Dossier rédigé parles membres des deux Conseils d’Administration et le Coordinateur des deux écoles 19 janvier 2015

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SOMMAIRE

Introduction

I. État des lieux1. Rayonnement des deux écoles2. Historique et chiffres clefs3. Partenariats inter écoles sur le territoire4. Bassin de population

II. Projet culturel en 5 grands axes1. Créer des synergies entre danse et musique2. Renforcer les pratiques autour du chant3. Renforcer les pratiques collectives4. Maintenir une exigence dans la qualité des enseignements5. Prioriser l’artistique dans les enseignements

III. Structuration de l’enseignement au sein de l’école1. Les différents cycles2. projet pédagogique appliqué à chaque type d’activité

IV. Moyens nécessaires 1. Moyens humains2. Moyens matériels 3. Moyens financiers

Conclusion

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Introduction

Nos deux structures sont proches de par leurs positions géographiques et leurs propositions deservices (enseignement musique et danse). Le fait d’avoir un même coordinateur depuis 2012nous a amenés à mettre en place des actions en collaboration (gestion de projets en commun).Nous avons formalisé ces synergies par une convention annuelle entre nos deux écoles, enplace depuis deux ans.

A ce jour, nous souhaitons aller encore plus loin dans ce rapprochement, jusqu’à la fusion denos deux associations, avec en objectif une amélioration de notre efficience dans plusieursdomaines :

Gestion humaine : une seule équipe de professeurs et sécurisation des emplois,rationalisation de la mission du coordinateur.

Qualité du service: palette d’activités élargie, renforcement des effectifs pour les courscollectifs.

Gestion financière : économies d’échelle.

Les deux conseils d’administration se sont engagés dans cette réflexion, aidés par unconsultant dans un contexte de DLA (dispositif local d’accompagnement), financé par leFondes. Nous avons conduit ce travail entre juillet et décembre 2014 (cf rapport élaboré parMme Matheron, notre consultante), et sommes à ce jour en mesure de présenter ce nouveauprojet d’établissement pour notre nouvelle structure.

Une inconnue actuelle demeure toutefois au niveau du positionnement officiel de la mairie deMûrs Erigné quant au projet de rapprochement entre les écoles de musique de Mûrs Erigné etdes Ponts de Cé : il va de soi que nous aurons besoin de ce positionnement avant de validerquoi que ce soit en ce qui concerne le projet développé ci-après.

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I. État des lieux

2 zones géographiques :

- L'EMAD de Mûrs-Erigné est inscrite dans l'Agglomération Angevine- L’École de musique et de danse de Juigné-sur-Loire se situe dans la Communauté de Communes Loire-Aubance

1. Rayonnement actuel des deux écoles :

2. Historique des écoles et chiffres clefs :

L'école de Juigné a été créée en 1981 par des Juignéens désireux de proposer un enseignementmusical à leurs enfants. Mme Legras, parent d'élèves, est à l'initiative du projet et a rassembléquelques professeurs pour démarrer l'activité. La danse a rejoint la musique quelques annéesplus tard. En 1993, un professeur, Christian Ouvrard, est chargé de la coordination de l'écolepour quelques heures. En 2004, Marie Rochefort est recrutée comme coordinatrice et aactuellement 9h/semaine pour cette tâche.

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L'école de Mûrs-Erigné a été fondée en 1978 par M. Bertrand Laguette, professeur de pianohonoraire du Conservatoire d'Angers. Il recrute ses amis de l'ONPL, puis des professeursqualifiés pour donner des cours aux érimurois. La danse rejoint la musique quelques annéesplus tard. Il recrute en 2006 Vincent Lescure, pour assurer la direction de l'EMAD. Il esttitulaire de la FPT et mis à disposition de l'EMAD. Il a la charge d'élaborer et de mettre enœuvre le plan de développement culturel de la ville pour un global de 15h/semaine. Ildémissionne en 2012 et propose à Marie Rochefort de reprendre les rênes. Elle est aujourd'huiembauchée comme contractuelle de la FPT pour 10h/semaine et mise à disposition del'EMAD.

