DOSSIER STD2A FINAL minimal.pdf

1

Sciences et

Technologies du

Design et des

Arts Appliqus

D A N S C E

D O S S I E R

Prsentation

de la filire

2

et 3

Le thme

gnral

4

et 5

Mise en uvre de la transver-salit

6

14

Les projets

disciplinaires

15

29

Intervenants

extrieurs,

sorties...

30

32

Le recrute-

ment des lves

33

et 34

La Seconde

CCD

35

45

Des ides.. des

projets... pour

lanne 2013-2014

46

Conclusion 46

La filire STD2A au lyce Samuel RAAPOTO

B I L A N D T A P E : J U I N 2 0 1 3

Alors quun premier cursus

complet de trois ans vient t

erme et quune pre-

mire promotion dlves s

apprte sengager dans le

s filires post bac

STD2A, les quipes pdagogi

ques ont souhait raliser un

rapport dtape qui

permettra dtablir un bilan, m

ais aussi dbaucher les perspe

ctives afin dam-

liorer, dapprofondir et dasse

oir davantage leur fonctionne

ment commun. Ce

document relate pour partie

les projets, les mthodes, le

s contenus densei-

gnement, les comptences vi

ses tels que ceux-ci ont t

intgrs la lecture

des diffrents documents of

ficiels et complmentaires.

De nouvelles rf-

rences, lexprience de ces

trois anne passes, contribu

eront sans aucun

doute llaboration dun pro

jet global encore plus affirm.

..

Une fresque lentre du lyce signe par Pierre Motahi,

actuellement lve de Terminale STD2A.

2

P R E S E N T A T I O N

D E L A F I L I E R E

Le lyce Samuel Raapoto est un lyce polyvalent qui offre depuis 12 ans

des formations gnrales, technologiques et professionnelles. Il accueille 800 lves et son personnel dencadrement est compos de 64 enseignants.

La mise en place de la formation STD2A vient dune forte demande des lves de Seconde dsireux de suivre une formation technologique en design et arts appliqus, plutt que de se tourner vers une filire

littraire avec la spcialit arts plastiques qui tait mise en place jusqualors (loption facultative a t maintenue). Cette filire, ambitieuse, a vu le jour sur un territoire o la culture, traditionnelle, artistique,

artisanale est profondment ancre dans le cur des Polynsiens et persiste chez les jeunes, avec leur touche de modernit et lapport des TIC, outils dinformation, de communications, de conception quoffre lespace numrique quils matrisent et pratiquent au quotidien. Lintroduction de cette filire dans le panel offert aux lves du lyce Samuel Raapoto apparait donc logique et parfaitement adapte

au contexte local.

De plus, la prsence dans le lyce dune formation de charpentier de marine (CAP) permet ltablis-sement de mutualiser les moyens notamment pour latelier de modelage et de maquettage. Ceci peut per-mettre ltablissement de dvelopper des projets communs ces deux filires (STD2A et CAP char-pentier de marine).

Pour promouvoir cette formation et augmenter le recrutement dlves motivs, nous nous efforons de faire dcouvrir la filire STD2A lors de notre traditionnel Festival des talents qui a gnralement

lieu en mars et qui ouvre la priode des prinscriptions pour la rentre future. Nous utilisons galement

notre site lyceesamuelraapoto.com pour faire dcouvrir cette filire. A ce jour, le recrutement dans

cette filire est un succs et au terme de ces trois annes denseignement, la premire promotion de la filire STD2A passe son examen lors de cette session 2013...

Introduction

...

Afin de bnficier dun accs internet plus rapide et pour pou-

voir tlcharger certains logiciels

et documents, le lyce sest abonn au rseau Viti.

Salles Arts appliqus et

informatique C15 :

Le mobilier : Rserve amnage

avec tagres et placards

(10m2) ; bureau (1) ; chevalets

mtalliques empilables (28) ;

rayonnage 3 tages (1) ; pan-

neaux daffichage (2) ; biblio-thques (2).

Le matriel informatique et au-

diovisuel : I-Mac (15) ; Photos-

hop Element (15) ; Tablettes

graphiques (15) ; Office : Word,

Powerpoint, Publisher, Excel..

(15) ; Imprimante A4 couleur

(1) ; Imprimante A3 couleur (1) ;

Imprimante 3D en partage avec

la filire STI2D de Pomare IV

(1) ; Scanner (1) ; Vidoprojec-teur fixe en mode wifi (1) ; Ap-

pareil photo numrique (1) ; Ca-

mras (4).

Atelier de maquettage et de

modelage salle D1 :

Une salle de maquettage et mo-

delage permet aux lves de ra-

liser diffrents travaux manuels

et maquettes. Cette salle est

quipe dun ensemble de mat-riels spcifiques (outils de d-

coupe, scies main, cutters, per-

ceuses, marteaux, colles, rsines,

terre glaise, etc)

Machines portatives pour les

maquettes en partage avec la

filire bois : rainureuse (1) ; pon-

ceuse disque diamtre 180mm ;

ponceuse vibrante ; perceuse

percussion ; scie sauteuse ; scie

circulaire ; dfonceuse, meuleuse

dangle ; etc)

Matriauthque :

Une matriauthque est mise

disposition des lves pour assu-

rer les cours technologiques lis

la conception et la fabrication

de volumes dans les diffrents

domaines des arts appliqus

(communication visuelle, sty-

lisme et cration textile, objets et

design d'espace). Un ensemble

d'chantillons de matriaux et de

mises en uvre y est archiv.

Les locaux et les quipements

Les lves de la filire STD2A sont issus en grande partie dune seconde gnrale option cration et culture design. Quelques-uns proviennent des autres classes de secondes de ltablissement et leffectif est complt sur recrutement extrieur. Hormis les lves issus de la seconde CCD, tous passent un

entretien avec production personnelle (voir les modalits et critres dans ce document).

Effectifs pour lanne scolaire 2012-2013 :

En premire STD2A : 23 lves En terminale STD2A : 22 lves

(4 rorientations en bac pro AMA et STMG)

3

En Premire STD2A (13 h + 1 h LVE) En Terminale STD2A (17 h + 1 h LVE)

Eric Ferret : Arts techniques et civilisations ; Eric Ferret : Arts techniques et civilisations ;

pratiques en arts visuels ;

Camille de Roux : dmarche crative ; Camille de Roux : dmarche crative ; pratiques en arts visuels ; technologies.

technologies.

Terito Izal : anglais (Design LVE) Jean-Pierre Lebrun : anglais (Design LVE)

En Seconde CCD

Miranda Giau : assure lenseignement dexploration Cration et Culture-Design.

Les enseignants du ple technologique

un profil professionnel plus pr-

cis.

Lenseignement repose sur les dynamiques propres aux univers

du design et des mtiers dart : - il couvre une partie des savoirs

historiques, sociologiques et

technologiques qui irriguent la

recherche en design ;

- il exprimente les mthodes qui

structurent la rsolution de pro-

blme en design ;

- il sensibilise aux arts visuels et

la pratique de conception ;

- il explore les approches plas-

tique et conceptuelle qui cons-

truisent la personnalit du futur

concepteur ;

- il aborde les moyens de repr-

sentation qui aident llabora-tion et la comprhension des

intentions;

- il approche les outils qui per-

mettent de mieux valuer et

communiquer le projet ;

- il dveloppe lexprimentation des outils smantiques, plas-

tiques, techniques qui aident

difier les stratgies de concep-

tion.

Dynamiques propres aux uni-

vers du Design et des mtiers

dart

Les pratiques professionnelles

font interagir :

- une culture gnrale, artistique,

technologique, ouverte et cons-

tamment vivifie ;

- une crativit stimule par des

contraintes techniques, cono-

miques et sociales dans les con-

textes artisanaux et industriels ;

- un dialogue permanent avec

des spcialistes dautres disci-plines (ingnieurs, sociologues,

conomistes, commerciaux,

techniciens) ;

Le baccalaurat Sciences et tech-

nologies du design et des arts

appliqus doit tre entendu

comme le coeur des enseigne-

ments des fondamentaux en arts

appliqus.

Il porte le projet exemplaire

dune discipline centre sur les activits du design et des mtiers

dart, ouverte aux disciplines scientifiques et aux humanits

qui la nourrissent. Ancr dans la

logique dune propdeutique aux formations de niveau III, les

BTS et les DMA, le premier

diplme de lenseignement sup-rieur couvre divers champs et

divers enjeux.

Son approche des diffrents sec-

teurs du design et des mtiers

d'art est gnraliste, dans le sens

d'une ouverture, dun largisse-ment aux nombreux domaines de

la conception. ce titre, il est

polyvalent et joue un rle dter-

minant dans lorientation profes-sionnelle des lves.

Le bac STD2A vise les comp-

tences suivantes :

- acqurir une culture du de-

sign,

- engager une pratique expri-

mentale du design,

- communiquer ses intentions.

Il ne sagit pas de considrer ces comptences comme tant dfi-

nitivement acquises lissue du cycle terminal.

Les comptences vises consoli-

dent la culture spcifique dun individu qui souhaite sorienter vers les mtiers de la conception.

