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LEROY FLAVIE MASTER 2

DOSSIER TUICE

RATTRAPAGE DE COMPETENCES POUR LA

VALIDATION DU C2i2e.

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Pour valider ces deux compétences : A1-4 (Choisir et utiliser les outils les plus adaptés pour

communiquer avec les acteurs et usagers du système éducatif) et A3-1 (S’exprimer et communiquer

en s’adaptant aux différents destinataires et espaces de diffusion – institutionnel, public, privé,

interne, externe, etc.), voici des images prouvant que j’échange (par mail, par plateforme…) avec des

personnes de différents statuts : enseignante sur mon lieu de stage, formateur à l’IFP, étudiantes à

l’IFP, Madame Ployart, Madame Bayard, mon binôme lors de mon année de professeur stagiaire, une

amie dans le cadre de la réalisation d’un dossier commun pour le master, enseignants et formateurs

de l’IFP…

Mail envoyé à Madame Bayart, secrétaire à l’IFP :

Mail envoyé à Madame Ployart, responsable centre de ressources documentaires :

RATTRAPAGE DES COMPETENCES A1-4 ET A3-1

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Mail envoyé à Madame Quelderie, enseignante de TUICE.

Mail envoyé à Madame Debliqui, formatrice à l’IFP.

Mail envoyé à Madame Raymond dans le cadre de mon mémoire :

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Mails envoyés à des étudiants via la plateforme Itslearning :

Emails envoyés à des amies pour un projet commun en didactique des langues :

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Email envoyé à une étudiante de Master :

Email envoyé à une enseignante sur le lieu de stage :

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Mail envoyé à mon binôme lors de mon année de professeur stagiaire :

Je trouve intéressant de participer à des conversations et d’échanger des mails via la

plateforme, les boîtes mails, … car cela permet d’échanger, de raconter sa pratique, d’avoir différents

points de vues, de répondre à des questionnements et de poser ses propres questions. Dans notre

formation, il est essentiel de communiquer avec des personnes de statuts différents (compétence

importante du professeur des écoles), aussi bien pour échanger que pour s’interroger. Le choix des

outils de communication se font en fonction de la personne à laquelle l’on s’adresse. Pour les

enseignants et les formateurs j’envoie des mails ; pour les étudiants de master je passe par la

plateforme, puis pour des amis lors de dossier commun je passe par Google drive, par Facebook ou

par mails.

L’échange est essentiel, que ce soit dans le futur lorsque je serais professeur des écoles, que

lors de ma formation (master 1 et 2).

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Pour valider ces deux compétences : B1-2 (contribuer à une production ou à un projet au sein

d’équipes disciplinaires, interdisciplinaires, transversales ou éducatives) et B1-3 (organiser,

coordonner et animer un travail en réseau d’équipes disciplinaires, interdisciplinaires, transversales

ou éducatives), j’ai utilisé différents outils dans le cadre d’un travail collaboratif avec des étudiants

de Master. Avec Sophie Lejeune, nous avons partagé divers documents en vue d’un dossier commun

pour valider une unité du master. Pour ce projet, nous avons utilisé Google Drive et Google Docs.

RATTRAPAGE COMPETENCES B1-2 ET B1-3

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J’utilise également Google Docs pour partager des documents, et plus précisément l’emploi

du temps de l’IFP. Je choisis Dropbox pour les plannings car je trouve cet outil plus simple

d’utilisation. Voici ci-dessous quelques preuves de mon utilisation de Google Docs.

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J’utilise aussi Dropbox pour partager des documents et communiquer afin de réaliser des

dossiers communs avec Alexia Robert et Sophie Lejeune. Pour ce faire, nous avons toutes les trois

accès à la Dropbox. Nous copions et collons le ou les fichiers que l’on souhaite partager dans le volet

« Dropbox ». Puis chacune de nous pouvons le modifier si l’on veut. Chaque personne y a accès

comme elle le souhaite. Voici des captures d’écran de mon utilisation de la Dropbox.

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En plus d’avoir participé à un projet collectif, j’ai également créé un dossier de partage pour

travailler sur un projet commun avec Sophie et ainsi échanger des documents et des sites internet.

Flavie Leroy (moi)

Lejeunesophie89@gmail.com(en attente)

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Pour valider cette compétence : A3-2 (Prendre en compte les enjeux et respecter les règles

concernant notamment la recherche et les critères de contrôle de validité des informations, la

sécurité informatique et le filtrage internet), voici quelques idées que je trouve essentielles

concernant la responsabilité professionnelle sur internet.

Afin d’informer, de protéger et de responsabiliser les élèves d’une classe face à l’utilisation

d’internet il est fortement conseillé de mettre en place un filtrage internet. Ainsi, les élèves

comprennent qu’internet est un outil très « riche » mais qu’il y a également des dangers. Pour ce

faire, diverses actions peuvent être mises en place au sein d’un établissement scolaire.

1) Créer une charte informatique et une charte d’utilisation d’internet avec les élèves.

Cette charte peut être créée avec les élèves dans le but de les sensibiliser aux dangers d’internet.

