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19 SEPTEMBRE 1517 JANVIER 2016

www.auxerre.com

AUXERRE, LA VILLE POUR TOUS

MUSÉUM

Météorites

Dossier pédagogiquescolaires

19 septembre 201517 janvier 2016

Muséum5 bd Vauban

SOMMAIRE

Organisez votre visite Page 3

Cycle des apprentissages premiers (Cycle 1) Page 4

Cycle des apprentissages fondamentaux (Cycle 2) Page 5

Cycle des approfondissements (Cycle 3) - Collège Page 6

Informations pratiques Page 10

Découvrez l’exposition Météorites Page 11

Pour en savoir plus Page 14

Exposition Songe d'une nuit étoilée Page 15

Quelques questions que les enfants poseront probablement... Page 17

Le Muséum, c'est aussi… Page 19

Partenaires de l’exposition Page 20

Crédit photo couverture : M42 - Grande nébuleuse d'OrionUrsa major astronomie / Stéphane Montchaud, février 2015.

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ORGANISEZ VOTRE VISITE ...

LES CONDITIONS DE LA VISITE AU MUSÉUM :

Le Muséum d'Auxerre est un service de la Ville d'Auxerre.

Avec votre classe, il convient de respecter certaines règles propres aux établissements culturels afin

d'assurer la sécurité de chacun et des œuvres et le confort de visite.

Avant de venir, informez les enfants des règles à respecter au Muséum. L'animateur les rappellera en

début de séance et notamment qu'il est possible :

• d'observer

• de se montrer curieux

• de poser des questions

• de participer aux activités proposées

• de demander un livret de visite

mais qu'il est interdit :

• de gêner les autres visiteurs par toute manifestation bruyante,

• de se livrer à des courses, glissages ou escalades,

• de franchir les dispositifs destinés à limiter l'accès au public,

• de toucher aux œuvres, aux installations muséographiques (panneaux, cartels, vitrines...)

• de laisser des papiers ou détritus,

• de manger ou boire dans les salles.

Tout au long de la visite, les enfants restent sous la responsabilité et l’autorité du

responsable du groupe.

Les accompagnateurs doivent s’assurer que les enfants respectent les règles de conduite ; à défaut, le

personnel du Muséum est autorisé à intervenir pour assurer la discipline et demander le départ immédiat du

groupe si nécessaire.

Le règlement intérieur du Muséum est consultable à l’accueil et sur www.auxerre.com

En cas de retard

En cas d’annulation ou de retard, merci de nous prévenir le plus rapidement possible.

En cas de retard, la visite ne pourra pas se prolonger au-delà de l’horaire prévu.

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CYCLE DES APPRENTISSAGES PREMIERS (cycle 1)liens avec les programmes scolaires (Nouveaux programmes - septembre 2015)

MaternelleS'approprier le langageComprendre des consignes et une histoire simple, ce qui permet de traduire en mots ses observations.S'approprier l'écrit• Apprendre le geste de l'écriture, l'entraînement graphique et l'écriture ;• Pratiquer des exercices graphiques conduisant à la maîtrise des tracés de base de l'écriture ;• Voire, pour la grande section, sous la conduite de l'enseignant, copier en écriture cursive de petits mots simples dont les correspondances entre lettres et sons ont été étudiées.Explorer le mondeSe repérer dans le temps et l'espace

CPFormes usuelles de représentation de l'espace• Découvrir et utiliser différentes formes de représentation (photographies, maquettes, plans) ;• Identifier la légende d'un plan, en tirer quelques informations.

activité pédagogique liée a l’exposition

Mon ciel à moiNiveau :

Cycle 1 + CPEffectif :1 classe

Durée :45 mn

Objectifs : • Se familiariser avec un vocabulaire spécifique• Se repérer dans le temps et l'espace

Déroulement : Pour les plus jeunes qui regardent le ciel, difficile de se repérer : ça change tout le temps !

Bien sûr le soleil c'est plutôt le jour et la lune la nuit mais il y a bien d'autres choses à voir en mouvement dans le ciel !

Pour mettre un peu d'ordre dans nos idées, nous allons nous appuyer sur une petite histoire qui fait intervenir tous ces éléments. Nous les placerons alors sur un panneau, soit sur la partie jour, soit sur la nuit.

Traces pour l’élève

VISITE LIBRE DE L'EXPOSITION (en autonomie avec support pédagogique)

Niveau :Cycle 1 + CP

Effectif :1 classe

Durée :45 mn

Objectifs • Se familiariser avec l'univers muséal et les spécimens présentés• Développer son sens de l'observation et de la discrimination• Acquérir un vocabulaire spécifique

Déroulement Cette activité permet de découvrir l'exposition en autonomie à travers des jeuxd'observation adaptés aux plus jeunes.