En somme, les lves devront

continuer dacqurir ces comp-tences dans les formations post-

bac, mais elles viseront alors une

autre exigence et dtermineront

- une connaissance et une inves-

tigation des matriaux, des

formes, des techniques, des sys-

tmes, des fonctions, des be-

soins, du dveloppement du-

rable ;

- une matrise du dessin et des

outils de reprsentation ;

- une recherche permanente de

linnovation ; - un esprit logique et curieux ;

- un positionnement citoyen as-

sum au sein de la socit par

une connaissance approfondie

de ses enjeux.

Les ples

Au-del des trois comptences

principales, il est possible de

faire apparatre les comptences

requises dans chacun des ples

suivants :

Ple transversal :

- outils et mthodes

Ples disciplinaires :

- Arts, techniques et civilisations

- pratique en arts visuels

- dmarche crative

- technologies,

Les contenus des ples discipli-

naires doivent tre croiss avec

les attendus du ple transversal.

Linterdisciplinarit

Le programme du baccalau-

rat STD2A sinscrit dans une rforme plus vaste qui

redfinit les contours du tra-

vail dans linstitution et no-tamment celui de lenseigne-ment des arts appliqus. Tout

ce qui relve de la pluridisci-

plinarit et de linscription du travail dune quipe pdago-gique dans un tablissement

prend tout son sens dans ce

nouveau contexte.

Un totem Ralis par les Termi-nales STD2A

Orientations gnrales (tir des ressources pour la classe)

4

Une formation intgrant la culture polynsienne et ses spcificits

La prise en compte dune concep-

tion contrainte:

La crativit stimule par des

contraintes techniques, cono-

miques et sociales dans les con-

textes artisanaux et industriels 1.

Parmi les objectifs du projet pda-

gogique de ltablissement figure

un lyce acteur de la vie sociale

polynsienne, se traduisant par :

- Etablir des bases de donnes avec

nos partenaires ;

- Renforcer les liens avec les insti-

tutions, les associations et les en-

treprises ;

- Dvelopper la communication

externe.

La culture polynsienne est int-

gre notre enseignement.

Quoi de mieux que de confronter

nos lves ce qui les touche di-

rectement afin quils puissent avoir

une approche analytique et critique

sur ce qui les entoure. Cette ap-

proche se fait par la visite et la

connaissance des collections du

muse de Tahiti et ses les ; des

mtiers dar t t radit ionnels

(tressage, gravure, sculpture, gra-

phisme/tatouage,) ; des mat-

riaux traditionnels (tapa, nacre,

bois, etc).

Cest dans cette optique que

chaque sujet propos aux lves a

suggr lutilisation de matriaux

locaux ou de partenariats avec des

marques locales.

En complment, nous conseillons

vivement aux lves de terminale

deffectuer un stage en entreprise

dune dure dune semaine, durant

leurs vacances.

Les lves constituent potentiel-

lement les futurs designers du

territoire : ce stage peut tre un

premier contact positif avec le

monde du travail polynsien.

1 Ref : page 6 Ressources pour la classe Design et arts appliqus ; juin 2011.

PPP OOO UUU RRR QQQ UUU OOO III CCC EEE CCC HHH OOO III XXX ???

Il est primordial dduquer nos lves au respect de lenvironnement. La Polynsie franaise est dj touche par

les effets du rchauffement climatique et de la monte des eaux. Cet apprentissage est ncessaire si nous voulons

terme prserver ce qui peut ltre.

Dans le cadre du projet pdagogique de ltablissement, le dveloppement durable tient une place prpondrante.

Parmi ses objectifs: la formation de lycens responsables, citoyens et respectueux des valeurs humaines

pour ainsi :

* Favoriser la prvention * Valoriser la citoyennet active * Favoriser lmergence dune cocitoyennet

En effet, le lyce sest engag dans ce domaine travers plusieurs exemples

concrets :

- linstallation de panneaux photovoltaques ; - horaires strictes dutilisations des climatiseurs ; - remplacement des climatiseurs dfectueux par des produits moins polluants ;

- tri slectif des dchets. Un projet de cration dune poubelle incluant le tri slectif a t ralis par le niveau de terminale ;

- cration de lassociation E2d (ducation au dveloppement durable) se traduisant par deux lves rfrents dans chaque classe en charge dinformer leurs camarades des gestes simples effectuer lcole ayant pour objectif le recyclage et lconomie dnergies. Pour cette nouvelle association, un travail de cration dun logo a t ralis par les lves de terminale (logos ci-contre).

Cette notion faisant partie de lenvironnement complexe de la dmarche de conception,

nous lavons inclue dans nos projets, chaque niveau, afin que llve puisse mieux

saisir ces enjeux par une approche pluridisciplinaire.

En dbut danne ce thme a t donn au niveau de terminale pour lpreuve de projet personnel en Art Appli-

qus. Grce aux travaux effectus en amont, chaque lve a pu aborder le dveloppement durable par un design

diffrent (produit, graphisme, mode, ). Il sengage dans une dmarche crative sur ce thme afin de nourrir ses

recherches : choix des rfrences, des matriaux.

Les lves de premire et de seconde (enseignement dexploration CCD) ont galement t sensibiliss ce thme par des projets portant sur le recyclage.

Un thme transversal : le dveloppement durable

5

Le Projet dEtablissement 2010/2014

Il est ais de remarquer que nombre ditems proposs dans ce tableau nonant les grandes lignes du

projet dtablissement pour la priode 2010-2014, sont en lien direct avec les objectifs viss par la filire

6

Mise en oeuvre de la transversalit

Le bac STD2A est fond sur une interdisciplinarit affiche au sein des diffrents ples dont la mise en uvre re-

quiert limplication des disciplines denseignement gnral. Cette synergie, galement prsente dans les pratiques de con-

ception, est indispensable pour concrtiser les objectifs du projet de formation.

Cette transversalit est au cur de lenseignement. De nombreux projets ont t mens dans ce sens. Nous les avons tra-duits par les deux schmas ci-aprs : le premier (ci-dessous), montrant limplication des disciplines, le second (page sui-vante) se rfrant aux comptences. A la suite, les tableaux de progression de Premire et Terminale nonant les diffrents

thmes de travail raliss durant lanne scolaire, les outils et mthodes ainsi que leurs liens interdisciplinaires.

15

Les projets par enseignements L A

D E M A R C H E C R E A T I V E

____

M I C R O P R O J E T S

Enseignante :

Madame Camille de Roux

Les objectifs Le ple Dmarche crative est constitu de trois types de

d m a r c h e s :

C o n t e x t u a l i s a t i o n , Cration, Restitution. Ap-paremment ordonnes selon une

chronologie lgitime, ces d-

marches sentremlent ds linstant o les dispositifs labors par

lquipe pdagogique limposent. Elles peuvent tre interverties et

hirarchises en fonction des ob-

jectifs de la formation. Seules,

elles naboutissent rien : la d-marche crative en design est

donc nourrie, traverse, dtermi-

ne par lensemble des ples. (cf : Ressources pour la classe - page

16)

Mettre en uvre des dmarches

d'exprimentation et de concrti-

sation dans l'ensemble des do-

maines du design et des mtiers

d'art. l'aide d'outils, de sup-ports, de moyens ddis et partir

d'lments contextuels donns, la

dmarche crative permet l'lve

d'acqurir une posture d'observa-

tion active et une autonomie pro-

gressive dans la rsolution de pro-

blmes simples. Ce ple prend

appui sur le socle commun des

connaissances et des comptences.

[] Les savoirs son interdpen-dants et abordables dans un ordre

variable selon les incitations pro-

poses et les notions envisages.

Tous les supports et modes de

communication peuvent tre utili-

ss : 2D/3D/multimdia. (Ref : BO spcial n3 du 17 mars 2011)

Les comptences vises

RESSOURCES au travers de la

contextualisation:

- Savoir identifier les contraintes

(esthtique, smantique, technique et fonctionnelle) dans un contexte

donn.

- Savoir slectionner, organiser,

restituer, les informations collec-

tes des fins d'exploitation.

- S'appuyer sur des ressources pour

chercher des ides par une ap-

proche intuitive (ressources intui-

tives), raisonne (ressources analy-

ses) ou par analogie (approche

comparative). ANALYSE / INVESTIGA-

TION / SYNTHESE :

- Comprendre les caractristiques

environnementales des espaces et

du temps

- Comprendre les besoins et les

enjeux d'une demande contextuali-

se. En dduire les problmatiques

spcifiques, dfinir les axes.

LA CRATION :

- Savoir se questionner, chercher

dans diverses directions, explorer,

exprimenter partir de l'analyse

du problme pos.

- Savoir laborer des hypothses et

des axes de recherches.

- Savoir exprimenter diverses

techniques pour laborer des hypo-

thses.

- Savoir analyser les hypothses,

choisir, valider, faire voluer son

travail.

LA RESTITUTION :

- Savoir expliciter, restituer ses

hypothses, ses questionnements et

sa dmarche.

- Matriser l'approche technique

matrielle et fonctionnelle de ses

propositions.

- Savoir prsenter et argumenter

l'crit et l'oral la cohrence des

hypothses et les interactions entre

les aspects formels et smantique.

AUTO EVALUATION

- Savoir prendre du recul critique

et se questionner sur les hypo-

thses mises et son argumenta-

tion.

- Savoir comparer ses hypothses

et slectionner pour construire une

volution des recherches.

La squence : cration d'un stand

pour la marque TAHITIAN

MOVE pour le salon du tourisme.