Des chiffres clés :

Evolution des effectifs de l'école de Juigné :

Evolution des effectifs de l'école de Mûrs-Erigné

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La nouvelle structure compterait aujourd'hui : 382 participants

219 musiciens (91 élèves de - 25 ans sur la CCLA + 64 élèves de -18 ans surMûrs/Soulaines)163 danseurs (dont 13 adultes)26 professeursPrès de 300 familles adhérentes (180 sur la CCLA + 114 sur Mûrs-Erigné/Soulaines)

3. Partenariats inter-écoles sur le territoire :

Depuis 2005, un partenariat existe entre l'école de musique et danse de Juigné-sur-Loire etl'école Camille Saint-Saëns de Brissac : - harmonisation des tarifs sur la communauté de communes Loire-Aubance- ensembles instrumentaux communs car professeurs communs : violons, saxophones- recrutement commun des professeurs dès que possible :

FM/Éveil, violon, saxophone, harpe, piano, guitare rock

Depuis 2012, un partenariat s'est installé de fait entre les écoles de Mûrs-Erigné et Juigné carmême coordinateur et fonctionnement équivalent :- convention formalisée entre les écoles : échanges d'élèves et de professeurs- professeurs communs : piano, guitare rock, basse électrique, musiques actuelles, saxophone,FM- activité danse sur les deux écoles : danse modern-jazz à Juigné et à Mûrs, danse classique àMûrs- mise en place d'un DLA (dispositif local d’accompagnement) en 2014 en lien avec leFondes Pays de la Loire pour étudier un rapprochement structurel (voir rapport du cabinetShaman)

4. Bassins de population

Mûrs-Erigné : 5 375 habitants

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Données 2011Mûrs-Erigné :

nombrehabitants

% de la population Moyenne des villes

Moins de 15 ans 930 17,4 % 18,6 %

15 - 29 ans 965 18,0 % 13,9 %

30 - 44 ans 947 17,7 % 19,7 %

45 - 59 ans 1 190 22,3 % 21,9 %

60 - 74 ans 831 15,5 % 16,2 %

75 ans et plus 485 9,1 % 9,7 %

Le potentiel des enfants de 4 à 25 ans représente en moyenne 30 % de la population érimuroisesoit 1 612 jeunes. 8,5% des jeunes sont inscrits à l'EMAD.

Les habitants de Mûrs-Erigné (Maine-et-Loire) gagnent en moyenne 1 990 € nets par mois,soit 23 878 € nets par an.

Juigné sur Loire : 2542 habitants

Données 2011 Juigné-sur-Loire : nombre habitants % de la population Moyenne des villesMoins de 15 ans 495 19,5 % 18,6 %15 - 29 ans 314 12,4 % 13,9 %30 - 44 ans 449 17,7 % 19,7 %45 - 59 ans 599 23,6 % 21,9 %60 - 74 ans 473 18,6 % 16,2 %75 ans et plus 212 8,3 % 9,7 %

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Le potentiel des enfants de 4 à 25 ans représente en moyenne 30 % de la populationjuignéenne soit 762 jeunes.

Il est à noter qu'un grand nombre d'élèves (+50 % des danseurs) viennent également de StJean des Mauvrets, commune voisine de Juigné de 1 782 habitants. La population des 4 à 25ans représente environ 30% de la population de St Jean des Mauvrets soit environ 550 jeunes.

Sur ce bassin de Juigné/St Jean, 18% des jeunes sont inscrits à l'école de musique et dedanse.

Les habitants de Juigné-sur-Loire (Maine-et-Loire) gagnent en moyenne 2 340 € nets parmois, soit 28 081 € nets par an.

II. Le projet culturel en 5 grands axes

Ce projet s’inscrit dans un partenariat :

L'école nouvelle s'engage à tisser des liens avec les acteurs culturels des communes :médiathèques, centres culturels. Elle pourra continuer à s'adresser aux scolaires avec desprésentations d'instruments ou des projets en lien avec la musique et la danse. Elle participeraaux manifestations proposées par les communes tant que possible : fête de la musique, fêtescommunales. Elle continuera à proposer des spectacles avec des professionnels de lamusique et de la danse pour venir enrichir l'enseignement dispensé aux élèves et favoriser lacuriosité artistique et intellectuelle : master-class, résidences d'artistes... Véritable lien socialsur le territoire, l'école continuera à proposer des activités aux jeunes des communes encollaboration avec les structures existantes (pour mémoire : stage de découverte des musiquesactuelles avec le PAJ de Mûrs-Erigné, projet « bosse ton rock » sur la CCLA). Des animationsmusicales ou autres projets pourront continuer à voir le jour avec les maisons de retraite(pour mémoire, rencontre intergénérationnelle à la Buissaie à Mûrs-Erigné en 2014).

