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• « L’homme qui lit de vive voix s’expose absolument. S’il ne sait pas ce qu’il lit, il est ignorant dans ses mots, c’est une misère, et cela s’entend. S’il refuse d’habiter sa lecture, les mots restent lettres mortes, et cela se sent. S’il gorge le texte de sa présence, l’auteur se rétracte, c’est un numéro de cirque, et cela se voit. L’homme qui lit de vive voix s’expose absolument aux yeux qui l’écoutent.
• S’il lit vraiment, s’il y met son savoir en maîtrisant son plaisir, si sa lecture est acte de sympathie pour l’auditoire comme pour le texte et son auteur, s’il parvient à faire entendre la nécessité d’écrire en réveillant nos plus obscurs besoins de comprendre, alors les livres s’ouvrent grand, et la foule de ceux qui se croyaient exclus de la lecture s’y engouffre derrière lui. »
Daniel PENNAC
« Comme un roman »
Internet, numérique, écran, images… et si l’on retrouvait le goût de lire des livres,
le plaisir de la lecture ?
Entendre un texte lu à voix haute, interprété et joué, le met en valeur et lui donne
tout l’intérêt qui n’aurait peut-être pas été mis en évidence par une lecture
personnelle « dans sa tête ».
De part son métier de comédien, Thierry LECLERC a maint fois l’occasion de lire
des textes à voix haute, lors de lectures-spectacles en chansons ou récitals de
poésie.
Lors de ces spectacles, le public montre un intérêt tout particulier pour cette
discipline. Nombreux sont les professeurs de collèges qui sont venus demander s’il
ne serait pas possible d’intervenir dans les classes afin de montrer aux élèves ce que
peut être un texte lu à voix haute.
Suite à ces demandes, Thierry LECLERC intervient depuis septembre 2001 dans les
collèges de la banlieue parisienne. Le succès est au rendez-vous, les élèves un peu
sceptiques au départ, découvrent la lecture à haute voix, ce qui a fait dire un jour à
un professeur : « Il s’agit là d’une véritable thérapie ! ».
Des élèves de CM1 et CM2 ont également depuis septembre 2003 un atelier de
lecture à haute voix se déroulant sur plusieurs séances.
Enfin, un atelier est également mis en place pour les adultesContact
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POURQUOI LA LECTURE A HAUTE VOIX ?
• Lecture à haute voix dans les
classes.
• Interpréter un poème ou tout
autre texte appris par cœur.
• Ateliers de lecture à haute voix
en milieu scolaire.
• Ateliers de lecture à haute voix
pour individuels.
• Lectures-spectacles en
chansons. Contact
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LECTURE A HAUTE VOIX DANS LES CLASSES
PUBLICS VISÉSÉlèves de CP à CM2 et de 6ème à 3ème.
BUTDécouvrir l’interprétation d’un texte écrit, lu à haute voix par
un comédien.Transmettre le goût de la lecture.
OBJECTIFSPrendre plaisir à l’écoute de tout texte.
Comprendre et apprécier les œuvres littéraires étudiées.Découvrir des auteurs et des œuvres.
Poursuivre la lecture individuelle des œuvres entendues.
CONTENUÉcoute de textes courts lus par un comédien : nouvelles,
contes, poèmes, extraits de romans.Choix des textes par les enseignants sur des thèmes précis ou
proposés par le comédien.
DURÉE D’UNE SÉANCE1 heure (heure de cours). Lectures pour une trentaine d’élèves.
MOYENS HUMAINS ET MATERIELSUn enseignant référent : professeur de français, instituteur.
La salle de classe ou CDI ou BCD.