Objectifs de la squence

- Se constituer une documentation

et un rpertoire de formes ;

- Comprendre ce quest un pro-gramme en design ;

- Comprendre les relations formes/

fonction/matriaux ;

- Mieux apprhender lenvironne-ment.

TRANVERSALIT : Anglais

SUJET : Vous devrez concevoir

un stand 6mX6m pour la marque

Tahitian Move pour le salon du

tourisme.

Vous devrez dgager un principe

structurel et formel, un concept

spcifique, afin de construire votre

projet de stand.

En vous appuyant sur le code vi-

suel de la marque (dossier res-

sources) ; identifiez et formulez

une problmatique exploiter dans

les recherches de volumes.

ANALYSE ET INVESTIGA-

TION :

Etape 1 : Projection du polycopi

et des images de rfrences/dossier

ressources

Etape 2 : Etude

dun stand afin de constituer un

dossier informa-

tif et analytique.

Observer et

analyser

EXPERIMENTATION Etape 1 : Analyser la demande

Etape 2 : Recherches en volume

- Ralisation dun brainstorming - 2 maquettes dtudes 1m =5 cm - Croquis de restitution

REALISATION Deux planches de synthses

- Relev plan/ lvations

- ambiances colores

- ralisation 3d sketch up

1re STD2A : Design despace : cration dun stand

16

La squence : cration d'un vtement

partir d'objets recycls tisss/

assembls

Objectifs de la squence :

- Sorganiser en binme avec m-thode ; - Rcolter, observer, identifier, classer des documents ; - Mieux apprhender le volume et le design de mode ; - Comprendre les relations matires/formes/expressivit et fonction ; - Exploiter et manipuler des procds de ralisation : pliage, collage, dcou-page, cintrage, assemblage ; - Apprhender les caractristiques de

toucher, de texture et d'aspect du textile ; - Rflchir sur lenvironnement. TRANVERSALIT : Vie du lyce,

dfil lors de la soire Purotu.

SUJET : Par groupe de deux et par-tir d'objets recycls tisss/assembls,

vous devrez composer un vtement de

type cape sur le thme du pois ou

de la rayure.

ANALYSE ET INVESTIGATION

Etape 1 : Technologies

- Comprendre les entrelacs - Le tissage - Les matires textiles - Les vtements ; a quoi a sert ?

Etape 2 : Analyser la demande

Etape 3 : Le brainstorming EXPERIMENTATION

Etape 1 : Planches tendance

- Planche sur la notion de recyclage - Planche sur le type de vtement - Planche sur pois ou rayure Etape 2 : Recherches

- Croquis de mode - Echantillons de matires daprs la collecte de dchets recycls. - Toile chelle 1

REALISATION

- Ralisation du vtement lchelle - Planches de synthse - Oral de prsentation/dfil

1re STD2A : Design de mode : cration dun vtement

17

La squence : cration d'un banc dat-

tente vgtalis pour laroport de

Tahiti Faaa.


- Se constituer une documentation et un rpertoire de formes ; - Comprendre ce qu est un pro-gramme en design ; - Comprendre les relations formes/fonction/matriaux ; - Mieux apprhender lenvironne-ment.

TRANVERSALIT : Anglais

SUJET : Sur le thme du design ur-

bain et de lintgration de la nature, vous devrez concevoir un banc dat-tente pour six personnes incluant le

type de plante de votre choix qui sera

situ dans la galerie couverte de la-roport de Tahiti Faaa.



- Le design urbain ; - Les matriaux du mobilier urbain ; - Aborder ltude du mobilier urbain ;

- Le design vgtal. Etape 2 : Analyser la demande

Etape 3 : Le brainstorming

EXPERIMENTATION


Etape 2 : Recherches

- deux ides (dossier documentaire et

1maquette dtude)

REALISATION

- Maquette 1m =5 cm - Planche de synthse - Oral de prsentation

1re STD2A : Design urbain : cration dun banc

18

La squence : Un logo pour lassocia-tion E.D.D


- Se constituer une documentation et un rpertoire de formes ; - Comprendre ce quest un pro-gramme en design ; - Comprendre les relations formes/fonction/matriaux ; - Mieux apprhender lenvironne-ment.

TRANVERSALIT : Vie du lyce,

logo pour lassociation de lcole, slection par un jury.

SUJET : EDD (Education au dve-

loppement durable) est une associa-

tion scolaire constitue par les profes-

seurs et les lves du lyce. Son objec-

tif est dinciter les lves adopter des gestes et des rflexes de dveloppe-

ment durable.

Sa dmarche consiste ainsi la

ralisation de projets, sur proposition

des enseignants, des lves du lyce,

pour dvelopper des actions en con-

certation avec ltablissement scolaire et lquipe enseignante, cooprer avec dautres associations ayant des activits complmentaires autour du

dveloppement durable.

Vous travaillerez la ralisation d'un

logotype pour l'association EDD.

Prtez attention au but de lassocia-tion ; qui sadresse-t-elle ? Quel est son objectif ? Ces rponses peu-

vent vous donner des pistes sur le

choix dimages de rfrences, la

forme, les couleurs et la typographie

de votre cration.


Etape 1 : Projection et polycopis :

- Les pictogrammes/ simplifier, styli-

ser

- Le logotype

Etape 2 : Planche tendance

tude de limage de lassocia-tion

EXPERIMENTATION Etape 1 : Recherches dessins

RALISATION

D.A.O (dessin assist par ordinateur)

Etape 1 : Dessin du logo sur Photos-

hop Elment

Etape 2 : Planche de synthse /

prsentation informatique.

Terminale STD2A : Communication visuelle/graphique : cration dun logo

19

La squence : Cration d'un vtement

qui se dploie partir de toiles recy-

cles.


- Sorganiser en binme avec m-thode ; - Rcolter, observer, identifier, classer des documents ; - Mieux apprhender le volume et le design de mode ; - Comprendre les relations matires/formes/expressivit et fonction ; - Exploiter et manipuler des procds de ralisation : pliage, collage, dcou-page, cintrage, assemblage ; - Apprhender les caractristiques de toucher, de texture et d'aspect du textile ;

- Rflchir sur lenvironnement.

TRANVERSALIT : Vie du lyce,

dfil lors de la soire Purotu.

SUJET : Par groupe de deux et par-

tir de toiles de bateaux recycles, vous

devrez composer un vtement de type

manteau sur la notion de dploie-

ment.

Ce vtement sera prsent dans deux

tats/positions diffrentes :

- Lun avant le dploiement - Lautre aprs le dploiement



- Les matires textiles - Le tissage - Les vtements ; a quoi a sert ?

- Architecture et cration Etape 2 : Analyser la demande

Etape 3 : Le brainstorming

EXPERIMENTATION


- Planche sur la notion de Recyclage - Planche sur le type de vtement - Planche sur la notion de dploie-ment Etape 2 : Recherches

- Croquis de mode libre - Toile l'chelle 1 ; matriel : car-tons, papiers, divers - Echantillons de matires

REALISATION

- Ralisation du vtement chelle 1 -Planches de synthses - Oral de prsentation/dfil

Terminale STD2A : Design de mode : cration dun vtement

20

A R T S T E C H N I Q U E S E T C I V I L I S A T I O N S

Enseignant :

Monsieur Eric Ferret

Partie 1 : Antiquit et moyen ge

Chapitre 1 : lantiquit

I. La Grce antique

1. Larchitecture : le temple (ex. du Parthnon).

2. La sculpture : priodes archaque/classique/hellniste

3. La poterie : figures noires et figures

rouges.

II. La Rome antique

1. Larchitecture : le Colise, larc de triomphe, laqueduc, 2. La mosaque 3. La cramique sigille III. LEgypte 1. Les pyramides

2. Les hiroglyphes

Chapitre 2 : le Moyen ge

I. Lart roman 1. Les glises romanes : innovations techniques (voutes, contreforts, ), chapiteaux, portails, 2. Le Tympan de Sainte-Foy de

Conques (XIme sicle). 3. Lenluminure II. Lart gothique 1. Larchitecture : les cathdrales images de la puissance de lEglise. 2. Caractristiques des glises go-thiques : plan, piliers, arcs briss,

votes sur croise dogives, les arcs-boutants, 3. Les vitraux : Notre Dame de Paris

4. La sculpture gothique : gargouilles,

corbeaux.

5. Lenluminure : Les Riches Heures du Duc de Berry (XVme sicle). 6. Le mobilier gothique : stalle, lutrins,

coffre, armoire, buffet, dressoir,

chaire,

Partie 2 : lacadmisme

Chapitre 1 : la Renaissance

1. La renaissance italienne : huma-

nisme, systme perspectif, 2. LEcole dAthnes (1509) de Ra-phal

3. La sculpture : David (1504) de Mi-

chel Ange

4. Larchitecture 5. Le mobilier : coffre, cabinet, table,

caquetoire, siges, chaise vertugadin,

lit quenouilles

Chapitre 2 : Le baroque

1. Technique et support

2. Les thmes 3. La composition

4. Peinture : Le Triomphe de la sa-

gesse Divine (1642) de Cortone.

5. Sculpture : Lextase de Sainte Th-

rse, (1647 1652), Le Bernin.

Chapitre 3. Le style Louis XIII :

sombre et rigoureux.