Schéma des liens qui contribuent au rayonnement culturel de l'école :

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1. Créer des synergies entre danse et musique

La présence de l'activité « danse » au sein de la structure présente un atout majeur.

- aide à la posture du musicien : prévoir des échanges avec les danseurs pour aider l'élèvemusicien dans sa tenue corporelle avec son instrument afin qu'il appréhende mieux son corpsdans l'espace- aide à l'écoute pour le danseur : danser sur de la musique vivante permet au danseurd'écouter davantage les sons des différents instruments, de tenir compte des respirations deceux-ci et de favoriser la création chorégraphique.

Ces échanges pourraient avoir lieu sur un temps de vacances scolaires ou des week-end avecun encadrement par des professeurs et/ou des artistes invités.

Des projets entre danse et musique ont déjà été créés et continueront à l'être :

- participation des élèves danseurs sur des musiques de film jouées par les musiciens- création musicale de François Pernel « Héro et Léandre » en 2013 : spectacle mêlant dansemodern'jazz et classique, musique vivante et chant lyrique.- spectacle « Sur un air deux... » en 2014 avec le chorégraphe de danse contemporaineChristian Bourigault, les danseuses de l'Atelier TempoRel de l'EMAD et l'orchestre de Juigné.

En prévision : création chorégraphique d'Elisabeth Ott avec l'Atelier TempoRel sur desextraits du « Sacre du Printemps » de Stravinski avec 4 musiciens professeurs du CRRd'Angers pour les « Accroche-Coeurs » en septembre 2015. (projet en cours de validation)

2. Renforcer les pratiques autour du chant

La structure possède déjà un riche éventail d'activités vocales :

- Chorale Adulte (25 choristes) – répertoire classique, gospel et de variété – Professeur EricPansini- 2 Chorales enfants en lien avec l'atelier de FM (une à Mûrs-Erigné autour du Jazz avecMarielle Dechaume – une à Juigné sur un répertoire de chansons avec Hadrien Bertonnière)- Ensemble vocal baroque (une dizaine de chanteurs amateurs) – Professeur Xavier Truong-Fallai- Cours de chant Lyrique pour grands ados et adultes- Cours de « coaching vocal » pour les ados (12 – 18ans) par l'artiste Marielle Dechaume.

De nombreux projets sont proposés tout au long de l'année (voir saison culturelle):- participation de la chorale enfant Jazz au conte musical « La petite étoile » à Jean Carmet enavril.- concert de la chorale adulte à la fête de la musique, la chorale ayant déjà été invitée enconcert avec la chorale Chanteloire en décembre.- concert Baroque avec l'ensemble Intenso en mai.Des liens plus étroits pourraient être tissés entre ces différentes pratiques. Un projet communavec en toile de fond les choristes enfants et adultes et les solistes du coaching vocal et duchant lyrique sera mis en place en 2016. La participation des instrumentistes sera requise.

Projet en cours : « Voix en territoire » en lien avec le Pôle Métropolitain et l'école demusique EMVLA (St Mathurin). Des stages d'improvisation vocale jazz sont proposés par

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l'artiste Marion Thomas aux choristes et chanteurs amateurs de nos structures et auxextérieurs sur 2 week-end. Une restitution est prévue en première partie de concert avec le« Marion Thomas Jazz Quartet » le 21 mars 2015 à l'espace Aimé Moron de Juigné/Loire

3. Renforcer les pratiques collectives

La pratique collective est l'essence même de l'école. Sans elle, le cours particulier prend ledessus et la musique se résume à l'excellente maîtrise de l'instrument. Or nous formons desmusiciens et non des techniciens. Si la technique demeure importante pour parvenir à unniveau de qualité, la musique se partage dans un environnement où l'écoute est favorisée et larichesse des différents instruments mise en exergue. Des formations classiques à la créationen passant par la chanson ou le jazz, tous les répertoires sont abordés.

- ensemble à cordes mutualisé avec l'école de Brissac dirigé par Olivier Gervais, professeurde violon : répertoire baroque, classique, klezmer...Des élèves de Beaufort en vallée se joindront aux violonistes pour un concert prévu le 24janvier 2015 à l'espace Aimé Moron de Juigné/Loire.

