Prix des lycéens autrichiens 2012

DOSSIER PEDAGOGIQUE

Silence, on irradie

Christophe Léon

Editions Thierry Magnier, 2009

Dossier réalisé par Maryse Inyzant, sous la direction de Yvan Jacquemin, attaché de coopération éducative,

Institut Français de Vienne

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SOMMAIRE

Comment utiliser ce dossier ? ............................................................................................................ 3

Introduction ......................................................................................................................................... 3 Analyse de la première et quatrième de couverture .......................................................................... 3 Analyse du titre ................................................................................................................................... 3 I. Références culturelles et historiques .............................................................................................. 4

1) les catastrophes nucléaires .............................................................................................. 4 a. Hiroshima et Nagasaki ......................................................................................... 4 b. Les accidents nucléaires ...................................................................................... 4

II. Présentation des personnages ...................................................................................................... 4 1) Les enfants ........................................................................................................................ 4

a. Sven ..................................................................................................................... 4 b. Siloé ..................................................................................................................... 4 c. Grégoras ............................................................................................................... 5 2) Les adultes ........................................................................................................................ 5

a. Yougor Sidaref ...................................................................................................... 5 b. L'institutrice ........................................................................................................... 5 c. Agreda................................................................................................................... 5 d. Les parents de Sven et Siloé................................................................................ 5 e. Loubia ................................................................................................................... 5 f. Stefan..................................................................................................................... 5

3) Benjamin............................................................................................................................ 5 III. Analyse narratologique.................................................................................................................. 6 1) Structure du roman ........................................................................................................... 6

2) Focalisation ....................................................................................................................... 6 3) Chronologie ....................................................................................................................... 6

IV. Etudes thématiques ...................................................................................................................... 6 1) La critique du nucléaire ..................................................................................................... 6

a. Des personnages principaux attachants et innocents contre des autorités inhumaines ....................................................................... 6

b. Les phénomènes étranges ................................................................................... 7 2) Les jeux de mots ............................................................................................................... 7 3) La mort .............................................................................................................................. 7

a. Le perte des cheveux et des dents....................................................................... 7 b. Le silence .............................................................................................................. 7 c. Les militaires et les hommes en blanc .................................................................. 7 d. Les oiseaux suicidaires......................................................................................... 8 e. L’image ambivalente du rat................................................................................... 8

V. Pour aller plus loin.......................................................................................................................... 8 VI. Au fil des chapitres........................................................................................................................ 9

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Prix des lycéens autrichiens 2011 – 2012

DOSSIER PEDAGOGIQUE

Silence, on irradie

de Christophe Léon (Ed. Thierry Magnier)

Comment utiliser ce dossier ? Ce dossier est destiné à faciliter votre lecture du roman. Il comprend trois grandes parties :

• un travail préliminaire sur le titre et la couverture du livre, • une évocation des références culturelles et historiques, une présentation des personnages,

une analyse thématique, une analyse narratologique et une courte bibliographie, • un parcours du roman chapitre par chapitre, incluant des pistes de lecture sous forme de

questions, des renvois à des faits de civilisation, une analyse du lexique, et des propositions d’approfondissement ou de recherche.

Ce dossier doit accompagner votre lecture et aider votre prise de notes dans votre carnet de bord, qui reste votre principal instrument de travail. Ce carnet permet en effet de noter vos impressions de lecture chapitre par chapitre, de dresser et d’affiner au fur et à mesure le portrait des personnages principaux, de dessiner la topographie des lieux, de relever les indices dispersés dans le roman, de faire le point sur les thèmes abordés, etc. C’est à partir de ce carnet que vous préparerez votre présentation du roman en classe. Introduction

• Analyse de la première et quatrième de couverture

Décrivez la première de couverture : quelles couleurs dominent ? Que représente l’illustration ? Quelle est cette lumière ? Que voyez-vous au premier plan ? Cette illustration vous fait-elle penser à un autre peintre? Faites des hypothèses sur le thème et la thèse du roman. Lisez la quatrième de couverture: qui sont les personnages principaux ? Faites des hypothèses sur ce que vous allez lire.