1. Le mobilier : armoire, chaire, fau-

teuil, cabinet, 2. Lornementation

Chapitre 4. Le style Louis XIV :

riche et pompeux. 1. Ornementation : trophes darmes, masque radi, coquille, grotesques, 2. Les meubles Louis XIV : marquete-

rie, buffet, bonnetire, fauteuil, con-

sole, 3. Andr-Charles Boulle, bniste du roi

4. Le Chteau de Versailles 5. Les jardins de Le Ntre

Chapitre 5. Les styles Rgence et

Louis XV : confortable et raffin. 1. Le style rgence : espagnolettes, 2. 1er style Louis XV : le style rocaille.

3. 2nd style Louis XV : la transition.

4. Les meubles et motifs dornementa-tion

Chapitre 6. Le style Louis XVI :

noclassique et lgant. 1. Ornementation : lignes gom-triques.

2. Nouveaux meubles : Bonheur du

jour, fauteuil mdaillon, meuble vi-

trine.

3. Lbniste Henri Dasson

Chapitre 7. Le style Empire : simpli-

cit et rigueur. 1. Les motifs dcoratifs 2. Le mobilier

Chapitre 8. Le style Louis-Philippe :

bourgeois et majestueux. 1. Le mobilier: armoire et commode,

siges (fauteuil crapaud), 2.Ornementation

Chapitre 9. Le style Second Empire

ou Napolon III 1. Opra Garnier (1875)

2. De nouveaux meubles: le pouf et la

boudeuse.

Chapitre 10. La composition dun

tableau 1. La composition donne du sens.

2. David, Le Serment des Horaces

3. Gricault, Le Radeau de la M-duse

Partie 3 : Origine du Design

Chapitre 1. Origine de la production

en srie.

Chapitre 2. Les expositions univer-

selles 1. Les expositions universelles

2. Lexposition universelle de Londres

(1851)

3. Lunion de lart et de lindustrie 4. Lexposition de 1889 Paris 5. Analyse de la tour Eiffel

Chapitre 3. Arts and Crafts

1. William Morris : textile et papier

peint imprim

2. Lutopie : tradition et artisanat 3. Son influence

Chapitre 4. Art nouveau

1. La rfrence la nature 2. Lart nouveau en Belgique : Victor Horta, Htel Tassel (1893).

3. Lart nouveau en France : Hector Guimard, Ren Lalique, Eugne Gail-

lard ; les verriers : les frres Daum et

Jacques Grber ; les bnistes : Emile

Gall et Louis Majorelle ; les archi-

tectes : Emile Andr.

4. Lart nouveau en Espagne : Antoni Gaudi et Barcelone (Sagrada Familia,

Casa Batlo).

Chapitre 5. Le Bauhaus

1. Premire cole de design 2. Vers un art global autour de larchi-tecture

3. Art et technologie

Chapitre 5. Le fonctionnalisme

1. La forme suit la fonction , Louis Sullivan

2. Tatline, Monument la IIIme

Internationale

3. Larchitecture moderne : Le Corbu-sier et Mies Van Der Rohe

4. Le Modulor : La cit Radieuse Marseille.

Partie 4 : Lart moderne

Chapitre 1. Les prmisses

1. Les Impressionnistes

2. Munch, Le Cri (1893)

3. Van Gogh, Le Semeur daprs Mil-let (1888)

4. Gauguin, Noa Noa (1893)

Chapitre 2. Les avant-gardes

1. Picasso, Les Demoiselles dAvignon (1907)

2. Henri Matise, Nature morte aux

aubergines (1908)

Chapitre 3. Lextra artistique 1. Le cubisme synthtique : les pre-miers collages

2. Le dadasme : le ready made de Duchamp

Chapitre 4. La non-configuration

1. Kandinsky et labstraction lyrique 2. Mondrian et labstraction gom-trique.

Progression annuelle en Premire STD2A

21

A R T S T E C H N I Q U E S E T C I V I L I S A T I O N S

(suite)

Partie 4 : Histoire du Design

Chapitre 1. Design 1. Le style Art Dco 2. Le design industriel au USA :

Raymond Loewy, Charles Eames,

le Streamline, Gilbert Rohde. Kem

Weber.

3. Naissance du Marketing

Chapitre 2. Les annes Pop

(1958 1972) 1. Le Youthquake

2. Le pop art

3. Le jetable et lphmre. 4. Une nouvelle technologie : le

plastique

5. Le design italien

6. Le plastique et le gonflable.

7. Les annes acides : 1968-1972. 8. Culture psychdlique et con-qute de lespace.

Chapitre 3. Design alternatif

(1972 1981) 1. Le premier choc ptrolier 2.Design cologique et responsable 3. Architecture verte

4. Le style high-tech

Chapitre 4. Anti-Design (annes

70/80)

1. Alchymia

2. Memphis

3. Post-modernisme

Chapitre 5. Les annes 80

1. Philippe Starck

2. Le noprimitivisme 3. Le biomorphisme

Chapitre 6. Les annes 90/00 :

Une re virtuelle

1 .D ve lo p p e me n t d ur ab le /environnement

Partie 5 :

La priode contemporaine

Chapitre 1. La socit de con-

sommation

1. Le pop art : Andy Warhol

2. La figuration narrative

3. Le nouveau ralisme

Chapitre 2. Le rle de la nature

1. Le land art

2. Arte povera 3. Le corps comme support et ma-

triau de luvre : Josef Beuys

Chapitre 3. Graffity Art

1. Keith Haring

2. Jean-Michel Basquiat

3. Robert Combas

Chapitre 4. Le rle du specta-

teur 1. Environnement 2. uvres interactives 3. Installations vido

Chapitre 5. Street Art

1. Ernest Pignon

2. Banski

Chapitre 6. La photographie

1. Henri Cartier Bresson et Robert

Doisneau

2. Robert Cappa

3. Diane Arbus et Helmut Newton

4. Cindy Sherman

5. David Lachapelle

6. Le vocabulaire

Chapitre 7. Larchitecture 1. Architecture moderne : Le Cor-

busier

2. Wrigth et larchitecture orga-nique

3. Le postmodernisme

4. Architecture High-tech

5. Le dconstructivisme : Gerthy

Chapitre 8. Laffiche publici-taire

1. Toulouse Lautrec

2. Muchas

3. Cassandre

4. Savignac

5. Villemot

6. Campagnes Benetton : Oliviero

Toscani

7. Laffiche de cinma : composi-tion, sens, constituants plastiques.

Chapitre 9. La mode

Progression annuelle en Terminale STD2A

Philippe Starck

Une architecture signe Franck Lloyd Wright.

Meuble Memphis.

22

P R A T I Q U E

D E S A R T S V I S U E L S

Enseignant :

Monsieur Eric Ferret

Le ple Pratique en arts visuels

est fond sur la connaissance et la

matrise des outils fondamentaux

de reprsentation et dexpres-sion Cette pratique permet llve dacqurir les moyens techniques, plastiques et conceptuels dun questionnement la fois intellec-

tuel et sensible

Lobjectif est de conduire llve sapproprier ces outils pour les mettre au service dune production crative dans laquelle il interroge-

ra sans cesse les relations entre

forme et contenu.

(Extrait du BO spcial n3 du 17 mars 2013)

Lenseignement des arts visuels

vise la comprhension des pro-

cessus de cration :

* sur un plan pratique de par la

diversit des moyens dexpression, de mdiums et de supports ; une

connaissance et une investigation

des matriaux, des formes, des

techniques . Ainsi la pratique artistique dve-

loppe linventivit et affine les capacits expressives de llve. Il exprimentera et perfectionnera

son usage des outils traditionnels

comme ceux qui se rapportent aux

technologies contemporaines.

* sur un plan thorique en ayant de cesse de mettre en relation la

pratique de llve au champ artis-tique (ATC). Celui-ci doit com-

prendre progressivement les en-

jeux artistiques fondamentaux

travers des formes dexpression

plastiques qui traversent lhistoire jusqu nos jours.

Dun point de vue mthodolo-gique, lenseignant conoit des situations ouvertes et varis per-

mettant de transposer en cours les

questions et les enjeux issus du

champ artistique. Il conduit llve la dcouverte de diverses tech-

niques cratives afin den acqurir la matrise technique, laspect s-mantique quant savoir choisir ses

propres moyens dexpressions en fonction dun projet

Il sagit de prendre en compte des contraintes matrielles quil faudra adopter, contourner ou dpasser ;

acqurir une rflexion critique et

tre conscient de sa dmarche. Il

sagit donc bien de mettre en rela-tion constante lintention (dessein) et le choix du mode graphique ou

dun autre mdium .

Les objectifs...

1. Prsentez larchi-tecture de votre lyce

Dessin dobservation (apprhension du rel sensible)

Le dessin, par les diffrents

modes de traduction et de restitu-

tion graphiques, aiguise la percep-

tion et lobservation dune ralit sensible dans sa complexit

(forme, matire, lumire, couleur, ) Les supports dtude sont varis et relvent notamment du

cadre bti . Les lves choisissent diffrents

points de vue du Lyce Samuel

Raapoto quils transposent sur leur carnet de croquis.

Notions abordes :

volume, perspective, espace plan/

profond, proportions, lumire

(valeurs de gris),

Transversalit :

Le dessin constitue lapprentis-sage fondamental, le socle de base

transversal tous les autres ensei-

gnements.

