minutes

pour rechercher la fréquence et la gravité de l’enjeu dans le

quartier en utilisant Internet, les journaux, les magazines, etc.

4. Lancez une discussion ouverte sur le ou les choix pour voir si la

collectivité s’attaque au problème (p. ex., banques alimentaires,

les refuges pour sans-abri, la municipalité, etc.).

5. Élargissez la discussion en plaçant l’enjeu dans un contexte

national.

6. Demandez aux élèves de former des groupes de 4 ou 5. Dites-

leur de faire un remue-méninges et de dresser une liste de

mesures préventives pour que leur communauté s’attaque

aux problèmes. Demandez à chaque groupe de partager

leurs trois meilleures idées. Demandez aux élèves de quelles

façons ils peuvent être plus impliqués (p. ex. en effectuant

des campagnes de sensibilisation, du bénévolat, en étant plus

politisés, etc.)

7. Approfondissez la recherche en demandant aux élèves

d’organiser des entrevues ou des présentations avec des

experts locaux, propres à l’enjeu choisi (p. ex. travailleurs

sociaux, conseillers municipaux, un itinérant ou ancien

itinérant, un policier, une infirmière, etc.). Se renseigner sur

un enjeu et rencontrer un expert qui travaille dans le domaine

approfondira votre compréhension et les élèves auront un

rapport direct avec le sujet qui touche leur communauté.

41



ACTIVITÉ DE CONCLUSION

SENSIBILISATION ET ACTIONS

Objectif : Les élèves useront des technologies les plus familières

afin de créer une campagne de sensibilisation qui promeut l’action

sur l’enjeu social de leur choix.

Méthodes pédagogiques : Campagnes publicitaires,

mémorisation, présentations multimédias.

Option : La création de campagnes publicitaires peut être réalisée

individuellement, en groupes ou en tant que classe.

Cours reliées : Économie, français, orientation, sciences humaines

et sociales, études interdisciplinaires.


Étapes :

1. Posez quelques questions aux élèves concernant la

campagne publicitaire et la promotion :

a. Quelles campagnes publicitaires d’hier à

aujourd’hui vous sont les plus mémorables?

b. Quel était le média utilisé (p. ex., radio, télévision,

documents papier, en ligne, etc.)?

c. Qu’est-ce qui rendait la publicité mémorable?

d. Quel était le message principal de la publicité?

e. Était-elle efficace? (p. ex., avez-vous acheté le

produit, soutenu la cause, etc.?)

f. De quelles façons les motivations éthiques sont-

elles utilisées pour engager le consommateur?

2. Dites à vos élèves qu’ils créeront leur propre campagne de

sensibilisation sur l’enjeu choisi et encourageront l’action

sociale.

3. Encouragez les élèves à utiliser leurs connaissances

de la technologie et des médias sociaux et à créer une annonce

d’intérêt public actuelle, chargée d’émotivité et invitant leurs

pairs à passer à l’action.

4. Demandez aux élèves de considérer les éléments

suivants :

a. Cause (l’enjeu choisi)

b. Slogan (qu’est-ce qui fait un bon slogan?)

c. Musique (moderne et amusante, lente et chargée

d’émotions, etc.)

d. Vedettes (la réputation de la célébrité va-t-elle de

pair avec la cause?)

e. Photos (images négatives ou positives?)

f. Actions (que demandez-vous aux gens

d’effectuer?)

g. Public cible.

5. Allouez de 10 à 15 minutes pour que les élèves réfléchissent

à leurs tâches et établissent les grandes lignes de leur

campagne. Examinez et approuvez le résumé avant de

permettre aux élèves de passer à l’étape suivante.

6. Une fois qu’ils ont votre approbation, les élèves passeront à

l’étape de la production. Allouez de 30 à 40 minutes pour qu’ils

développent leur plan; ce qui n’est pas terminé peut être fait à

la maison.

7. Demandez aux élèves de partager leur campagne

avec le reste de la classe ou de l’école.

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ACTIVITÉ COMPLÉMENTAIRE

PASSE À L’ACTION

Objectif : Les élèves auront la chance de passer à l’action en

effectuant du bénévolat.

Méthodes pédagogiques : Discussions, bénévolat.

Option : Les élèves qui travaillent pour la même cause auront

un plus grand impact, cependant, ils ont le choix de travailler

individuellement ou en groupe.

Cours reliées : Économie, français, orientation, sciences sociales

et humaines, études interdisciplinaires.

Temps estimé : 20 minutes plus du bénévolat.

Considérations spéciales : Pour effectuer du bénévolat, vous

devrez organiser une sortie de groupe.

Étapes :

1. Demandez aux élèves de réfléchir sur ce qu’ils ont appris sur

les enjeux locaux au cours des activités. Expliquez qu’il est

facile de se sentir impuissant lorsqu’on se renseigne sur les

enjeux qui touchent nos communautés parce qu’il est difficile

de trouver des pistes de solutions.

2. Au cours de ces activités, les élèves ont appris à voir les

enjeux qui touchent leur communauté, à cerner la source des

problèmes et à créer des campagnes de sensibilisation pour

encourager l’action; maintenant, c’est leur temps de passer à

l’action par le biais du bénévolat.