• Analyse du titre De quelle couleur est écrit le titre ? Commentez l'utilisation du pronom « on » dans le titre.

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I. Références culturelles et historiques

1) les catastrophes nucléaires

a. Hiroshima et Nagasaki Les bombardements de Hiroshima et Nagasaki ont eu lieu les 6 et 9 août 1945 au Japon. Les Etats-Unis avaient décidé de lancer cette nouvelle arme pour faire capituler le Japon et mettre fin à la seconde Guerre Mondiale. Les bombardements firent des milliers de victimes, qui sont difficiles à comptabiliser (au moins 110 000 personnes tuées instantanément). Par la suite, la bombe A ne sera plus utilisée comme arme conventionnelle, mais comme arme de dissuasion.

b. Les accidents nucléaires La gravité des accidents nucléaires est mesurée grâce à l’échelle INES (échelle internationale des événements nucléaires). Cette échelle comporte 7 niveaux, le niveau 7 étant le plus grave. De nombreux accidents ont été dénombrés, parmi lesquels : - Centrale de Chalk River, Canada, 1952 : l’accident a été classé de niveau 5 sur l’échelle INES. - Centrale de Windscale, Royaume-Uni, 1957 : cet accident a été classé de niveau 5. - Centrale de Saint-Laurent, France, 1969 : l’accident a été classé de niveau 4. - Centrale de Three Mile Island, Etats-Unis, 1979 : cet accident a été classé de niveau 5. - Centrale de Saint-Laurent, France, 1980 : cet accident a été classé de niveau 4. L’un des accidents les plus marquants et les plus graves est celui de la Centrale de Tchernobyl, survenu en 1986 en Ukraine. L’accident a été classé de niveau 7. L’un des réacteurs a subi une fusion du cœur puis a explosé. Les habitants n’ont tout d’abord pas été informés de l’ampleur de l’accident. Puis, ils ont été évacués. Christophe Léon s’inspire de cette catastrophe pour écrire son roman. En effet, nous pouvons remarquer des similitudes toponymiques. Ainsi, la ville de Nardyl rappelle Tchernobyl, le nom du fleuve Tnierp fait écho au fleuve Dniepr. De plus, le texte du prologue s’inspire largement de la présentation de Tchernobyl décrite sur le site wikipedia. La catastrophe de la Centrale de Fukushima, survenue en mars 2011 au Japon suite à un tremblement de terre et à un tsunami a fait ressurgir le débat sur le nucléaire. L’accident a été classé de niveau 7 sur l’échelle INES. Cette catastrophe est postérieure à l’écriture du roman.

II. Présentation des personnages 1) Les enfants a. Sven

Sven est un garçon de 14 ans. Il est débrouillard et décidé. Il se baigne toutes les semaines dans le lac situé près de la Centrale, malgré l'interdiction. Au début du roman, il jalouse sa sœur et la considère comme une rivale. Lorsqu'il perd ses cheveux, il s'en amuse. Après la catastrophe, il prend les choses en main et est bien conscient que la vie de sa sœur dépend de lui. Son intuition lui dicte de se méfier des « hommes en blanc » et il décide de rester caché. b. Siloé Siloé est la petite sœur de Sven. Elle est âgée de 5 ans. Au début du roman, elle n'a pas confiance en son frère, car, lorsqu'ils sont seuls, Sven lui fait peur. Après la catastrophe, elle se remet complètement à lui. Lorsque l'explosion se produit, elle se trouve dans la cave de sa nourrice; elle se blesse avec une tige métallique, ce qui entraînera la septicémie. Elle peut voir et parler à un rat, Benjamin.