- Mathmatiques : Les ensei-

gnements de mathmatiques parti-

cipent lacquisition et la con-

solidation des comptences en

matire de dessin, notamment au

plan de la lecture de lespace par la comprhension et la pratique

des codes perspectifs .

- ATC : espace profond dans la

peinture de la Renaissance, sys-

tme perspectif dAlberti. - Dmarche crative : acqu-rir une posture dobservation ac-tive

2. Voir sans tre vu

Maquette/sculpture tour dobserva-tion.

Du dessin au volume. Cration

dun habitat : rapport llvation, lossature, la nature, Cette pratique trouve son an-

crage dans le travail de percep-

tion, dexploration, dexprimenta-tion, danalyse et dinvestiga-tion.

La pratique de mdiums bidi-

mensionnels et tridimensionnels a

pour objectif de permettre llve de se situer dans diffrents types

despace et dargumenter des choix par la mise en espace de

modalits spcifiques pour r-

pondre un objectif quil se sera

Les projets en Premire STD2A

fix.

- exploitation et manipulations

de procds de ralisation :

pliage, dcoupage, cintrage, as-

semblage, " Aprs lobservation, ltude for-melle et fonctionnelle de diff-

rentes tours dobservation, les lves sont convis imaginer une

structure rige verticalement qui

sintgrera dans un milieu naturel.

La premire tape passe par des

recherches graphiques puis la ra-

lisation dune maquette/sculpture du projet retenu. Se poseront ainsi

les questions dattache, de lien des diffrents lments afin dassurer la stabilit de la structure.

Proposition de matriaux : carton,

piques brochettes, ficelle, bois,

rodod,

Notions abordes :

chelle, proportions, structure,

plein/vide, opacit, transparence,

design despace, uvres tridimen-sionnelles.

Transversalit :

- ATC : Tour Orbit de Kapoor,

Monument la IIIme Interna-

tionale de Tatline, larchitecture verte. ...

23

- Dmarche crative : acqurir une autonomie dans progressive dans

la rsolution de de problmes

simples .

- Technologie : pose les bases dune culture technique il envisage ltude des matriaux et leur mise en uvre .

- Mathmatiques : proportions,

chelle.

- SPC : caractristiques des matriaux.

3 . Autoportrait au pochoir

La technique du pochoir comme

moyen dexpression.

Lexprimentation des outils et m-diums est indispensable la curiosit

et louverture plastique de llve. Elle lui permet de mesurer les poten-

tialits de chacun des mdiums et, ain-

si, de laider engager de manire active et pertinente une dmarche plas-

tique.

- exploration et manipulations de

procds de ralisation : dcoupage,

impression,

Premire tape : chaque lve se prend

en photographie sous le mode de

lautoportrait. Travail du cadrage, de lexpression du visage, des accessoires, Puis mise en solarisation du portrait retenu.

Notions abordes :

cadrage, plan, mise en

scne, contrastes.

Deuxime tape : ra-

lisation du pochoir sur

carton rigide partir de

lautoportrait. Dfinir les caractristiques et

les avantages de cette

technique : multiplica-

tion dune mme image, rapidit de la

reprsentation, ressem-

blance des reprsenta-

tions.

Troisime tape : Con-

signe : Diffusez votre

image !

Peinture la bombe ou

au tampon sur un sup-

port dfini par llve (feuille papier, carton,

mur, sac, ). La reprsentation au pochoir devient

ici un signe identitaire diffus linfi-ni, mais peut tre aussi un motif dco-

ratif exploitable sur tout support.

Transversalit :

- ATC : Warhol, Street Art, visionnage

du film Faites le Mur ! de Banksy.

- SPC : la couleur.

Voir sans tre vu . Trois maquettes de tours dobservation !

24

P R A T I Q U E

D E S A R T S V I S U E L S

(Suite)

Les projets en Terminale STD2A

1. Reprsentations gra-phiques de votre cape

Dessin analytique

Le dessin, par les diffrents

modes de traduction et de restitu-

tion graphiques, par lacquisition dune sensibilit et dune matrise des moyens graphiques, doit tre

considr comme un moyen de

comprendre les problmes poss,

de vhiculer des concepts, dexpri-mer des ides

Cration dune cape en matriaux recyclable pour le dfil de mode

de llection de la Miss et du Mis-ter LSR dans le cadre du cours de

Dmarche Crative. Le thme

tant le dploiement.

Les vtements devant tre exposs

lors de lexposition du Festival des Talents, il semblait utile que

chaque lve propose une planche

de communication graphique afin

dinformer le public sur les d-marches mises en place. Le sup-

port dtude relve du modle vi-vant , en effet les lves ont t

amens communiquer leur pen-

se par le croquis, le schma,

lchantillonnage,

Les reprsentations graphiques

taient ainsi exposes conjointe-

ment aux vtements lors du Festi-

val des Talents.

Notions abordes :

diffrents modes de reprsenta-

tions : croquis, schma, rough,

Transversalit :

- Dmarche crative : communi-

quer graphiquement ses intentions,

sa dmarche, - SPC : caractristiques des mat-

riaux.

2. Mise en scne

suspension ou triptyque

La notion de prsentation est fon-

Exemple de suspension.

damentale dans lunivers du de-sign et des arts appliqus. Com-

ment prsenter son projet ? Com-

muniquer ses intentions ?... Cette

notion occupe aussi une place pr-

pondrante dans le monde des arts

plastiques. En effet les artistes

usent de dispositifs et de stratgies

pour donner voir et ressentir

leurs uvres et impliquer le spec-

25

tateur. Le projet tend traiter les op-

rations techniques et intellectuelles

dlaboration de luvre et sa mise en situation ou sa mise en scne.

La consigne tait de raliser une pro-

duction plastique avec un mode de

prsentation au choix, suspension

ou triptyque . Les lves ont rfl-

chi sur le sujet traiter, la dmarche

quils allaient engager, le sens qui se dgageait et la relation de luvre au spectateur.

Lactivit avait pour objectif d'ouvrir la rflexion et d'acqurir des connais-

mettaient en avant la notion dph-mre. Un artiste tait l pour expliquer

sa dmarche et la volont que son

uvre ne rsiste pas au temps en rela-tion avec notre Terre qui souffre

tant sous les actions nfastes de

lHomme.

Deuxime tape : dbriefing en classe

et retour sur la notion dphmre qui sera lobjet dtude de ce projet. Usez de cette page de journal pour

raliser une uvre phmre .

Contrainte : la production doit int-

grer une double feuille de journal.

Pourquoi ? Le journal est charg de

symbole (socit de communication,

nature manufacture, ) et sa destruc-tion peut tre aise et rapide, il peut

servir de support Les lves avaient la totalit des va-

cances scolaires pour raliser ce projet

car la notion de temps y est primor-

diale. Lphmre a t diversement trait : le journal coll sur les murs

sujet la mto, la destruction par le

feu (performance) , le public amen

intervenir sur la production

(interactivit), Le rsultat rendu sous forme photogra-

phique tmoignant du ct transitoire

de luvre.

Notions abordes :

phmre, cycle de vie, in-situ, work

in progress,

Transversalit :

- Dmarche crative : la photogra-

phie comme moyen de communication

dune dmarche. - SPC : laction du temps sur la ma-tire

- Philosophie : Deleuze.

3 . Ephmre

la pratique de la photographie, de la gravure, de la vido ou de lins-tallation in situ, entre autres, chaque

outil ou mode dexpression incite llve adapter au mieux ses savoirs aux contraintes de son questionne-

ment.

Il sagit aussi dinterroger les espaces de prsentation de l'uvre : l'inscrip-tion des uvres dans un espace archi-tectural ou naturel (priv ou public,

institutionnel ou non ; pratiques de l'in

situ) ...

Premire tape : visite de lexposition dart contemporain Prise de Terre au Muse de Tahiti et ses Iles. Une

trentaine dartistes, aux pratiques di-verses, proposait une uvre sur le thme impos. Parmi ces uvres, trois

sances sur :

- l'aspect matriel de la prsentation :

le support, la nature, les matriaux et

le format des uvres ; - tradition, rupture et renouvelle-

ments de la prsentation : la tradition

du cadre et du socle, ses ruptures et

renouvellements contemporains ;

- le statut de l'uvre et prsentation : le statut de la production ou de l'uvre (caractre prenne ou phmre, unit ou clatement des supports, etc.).

Notions abordes :

mode de prsentation, mise en scne

de luvre, cadre, socle,

Transversalit :

- Dmarche crative : mode de pr-

sentation dun projet, communication, Chaque outil ou mode dexpression incite llve adapter au mieux ses savoirs aux contraintes de son ques-

tionnement Leur apprentissage et leur appropriation feront lobjet de transferts dans le cadre de la d-

marche crative et plus largement lors

de toute restitution visuelle dans cha-

cun des enseignements.

Prsentation dun triptyque.

26

Les autres projets disciplinaires

F R A N C A I S

Enseignante :

Madame Puamaile Jissang

Dans le cadre des Epreuves Anti-

cipes de Franais en classe de

Premire, deux activits, con-

formes aux programmes mis en

vigueur, ont t proposes aux

lves de Premire STD2A.

Elles ont permis non seulement

de mettre en avant leur capacit

de cration lie la filire choi-

sie, mais aussi de travailler sur

largumentation travers la pr-sentation orale de leur production

et la symbolique de celle-ci.