Dans chaque salle, les enfants rechercheront un ou plusieurs spécimens ou objetsà partir d'une image ou d'un fragment d'image, ils repéreront les anomalies et biend'autres jeux encore...

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CYCLE DES APPRENTISSAGES FONDAMENTAUX (cycle 2)4

LIENS AVEC LES PROGRAMMES SCOLAIRES (NOUVEAUX PROGRAMMES - SEPTEMBRE 2015)

CE1Formes usuelles de représentation de l'espace• Découvrir et utiliser plans, cartes, planisphère, globe.

Découvrir le monde de la matière et des objetsSolides et liquides• Identifier quelques ressemblances et quelques différences entre plusieurs solides, entre plusieurs liquides.

Changements d'état de la matière• Identifier les facteurs de fusion et de solidification de l'eau ;• Savoir que certaines substances peuvent passer de l'état solide à l'état liquide et inversement.

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CE2Thème : le ciel et la Terre : le mouvement de la Terre (et des planètes) autour du Soleil• Savoir que le Soleil est une étoile, centre d'un système solaire constitué de planètes dont la Terre ;• Différencier étoile et planète, planète et satellite (exemple : la Lune, satellite naturel de la Terre).Thème : la matière : états et changements d'état• Connaître les trois états physique de l'eau ;• Savoir que d'autres matières changent d'état ;• Mettre en évidence les caractéristiques de différents états physiques observés ;• Isoler des paramètres intervenant dans l'évaporation (température, surface libre, ventilation...).

activité pédagogique liée a l’exposition

icauna NE RéPOND PLUS !Niveau :

CE1 - CE2Effectif :1 classe

Durée :45 mn

Objectifs : • Découvrir les principaux éléments du système solaire• Adopter une démarche collaborative pour résoudre un problème commun

Déroulement : La sonde Icauna, lancée dans l'espace pour explorer le système solaire, est tombée en panne ! Elle poursuit son voyage mais on ne sait plus où elle se trouve ni quelles sont les informations qu'elle nous envoie...

Il faut donc s'organiser pour retrouver son emplacement et l'objet céleste qu'elle est en train d'explorer. !

Chaque groupe détient des connaissances sur les objets du système solaire : la distance, la dimension, la couleur, les motifs,... Il faudra donc opérer des recoupements et s'entendre pour que cette mission permette d'en apprendre plus sur l'espace.

Enfin, les enfants devront retracer le chemin de la sonde à travers le système solaire.

Visite libre de l’exposition (Grands)

Niveau :Cycle 3

Effectif :1 classe

Durée :45 mn

Objectifs • Se repérer dans l’espace • Développer son sens de l’observation et de la déduction • Découvrir l'exposition de manière approfondie, en autonomie, par le jeu• Devenir acteur de son apprentissage

Déroulement Cette activité permet de découvrir de manière ludique les différentes salles etthèmes de l’exposition.

Pour chaque salle, un jeu original amènera les enfants à s'intéresser au contenude l'exposition.

Traces pour l'élève Le carnet de jeu fourni

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CYCLE DES APPROFONDISSEMENTS (cycle 3) - Collègeliens avec les programmes scolaires (Nouveaux programmes - septembre 2015)

CM1Thème : la matière - états et changements d'état• Repérer et comprendre le mouvement apparent du Soleil au cours d’une journée et son évolution au cours de l’année ;• Connaître le sens et la durée de rotation de la Terre sur elle-même ;• Savoir interpréter le mouvement apparent du Soleil par une modélisation ;•• Connaître la contribution de Copernic et Galilée à l'évolution des idées en astronomie.Thème : la matière - mélanges et solutions• Distinguer deux types de mélanges : homogènes et hétérogènes ;• Apprendre à séparer les constituants des mélanges par l'expérimentation ;• Identifier les procédés permettant de séparer les constituants des mélanges homogènes et hétérogènes.

CM2• Comprendre les phases de la Lune par une modélisation.

activité pédagogique liée a l’exposition

Étoiles et StarsNiveau :

CM1 - CollègeEffectif :1 classe

Durée :45 mn

Objectifs • Maîtriser quelques notions d'astronomie proche• Appréhender un phénomène naturel et ses conséquences• Participer à un projet collectif alliant sérieux scientifique et créativité

Déroulement Plusieurs équipes de cinéma travaillent sur des projets de films qui mettent en scène des météorites. Film catastrophe, de science fiction, policier..., chaque groupe va devoir défendre son projet devant un producteur qui jugera de sa faisabilité. Il leur faudra écrire un synopsis et proposer la maquette d'une scène qui sera projetée sur écran et soumise au jugement des autres. Attention : la véracité scientifique est une contrainte fondamentale !