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c. Grégoras Grégoras intervient plus tard dans le roman. Il a 17 ans. C'est un enfant « différent », il bave beaucoup, parle en bafouillant et souffre d’un handicap cérébral. A sa naissance, son père l'a abandonné dans une étable, car il le pensait trop fragile pour survivre. Néanmoins, Grégoras a survécu. Il se prend vite d'affection pour Siloé mais il n'aime pas sa jambe malade. 2) Les adultes

a. Yougor Sidaref Yougor Sidaref est un dermatologue installé dans la ville de Nardyl. Il a 28 ans et est célibataire. Il est amoureux de l'institutrice qu'il a rencontrée récemment. C'est d'ailleurs pour cette raison qu'il entreprend de se rendre dans la zone irradiée. Il veut savoir ce qui est arrivé à l'institutrice.

b. L'institutrice L'institutrice habite elle aussi à Nardyl. Le jour de l'accident, elle visite la Centrale avec un groupe d'enfants. Elle est amoureuse de Yougor Sidaref et s'imagine en robe de mariée lorsque l'explosion se produit. Elle meurt rapidement, mais sa disparition provoquera la venue de Yougor et de sa sœur Loubia.

c. Agreda Agreda est la nourrice de Siloé. Son mari est mort à la suite d’un accident à la Centrale. Elle aime beaucoup Siloé, mais le jour de l'accident, elle s'emporte et la punit dans la cave. Elle disparaît rapidement.

d. Les parents de Sven et Siloé Les parents de Sven et Siloé travaillent tous les deux à la Centrale, l'un en tant que plombier et maçon, l'autre comme serveuse à la cantine de la Centrale. Tous deux meurent dans l'accident.

e. Loubia Loubia est la sœur de l'institutrice. Elle a appris que sa sœur était décédée dans un accident de car et entreprend de récupérer ses affaires dans son appartement. C'est là qu'elle trouve la lettre écrite par Yougor qui l'informe que sa sœur se trouvait à la Centrale. Elle décide de se rendre sur les lieux de l'accident pour en savoir plus.

f. Stefan Stefan est un militaire employé à la sécurisation du site et est chargé d’en interdire l’accès. Il est charmé par Loubia et décide de l'aider. 3) Benjamin

Benjamin est un rat qui apparaît dans les rêves de Siloé. Avant l'explosion, Siloé avait bel et bien aperçu un rat dans la cave d'Agreda, mais ce n’est qu’après la catastrophe que ce dernier est personnifié et doté de la parole. Il amuse Siloé et lui raconte ses aventures. A la fin du roman, Benjamin apparaît de plus en plus, car Siloé est de plus en plus souvent inconsciente. Elle dira elle-même que si elle parvient à voir le rat et à lui parler, c'est parce qu'elle « n'existe presque plus » (p.101). On peut se demander si Grégoras ne voit pas lui aussi le rat, car il dit mystérieusement « je n'aime pas les rats » p.93. A la fin du roman, les pilotes de l'hélicoptère aperçoivent une horde de rats se déplacer. Voir plus loin: « L'image ambivalente du rat ».

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III. Analyse narratologique

1) Structure du roman Le roman ne comprend pas de chapitres numérotés, mais il est séparé en paragraphes. Le lecteur suit tour à tour les actions des personnages principaux, ce qui accentue le suspense. Un prologue débute le roman. Il pose, à la manière d'une pièce de théâtre, le décor tel qu'il sera après la catastrophe. Le prologue annonce d'emblée la présence de militaires qui interdisent l'entrée du site. 2) Focalisation L'auteur utilise la focalisation zéro et la focalisation interne. On parle de focalisation zéro lorsque le narrateur connaît tous les éléments de l'histoire. L'auteur a recours à la focalisation zéro p.46-47 lorsqu'il décrit la catastrophe. Aucun des personnages ne connaît ces éléments. La focalisation interne permet de rapporter les pensées d'un seul personnage. Chaque personnage exprime tour à tour son point de vue sur les événements qui surviennent. Un même événement peut donc être décrit plusieurs fois, selon le point de vue du personnage. C'est le cas notamment à la fin du roman, où l'arrivée de l'hélicoptère est décrite par les 6 protagonistes. Le lecteur a alors le temps de mesurer l'importance de l'hélicoptère qui représente la seule chance de salut du groupe. La fin apparaît alors d'autant plus tragique. 3) Chronologie Les actions ne sont pas toujours chronologiques; on apprend par exemple l'incident en même temps que Yougor Sidaref, qui regarde les informations à la télévision. Ensuite, nous découvrons quel sort ont subi Agreda, Siloé ou encore l'institutrice. Ce procédé accentue également le suspense, tout en mettant en évidence le fait que les autorités et les médias dissimulent la gravité de l'accident. IV. Etudes thématiques