- ensemble à vents mutualisé avec Brissac et Mûrs-Erigné essentiellement tourné vers lesaxophone présent dans l'école et enseigné par Lucie Mancel : répertoire classique, jazz-band,variété. Il pourrait y être associés la flûte traversière et d'autres instruments avec l'ouverturede classes d'instruments si un minimum d'adhérents intéressés. Il se produira en lien avecl'Harmonie Pannetier de Brissac-Quincé dans la galerie marchande d'Hyper U à Mûrs-Erignéle 17 janvier 2015.

- ensemble de guitares : il en existe un sur chaque site. Céliane Xavier à Juigné et M.Caroline Foussier à Mûrs. Le nombre d'élèves important justifie la présence de ces deuxformations : répertoire classique, espagnol et sud-américain.Projet en cours : « La guitare à travers les âges » le 31 janvier à la Grange-aux-Dîmes deSoulaines.

- orchestre créatif : atelier animé par le compositeur-harpiste François Pernel : travail sur lacréation et l'improvisation avec les élèves. Cet orchestre est l'originalité même de l'école etparticipe à de nombreux projets chaque fois différents : opéra « Héro et Léandre », chansonsfrançaises revisitées avec le « projet Bourigault », compositions originales des élèves prévuespour juin 2015.

- musique de chambre : pour les duos, trios ou quatuors, avec le professeur de flûte, ÉlodieGaignard. Cette pratique permet d'intégrer pianistes, harpistes et accordéonistes et de leurproposer une pratique collective. Les élèves pianistes sont initiés entre-autre àl'accompagnement et travaillent à la simplification des partitions à vue pour n'en garder quele contenu harmonique nécessaire.

- ensemble de percussions « Clap-Tap » mutualisé avec l'école de Beaulieu/Layon : lerythme est partout et se pratique sur tout support. Cet ensemble est animé par ChristopheMalinge, professeur de batterie. Plusieurs créations à son actif, dont le projet « Oudouma filsd'Afrique », spectacle mêlant percussions, conte africain et danse en 2008. Dernièrecomposition en décembre 2014 : « le ballet des balais » sur un support carton.

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- ensemble de musiques actuelles mutualisé entre Juigné/Mûrs/Brissac : répertoire jazz,rock, pop...Très dynamique sous la houlette de Jean-François Désiré, professeur de guitareélectrique, cet ensemble rassemble les élèves batteurs, guitaristes, bassistes et chanteurs.D'autres instruments peuvent s'y associer selon les projets. Un grand concert sur le thème des« Beatles » a eu lieu le 26 novembre 2014 à Jean Carmet en lien avec la médiathèque deMûrs-Erigné.

- coaching de musiques actuelles pour adultes : cette formation est composée de parentsd'élèves musiciens désireux de continuer une pratique en amateur. Franck Durand, professeurde musiques actuelles, est chargé de coacher le groupe sur un répertoire blues, rock, hard-rock, métal..en fonction de la demande. Cet ensemble se produit lors des concerts d'élèves.

- atelier de percussions africaines : ouvert aux grands ados et aux adultes. Essentiellementtourné vers le djembé, il est coaché par David Rapin également Animateur Jeunesse sur laCCLA. Des liens sont prévus avec le PAJ de Mûrs-Erigné et l'espace Jeunesse de la CCLA.Des créations d'instruments et une initiation à la pratique du Djembé pourraient voir le jour en2016.

4. Maintenir une exigence dans la qualité des enseignements :

Les instruments présents actuellement dans l'école sont :

accordéon, batterie, flûte traversière, guitare classique, guitare électrique, guitare basse, harpe,piano, saxophone, violon.

Les vents sont très peu représentés au sein de l'école alors que clarinette, trompette ettrombone existaient à Mûrs-Erigné il y encore quelques années. Sur Juigné, les élèvesdemandeurs étaient jusqu'à présent envoyés vers l'école de musique de Brissac qui « nourrit »l'Harmonie Pannetier. Ces instruments pourraient être proposés à nouveau si demande il y a.

Dans la conjoncture actuelle, la mutualisation avec les autres écoles du secteur sembleindispensable pour développer les classes à faible effectif. Cette mutualisation passe par lerecrutement en commun des professeurs spécialisés. La proximité des écoles entre-elles est unatout et permet de fidéliser les professeurs sur un territoire. Certains instruments se raréfientpour des raisons multiples (mode, manque de visibilité...). Le rôle des écoles est de défendrele patrimoine musical, culturel et instrumental. C'est ainsi que l'accordéon, le violon baroque,la viole de gambe... refont petit à petit leur entrée sur scène dans les conservatoires et lesécoles de musique.