Traces pour l'élève Le synopsis et les photos des scènes (transmises par messagerie sur demande)

Visite libre de l’exposition (Grands)

Niveau :Cycle 3 - collège

Effectif :1 classe

Durée :45 mn

Objectifs • Se repérer dans l’espace • Développer son sens de l’observation et de la déduction • Découvrir l'exposition de manière approfondie, en autonomie, par le jeu• Devenir acteur de son apprentissage

Déroulement Cette activité permet de découvrir de manière ludique les différentes salles etthèmes de l’exposition.

Pour chaque salle, un jeu original amènera les enfants à s'intéresser au contenude l'exposition.

Traces pour l'élève Le carnet de jeu fourni

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CollègeDeux matières sont directement concernées par les météorites : sciences physiques et SVT.Néanmoins, les météorites et l'espace ne sont pas qu'un sujet scientifique. Ils peuvent être abordés sous différents angles : récits, mythes et contes ; témoignages historiques ; histoire des sciences et de l'évolution des mentalités ; histoire de l'art et représentations du ciel...

PROGRAMMES DU COLLEGE

Classe de 4ème

SVT On peut être amené à s'intéresser à l'origine de la Terre et à la composition interne du globe, que l'on peut com-parer à celle des météorites.

Physique-chimiePour expliquer la gravitation, on s'intéresse à l'organisation du système solaire, à la relation entre le poids et lamasse d'un objet.

Classe de 3ème

SVTLes météorites peuvent servir à comprendre l'histoire de la Terre, de ses crises, de ses ères et les extinctionsd'espèces vivantes.

Lycée général

Certaines matières peuvent être concernées par leur liaison avec l’EDD sur le thème de la biodiversité et durapport à l'environnement et aux milieux, comme les sciences humaines, la géographie et l’ECJS.

PROGRAMMES DU lycée

Classe de 2nde

SVT Thème 1 : la Terre dans l'Univers, la vie et l'évolution du vivant : une planète habitée.L’histoire de la Terre s’inscrit dans celle de l’Univers. Le développement de la vie sur Terre est lié à desparticularités de la planète. La vie émerge de la nature inerte.La Terre est une planète rocheuse du système solaire. Les conditions physico-chimiques qui y règnent per-mettent l’existence d’eau liquide et d’une atmosphère compatible avec la vie. Ces particularités sont liées à lataille de la Terre et à sa position dans le système solaire. Ces conditions peuvent exister sur d’autres planètes quipossèderaient des caractéristiques voisines sans pour autant que la présence de vie y soit certaine (Système so-laire, étoile, planète gazeuse, planète rocheuse, astéroïde, comète).

Physique-chimie• Relativité du mouvement : trajectoire, mesure d'une durée, chronométrage.

• L'UniversL’Homme a de tout temps observé les astres afin de se situer dans l’Univers. L’analyse de la lumière émise par les étoiles lui a permis d’en connaître la composition ainsi que celle de leur atmosphère et de la matière interstellaire. L’étude du mouvement des planètes autour du Soleil l’a conduit à la loi de gravitation universelle. Il apparaît ainsi que le monde matériel présente une unité structurale fondée sur l’universalité des atomes et deslois(Description de l’Univers : l’atome, la Terre, le système solaire, la Galaxie, les autres galaxies, exoplanètes et systèmes planétaires extrasolaires).

• Le Système solaireL’attraction universelle (la gravitation universelle) assure la cohésion du système solaire. Les satellites et les sondes permettent l’observation de la Terre et des planètes (gravitation universelle ; ’interaction gravitationnelle entre deux corps ; pesanteur terrestre).

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Classe de 1ère

Physique-chimie• Comprendre les lois et les modèles : quelles sont les causes physiques à l’œuvre dans l’Univers ? Quelles interactions expliquent à la fois les stabilités et les évolutions physiques et chimiques de la matière ? Quels modèles utilise-t-on pour les décrire ?• La matière à différentes échelles : du noyau à la galaxie.

Classe de terminale

L'enseignement de spécialité de SVT s'intéresse directement aux météorites.

• Thème 2 : Enjeux planétaires contemporains : atmosphère, hydrosphère, climats : du passé à l'avenir : L'atmosphère initiale de la Terre était différente de l'atmosphère actuelle. Sa transformationest la conséquence, notamment, du développement de la vie. L'histoire de cette transformation se trouve inscrite dans les roches, en particulier celles qui sont sédimentaires. [Il s'agit de traiter le passage de l'atmosphère primitive à l'atmosphère oxydante en s'appuyant sur un nombre limité d'arguments pétrographiques, dont l’étude possible des météorites.