1) La critique du nucléaire Christophe Léon a une vision très négative du nucléaire et utilise la fiction pour exposer son point de vue.

a. Des personnages principaux attachants et innocents contre des autorités inhumaines Ce n’est pas un hasard si les personnages principaux du roman sont des enfants. Siloé, qui n’a que 5 ans, représente l’innocence. Le lecteur éprouve de la pitié pour ces trois enfants qui doivent affronter une situation terrible malgré leur jeune âge. Sven, qui n’a que 14 ans, doit prendre des décisions difficiles dont dépend la vie de sa sœur. De même, l’idylle de Yougor Sidaref et de l’institutrice a été brutalement interrompue par l’accident. Les victimes de la catastrophe sont également des personnes ordinaires et innocentes : les parents de Siloé et Sven, le groupe d’enfants parti en sortie scolaire, la nourrice Agreda. Le lecteur ne peut qu’éprouver de la colère contre ces autorités qui laissent mourir les victimes, voire qui les éliminent, comme le laissent présager les paroles d’un sous-officier : « Tu penses… S’ils ne veulent pas que les types pénètrent dans la zone interdite, ils veulent encore moins qu’ils en sortent… » (p.107). D’après les rumeurs qui courent à l’hôpital de Nardyl, les personnes qui refuseraient de se taire seraient envoyées dans un pénitencier. Quant aux hommes en blancs, ils poussent et tassent les victimes dans des fourgons militaires sans ménagement. Enfin, le groupe composé de Siloé, Sven, Grégoras, Yougor, Loubia et Stefan est tout simplement abandonné, ce qui ne leur laisse aucune chance de survie. Les autorités n’ont pas de visage et n’ont aucune compassion pour les victimes. Elles sont totalement déshumanisées. L’utilisation du pronom impersonnel « on » dans le titre du livre, montre également

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que les autorités se désengagent face à la catastrophe et que les responsables n’ont pas d’identité. De plus, le terme « silence », qui exprime un ordre, souligne que les victimes n’ont pas le droit à la parole. Ils ne peuvent que subir la catastrophe sans pouvoir agir. Ces mêmes autorités cachent la vérité aux citoyens en affirmant que la catastrophe est maîtrisée et de petite ampleur. Par la suite, les chaînes de télévision ne parlent plus de l’accident. Même les familles des victimes ne connaissent pas la vérité, comme c’est le cas de la famille de l’institutrice.

b. Les phénomènes étranges Dans le roman, plusieurs phénomènes non naturels surviennent. Même avant la catastrophe, la Centrale avait des influences néfastes sur les habitants. Tout d’abord, la naissance d’enfants « différents », comme Grégoras. Le vieillissement prématuré des employés de la Centrale (la mère et le père de Sven). La multiplication des maladies de peau et des cancers, qui se développent à cause de la Centrale (le cas de Sven, qui perd ses cheveux en une seule nuit). Le développement anormal de certains animaux (les brochets du lac ont une taille énorme). Après la catastrophe, des événements inhabituels se produisent. Les habitants disparaissent purement et simplement. La jambe de Siloé, blessée par une tige métallique, enfle et ses veines deviennent vertes. Lorsque Sven prend de la terre irradiée dans ses mains, ses veines gonflent et prennent une couleur verdâtre. Grégoras a perdu ses cheveux, ses poils et ses dents. Sven a de nouveau perdu ses cheveux. Les animaux deviennent hostiles et incontrôlables : les oiseaux se jettent sur une poutre, les lombrics deviennent cannibales, les mouches attaquent Yougor, le rat parle… Est-ce que les personnages rêvent ou s’enfoncent de plus en plus dans l’inconscience ? Toujours est-il que l’irradiation a modifié totalement le paysage et ses habitants. Le village n’existe plus et l’environnement habituel de Sven est devenu une terre hostile et indomptable.