Ces deux activits avaient pour

principal objectif de travailler la

prise de parole en public durant

un temps limit, de mettre en

avant et dfendre leur production

en public durant un temps limit.

Activit 1 :

Objet dtude : Lcriture po-tique et la qute de lamour.

Perspectives :

* Etude des genres et des re-

gistres,

* Etude de largumentation et des effets sur le destinataire,

* Approche de lhistoire littraire et culturelle.

Evaluation finale :

- Constituer une anthologie de

cinq pomes sur un thme au

choix avec la prsentation orale

du dossier et la dclamation dun pome. Llve doit produire une anthologie conforme au thme

choisi.

Les critres dvaluation : origi-nalit du thme choisi (2 pts) ;

pertinence des pomes choisis

par rapport au thme (4 pts) ;

cration artistique (6 pts) ; intro-

duction pour chaque pome (3

pts) ; paragraphe argumentatif

(prface) (2 pts) ; orthographe et syntaxe (2 pts)

Activit 2 :

Objet dtude : Le thtre : texte et reprsentation.

Perspectives :

* Etude dun genre * Etude de largumentation.

Problmatique : LIle des es-claves, est-il un lieu utopique ?

Evaluation finale :

- Cration dune utopie sous forme de maquette (10 pts)

- Prsentation orale de cette ma-

quette, cest dire le choix des matriaux, la fabrication de la

maquette mais aussi tout son as-

pect symbolique et son sens. Tra-

vail argumentatif (10 pts).

La classe a vot pour les 5 plus

belles productions, qui ont par la

suite t exposes lors du Festival

des Talents. Le public a pu voter

pour la plus belle production lors

de cette journe porte ouverte.

A N G L A I S L V 1

Enseignant :

Monsieur Jean-Pierre Lebrun

Langlais LV1 en classe Terminale

Nous avons abord des docu-

ments crits, iconographiques,

cinmatographiques, publicitaires

dont les thmes taient en rapport

la fois avec les arts appliqus et

le choix de thme des lves qui

tait le dveloppement durable et

le recyclage.

Certains de ces documents crits

traitaient par exemple de ladap-tation de lagriculture dans des pays du tiers monde aux change-

ments climatiques survenant dans

leurs rgions.

Les documents iconographiques

avaient pour messages les boule-

versements environnementaux

provoqus par lhomme ainsi que

les consquences cologiques

que subissent la flore et la faune.

Un de nos choix dtudes cin-matographiques fut le film The

Girl with the Pearl Earring .

Cela nous a permis dtudier la vie de Jan Vermeer, de parler de

couleurs, de jeux de lumire et

bien sr, des plans cinmatogra-

phiques.

Toujours dans ce cadre du cin-

ma, nous avons galement abor-

d le rle de plus en plus impor-

tant du CAD (Computer Assisted

Design) dans le dessin anim.

Sans entrer dans une liste ex-

haustive de tous les documents

tudis, il est permis de dire que

ces supports et thmes se sont

souvent avrs trs motivants et

dclencheurs dactivits orales auprs des lves qui, par la

mme occasion, se sont montrs

trs demandeurs sur le plan lexi-

cal. Cela nous a souvent permis

de dvelopper un vocabulaire

riche et technique. Les lves ont galement appris

extraire les points principaux,

pour comprendre des articles et

des annonces, ou linformation essentielle dans les passages au-

dio et audiovisuels.

Il faut ajouter que ce travail se

faisait dans le cadre dune con-certation rgulire, pour ne pas

dire frquente, avec les collgues

en arts plastiques et appliqus.

Les thmes, supports et lexiques faisaient lobjet de discussions pralables pour sassurer que nous allions tous dans le mme

sens.

27

LVE

D E S I G N

Enseignant :

Monsieur Jean-Pierre Lebrun

Le Design en LVE

Toujours en collaboration avec le

professeur darts appliqus, linvestissement sest particuli-rement concentr sur la ralisa-

tion dun glossaire appropri divers domaines.

A partir de supports tels que des

Pictorial dictionnaries, et tou-jours en concertation avec le pro-

fesseur darts appliqus, nous procdions llaboration dune compilation lexicale de termes

techniques. Citons en exemples

les couleurs, les vtements, late-lier du peintre, du sculpteur, la

mtorologie, les phnomnes

climatiques, sans omettre les ex-

pressions et phrases ncessaires

pour apprhender la description

dobjets ou de sujets familiers. En effet, cela ne va pas sans le

souci dapporter les besoins lan-gagiers destins prparer les

lves au difficile exercice de la

synthse, de lexplication, de largumentation pour convaincre, bref lorganisation et la pr-sentation dun expos. Tout cela bien sr dans un anglais authen-

tique et adapt au domaine.

Il est important dajouter que dans le cadre de ce programme

de STD2A, il nous est apparu

primordial dchanger et de voir ce qui se faisait ailleurs et parti-

culirement dans les pays de

lOcanie ou dans ceux qui bor-dent ce vaste ocan Pacifique, par

exemple la Nouvelle-Zlande,

lAustralie, les Etats-Unis et no-tamment son cinquantime tat

qui est trs proche de nous cultu-

rellement : Hawaii.

Dans cette optique, nous sommes

en train de proposer un partena-

riat avec Kamehameha High

School et son Art and Design Department. Il sagit dun lyce prestigieux de Honolulu dont le

destin historique est comparable

celui de notre tablissement.

Nous pensons par la suite prendre

contact et faire des changes avec

dautres tablissements dans les pays cits ci-dessus.

LVE

D E S I G N

P R E M I E R E

Enseignante :

Mademoiselle Terito Izal

La prsentation dun projet loral en anglais-design n-cessite une matrise des notions et

du vocabulaire du design.

Le travail se fait en concertation

avec le professeur dArt et De-sign.

A partir de cela, le travail en LV1

Design se suit avec la cration de

fiches de vocabulaire en lien avec

le domaine choisi du Design et

des exercices varis dapplica-t i o n s ( T r a d u c t i o n s ) ;

Pour cela, le travail de groupe est

mis en avant pour le travail de

recherche sur le vocabulaire et

surtout pour mettre laccent sur les recherches dcouvertes en

anglais (documents de diverses

natures en anglais).

PROJET 1

Design urbain :

Cration dun banc dattente v-gtalis pour laroport de Tahiti Faaa.

Demande :

Prparer un document de prsen-

tation explicitant ltude du pro-jet, les dmarches adoptes et

leurs conclusions.

Objectifs : - Acqurir un vocabulaire spci-

fique aux domaines du design

urbain et du vgtal.

- Ractiver le lexique fonctionnel

du discours, rcurrent, inhrent

la tche demande (dcrire, expli-

quer, raconter, argumenter)

- Prparation loral de design en LV1 (2 3 minutes)

- Mise en place dun travail indi-viduel

Comptences vises :

- Comprendre des documents de

consignes loral et lcrit - Dcouvrir, reconnatre et rem-

ployer le lexique en contexte

- Prsenter, formaliser et soutenir

un projet

Progression : 1- recherches sur le vocabulaire

du design urbain et du vgtal

2- mise en application du vocabu-

laire en contexte lcrit. (traduction)

3- structuration du discours

4- pratique de loral.

PROJET 2

Design despace : Conception dun stand 3mX3m pour la marque TAHITIAN

MOVE qui sera situ dans les

diverses galeries commerciales et

salons de Tahiti

Demande : prparer un document de prsen-

tation en anglais explicitant les

activits personnelles menes,

leurs dmarches, les difficults

rencontres et les rsultats obte-

nus.

Objectifs :

Acqurir un vocabulaire spci-

fique aux domaines du design

despace. ractiver le lexique fonctionnel

du discours, rcurrent, inhrent

la tche demande (dcrire,

expliquer, raconter, argumenter)

dvelopper les stratgies de com-

munication telles que la compen-

sation, lexplicitation, la para-phrase, lemploi des marqueurs dhsitation. Prparation loral du mini-projet (5 minutes)

Mise en place dun travail indivi-duel.

Comptences vises :

Comprendre des documents in-

formatifs lcrit. Synthtiser une recherche contex-

tualise dinformations. Dcouvrir, reconnatre et rem-

ployer le lexique en contexte.

Prsenter, formaliser et soutenir

un projet.

Progression : 1-Travail de groupe sur la re-

cherche du vocabulaire en con-

texte : Design despace 2-mise en application du vocabu-

laire en contexte lcrit. (traduction)

3-structuration du discours

4-pratique de loral.

T E R M I N A L E

28

M A T H E M A T I Q U E S

Enseignante :

Mademoiselle Tiarenui Maraea

Objectif gnral

en mathmatiques :

- mener des raisonnements ;

- acqurir et dvelopper une com-

prhension raisonne des objets

dans le plan et dans lespace ; - mener une ralisation avec prci-

sion, nettet et de faon auto-

nome ;

- avoir une attitude critique vis--

vis des rsultats obtenus ;

- communiquer lcrit et loral1. Outre lobjectif gnral rappel ci-dessus, lenseignement des math-matiques doit se faire en transver-

salit avec les arts appliqus et

lenseignement des sciences phy-siques. Les notions abordes sont

varies. Lenseignement dans cette filire est particulier. La prpara-

tion des sances doit se faire en

travail dquipe. Les manuels de mathmatiques nexistent pas. Cette anne, laccent a t mis sur les arts (histoire des arts et arts

appliqus). Des activits ont t

menes en parallle en mathma-

tiques et en arts visuels en classe

de premire. La reprsentation du

lyce sur croquis de diffrents

points de vue a t un sujet donn

en arts visuels. La reprsentation

en perspective cavalire des scnes

ou des objets composs de solides

simples acquise en cours de ma-

thmatiques a ainsi pu tre rin-

vestie2 .