OPTION ARTS PLASTIQUES

Classe de 2nde

Thème : Culture artistique et histoire des artsLa culture et la pratique ne sont pas à dissocier ni à considérer successivement. Elles sont constammentarticulées. Il s’agit d’offrir des sources dans lesquelles puiser et de transmettre des connaissances qui vontnourrir l’imaginaire de l’élève. Il s’agit aussi de lui faire connaître des œuvres du passé, ressentir desaffinités, emprunter et revisiter des données formelles, techniques, symboliques et sémantiques. L’histoire des arts offre à cet égard des possibilités d’études transversales :• capacité à aiguiser son sens de l’observation et son désir de connaître et de comprendre ce qui lui est étran -

ger ou inhabituel ;• développer son sens de l’expérimentation et de la découverte.En classe de seconde, il convient de mettre en place une méthode d’analyse d’œuvre. L’élève doit apprendre à décrire l’œuvre étudiée avec un vocabulaire approprié et spécifique, il doit organiser sa réflexion autour d’axes d’études qui sont autant de notions plastiques fondamentales (sujet, couleur, composition, spatialité, etc.).

Classe de 1ere et Terminale

Thème : culture artistique et histoire des artsRepérer les références historiques dans les œuvres ou les récits d'artistes et les étudier est un exercice fécond.Au-delà de l'inspiration produite par les œuvres, l'élève doit être capable de défendre un point de vue critique.De ce fait, il doit aiguiser son sens de l'observation, son désir de connaître et de comprendre ce qui lui estétranger ou inhabituel. En cycle terminal, il convient de consolider une méthode d'analyse d'œuvre. Il doit apprendre à questionner letraitement de ces notions pour en faire apparaître le sens.Il doit enfin pouvoir progressivement situer cette œuvre dans l'espace et le temps, pour la mettre en relationavec d'autres œuvres ou mouvements qu'il connaît.Il est possible d'étudier la représentation du ciel et desphénomènes célestes dans l'histoire de l'art.Quelques pistes documentaires pour cette option :« L'astronomie dans l'art, de la Renaissance à nos jours » - Alexis Drahos – Citadelles et Mazenod (en bibliothèque) ;➢ Exposition virtuelle de la BNF Représenter le ciel http://expositions.bnf.fr/globes/bornes/borne1.htm➢➢ Exposition virtuelle de la BNF Ciel et terre http://expositions.bnf.fr/ciel/Pour ces deux dernières références, explorer les sites et notamment les fiches et ressources pédagogiques.

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Le muséum propose d'autres ateliers

Toute l'année, sur simple réservation, retrouvez les ateliers de notre catalogue permanent :

- Un Muséum, qu'est-ce que c'est ?- A la découverte des sols

- La classification du vivant

et bien d'autres ateliers sur les déchets, la pollution, l'environnement....

Contactez le Service des Publics pour en savoir plus :

03 86 72 96 40

Informations pratiqueshoraires du Muséum

Accueil grand publicDu lundi au vendredi de 13h30 à 17h30 et les dimanches de 14h00 à 17h30. Fermé les samedis et jours fériés.

Accueil des groupesDu lundi au vendredi de 8h à 12h et de 13h30 à 17h30.Les groupes sont accueillis sur rendez-vous : réservation indispensable au 03 86 72 96 40.

horaires du ParcDu lundi au vendredi de 8h30 à 17h30 et le dimanche de 14h à 17h30.

Fermé les samedis et jours fériés et du 25 décembre 2015 au 1er janvier 2016.

TarifLa visite du Muséum et les ateliers dans le Muséum sont gratuits.

PratiqueOrganisationVestiaire non surveillé pour les groupes.Possibilité de pique-niquer dans le parc avec votre classe, sur réservation (pas d’abri).Parc fermé en cas d'alerte météo.

Venir au Muséum5, bd Vauban89000 Auxerre

Pour en savoir plus www.auxerre.com

Rubrique : Se divertir, découvrirSous-rubrique : Culture et loisirsChapitre : MuséesPages : Muséum

Service des Publics

Visite pédagogique de l'expositionLe mercredi 23 septembre à 14h30

pour les enseignants qui souhaitent en savoir plus.

Contactez le Service des Publics et les médiateursLe Service des publics peut vous conseiller dans le choix d’une animation ou dans l’adaptation de celle-ci à votre projet pédagogique.03 86 72 96 40 Fax : 03 86 72 96 49museum.mairie@auxerre.co m

Contactez l’enseignante détachéeLe Service des Publics du Muséum est assisté par une enseignante détachée, Mme Danièle Louis, présente les vendredis.Vous pouvez la contacter pour un simple renseignement ou pour construire un projet pédagogique autour de l’exposition temporaire ou de tout autre thème que vous souhaitez aborder.

Retrouvez également le Webzine publié chaque année en juin (site de l’Académie).