3. Tenez compte de tout ce qu’ils ont appris au cours des activités

et posez les questions suivantes :

a. Quels sont vos objectifs en passant à l’action?

b. Pourquoi est-ce important de passer à l’action?

c. Comment pouvez-vous engager les gens et mettre votre

plan d’action en œuvre?

4. Encouragez les élèves à entrer en contact avec une

organisation locale engagée dans la cause pour organiser

du bénévolat. Les élèves devront découvrir les besoins de

l’organisation et s’organiser pour y répondre.

5. Faites du bénévolat. Encouragez vos élèves à participer à la

solution en passant à l’action localement.

6. Demandez-leur de partager leurs expériences et

accomplissements avec le reste du corps étudiant par le biais

d’annonces scolaires, du journal de l’école, d’assemblées,

d’affiches et de présentations en classe pour encourager tous

les élèves à passer à l’action.

Trucs We365

Changer le monde, chaque jour. Suggérez à vos élèves de télécharger l’application We365 et de devenir membres d’une communauté d’acteurs de changement. Expliquez-leur que tout au long de l’année, ils auront la chance de créer un portfolio de leurs actions sociales grâce à l’application We365. Demandez aux élèves de choisir dans l’application We365 deux causes qui affectent leur communauté. Encour-agez-les ensuite à créer un plan d’action et à créer des défis afin de soutenir leur cause et d’en mesurer leur portée. Fait-es un suivi régulier avec eux tout au long de l’année pour suivre leurs progrès.

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FICHE-CONSEIL :

COMMENT FAIRE UNE IMPRESSION DURABLE SUR LES ÉLÈVES

L’apprentissage ne se limite pas aux salles de classe. L’objectif de chaque enseignant est de fournir des leçons qui ont un impact sur la vie des élèves et les aident à devenir des personnes responsables, éclairées et humaines. Voici quelques conseils pour y parvenir.

1. Partagez votre passion. Démontrer votre passion envers une cause encourage des comportements positifs.

2. Sortez, l’éducation peut se faire n’importe où. Exposer vos élèves à des environnements différents et nouveaux garde leur esprit vif.

3. Permettez aux élèves de prendre des initiatives. Le partage de la responsabilité du leadership fournit aux élèves un environnement stimulant où ils peuvent commettre des erreurs et apprendre en toute quiétude.

4. Tournez-vous vers vos élèves pour des conseils au lieu de simplement suivre les manuels, découvrez ce qui les intéresse et adaptez les activités à leurs idées.

5. Sortez de la classe. Les excursions permettent l’apprentissage par les services communautaires. Explorez votre école pour de nouvelles expériences d’apprentissage mutualisé.

6. Intégrez le bénévolat dans vos activités. Encourager les élèves à penser aux autres par l’action véhicule des valeurs positives.

7. Demandez aux élèves de partager leurs expériences. L’apprentissage collaboratif aide les élèves à mieux se connaître en apprenant de leurs pairs.

8. Utilisez d’autres sources d’information qu’Internet. Il existe d’innombrables sources d’information dans notre quotidien. Utilisez comme ressources les menus de restaurant, les articles de journaux, les paroles de chansons, etc., et les élèves commenceront à voir le monde comme une source de renseignements.

9. Encouragez l’apprentissage intergénérationnel. Nos aînés sont une source intarissable d’information et de connaissances.

10. Appliquez la théorie. Les élèves veulent savoir comment utiliser leurs apprentissages. L’enseignement par la pratique permet de créer de plus larges connexions.

44



• Association canadienne pour la santé mentale : www.cmha.ca/fr/

• Banques alimentaires Canada : www.foodbankscanada.ca/Accueil.aspx

• Enfants Entraide Unis et solidaires : www.enfantsentraide.org/unisetsolidaires

• Habitat pour l’humanité : www.habitat.ca/accueil-c1979.php

• Ressources humaines et Développement des compétences Canada, Stratégie contre l’itinérance :

www.rhdcc.gc.ca/fra/communautes/sans_abri/index.shtml

• Initiative Éducation Autochtone Martin : www.maei-ieam.ca/fr/index-fr.html

• Conservation de la nature Canada : www.natureconservancy.ca/fr/

• L’Armée du salut Canada : www.armeedusalut.ca




45


Annexe 1

ÉVALUATION



une solution.

NIveau 1 : 50-59 %

Niveau 2 : 60-69 %

Niveau 3 : 70-79 %

Niveau 4 : 80-100 %


Démontre des





concepts.

Démontre des

connaissances et

une compréhension

modérées des relations

entre les faits, les idées

et les concepts.

Démontre des





concepts.

Démontre des

connaissances et

une compréhension

approfondies des

relations entre les faits,

les idées et les concepts.


Utilise sa créativité, sa

pensée critique et des

exemples de façon limitée.




modérée.




efficace.




exceptionnelle.


Démontre des



Démontre des



Démontre des



Démontre des


des liens de façon

exceptionnelle.














modérée.







efficace.







exceptionnelle.

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Annexe 2

CONSEILS IMPORTANTS : Garder le contact en toute sécurité












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