En rapport avec lhistoire des arts, diffrents supports ont servi pour

aborder la notion de perspective.

En classe de premire, des es-

tampes japonaises ont illustr la

perspective parallle. En classe de

terminale, la vido-projection de

tableaux de la renaissance3 a illus-

tr la notion de perspective cen-

trale aborde galement en histoire

des arts.

Lutilisation de logiciels mathma-tiques comme Geogebra et Geos-

pace sont ncessaires pour ac-

qurir et dvelopper une compr-

hension raisonne des objets dans

le plan et dans lespace4 . Ces deux logiciels restent cependant un

strict minimum. Lutilisation de logiciel vectoriel doit venir enri-

chir lapport de loutil informa-tique. Leur utilisation se fera en

partenariat lanne prochaine avec le cours de dmarche crative.

Cette anne, les lves ont eu loc-casion de manipuler Sketchup,

Photoshop et pour certains adobe

Illustrator. De nombreux points de

travail en transversalit sont en

projets :

- travail sur la frise en rapport avec

les motifs et le tatouage polyn-

sien ;

- construction dun rideau de scne laide de pavages dans lespace dans le cadre de llection Purotu LSR ;

- travail sur les nuances de gris et

le traitement dimages en arts vi-suels et en sciences physiques ;

Cette filire est intressante par les

lves quelles recrutent. Ils sont motivs et intresss. Ils font

preuve dune curiosit particulire. Cette pratique denseignement en transversalit doit tre approfondie

et dveloppe dans le but de r-

pondre leurs attentes. 1 BO n8 du 13 octobre 2011 2 BO n3 du 17 mars 2011 3 LAdoration des Mages de Lonard de Vinci. LAnnonciation de Giotto. 4 BO n8 du 13 octobre 2011

1re priode : du lundi 20 aot au vendredi 21 sep-tembre 2012

Chapitre 1 Fonctions : gnralits

Chapitre 2 Second degr

Chapitre 3 Transformations du plan

2e priode : du lundi 1er octobre au vendredi 2 no-vembre 2012

Chapitre 3 Transformations du plan

Chapitre 4 Polygones rguliers

Chapitre 5 Perspective parallle

3e priode : du lundi 12 novembre au vendredi 14 dcembre 2012

Chapitre 5 Perspective parallle

Chapitre 6 Solides et sections

4e priode : du lundi 14 janvier au vendredi 15 f-

vrier 2013

Chapitre 7 Fonction Racine Carre

Chapitre 8 Drivation

5e priode : du lundi 25 fvrier au jeudi 28 mars 2013

Chapitre 9 Trigonomtrie

Chapitre 10 Produit scalaire

6e priode : du lundi 15 avril au vendredi 31 mai 2013

Chapitre 10 Produit scalaire

Chapitre 11 Reprage dans lespace

1re priode : du lundi 20 aot au vendredi 21 sep-tembre 2012

Chapitre 1 Fonctions : gnralits

Chapitre 2 La fonction cube

Chapitre 3 Pavages

2e priode : du lundi 1er octobre au vendredi 2 no-vembre 2012

Chapitre 4 Drivation

Chapitre 5 Solides de rvolution

3e priode : du lundi 12 novembre au vendredi 14 dcembre 2012

Chapitre 6 Equation cartsienne dun cercle Chapitre 7 Formules dal Kashi et pavages

4e priode : du lundi 14 janvier au vendredi 15 f-vrier 2013

Chapitre 8 Paramtrage dun cercle

Chapitre 9 Fonctions x ax (x > 0, a > 0)

5e priode : du lundi 25 fvrier au jeudi 28 mars 2013

Chapitre 10 Perspective centrale

Chapitre 11 Ellipses

6e priode : du lundi 15 avril au vendredi 31 mai 2013

Chapitre 12 Produit scalaire dans lespace Chapitre 13 Fonction logarithme dcimal

Progression de la classe Terminale Progression de la classe de Premire

29

S C I E N C E S

P H Y S I Q U E S E T C H I M I Q U E S

Enseignante :

Madame Maeva Bernardino

Niveaux concerns : Premire et Terminale

Thmes communs aux deux niveaux :

- Du monde de la matire au monde des objets

- Voir des objets ; analyser et raliser des images

Prsentation dun projet ralis en sciences physiques en interdisciplinarit avec les Arts visuels.

Projet : Donner un second souffle aux matriaux

Thmatique : Le dveloppement durable et la sauvegarde de lenvironnement Niveaux concerns : Premire et Terminale

Enseignements concerns : Les sciences physiques les Arts visuels Le franais Dure de ralisation : Deux semaines (fin novembre- dbut dcembre)

Objectif : mettre en uvre un objet utile ou dcoratif partir de matriaux recycls et / ou recyclables, afin de mobiliser et vrifier les comptences acquises en sciences physiques.

A la fin du thme, Du monde de la matire au monde des objets , les lves de

1re STDAA devaient raliser un projet en binme ou individuellement sur la th-matique du dveloppement durable et la sauvegarde de lenvironnement. Pour ce travail, lenseignant de SPC a sollicit celui dArt visuel afin que les lves fassent des planches analytiques avant la ralisation finale de lobjet.

Les objectifs de ce projet interdisciplinaire ont t de savoir :

- Utiliser les proprits des diffrents matriaux. (SPC)

- Argumenter et justifier le choix de ces matriaux recycls

ou / et recyclables. (SPC ; franais) - Rinvestir leurs acquis en ralisant des planches analytiques. (Art visuel)

- Avoir une attitude mettre en uvre un projet. (tout enseignement) - Respecter le temps allou la ralisation du projet ainsi que celui de la prsentation orale avec ou sans outil

numrique devant lensemble de la classe. (tout enseignement) - Sexprimer avec un langage correct et scientifique. (franais) - Exposer et dmontrer la cohrence de leurs travaux face leurs enseignants et aux Tales STDAA. (tout ensei-

gnement)

Effectivement, les lves de premire avaient galement comme challenge de prsenter leur ralisation sous la

forme dune exposition aux Terminales STDAA, qui staient dj prts cet exercice lanne prcdente. Ces derniers devaient observer, questionner, avoir un esprit critique, tre objectifs et valuer chacun des pro-

jets.

La notation de ces projets sur 20 donc t effectue de la manire suivante pour chaque groupe :

- Une note attribue par les lves de Terminale

- Une note par le professeur dArt visuel - Une note par le professeur de SPC

La moyenne des trois notes a t la note obtenue par le groupe de travail. (Soit 1/3 Tale et 2/3 enseignants.)

Cet exercice ft trs formateur pour les deux niveaux qui ont respect les consignes et objectifs poss, et cons-

tat quil tait difficile de raliser, exposer, expliquer et valuer un projet.

Chapeau en papier glac, prospectus dune enseigne commerciale.

Fiche technique sur le projet des bijoux

Bijoux raliss partir de canette en aluminium et de ruban cadeau.

Lampe ralise avec du fer, du polystyrne, des CD et une ampoule basse tension.

Sac main en papier journal, bouchon de bouteille deau et aluminium recycl.

30

Une ouverture vers le monde extrieur

Visites extrieures, expositions dartistes au lyce, stages, projets divers...

1STD2A et TSTD2A (octobre 2012) :

exposition art contemporain Prise de Terre

Les lves ont pu apprcier une exposition dart con-temporain organise par lassociation Trans Pacific Art au Muse de Tahiti et ses Iles prsentant une tren-

taine dartistes aux expressions diverses : peinture, photo, sculpture, installation, vido. Rencontre avec

des uvres et des artistes prsents pour luder leur dmarche artistique.

1STD2A et TSTD2A (janvier avril 2013) : stages BOIS avec Mr Holozet

Par groupe de cinq lves, Mr Frdric Holozet, professeur dbnisterie et de charpente marine, a dispens un cours de quatre heures sur les diffrentes utilisations du bois, essences et machines de dcoupe, fabrication, Ce stage a permis aux lves de se sensibiliser ce matriau et ses diffrents usages dans le monde du design.

1STD2A et TSTD2A (fvrier 2013) : dfil de mode

soire lection Miss et Mister LSR

Les lves des deux classes ont cr, par quipes

de deux, des vtements en matriaux recycls avec

pour thme le dploiement .Travail de dcoupe

de bches, voiles bateaux, sacs poubelle, as-sembls la machine coudre. Les crations ont

t portes par des mannequins lors de la soire

dlection de Miss et Mister LSR puis exposes lors de la journe du Festival des Talents.

TSD2A (mars 2013):

Mme Carotte, graphiste indpendante

Prsentation de son mtier en tant que gra-

phiste indpendant (avantages et difficults),

de son book (communication visuelle FIFO) et de son cursus universitaire. Entretien indivi-

duel avec les lves ayant choisi le design gra-

phique en projet personnel.