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Découvrez l'exposition Météorites« Fascinantes météorites... Ces petits cailloux extra-terrestres nous racontent l'histoire de notre système solaire ! »

Le Muséum d'Auxerre ne conserve pas que desanimaux naturalisés ! Parmi nos collections se trouvent des échantillons demétéorites, témoins des premiers temps du Systèmesolaire.

Le Muséum vous propose une nouvelle expositiontemporaire construite autour de cette collection demétéorites, enrichie de prêts de plusieurs autresmuséums. Photos, vidéos, présentations interactives etscénographie permettent d'aborder des sujets parfoisintimidants, mais compréhensibles par tous lespublics.Dans chaque salle, un espace "Vrai ou faux ?", à lascénographie différente, abordera un point de culturepopulaire ou de récits mythiques lié aux météorites.

SALLE 1DES CAILLOUX VENUS DE L'ESPACE...

Histoires de météoritesEn guise d'introduction, découvrez six histoires dechutes de météorites : six témoignages venus de pays et de cultures différentes, de la Chine ancienne auxAmérindiens des plaines en passant par lemalheureux propriétaire d'une voiture accidentée en1992 aux États-Unis.

Tout ce qui brille dans le ciel n'est pas unemétéorite !Les phénomènes astronomiques sont nombreux. Petit tour des météores et autres phénomèneslumineux : comètes, météorites, étoiles filantes,bolides... Quelle différence ?

Vous êtes iciLes météorites sont des cailloux extra-terrestres ;mais à l'échelle de l'Univers, elles ne viennent pas detrès loin...Un espace pour se remettre en mémoire l'organisationde l'Univers, la place de notre Système solaire etl'origine des différents phénomènes présentés : d'oùviennent les comètes ? Les météorites ? Les étoilesfilantes ?

Vrai ou faux ?Quand les OVNI sont des météorites...

SALLE 2TOMBEES DU CIEL

Tombées du cielDepuis la fin du XVIIIème siècle, les savants ont admisque les météorites venaient bien du ciel. Découvrez leur parcours depuis l'espace jusqu'au sol,les effets observables depuis la Terre et lesconséquences pour la météorite elle-même...Écoutez une météorite passant le mur du son.Observez les expériences récentes de chercheurs pourétudier l'impact des météorites au sol et leur effetparfois dévastateur.Découvrez quelques idées reçues sur la chute desmétéorites.

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Voiture endommagée par la chutede la météorite Peekskill1992, États-Unis

© Pierre Thomas, LST, ENS Lyon

« Calendrier » Flame des Indiens Lakota ; Etats-Unis.L'année 1821 est symbolisée par la chute d'une météorite observée par toutes les tribus Lakota

© Smithsonian Institution

Impacts et cratèresSavez-vous ce qu'est un astroblème ? Il s'agit de l'impact laissé par une météorite, pluscommunément appelé "cratère". Tous les corps célestesayant reçu des météorites portent de tels impacts, plusou moins repérables.Découvrez les étapes de la formation d'un astroblème etles conséquences possibles. Apprenez comment on repère des astroblèmes ancienseffacés par l'érosion.Suivez en direct la carte des impacts recensés sur Terreet découvrez l'histoire des 10 plus grands cratèresobservés sur notre planète.

Vrai ou faux ?Comment une météorite géante a contribué à ladisparition des dinosaures...

SALLE 3LA SCIENCE DES METEORITES

Un peu d'histoire...Les météorites tombent du ciel, c'est évident...Vraiment ?Les savants occidentaux n'ont accepté cette réalitéqu'à la fin du XVIIIème siècle, grâce aux travaux deChladni et à l'enquête de terrain de Biot après la chuted'une météorite en Normandie.Découvrez quelques-unes des hypothèses qui furentémises pour expliquer l'origine de ces caillouxinhabituels, illustrées par des ouvrages scientifiquesanciens.

Eucrites, sidérites, chondrites...Les météorites sont classées selon leur composition.Présentation des différents types.

Que nous apprennent-elles ?Découvrez les études les plus récentes menées sur lesmétéorites et les informations qu'elles nous apportentsur la formation de notre Système solaire.

Vrai ou faux ?Pour les tintinophiles, enquête sur la météorite del’Étoile mystérieuse : vrai ou faux ?

SALLE 4 METEORITES, DANGER ?

Observer et détecter les astéroïdesCertaines météorites gigantesques ont eu des effetsdévastateurs sur la Terre, comme celle qui tomba àChixculub (Mexique) il y a 65 millions d'années etdécima les dinosaures ou, plus récemment, lamétéorite de la Tungunska (Sibérie) qui dévasta deshectares de terres inhabitées en 1908.