2) Les jeux de mots Christophe Léon s'amuse souvent des expressions idiomatiques françaises. Par exemple, p.10, « Sven but la tasse, la soucoupe et la petite cuillère ». Boire la tasse est une expression idiomatique à laquelle il a ajouté, pour un effet comique, d'autres mots associés (soucoupe et petite cuillère).

3) La mort Tous les personnages du récit sont confrontés à la mort et semblent condamnés à mourir. La mort est constamment présente et revêt plusieurs visages.

a. Le perte des cheveux et des dents La perte capillaire est un signe néfaste car elle rappelle la maladie du cancer. Dès le début, Sven paraît condamné à mourir. De même, Sven est marqué par l’image de sa mère perdant son incisive. Après l’explosion, Grégoras perd ses cheveux et ses dents, Sven perd de nouveau ses cheveux et les aiguilles des sapins tombent.

b. Le silence L’explosion fait place à un silence profond et pesant, symbole de mort.

c. Les militaires et les hommes en blanc Les hommes en blanc entassent les victimes dans des fourgons militaires. Ce geste, brutal et sans considération humaine, suggère l’extermination plutôt que le secours. Les appareils que portent ces hommes sont d’ailleurs comparés à des bazookas (p.60).

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d. Les oiseaux suicidaires Siloé aperçoit des moineaux qui se précipitent sur une poutrelle en acier. Le choc, répété plusieurs fois, entraîne leur mort. Siloé est terrorisée par ce qu’elle voit, et Grégoras pleure en constatant la mort des oiseaux. Le moineau est ici anthropomorphisé, car l’animal n’est pas capable de se suicider. L’oiseau est traditionnellement symbole de liberté ; il s’épanouit librement dans un ciel sans limites. Nous pouvons donc interpréter la mort massive des moineaux comme étant le symbole de l’anéantissement de la liberté. Nos héros sont condamnés à rester enfermés dans la zone interdite, sans aucun secours. Leurs décisions n’auront plus aucun impact sur leurs chances de survie. Le suicide des oiseaux évoque aussi la situation insoutenable dans laquelle les personnages se trouvent, et annonce cruellement une fin sans espoir.