Prsentation : diffrents types dimpression, reliures et supports dimpression ainsi que des ouvrages de rfrence.

TSTD2A (mars 2013) :

intervention de Patrick Guichard,

artiste peintre

Mr Guichard est intervenu 2 matines afin dap-prendre aux lves la technique de la peinture la

feuille dor. Travail individuel dans un premier temps sur des

plaques de bois qui sest achev sur la prsentation dartistes ayant pratiqu cette technique (Klimt entre autres). Travail collectif au final par la ralisa-

tion de totems associant sept travaux exposs au

Festival des Talents.

Objectif : dcouvrir une nouvelle technique et se

confronter avec un peintre reconnu sur le Territoire.

31

TSTD2A (avril 2013) :

Visite du Muse de Tahiti et ses Iles.

Matine dans ce lieu culturel pour la dcouverte des collec-

tions du Muse et ralisation de dessins dobservation sur un carnet de croquis dobjets choisis par llve. Chacun a pu apprcier les qualits plastiques et fonctionnelles dobjets du quotidien des anciens polynsiens au design dj moderne.

1STD2A et TSTD2A (mars 2013): Le Festival des Talents du lyce Samuel RAAPOTO

Exposition des lves dans lenceinte de ltablissement des travaux raliss tout au long de lanne. Les lves ont imagin la scnographie afin de mettre en valeur leurs crations. Cette

exposition tant ouverte au public, la filire STD2A a pu ainsi

tre mise en avant auprs des parents et des futurs lycens.

32

Premier prix au Festival du film lycen Tapaora

1STD2A (mai 2013) :

Ralisation de trois courts m-

trages (5 6) par groupes dlves. Projet pdagogique mettant en avant lcriture dun scnario, la prise de vue et le

montage. Les films ont t pr-

sents lors du Festival Tapaora le

samedi 25 mai la Maison de la

Culture devant un jury de profes-

sionnels.

Lun de ces films a obtenu le premier prix du Festival, un

autre a obtenu le troisime

prix !

Le secteur du design et des arts appliqus concerne les champs de la conception et de la cration industrielle ou

artisanale .

En consquence, nous prvoyons de dplacer les lves lorsque cela sera possible, ou daccueillir les intervenants, socits et organismes suivants dans les diffrents thmes :

* Design graphique des mdias, du hors-mdia et du multimdia - Graphiste indpendante : Me Carotte, Mlle Orane Desmarty

- Visite de la rdaction dun journal (revue spcialise sur la mode ou sur larchitecture locale) groupe Hersant Polynsie : Fenua orama ; Maison du fenua - Publicitaire / agence de communication : Wake up !

* Design d'espace

- Architecte, architecture d'intrieur : a.maramarama Eric Raffis & Nelly Gay architectes

- Etalagiste

- Scnographe

* Design de mode, textiles et environnement

- Styliste : Alberto V

- Designer indpendante : Galle F

- Entreprises locales exportatrices : brasserie de Tahiti (vtement), Tahitian Move (chaussures)

* Design de produits et de services

- Marque de maroquinerie locale : Fenua Pop

- Entreprise de boissons (jus et dclinaisons) : Rotui

- Packaging : Rotui, brasserie de Tahiti

* Mtiers d'art (domaines de l'habitat, du dcor architectural, du spectacle, du textile, du bijou, du livre, du verre, de la cramique, du cinma d'animation)

- Bijouterie : Robert Wan, Tahia Collins

- Maison dditions / Imprimeur - Vitraux : Me de Marigny

- Cinma : concours local Tapa Ora

En prvision pour lanne scolaire 2013-2014...

Des projets pour les visites futures

Un groupe dlves de Premire STD2A a dcroch le premier prix.

33

Le recrutement pour accder la filire STD2A

La filire STD2A au lyce Samuel Raapoto nest constitue que par une classe de Premire et une classe de Terminale. Cette formation est anticipe par une classe de Seconde gnrale avec un enseignement dexploration Cration et culture-Design. Il est donc ncessaire de porter une attention particulire au recrutement dans cette filire. Si les lves de Se-

conde intgrent sur dossier (avec un regard port sur certaines matires et une information prcise sur le cursus et les d-

bouchs), il a par contre t dcid dorganiser laccs en Premire par un entretien, spcialement pour les lves venant de lextrieur ou issus dautres filires. Voici donc le programme et les grandes lignes de ce recrutement.

35

Enseignement dexploration :

Cration et

Culture- Design

Enseignante :

Mademoiselle Miranda

Giau

Objectifs :

Lenseignement dexploration cration et culture design vise lacquisition de comptences

de premier niveau.

En dveloppant la curiosit de llve, son sens de lobservation, son esprit critique, son autono-

mie, cet enseignement lui permet :

La classe de Seconde

Option CCD

Comptences vises

Acqurir les bases dune culture du design

A1. Prlever dans un ensemble documentaire des rfrences et des ressources spcifiques

A2. Situer quelques repres historiques et contemporains de la cration

A3. Situer les grandes tapes de lhistoire des techniques et des volutions technolo-giques

A4. Identifier, comparer, valuer des productions des fins de comprhension et dap-propriation

Dcouvrir des pratiques exprimentales de conception

D1. Exprimenter divers moyens, divers mdium, divers matriaux et supports

D2. Exprimenter des mthodologies dinvestigation sur des cas concrets

D3. Reprer les tapes qui constituent les dmarches de conception dun objet ou dune cration

D4. Aborder un problme de design en apprenant identifier un besoin, situer une d-marche, synthtiser des informations de diffrentes natures.

Communiquer ses intentions

C1. Dessiner dans le but dexprimer une information, un principe, une ide, un projet

C2. Utiliser un vocabulaire plastique associant divers modes de reprsentation ou dex-pression

C3. Formuler, slectionner, hirarchiser, expliciter, contextualiser des hypothses

C4. Transmettre un message synthtique graphiquement, oralement et par crit, impli-quant lensemble des mdias.

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Des ides des amnagements des travaux... pour le futur !

L O G I S T I Q U E

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P R O J E T

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C O N C L U S I O N

Au plan des infrastructures :

- salle D1 climatiser ; tanchit phonique raliser

- remplacement des climatiseurs de la salle C15

Au plan matriel :

- imprimante A3 couleur laser

- logiciels : suite adobe, Illustrator

Amnagement de lemploi du temps : - Pour les lves de Terminale : un cours dune ou deux heures pour la ralisation de maquettes avec Mr Holozet en dernire partie de projet personnel (avril 2014). Possibilit de prendre ces heures en dmarche crative.

Abonnements dautres revues spcialises - Espace : Larchitecture daujourdhui / AMC Le moniteur architecture/ Ecologik/ Squence bois - Mode : interview magazine

Tout ce qui relve de la pluridisciplinarit et de linscription du travail dune quipe pda-gogique dans un tablissement prend tout son sens dans ce nouveau contexte Les textes de la r-forme du lyce prvoient lappui du travail des quipes pdagogiques sur le plan des projets, des par-tenariats, de la politique culturelle, des intervenants, Dautre part, il faut considrer le volet culturel du projet dtablissement comme moyen de renforcer une identit propre Le baccalaurat STD2A doit tre entendu comme le cur des enseignements des fondamentaux en arts appliqus. Il porte le projet exemplaire dune discipline centre sur les activits du design et des mtiers dart, ouverte aux disciplines scientifiques et aux humanits qui la nourrissent.

La cration de la filire STD2A a tout son sens car elle permet doffrir nos lves une ouver-ture vers un monde rsolument moderne, celui du Design et des Arts appliqus. Cette filire a ncessit

beaucoup dnergie et implique une adaptation importante avec de nouvelles mthodes de travail et surtout une collaboration de tous les instants. Elle est un vritable challenge que les quipes pdago-

giques ont dcid de relever ensemble, malgr lloignement et sans aucun doute le manque de rf-rences sur lesquelles il est pourtant ncessaire de sappuyer.

Mais le lyce Raapoto a dj montr sa capacit dadaptation et dinnovation. Le partenariat en cours avec le Kamehameha High School de Hawaii et son Art and Design Department sera un atout supplmentaire, une chance de plus pour nos lves, de dcouvrir, de partager et de souvrir au monde. Reste, en fin danne et donc loccasion de cette premire session dexamen du Bac STD2A, con-crtiser tout le travail accompli par un diplme qui permettra ses dtenteurs de senvoler vers dautres horizons et de poursuivre dans la voie quils se sont fixs...

Un projet interclasses pour 2013-2014

Nous souhaiterions mettre en place un projet interclasses en dbut danne prochaine. Ce projet se base sur un thme commun a dterminer, faisant rfrence un type de design.

Les groupes seront composs dun lve de chaque niveau (terminale, premire et seconde). Ce projet se tiendra sur 3 jours avec pour attente, un rendu graphique compos de planches explicatives et dune maquette/prototype.

Ces 3 jours devraient tre banaliss et les professeurs darts se chargeraient des groupes, avec la visite des autres professeurs en tant que consultants .

Ce projet est le rsultat dun constat pour des classes qui communiquent beaucoup entre elles mais qui mettent un

certains temps se connatre. Les faire se rencontrer en dbut danne permettra une meilleure cohsion et une

mulation pour lanne venir.

Documents

DOSSIER STD2A FINAL minimal.pdf