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Quelques exemples de textes lus :
Mauvais plan + le prince charmant (Sarah Cohen Scali)Le derviche et le marchand + les trois vérités (Jihad Darwiche)La soupe au caillou (conte)Contes égyptiensLe veston ensorcelé (Dino Buzatti)Le chat noir du diable (Yak Rivais)Un homme du Sud (Roal Dahl)Le connaisseur (Roal Dahl)Docteur Jekyll et Mr. Hyde (R.L. Stevenson)La femme dorade (Praline Gay Para)Le malchanceux est malchanceux (conte)La mouche (Muriel Bloch)La grammaire est une chanson douce (Erik Orsenna)Exercices de style (Queneau, extraits)Courte pièce écrite par des élèves d’après le fabliau « Estula ».La main d’écorché (Maupassant)La cafetière (Théophile Gauthier)Le chat noir (E. Poe)La peur (Maupassant)L’oreiller en plumesLe chat noir (E. Poe)Continuité des parcs (Julio Cortazar).La main (Maupassant)La photographie (Jacques Sternberg)Mon chien c’est quelqu’un (Devos)Le roman d’un tricheur (Guitry)Le monsieur et le quincaillier (Allais)Condamné (A. Frédérique)J’suis pas un imbécile (F. Raynaud)Le torero (P. Mac Orlan)Caen (Devos)La fable du singe et du perroquet (Allais)Les croissants (F. Raynaud)La leçon du petit motard (Devos)Un drame bien parisien (Allais)Lettres de Mme de Sévigné
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Contes et légendes : Le roi cheval, Le roi des menteurs, La bible du hibou (H. Gougaud), Le derviche et le marchand, Les quatre bossus (Canada),Une invention d’ivrogne (Japon), Gilbert et le roi (Canada), Todie la Ruse et Lyzer le roi des avares (conte yddish), Le moulin magique, Le berger qui fit de bonnes affaires (Inde), Le malchanceux est malchanceux (Egypte), La misère et la mort (Ile Maurice), Le petit garçon dans l’arbre, La soupe au caillou.Parodies de contes : Cendrillon (à l’envers), La laide au bois dormant, Barbe Bleue (franglais), Le joueur de flûte de Hamelin (argot), Le Petit Cépou, Renard et les anguilles (pléonasmes)Contes de Noël : Le ballon, Un très gros chat (Norvège), Les trois messes basses (Daudet), A la barbe du Père Noël (Boileau Narcejac), La petite marchande d’allumettes (Andersen), Les lutins et le cordonnier.Poésie : Hugo, Prévert, Rimbaud, Verlaine, Devos, Tardieu, Baudelaire.Guerre de 14 : Paroles de poilus, Père et Fils (Paule du Bouchet), Le Feu (Barbusse, extraits), Ballade de Florentin Prunier (Duhamel), Les Thibault (Du Gard, extraits)Science-Fiction : Petit crime japonais, Né de l’homme et de la femme (Matheson)Fabliaux du Moyen-Age : Le vilain mire, Le curé qui mangeait des mûres, Le jongleur en enfer, MerlinLettres de Mon Moulin (Daudet) : La mule du pape, Le secret de Maitre Cornille, L’homme à la cervelle d’or, L’ArlésienneLittérature jeunesse (extraits) :Matilda (Dahl)L’œil du loup (Pennac)Sans Atout et le cheval fantôme (Boileau-Narcejac)La balafre (Mourlevat)La promesse de l’aube (Romain Gary)Le faucon malté (Horowitz)Les cavernes de la rivière rouge (Cenac)La rivière à l’envers (Mourlevat)Kamo et moi (Pennac)35 kg d’espoir (Gavalda)Marie Banlieue (Martine Delerm)Rocambole et le spectre de Kerloven (Honaker)L’espionne du Roi Soleil (Annie Pietri)
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ATELIERS DE LECTURE A HAUTE VOIX
PUBLICS VISÉSElèves de CM1 et CM2, 6ème 5ème 4ème 3ème.
BUTApprendre à mettre en voix un texte, l’interpréter.
Transmettre le goût de la lecture.Donner du plaisir à ceux qui se croient exclus de la lecture.
Faciliter l’accès au sens du texte.Aboutir au plaisir de lire à haute voix pour les autres.
Vers une meilleure expression orale.
OBJECTIFSDécouvrir sa propre voix.
Vaincre la timidité et le trac devant les autres.Savoir respirer, se relaxer.Prendre la parole en public.
Habiter sa lecture.Jouer les personnages, caractérisés par les intonations de la voix.
Tenir en haleine les spectateurs auditeurs.Mettre en valeur le silence.
Bousculer l’imagination des auditeurs.Comprendre et faire comprendre ce que l’on lit.
Être expressif avec son visage, son corps.Acquérir une meilleure articulation, une bonne diction.
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CONTENUEcoute de textes courts lus à haute voix par le comédien :
nouvelle, conte, poésie, extrait de roman…Pratique de la décontraction : se libérer des tensions nées
des soucis de la vie quotidienne.Entraînement à la respiration abdominale.
Décontraction du corps, du visage, des mâchoires.Exercices de diction pour contrôler le souffle, bien
articuler.Pose et projection de la voix.
Choix de textes (voir en annexe quelques textes travaillés).
Notation sur le texte des points de respiration.Lectures individuelles des participants ou à plusieurs voix.
Travail sur l’intonation, l’interprétation.Visualiser les images et les sentiments du texte.