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Étude de la diffusion de l'énergie dans le sol lors d'un impact météoritique à basse vitesse

© A. Clark – R. Behringer/Duke University

La surface de la Lune, couverte d'astroblèmescausés par des chutes de météorites. Modèle en plâtre de l'abbé Moreux, début du XX ème s.

© Muséum de Bourges

« Tranche » de pallasite montrant les cristaux d'olivine pris dans une matrice Fer/Nickel. Les météorites sont fréquemment partagées en fragments, parfois en coupes comme ici.

© Muséum d'Auxerre

Micrométéorite observée en microscopie électronique

© Photothèque CNRS

NASA, CNES et autres structures observent l'espacepour détecter les géocroiseurs (objets célestes passantprès de la Terre) et anticiper d'éventuels dangers.Présentation de ces études.

Comment intervenir ?Que pourrions-nous faire en cas de risque de collision ?Petit tour d'horizon des projets et présentation duprojet AIDA de l'Agence spatiale européenne.

Vrai ou faux ?Les films-catastrophe hollywoodiens nous onthabitués à des techniques musclées de sauvetage de laTerre : pourraient-elles vraiment servir à détournerun astéroïde ?

SALLES 4 et 5A LA CHASSE AUX METEORITES

On estime que plusieurs tonnes de météoritestombent chaque année sur Terre, des minusculesmicrométéorites aux spécimens de plusieurs tonnescomme celui de Tcheliabynsk, de récente mémoire.Mais très peu sont réellement récupérées.

Les chercheurs et collectionneurs ont des techniquesde repérage bien particulières...

Découvrez la collecte de micrométéorites dans lesglaces de l'Antarctique.Observez une météorite découverte après le repéragede son astroblème via... GoogleEarth !Découvrez le programme d'observation du cielFRIPON, mis en place par le CNRS, et participez àVigieCiel pour aider à ramasser de nouvellesmétéorites !

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Projet d'essai sur un astéroïde en 2022 : vued'artiste, impact du vaisseau DART sur l'astéroïde.Projet AIDA, ESA/NASA

© ESA – The Science Office Ltd.

Sidérite Djebel KamilCette météorite a été détectée dans le désertégyptien par prospection sur GoogleEarth.

© Alain Carion

pour en savoir plus :Bibliographie et liens utiles

Ouvrages pour les plus jeunes

• Mako Taruishi - J’ai chaud - L’école des loisirs

• Gilles Tibo - Autour du soleil - Dominique et compagnie

• Jacques Duquennoy - Camille va sur mars - Albin Michel jeunesse

• Jean Duprat - Petit malabar raconte la Lune , la Terreet le Soleil - Albin Michel jeunesse

• Gilles Andreae - Au galop dans les étoiles – Gautier-Languereau

• Emily Bone - L’astronomie et l’espace - Usborne Publishing Ltd

• Anne Herbauts - Que fait la lune , la nuit ? - Casterman Albums Duculot

• Claudine Masson, Jean-Michel Masson - Etoiles et planètes – Milan Mes premiers docs

• Rob Lloyd Jones – L’espace - Usborne Publishing Ltd

• Sarah K., Christian Aubrun - Le soleil a rencontré la lune - Nathan poche

Ouvrages pour les adolescents et les adultes

• Heather Couper et Nigel Henbest – L’Univers - Le Seuil, Collection Guides pratiques Jeunesse

• Jean-Pierre Verdet et al. - L’Univers – Larousse, Ma première encyclopédie

• Christopher Oxlande - L’Univers, voyage dans l’infiniment grand - Nathan , Collection Miroirs de la Connaissance

• Alain Doressoundiram - La ronde mystérieuse des planètes - Belin

• Pierre Causeret - Le ciel à portée de main – Belin

• Pierre Bourge, Jean Lacroux et Nicolas Dupont-Bloch- À l’affût des étoiles - Dunod

Sur la toile

• Le site du CLEA (Comité de Liaison Enseignants et Astronomes)http://clea-astro.eu/clea/aLaUne/smart

• Le site du dispositif FRIPON (Réseau français de détection et de suivi de météorites)http://ceres.geol.u-psud.fr/fripon/spip.php?article25

• Le site de l'Institut Suisse Jeunesse et médiaswww.ricochet-jeunes.org

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Dans le parc du muséum :exposition "songe d'une nuit étoilée"

Le Muséum vous propose à nouveau une exposition enextérieur. Profitez du parc en découvrant une expo photo consacrée au ciel à travers la question de la pollution lumineuse.

"Patrimoine de l'humanité", le ciel est partagé par tous,en tous lieux, à tous les âges. Il est universel et sans frontière. Mais depuis quelques dizaines d'années, nous faisons le triste constat de la dégradation partiellede cette fenêtre ouverte sur l'univers.

Exposition éditée par l'Association française d'Astronomie.