Du personnel qualifié et une équipe stabilisée :Sur les 26 professeurs :

- 7 DE (diplôme d’État - 3 en danse et 4 en musique)- 1 DE en cours (flûte traversière)- 2 DUMI (diplôme d'intervenant en milieu scolaire - éveil musical et Atelier Chorale/FM)- 3 DEM (diplôme d'étude musical)- 5 MO (médaille d'or)- 1 master en musicologie (FM)- 1 licence en musicologie (FM)- 1 diplôme étranger (conservatoire de Varsovie)- 1 diplôme de l'école Agostini (batterie)

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- 1 diplôme de coach vocal (chant ado)- 1 formation en musiques actuelles à Jazz à Tours (basse électrique)

3 professeurs non diplômés mais qui bénéficient d'une grande expérience et d'une notoriétéreconnue dans leur discipline (guitare classique, djembé, chant lyrique)

Les enseignants de l'école sont fidélisés et prennent leurs missions à cœur au sein de lastructure. Des formations sont proposées régulièrement aux enseignants pour enrichir leurscompétences : ex : formation : « du Choeur à l'ouvrage » pour les chanteurs (dispositif Conseil Général),Formation sur « Nijinski » pour les danseurs (par le CNDC)...

L’équipe des professeurs est stable, cf tableau ci-dessous avec les anciennetés :

20 ans et plus 10 à 15 ans 5 à 10 ans 3 à 5 ans Moins de 3 ans

4 6 7 6 3

5. Prioriser l'artistique dans les enseignements

L'école a dans son équipe des musiciens professionnels qui vivent également de leursconcerts. Ces artistes en activité communiquent leur passion au quotidien à leurs élèves.

Qui sont ils ?

- François Pernel : compositeur et harpiste de renommée internationale- Marielle Dechaume : artiste chanteuse de jazz angevine- Jean-François Désiré : guitariste et compositeur du groupe de musique des îles « Makalapo »- Franck Durand : batteur du groupe « La Harpe Libre » avec François Pernel entre-autre- Hadrien Bertonnière : chanteur et musicien des groupes « Manaé » et les « Messieurs-Messieurs »- Les frères Ouvrard : musiciens de variété animateurs de soirées et de thés dansants- Guillaume Rossard : bassiste du groupe métal « Arcania »- Xavier Truong-Fallai : sopraniste créateur de l'ensemble baroque « Intenso » et qui seproduit dans différents opéras- Eric Pansini : pianiste accompagnateur de chorales sur la région angevine

Les autres professeurs se consacrent exclusivement à leur enseignement comme Marie-Caroline Foussier, professeur de guitare ou Elisabeth Sudolski, professeur de piano....

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III. Structuration de l’enseignement au sein de l’école

1. Les différents cycles :

L'école de musique s'inscrit dans le schéma national d'orientation pédagogique et répond à lacharte de l'enseignement artistique spécialisé du ministère de la culture. Ainsi elle a adopté lesystème des cycles d'enseignements :

La pratique collective est au cœur du projet pédagogique avec comme fil conducteur :LE CHANT

2. Projet pédagogique appliqué aux différents types d’activités

L'éveil musical pour les GS et CP C'est collectivement que les enfants sont initiés à la musique. Le chant est le premier vecteurd'expression musicale. Il est à constater que l'enfant fredonne souvent tout en jouant. Il laisseainsi libre cours à son imagination. Le cours d'éveil lui permet d'apprendre des comptines,d'approcher les différents instruments et de repérer les tessitures sonores. L'école dispose d'unparc de petites percussions. Les enfants s'initient ainsi à la rythmique de façon ludique etformatrice. Ce cours est un vivier pour l'école car si l'enfant a été sensibilisé à la musique dèsson plus jeune âge, il sera mieux orienté par la suite dans son ou ses choix d'instrument. Lesprofesseurs et les élèves des classes instrumentales viennent présenter leurs instruments auxenfants des classes d'éveil qui peuvent ainsi les manipuler.