e. L’image ambivalente du rat Dans la culture occidentale, le rat est associé aux maladies et donc à la mort. C'est le cas dans La Peste d'Albert Camus, roman qui dépeint une épidémie de peste à Oran, en Algérie. Les premières victimes de la peste furent les rats, puis la maladie se propage et décime la population d'Oran. Camus montre dans ce roman l'absurdité de la vie et les limites des actions humaines. En ce sens, le roman de Christophe Léon présente des similitudes avec l'oeuvre de Camus. Dans la bande dessinée Maus d'Art Spiegelmann, les Juifs sont représentés par des souris, tandis que les Nazis sont des chats. Les souris sont donc les victimes, persécutées par les chats. Spiegelmann a choisi de représenter les Juifs par des souris en réponse à la propagande nazie qui décrivait les Juifs comme des rats. Dans Silence, on irradie, le rat symbolise la mort. C’est parce que Siloé est souffrante et mourante qu’elle aperçoit le rat. Cet animal devient de plus en plus important pour Siloé qui, au fur et à mesure que se développe sa maladie et que la fièvre augmente, est de plus en plus souvent inconsciente. L’augmentation des apparitions du rat suggère donc que la maladie gagne du terrain. Comme l’exprime Siloé p.101, elle peut parler avec le rat « parce qu’[elle] n’existe presque plus ». On peut noter également que Sven aperçoit des rongeurs morts près de la Centrale (p.30). A la toute fin du roman, les deux pilotes remarquent une colonne de rats qui s’approche du groupe. Cette arrivée peut symboliser la mort qui vient s’emparer des personnages. Dans la culture orientale par contre, le rat a une image positive. Au Japon, il est symbole de chance. Benjamin tient compagnie à Siloé et la fait rire. A la fin du livre, il lui donne de l’espoir en lui annonçant qu’il est venu la sauver et qu’elle va guérir. V. Pour aller plus loin Bibliographie : Le jour où le soleil est tombé… J’avais quatorze ans à Hiroshima, Hashizume Bun, Editions du Cénacle de France La centrale, Elisabeth Filhol, P.O.L. Nucléaire, pas de panique !, Pierre Tanguy, Nucléon Tchernobyl : Confessions d’un reporter, Igor Kostine, Les arènes Tchernobyl, après l’apocalypse, Philippe Coumarianos, Hachette littératures Filmographie : Le tombeau des lucioles, (die letzten Glühwürmchen), Isao Takahata, Studio Ghibi – adaptation de la nouvelle de Akiyuki Nosaka Hiroshima mon amour, Alain Resnais Noir océan, Marion Hänsel R.A.S. nucléaire rien à signaler, documentaire d’Alain de Halleux Gerboise bleue, de Djamel Ouahab

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VI. Au fil des chapitres 1) Prologue (p.7) a. Ce qu’il faut avoir compris Que s'est-il passé dans la « zone interdite » ? Qui sont ces hommes en armes ? Pourquoi gardent-ils l'entrée du site ? b. Lexique p.7

le périmètre der Umkreis, die Zone

déterminer bestimmen

le site die Stätte

la centrale nucléaire das Kernkraftwerk

l'homme en arme (m.) der Soldat

le molosse der große Wachhund

la sente der Weg, der Pfad

le barbelé der Stacheldraht

le fossé der Graben

la trouée die Schneise, das Loch

c. Pour aller plus loin Faites des recherches sur la catastrophe de Tchernobyl. 2) Partie 1 (pp. 9-10) a. Ce qu’il faut avoir compris Que fait Sven chaque vendredi ? b. Lexique p.9

l'affluent (m.) der Nebenfluss

en apnée ohne Sauerstoffgerät, mit angehaltener Luft

p.10

10

tremper sa couenne (fam.) baden

dissuader abschrecken

3) Partie 2 (pp. 10-12) a. Ce qu’il faut avoir compris Pourquoi est-il interdit de se baigner dans le lac ? b. Lexique en tenue d'Adam wie Gott ihn schuf, nackt

l'ogive (f.) der Spitzbogen

boire la tasse Wasser schlucken

la soucoupe die Untertasse

la petite cuillère der kleine Löffel

p.11

l'échafaudage (m.) das Gerüst

la déjection das Auswerfen

à fond les manettes (fam.) voll und ganz, voll Gas

faire la planche den toten Mann machen

le boudin cru die Blutwurst

le centre névralgique das Nervenzentrum

p.12

en jeter (fam.) viel hermachen

les eaux usées das Abwasser

4) Partie 3 (pp. 12-14) a. Ce qu’il faut avoir compris Comment Sven considère-t-il sa sœur ? Quel est le caractère de Sven ?