Présentation d’une « lecture-spectacle » à plusieurs voix en fin de cycle d’atelier, devant un public.
DURÉE D’UNE SÉANCE1 heure. Travail par groupes d’environ 10 élèves.
MOYENS HUMAINS ET MATERIELSUne salle au calme (CDI et BCD en dehors des heures
d’ouverture par exemple), pouvant recevoir aisément dix élèves (possibilité de s’allonger au sol pour les exercices
de respiration-relaxation).
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ATELIERS DE LECTURE A HAUTE VOIX (suite)
Quelques exemples de textes travaillés :
La sorcière de la rue Mouffetard (Pierre Gripari)Le chat noir du diable (Yak Rivais)Le gardien du cimetière (Jean Ray)
Bizarre Bazar (Yak Rivais )Le dragon (Ray Bradburry)
Poésie : Hugo, Prévert, Rimbaud, Verlaine, Tardieu, BaudelaireKamo et l’agence Babel (Daniel Pennac, roman)
Contes de NoëlLe roi cheval (conte)
Mme Bixby et le manteau du colonel (Roal Dahl)Les pantoufles du sagouin (Yak Rivais)
Le passe-muraille (Marcel Aymé)La grammaire est une chanson douce (Erik Orsenna)
Armand chez les Passimpas (O.Mau)35 kg d’espoir (Anna Gavalda) roman sur plusieurs séances.
Sagesses et malices de Nassredine, (J. Darwiche)A table président (Yann Mens)
Le père Tire-Bras (Jean-Claude Mourlevat)Le chat noir du diable (Yak Rivais)Drôle de samedi soir (Claude Klotz)Un très gros chat (conte norvégien)
L’homme à l’oreille coupée (Jean-Claude Mourlevat)Le cheval qui venait de la mer (conte celte)
La Balafre (Mourlevat)Né de l’homme et de la femme (Matheson)
Un jour une annonce (Matheson) Bleu silence (Marie-Sabine Roger)
Armand et le commissaire Magret (Olivier Mau)Mon cygne argenté (Morpurgo)
Armand et la grosse dinde de Noël (Olivier Mau)Le veston ensorcelé (Buzatti)Le noyer (Paule du Boucher)
INTERPRETER UN POEME OU TOUT AUTRE TEXTE
APPRIS PAR COEUR
PUBLICS VISÉSElèves de CM1 CM2 6ème 5ème 4ème 3ème.
BUTApprendre à mettre en voix un texte appris par cœur.Apporter un soutien technique et une aide éducative au
professeur de français, à l’instituteur.Interpréter poèmes ou tout autre texte devant la classe.
Vers une meilleure expression orale.
OBJECTIFSAcquérir certaines techniques de comédien.
Faciliter la mémorisation d’un texte.Dégager le sens du texte.
Comprendre ce que l’on interprète.Donner vie au texte par l’intonation.
Interpréter et non pas réciter.Se sentir à l’aise devant un public.
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CONTENUEcoute de textes choisis par l’enseignant, lus à haute
voix par le comédien.Travail sur la diction, la projection de la voix.
Notation sur le texte des points de respiration.Lecture à haute voix par chaque élève.Travail sur l’intonation, la respiration.
Mémorisation du texte s’aidant des pauses respiratoires, des et images sentiments nés de
l’interprétation.Interprétation du texte appris par cœur puis « oublié », faisant ressortir les images et les
sentiments.
DURÉE D’UNE SÉANCE1 heure. Travail par ½ classe, environ 12 élèves.
MOYENS HUMAINS ET MATERIELSUn enseignant référent : professeur de français,
instituteur qui travaille également avec l’autre partie de la classe.
La salle de classe et une autre salle au calme (CDI, BCD fermés aux autres élèves par exemple)
INTERPRETER UN POEME OU TOUT AUTRE TEXTE APPRIS PAR CŒUR (suite)
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LA LECTURE A VOIX HAUTE VUE PAR DES ÉLÈVES ET DES
PROFESSEURS
Des élèves« Entendre des extraits d’un livre lu à voix haute m’a donné envie de lire le livre en entier, alors qu’au départ, de savoir
qu’il me faudrait lire 200 pages m’avait rebuté. »« On entend les personnages, les descriptions sont
vivantes, on imagine bien ce qui se passe, beaucoup mieux que lorsque nous lisons pour nous, dans notre coin ».