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La formation musicale pour les 7-12 ansDes cours pour les adolescents ou les adultes sont mis en place si les effectifs sont suffisants.Ces cours peuvent être mutualisés avec les autres écoles du secteur. C'est le cas du solfègepour adultes qui se fait à Brissac et de la Formation pour ados à Juigné.

Complémentaire de la pratique instrumentale, la formation musicale apporte les basesfondamentales du langage musical. Cette pratique de groupe doit permettre aux élèves de seretrouver et d'apprendre collectivement chant, écoute, lecture, rythme et analyse mais aussiculture musicale sans perdre le lien avec son instrument. L'utilisation de l'instrument en coursde FM établit des connexions logiques entre les matières. L'élève mesure mieux l'intérêt de cequ'il apprend. Le musicien sera amené par la suite à jouer en orchestre et la mise en situationdevant pupitre peut se faire dès les premières années de formation musicale.Le chant choral est privilégié car c'est par la voix que l'enfant développe son oreille.La validation du 1er cycle de FM est mutualisée avec les autres établissements du secteur parle biais d'un examen centralisé élaboré en concertation avec les professeurs de FM. Cetteévaluation reste une option que peut choisir l'élève et ne revêt pas un caractère obligatoire. Unbilan interne des 5 années de FM est cependant systématique.Si les élèves souhaitent poursuivre la FM à l'issue des 5 années de 1er cycle, un coursd'approfondissement incluant une grande part de culture musicale peut leur être proposé sousréserve d'effectifs suffisants.

La pratique instrumentale individuelle à partir de 7 ans

En règle général, le cours dure 1/2h pour le premier cycle et la première moitié du 2èmecycle. Il passe à 3/4h à partir de la deuxième moitié du second cycle. Le cours de 3/4h seradésormais proposé aux élèves motivés et ce quelque soit le cycle après examen de la situationde l'élève par le professeur, le responsable pédagogique et les parents. Le passage à 3/4h nesera donc plus automatique pour les grands élèves.Le professeur d'instrument a toute latitude dans l'organisation des ses cours. Il peut imaginerune pédagogie de groupe, un cours de musique de chambre ou un cours strictementindividuel. Cela doit répondre à l'intérêt de l'élève et à sa progression. L'élève est évalué chaque année au travers d'auditions et de projets par le responsablepédagogique et le professeur. L'objectif est de conseiller l'élève au mieux pour encourager saprogression. Le passage d'un cycle (en moyenne 5 ans) se fait par le biais d'un jury extérieurinvité à écouter l'élève et à lui donner des conseils sans système de notation. L'écouteindividuelle et l'aide personnalisée prennent toute leur dimension et la comparaison entreélèves n'a plus lieu d'être comme dans un système de groupe. L'objectif est de valoriser letravail de l'élève sans le sanctionner.

La pratique collective pour tous les âges

La pratique d'ensemble est l'élément phare qui différencie l'enseignement en école de musiquedu cours privé. (voir le détail + haut dans le chapitre « Renforcer les pratiques collectives »)Chaque élève est amené à pratiquer avec d'autres au sein de l'école de musique pour proposerensuite une diffusion sur les territoires. Cette pratique n'est pas évaluée mais il en sera tenucompte dans l'évaluation du « projet de l'élève »

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IV. Les moyens nécessaires

1. Moyens humains

Les années 80 ont vu fleurir des écoles de musique un peu partout. Une charte de l’enseignement artistique spécialisé a été élaborée en 2001par le ministère de la culture pour structurer ces types d’enseignement. Dans un souci de professionnalisation, un schéma nationald’orientation pédagogique de l’enseignement initial de la musique est né en 2008 pour permettre aux enseignants d’accéder à un véritableemploi, avec des concours spécialement prévus par la fonction publique territoriale (ATEA : assistant territorial de l’enseignement artistique).De nombreuses municipalités ont franchi depuis le cap de la territorialisation. Le contexte économique s’avère actuellement un frein pour cegenre d’évolution, cependant nos écoles ont des besoins incontournables pour assurer et assumer son service à la population :

Une équipe de bénévoles actifs et motivés pour dynamiser les projets conduits (Président conscient des enjeux et soucieux de la veillejuridique et sociale, trésorerie avec suivi régulier)

Un Directeur garant des activités proposées, des professeurs et de l’action culturelle. Un responsable pédagogique chargé des enseignements, des examens et du suivi pédagogique des élèves.