11

b. Lexique la main d'œuvre die Arbeitskräfte

bon marché billig

croissant steigend

la malformation die Missbildung

le handicap cérébral das Gehirn-Handikap

p.13

et des poussières und ein paar Zerquetschte

faire de l'ombre à qn. jdn in den Schatten stellen

il ne se laisse pas marcher sur les pieds er lässt sich nicht auf der Nase herumtanzen

dur à cuire hartgesotten sein

coriace zäh

avaler schlucken

le gnon (fam.) der Schlag

la beigne (fam.) die Ohrfeige

en vouloir à qn. es auf jdn abgesehen haben

la relégation die Verbannung

p.14

la bêtise die Dummheit

les autorités (f. pl.) die Behörde

5) Partie 4 (pp. 14-16) a. Ce qu’il faut avoir compris Où vont Sven et sa mère ? Pourquoi les cheveux de Sven sont-ils tombés ? b. Lexique p. 15

gober schlürfen

la nausée die Übelkeit

12

le roulis das Schlingern

la scarification die Hautritzung

la poignée die Handvoll

le crâne der Schädel

la coquille d'oeuf die Eierschale

le couillon (fam.) die Dumpfbacke, der Blödmann

6) Partie 5 (pp. 16-17) a. Ce qu’il faut avoir compris Qui est Yougor Sidaref ? b. Lexique p.16

la peau die Haut

la perspective d'avenir die Zukunftsaussichten

p.17

en imposer imponieren

7) Partie 6 (pp. 17-20) a. Ce qu’il faut avoir compris Quelles sont les consignes des autorités par rapport aux malades ? b. Lexique fréquent häufig

p.18

être inhérent à qc. einer S. innewohnen

affoler Angst machen

rassurer beruhigen

le bouc der Spitzbart

p.19

13

être lié verbunden sein

la crainte die Furcht

se faire enguirlander von jdm zusammengestaucht werden

empêcher verhindern

avouer gestehen

louper (fam.) verpassen

dare-dare (fam.) schnurstracks

la nounou die Tagesmutter

p.20

l'agacement (m.) der Ärger

affable freundlich

8) Partie 7 (pp. 20-22) a. Ce qu’il faut avoir compris Qui Sven doit-il aller chercher ? b. Lexique la brasse das Brustschwimmen

p.21

sans transition übergangslos

l'imprudent (m.) der unvorsichtige Mensch

le tif (fam.) das Haar

faire partie des attributions de qn. in jds Zuständigkeitsbereich fallen

p.22

le domestique der Diener

9) Partie 8 (pp. 22-25) a. Ce qu’il faut avoir compris Comment Antin est-il mort ? Comment Siloé considère-t-elle son frère ?

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b. Lexique p.22

le popotin (fam.) der Hintern

taquiner necken

la ribambelle d’enfants die Schar Kinder

la surchauffe die Überhitzung

colmater schließen

la brèche das Loch

la cocotte-minute der Schnellkochtopf

fissible spaltbar

p.23

soûl [saoul] betrunken

le bitoniau (fam.) der Knopf

le couvercle der Deckel

cuit à point gar gekocht

sommaire kurz

le revenu das Einkommen

p.24

la comptine der Abzählreim

soupçonneux misstrauisch

se méfier de qn. jdm misstrauen

la boule à zéro der Glatzkopf

le caillou (fam.) [hier] der Kopf, die Birne

toiser verächtlich anschauen

le dément der Geisteskranker

le câlin die Zärtlichkeit

p.25

rouler qn. dans la farine jdn verschaukeln

le coeur d'artichaut das flatterhafte Herz

15

10) Partie 9 (pp. 25-28) a. Ce qu’il faut avoir compris Pourquoi Sven est-il inquiet pour ses parents ? Où est tombé Sven ? b. Lexique p.22

laisser qn. de marbre jdn unbeeindruckt lassen

le raccourci die Abkürzung

la corvée die lästige Pflicht

exécrer hassen

p.26

bisouter (fam.) küssen

s'inquiéter pour qn. sich um jdn sorgen

consumer verbrennen

à petit feu langsam

être sujet à qc. für etw anfällig sein

l'incisive (f.) der Vorderzahn

p.27

soupe au lait aufbrausend

exsangue blutleer

la tache der Fleck

démanger jucken

se dérober nachgeben

le trou das Loch

11) Partie 10 (p. 28) a. Ce qu’il faut avoir compris Pourquoi Siloé est-elle punie ? Où va-t-elle ?