« On a appris à respirer par le ventre, comme savent le faire les bébés, mais en grandissant on oublie… »
« Non seulement on s’amuse en lisant à haute voix, mais en plus ça nous sert pour nous exprimer en classe, pour être
moins timides. »
Des professeurs« Durant l’année scolaire, ce qui importe, c’est que les élèves comprennent ce qu’ils lisent ; nous n’avons pas le temps de les faire jouer ou interpréter le texte, ni bien
sûr de leur faire répéter plusieurs fois une même phrase. »
« L’expression orale est si importante en classe… mais un professeur n’a pas le temps dans son programme de faire travailler la diction, la respiration. La venue d’un comédien
donne des bases aux élèves. »« Une présence extérieure au milieu scolaire donne un
souffle nouveau à la classe, qui travaille ainsi différemment. »
« Grâce à ces interventions, certains élèves sont brusquement sortis de la réserve qu’ils affichaient en
cours et osent maintenant s’exprimer devant les autres. C’est une véritable thérapie… »
ATELIER DE LECTURE A HAUTE VOIX POUR INDIVIDUELS
PUBLICS VISÉSAdultes, enfants de 10 à 12 ans, et plus de 12 ans, en trois
séances distinctes.
BUTApprendre à mettre en voix un texte, l’interpréter.
Transmettre le goût de la lecture.Donner du plaisir à ceux qui se croient exclus de la lecture.
Faciliter l’accès au sens du texte.Aboutir au plaisir de lire à haute voix pour les autres.
Vers une meilleure expression orale.
OBJECTIFSDécouvrir sa propre voix.
Vaincre la timidité et le trac devant les autres.Savoir respirer, se relaxer.Prendre la parole en public.
Habiter sa lecture.Jouer les personnages, caractérisés par les intonations de la
voix.Tenir en haleine les spectateurs auditeurs.
Mettre en valeur le silence.Bousculer l’imagination des auditeurs.
Comprendre et faire comprendre ce que l’on lit.Être expressif avec son visage, son corps.
Acquérir une meilleure articulation, une bonne diction.
CONTENUEcoute de textes courts lus à haute voix par le comédien :
nouvelle, conte, poésie, extrait de roman…Pratique de la décontraction : se libérer des tensions nées des
soucis de la vie quotidienne.Entraînement à la respiration abdominale.
Décontraction du corps, du visage, des mâchoires.Exercices de diction pour contrôler le souffle, bien articuler.
Pose et projection de la voix.Choix de textes.
Notation sur le texte des points de respiration.Lectures individuelles des participants ou à plusieurs voix.
Travail sur l’intonation, l’interprétation.Visualiser les images et les sentiments du texte.
Présentation d’une « lecture-spectacle » à plusieurs voix en fin de cycle d’atelier, devant un public.
DURÉE D’UNE SÉANCESéance adultes : 1 heure 30. Travail par groupes d’environ 12
participants.Séance enfants de 10 à 12 ans : 1 heure. Travail par groupes
d’environ 12 participants.Séance enfants de plus de 12 ans : 1 heure. Travail par
groupes d’environ 12 participants.
MOYENS HUMAINS ET MATERIELSAu sein de bibliothèques municipales, entreprises, clubs de
troisième âge, maisons de retraite, etc.Une salle au calme, pouvant recevoir aisément douze personnes
(possibilité de s’allonger au sol pour les exercices de respiration-relaxation).
ATELIER DE LECTURE A HAUTE VOIX POUR INDIVIDUELS (suite)
LECTURES SPECTACLES EN CHANSONS
Durée 1h20 environ
Textes et chansons sur un thème à la demande, à définir avec l’organisateur.
Accompagnement : guitare
Contact
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Formation du Conservatoire d’Art Dramatique de Nancy.
Au théâtre, il a joué dans différents spectacles à Paris, dont :
La Cantatrice Chauve (actuellement
au Théâtre de la Huchette, Paris)
Kidnappée
En route vers le Tokaïdo,
Cabaret Japonais (chansons et
contes traduits du japonais),
L’heure verte (rôle : Verlaine),
Phono-Folie (comédie musicale),
Alphonse revient d’après Allais,
De nombreux spectacles pour enfants,
des spectacles de rues.
Il anime des ateliers de lecture à haute voix
dans les écoles, collèges, pour adultes,
et intervient en classe pour des lectures à voix haute.
Il propose également des spectacles de
lectures en chansons.
Il a fait partie du groupe vocal Bb Sky : divers concerts et
enregistrement du C. D. : « Orbis orbis ».
Il enregistre des publicités pour la radio, des méthodes de
langue française à l’usage des étrangers (pour lesquelles
il crée également les musiques), des bande-son de
spectacles théâtre d’ombre.