© AFA

Exposition et ressources pédagogiques à retrouver sur :https://www.afastronomie.fr/expositions-songe-d-

une-nuit-etoilee

Pour en savoir davantage sur la pollution lumineuse :http://www.jourdelanuit.fr

informations pratiques Du 19 septembre 2015 au 17 janvier 2016Exposition visible aux horaires d'ouverture du parc : lundi à vendredi de 8h30 à 17h30 et dimanche de 14h à 17h30.

Fermé les samedis et jours fériés et du 25 décembre 2015 au 1er janvier 2016.

Exposition gratuite.

Aléa météoAttention, l'exposition est présentée en extérieur : prévoyez une tenue adaptée en cas de froid ou de pluie !

En cas d'alerte météo, le parc sera fermé par sécurité.L'exposition ne sera alors pas visitable.

Réservation obligatoire pour les groupes03 86 72 96 40

museum.mairie@auxerre.comwww.auxerre.com

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PLAN DU MUSÉUM

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Salle des

fossiles

1er étage

Atelier

Salle PaulBert

Rez de chaussée

4Météorites,

danger ?

1Des cailloux

venus de l'expace

3La science

desmétéorites

2Tombées

du ciel

5A la chasse

aux météorites

Accueil

SalleQu'est-ce qu'un

Muséum ?

Quelques questions que les enfants poseront probablement...

Les météorites sont vraiment petites !Elles sont très rares et donc... très convoitées !Elles sont souvent découpés en petits morceaux par leurs découvreurs pour deux raisons : • cela permet de répartir des échantillons de

météorites dans les musées du monde entier ;• les collectionneurs achètent les météorites au

gramme. Les petits morceaux sont donc plus abordables !

D’où viennent les animaux ? Sont-ils morts ? Qui les a tués ?Les animaux du Muséum ont parfois été tués par des chasseurs, des collectionneurs et même des zoologistes(jusqu’au début du 20° siècle).Ces pratiques n’ont plus court par respect pour la faune.Aujourd’hui, les animaux qui entrent au musée sont morts de mort naturelle ou de maladie, dans la nature, dans un centre de soins ou dans un parc zoologique. Leurdépouille a été récupérée de manière légale, en respectant les réglementations nationale et internationale sur la faune, pour être naturalisée.

Pourquoi n’a-t-on pas le droit de toucher les animaux ?

• Pour protéger ces objets fragiles : un toucher répété, même doux, représente des risques de cassure des parties fragiles (oreilles, queue…) et d’usure ;

• Pour protéger les visiteurs ! Les animaux ont été traités avec des produits toxiques et même, pour les plus anciens, à l’arsenic (produit de tannage aux18° et 19° siècles). Autant éviter d’y poser les doigts…

Sont-ils «vrais» ?Les étapes de naturalisation d’un animal sont les suivantes :• Prélèvement de la peau sur la dépouille et tannage ;• Fabrication d’un mannequin (armature métallique +

matériel de rembourrage ou mannequin de polystyrène) aux dimensions de l’animal mort, auquel le taxidermiste donne une position naturelle ;

• Habillage du mannequin avec la peau qui est alors recousue.

Les éléments ne se décomposant pas (dents, défenses, cornes, sabots, griffes, bec…) sont conservés.Les éléments putrescibles (yeux, langue…) sont remplacés : yeux de verre, langue de résine.L’animal naturalisé est donc en partie vrai. Sa taille et son aspect extérieur sont véridiques.

Une vitrine placée sur le palier du 1er étage montre les étapes de naturalisation.

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Etapes de naturalisation d’une martre Martes martes

Zoom sur le matériau de remplissage de la martre naturalisée qui lui donne son volume

Zoom sur la tête de la martre : sous la peau, le crâne et le matériau de remplissage qui lui donnent son volume.

Pourquoi fait-il si sombre dans le musée ?Les objets de musée sont fragiles.La lumière, naturelle ou artificielle, est particulièrement redoutable. Elle peut décolorer et endommager le papier, les peintures mais aussi la fourrure, les plumes etmême certains minéraux.C’est pourquoi nous contrôlons le niveau de lumière à l’intérieur du musée et notamment de lumière arrivant directement sur les spécimens. Il ne doit pas dépasser 50 lux*.C’est aussi pour cela que les photos avec flash sont interdites.

*Pour comparaison : appartement 100 à 200 lux, grand magasin 500 à 700 lux.

Pourquoi faut-il toujours fermer les portes et les fenêtres ?Nous maintenons les portes et fenêtres fermées pour éviter l’arrivée d’insectes qui pourraient s’installer dans le musée et s’attaquer aux collections.Car certains insectes mangent la peau, les poils, les plumes…

Qu’est-ce que c’est ?