Voici quelques principes essentiels :

o Elle doit fixer les règles que les élèves doivent respectées lorsqu’ils utilisent des outils

numériques; cependant ce n’est pas une liste d’interdiction. Elle n’a pas pour objectif de

faire peur aux élèves, mais de les avertir des dangers possibles.

o La charte informatique et d’utilisation d’internet est constituée de plusieurs éléments :

un préambule qui a pour but d’expliquer les raisons de l’existence de cette charte – une

description des services offerts à chacun – et enfin une troisième partie qui a pour but de

rappeler les droits, les devoirs et les obligations des élèves lorsqu’ils utilisent les outils

numériques. En somme, elle définit les comportements attendus des élèves.

o Cette charte doit être adaptée au public, compréhensible à chacun et personnalisée en

fonction de l’établissement scolaire.

o Cette charte est visible dans l’école et elle est intégrée au règlement intérieur et celui de

la classe en fonction des enseignants.

o Enfin, elle nécessite une signature de la part de chacun des élèves. Ainsi, ils se sentent

responsables, connaissent les comportements à avoir lorsqu’ils ont usage des TUICE.

RATTRAPAGE COMPETENCE A3-2

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Exemples : extraits de charte informatique pour élève avec images (cycle 2) et avec texte (cycle 3).

2) Utiliser un ou plusieurs antivirus.

En effet, il est essentiel de mettre en place un antivirus sur les postes informatiques pour éviter

toutes sortes de danger. Il existe des antivirus gratuits qui empêchent les programmes

informatiques malveillants de s’insérer dans les ordinateurs. Par exemple, Avast est un antivirus.

3) Utiliser un filtrage internet.

Il est important de mettre en place un filtrage internet. Ainsi, il permet de protéger les élèves ; ils

ne peuvent pas consulter de sites internet inappropriés ou illicites. Or, ce filtrage doit assurer la

protection du système d’information de l’établissement scolaire et doit également répondre aux

exigences de la protection des mineurs.

Il est intéressant de travailler avec les élèves sur les dangers d’internet. Par exemple, les élèves

doivent comprendre que la personne avec laquelle ils parlent via internet n’est peut-être pas

celle qu’ils pensent. Ainsi, ils doivent également comprendre qu’il ne faut en aucun cas divulguer

des informations personnelles sur eux-mêmes (nom, prénom, adresse, mot de passe, numéro de

téléphone…). L’enseignant peut alors travailler le cyber harcèlement avec les élèves dans le but

de leur faire prendre conscience qu’il ne faut pas se moquer ou d’insulter d’autres personnes via

internet ou les réseaux sociaux. Et enfin, les élèves doivent être mis au courant, qu’il est possible

qu’ils tombent sur des images inappropriées, mais que dans ce cas, ils doivent en discuter avec

un adulte.

4) Activer un pare-feu.

Un pare-feu permet d’éviter que les pirates puissent accéder au poste informatique à travers

internet.

5) Utiliser des pseudonymes et des mots de passe.

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Les classes, les enseignants ainsi que les élèves peuvent utiliser des pseudonymes pour se rendre

sur internet ainsi que des mots de passe.

Les pseudonymes doivent être connus de l’enseignant pour savoir de qui il s’agit. De plus, les

mots de passe permettent de rendre confidentiel et personnel des dossiers, des projets … Ces

mots de passe peuvent également être connus de l’enseignant et ils peuvent être changés

régulièrement pour éviter d’être piraté.

6) Mettre à jour le système d’exploitation

Cela permet de mettre à jour le système de l’ordinateur et d’assurer la réservation des diverses

ressources pour le fonctionnement des programmes qui peuvent être exécutés en simultanéité.

7) Supprimer les cookies.

Il est essentiel de supprimer les cookies dans les paramètres internet car ceux-ci gardent en

mémoire les sites visités par les utilisateurs de l’ordinateur et proposent d’autres sites en lien

avec ceux visités précédemment.

De plus, comme dis précédemment, il est nécessaire de sensibiliser les élèves au fait qu’internet est

un outil très utile mais qu’il existe de nombreux dangers. Pour cela, des outils sont mis à disposition

des enseignants :

o Des sites internet divers : http://www.vinzetlou.net/vinz-et-lou-sur-internet/dessins-animes-

du-mois - http://www.jeunes.cnil.fr/ - http://www.clemi.org/fr/ -

http://www.internetsanscrainte.fr/ - http://www.education-aux-medias.ac-versailles.fr/ -

http://www.netcity.org/ - http://www.educaunet.be/adulte/educaunet.htm

o Le site du ministère de l’éducation nationale, internet responsable :

http://eduscol.education.fr/internet-responsable/ .

o Des jeux : http://www.netcity.org/ - http://incoweb.playbac.fr/?livret=12 -

http://www.educaunet.be/enfant/vraifaux/index.htm -

o Des ouvrages : « Loup affamé » - des BD interactives – « Lili se fait piéger » - « L’écran ou la

souris »…

o Des contes sonores (sur le site http://www.educaunet.be/ : « Clara au pays d’internet »).

o Une charte internet.

o Des intervenants extérieurs concernant Internet, les dangers, les droits, les devoirs, les

obligations …

o Le permis du web : possible à l’école élémentaire, mais davantage au collège. Le site internet

suivant est en lien avec le permis du web : http://www.passe-ton-permis-web.com/ .

o Des outils fabriqués : l’horloge des dangers (pour internet, la télévision, le code de la route…)

o Des débats : débats guidés par l’enseignant concernant des sujets en lien avec internet (les

dangers, les atouts, la charte…)