Un secrétariat est indispensable pour l’accueil des parents, les tâches administratives et la communication.

MOYENS EXISTANTS BESOINS NOUVEAUX si les 2 écoles fusionnent COMMENTAIRES OU/ET QUESTIONS

*1 même Coordinateur 10h Mûrs (territorial) + 9h Juigné (associatif)

* gestion possible avec 1 coordinateur *statut du coordinateur ? et 15h globales… →mixte? (qui paie quoi ?)

→tout assoc? Quel mode de financement? *10h de secrétariat pour Mûrs (suspendues récemment) ….mais Si et Ssi 1 temps de secrétariat (10h ?) *poste secrétaire payé comment? emploi aidé? *2 CA actuels, dont 1 « sans Président » *1 seul CA pour la nvelle structure *structure nouvelle avec un gros budget →attention à lourdeur de gestion (200 000 euros)*2 équipes de professeurs, dont 5 en commun *2 équipes à regrouper →intégrer nvelles contraintes réglementaires →travailler sur les contrats (frais de déplacements) ♦mutuelles d'entreprise

♦nvelles règles pour la formation des

professeurs

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2. Moyens matériels

MOYENS EXISTANTS BESOINS NOUVEAUX si les 2 écoles fusionnent COMMENTAIRES OU/ET QUESTIONS1. les locaux : deux sites d’enseignement (1

Mûrs et 1 Juigné)*site de Mûrs satisfaisant*site de Juigné : →ok pour la danse

→site musique vétuste (projet de construction nouvelle dans un futur qui reste àpréciser)

*idem garder 2 sites d'enseignements fonctionnels

*manque douche pour être ok /textes pour danse

*délais de construction à préciser

*priorité pour favoriser la proximité des activités.*garder l’accès aux salles du secteur avec une aide pour la régie lors des manifestations

2. le parc d’instruments3. le parc informatique

*mutualisés si fusion

La structure nouvelle s’engage à proposer des concerts, des projets et des galas dans le but d’un rayonnement culturel avec un accès à tous les publics.

Sur le territoire de Juigné (salle Aimé Moron, salle des anciennes écoles, salle du petit louet) Sur le territoire de Mûrs (salle Jean Carmet, salle de danse du presbytère) Sur celui de Soulaines (grange aux dîmes)

Les manifestations peuvent aussi être présentées dans d’autres lieux : Eglises, places en extérieur, galerie d’Hyper U…)

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3. Moyens financiers

Politique tarifaire :

Le tarif moyen des écoles pour un élève inscrit en Formation musicale + instrument + pratique collective est de 475€/an pour Juigné et de 456€/anpour Mûrs-Erigné. Les tarifs sont dans les plus élevés des écoles du secteur. Si la moyenne des salaires est plus importante à Juigné (2 340€/mois) , il n'en est pas de même pour Mûrs-Erigné (1 990€/mois). Il n'est donc pas possible pour l'école d'augmenter ses tarifs. Par ailleurs, ilpourrait être envisagé que le site de Juigné adopte également une politique de quotients familiaux comme à Mûrs-Erigné afin de favoriserles familles moins aisées. (QF1 : tarif préférentiel pour un coefficient CAF inférieur à 1036).L'harmonisation des tarifs se ferait sur le modèle de Mûrs-Erigné afin de ne pas pénaliser les familles de cette commune.

Le principal financement de l'école vient des familles adhérentes. Cela représente environ 65% des recettes. (Nous sommes loin de la préconisationqui propose le financement idéal ci-contre : ⅓ familles, ⅓ collectivités, ⅓ Conseil Général)…

Il pourrait être envisagé une harmonisation du système de subvention sur un pourcentage du budget global (en lien avec les charges fixes) del'école plutôt qu'une subvention par élève. (voir fonctionnement de l'EMVLA, St Mathurin). En effet, l'école est aussi porteuse de projetsculturels sur le territoire (saison culturelle) et la subvention par élève ne permet pas un financement des projets qui représentent une large part del'activité de l'école. De même, le système actuel de subventions ne permet pas de financer des pratiques collectives qui sont l'essence même del'école.Par ailleurs, des aides exceptionnelles pourraient être accordées notamment pour le renouvellement du parc instrumental onéreux (pianos) et pourl'achat des instruments à mettre en location afin d'aider les enfants à débuter.(ceci a déjà été réalisé entre 2009 et 2012 par la com com LoireAubance)