Cet appareil est un thermohygrographe. Il enregistre les variations de la température ambiante et de l’humidité de l’air.Ces informations sont précieuses pour nous. En effet, les variations brusques de température ou d’humidité peuvent endommager les objets. L’enregistrement nous permet de surveiller le climat des salles d’exposition et des réserves.

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Zoom sur le dos d’un jeune blaireauOn voit la différence très nette entre la couleur d’origine (en haut de l’image) et le flanc droit, complètement décoloré par la lumière du jour.

Photo : Muséum d’Auxerre

Aile de pigeon infestée par des dermestes, insectes redoutés des musées et des bibliothèques.Les plumes ont été dévorées.

Le Muséum, c'est aussi…Au premier étage,trois salles d’exposition permanente

Salle Découvrez le Muséum !Quelles sont les missions du Muséum ?Qu'y a-t-il dans un animal naturalisé ?Quelles collections trouve-t-on au Muséum ?

Salle des fossiles de l’YonneAutour d’une carte géologique du département, cette salle présente une sélection de fossiles trouvés dans l’Yonne :

• Fossiles marins : oursins, poissons, étoile de mer, coraux de Mailly-le-Château…

• Ichtyosaures (reptiles marins contemporains des dinosaures) de Vassy et de Coulangeron. Ce dernier est un spécimen très précieux scientifiquement car c’est le premier fossile de cette espèce jamais découvert.

• Ours des cavernes d’Arcy-sur-Cure.

• Une vitrine explique le processus de fossilisation.

Salle Paul BertPaul Bert (1833-1886) fut à la fois chercheur en physiologie et homme politique.Ses travaux scientifiques portèrent notamment sur la respiration et sur les effets des changements de pression atmosphérique (en profondeur ou en altitude) sur les organismes vivants. Il décrivit l’effet Paul Bert (toxicité de l’oxygène pur) et, le premier, préconisa l’emploi de l’oxygène en altitude (par les alpinistes et surtout les aérostiers). Ses travaux servent encore aujourd’hui en médecine.Il fut aussi membre de sociétés savantes locales et conservateur de la collection de zoologie du Musée d’histoire naturelle d’Auxerre. Les archives de Paul Bert sont aujourd’hui réparties entre les Archives municipales, la Bibliothèque municipale et le Muséum (fonds scientifique).Cette salle présente la vie et l’œuvre de Paul Bert.

Des ressources pédagogiques

Un catalogue d'animations permanentes Quelle que soit l’exposition en cours, il est possible de bénéficier d’une animation pédagogique sur des thèmes permanents : énergies, développement durable, environnement, biodiversité, classification duvivant...

Expositions itinérantes et malles pédagogiques

Ces expositions et malles sont disponibles sur réservation et sur présentation d’une attestation d’assurance. Le transport est à effectuer par vos soins.

Le catalogue des expositions itinérantes et malles pédagogiques est disponible au Muséum et sur Internet :• sur le site d'Alterre Bourgogne rubrique : Outils

pédagogiqueswww.eedd-bourgogne.fr/

• sur le site de l’Académie de Dijon, SVT, rubrique ressources régionales :

www.webpublic.acdijon.fr/pedago/svt/dyn

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Oursin fossilePygorhynchus cylindricus

Poisson fossilePriscacara liops

partenaires de l'exposition météoritesExposition conçue et réalisée par l'équipe du Muséumd'Auxerre

Assistance technique au montage- Pôle Arts et Patrimoine, Ville d'Auxerre ; - Service logistique, Ville d'Auxerre.

Prêts- Bibliothèque municipale Jacques Lacarrière, Auxerre ;- Collection de la salle d'Eckmühl, Auxerre ;- Espace des Arts visuels, Auxerre ;- Librairie La Pieuvre, Auxerre ;- Muséum de Bourges ;- Muséum de Montauban ;- Muséum de Toulouse.

Iconographie fournie à titre gracieux - Photothèque du CNRS ; - Association Ursa major astronomie ; - ESA ; - GEIPAN ; - Duke University ; - Pierre Thomas, ENS Lyon ; - Muséum de Troyes.

Remerciements : Brigitte Zanda (MNHN), Vincent Boudon (Université de Bourgogne), Stéphane Montchaud et Patrick Berger (Association Ursa major astronomie), Xavier Passot (GEIPAN), FabLab des Beaux Boulons – Auxerre, Association philatélique d'Auxerre.

Exposition réalisée avec le soutien de la région Bourgogne.

partenaires de l'exposition « songe d'une nuitétoilée »

Exposition conçue parl'Association françaised'Astronomie.

Assistance technique aumontage- Services techniques,Ville d'Auxerre.

Exposition présentée avec le soutien de la région Bourgogne.

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