Nous pouvons résumer ces propos dans le tableau ci- dessous :

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Moyens financiers :

MOYENS EXISTANTS BESOINS NOUVEAUX si les 2 écoles fusionnent COMMENTAIRES OU/ET QUESTIONS *les familles →participation des familles via le QF (Mûrs) *souhait d'uniformiser nos modes tarifaires →pb car Juigné actuel calé sur Brissac (com com)?→participation des familles selon tarifs idem pour tous (Juigné)

*les aides sous forme de subventions Mûrs: →subvention mairie Mûrs musique et danse (diff QF) *les besoins nouveaux sont en lien direct avec le

choix du statut futur issu de la fusion (assoc mixteou pas)

→le critère de décision sera l'équilibre budgétaire envisageable ou pas, au regard des propositions faites par les instances "financeurs" (com com, cg, mairies concernées)

→subventions cg→subventions mairie de Soulaines →Les deux statuts sont envisageables pour nous:(prise en charge du poste de coordinateur) Juigné: ♦assoc mixte?: coordinateur agent territorial →subvention com com « par enft » (manque 5h si total coord à 15h) →subvention du cg

→subvention mairie pour la danse ♦tout associatif? ♦impossible à assumer ce jour avec les types de subventions accordées pour l'assoc de Juigné (déficit prévisionnel 4500 euros, avec une participation des familles à 64%)

*les aides financières autres Mûrs: →sponsoring (Hyper U) *souhait de continuer idem pour les 2 sites →loyer, chauffage et ménage gratuits

Juigné: →mise à disposition gracieuse des locaux →prise en charge par la mairie des frais suivants: chauffage, téléphone, internet, ménage

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En conclusion,

L'école de musique et de danse, même associative, remplit une mission de « service public » auprès des habitants. Elle s'inscrit dans la vie culturelle des communes au côté des collectivités locales et impulse un dynamisme rayonnant sur les territoires.

Mission de service public :

« Le fondement de la notion de service public est que certaines activités sociales considérées comme essentielles et stratégiques doivent être géréesselon des critères spécifiques pour permettre un accès à tous et contribuer à la solidarité et à la cohésion sociale, culturelle et économique de lasociété. Ces activités doivent donc échapper à la logique du marché et à la recherche du profit. » http://www.toupie.org/Dictionnaire/Solidarite.htm

activités essentielles : la pratique musicale et chorégraphique permet de structurer l'être humain tout au long de sa vie. Elle apporte àl'enfant les notions essentielles à sa construction comme la prise de conscience de son corps dans l'espace et par rapport aux autres ; laconcentration et l'esprit d'analyse ; le sens du partage et du respect ; la sociabilisation et l'écoute ; l'équilibre et la pondération. Elle donne àl'adulte une alternative à sa vie professionnelle et familiale et soude les liens entre les adhérents.

accès à tous : l'école de musique et de danse ne fait pas de sélection et s'adresse à tous. L'objectif principal de l'établissement est de formerde bons amateurs et de préparer la voie à ceux qui voudraient en faire leur profession. L'inscription est une forme de « contrat » qui s'établitentre les deux parties : l'élève et l'école. L'élève se doit de respecter le règlement intérieur de l'établissement avec un engagement à suivre laformation et à tout mettre en œuvre pour réussir. L'école propose un enseignement de qualité et approprié à l'évolution des élèves.Cependant, l'école ne faillit pas à sa mission lorsque l'élève arrête en cours de parcours car les années de formation suivies auront permis àl'élève de se sociabiliser et de se structurer et cela lui servira tout au long de sa vie.

Cohésion sociale et culturelle : l'école s'inscrit dans le développement culturel des territoires. Elle propose une diffusion élargie par desspectacles et des concerts organisés tout au long de l'année. Elle élabore des projets avec les partenaires comme les médiathèques, lesassociations culturelles, les maisons de retraite, les écoles. Elle travaille également avec les autres structures d'enseignement artistique etvise à mutualiser les moyens et les professeurs plus spécifiquement avec les écoles proches. Elle poursuit un travail de réflexion tantpédagogique que structurelle avec les directeurs des écoles de musique angevines. Son action dépasse les frontières du territoire des bordsde Loire et depuis plus de 30 ans, sa notoriété n'est plus à faire, tant pour la structure actuelle de Mûrs que pour celle de Juigné.

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