16

b. Lexique p.28

le tisonnier Schürhaken

transpercer durchbohren

la cave der Keller

la gamine (fam.) das Kind

12) Partie 11 (pp. 28-30) a. Ce qu’il faut avoir compris Que se passe-t-il lorsque Sven est dans le trou ?

b. Lexique p.29

happer erfassen

la galerie der Gang, der Stollen

isolé einzeln

en vain vergeblich

le/ la énième der/ die/ das x-te

hurler brüllen

p.30

l'ouragan (m.) der Orkan

arracher herausreißen

pénétrer eindringen

le rongeur das Nagetier

13) Partie 12 (pp. 30-33) a. Ce qu’il faut avoir compris De qui Yougor est-il amoureux ? Où est partie cette personne ? Qu'apprend Yougor en regardant le journal télévisé ?

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b. Lexique p.30

une fois n'est pas coutume einmal ist keinmal

reporter verschieben

p.31

la compagne die Gefährtin

solitaire einsam

séduire verführen

intimider einschüchtern

le courant passe der Funke springt zwischen ihnen über, es knistert

p.32

songer à qn. an jdn denken

entamer beginnen

moindre gering

la gravité der Ernst, Ausmaß

le tremblement de terre das Erdbeben

occasionner verursachen

le dégât der Schaden

entraver behindern, erschweren

les secours (m.pl.) die Rettungsmannschaft

le devoir die Pflicht

p.33

tripler verdreifachen

le confrère der Kollege

14) Partie 13 (pp. 33-38) a. Ce qu’il faut avoir compris Pourquoi Agreda a-t-elle disparu ?

18

b. Lexique la curiosité die Neugier

p.34

le charbon die Kohle

s'estomper verblassen

s'animer sich beleben

en colère wütend

tétaniser lähmen

p.35

outrageusement übertrieben

faire enrager jdn rasend machen

les retrouvailles (f.pl.) das Wiedersehen

disparaître verschwinden

s'agiter sich bewegen

p.36

le manège [hier] Hin und Her

frappadingue (fam.) verrückt

la danse de Saint-Guy der Veitstanz

le râtelier der Ständer

l'escalier (m.) die Treppe

faire bisquer qn. jdn auf die Palme bringen

honteux beschämt

p.37

l'éclair (m.) der Blitz

époustouflant verblüffend, unglaublich

l'étincelle (f.) der Funke

le déchirement der Riss

l'encadrement (m.) [de porte] der Rahmen

l'amas (m.) der Haufen

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s'évaporer schwinden

p.38

chamboulé durcheinander

familier üblich

dégringoler herunterpurzeln

la tige der Stift

entailler einkerben

la cheville der Knöchel

les gravats (m. pl.) der Schutt

obturer schließen

le fracas der Krach

15) Partie 14 (pp. 38-41) a. Ce qu’il faut avoir compris Où se trouve l'institutrice au moment de l'accident ? A-t-elle survécu ? b. Lexique p.38

traîner trödeln

p.39

ravissant bezaubernd

p.40

aveuglant grell

la traîne die Schleppe

la première der erste Gang

p.41

le rétroviseur der Rückspiegel

le boulard die große Murmel

l'agate (f.) die kleine Murmel

la bille die Murmel

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polluer verschmutzen

aveugle blind

le frein die Bremse

le bassin das Becken

se briser zerbrechen

le tonneau der Überschlag

16) Partie 15 (pp. 41-44) a. Ce qu’il faut avoir compris Quels changements sont apparus dans la forêt ? b. Lexique p.42

la boue der Schlamm

s'extirper de qc. aus etw. herausklettern

hostile feindlich

p.43

l'enchevêtrement (m.) das Gewirr

se fier à qc. sich auf etw. verlassen

le brochet der Hecht

p.44

le point de côté das Seitenstechen

cracher spucken

verdâtre grünlich

17) Partie 16 (pp. 44-46) a. Ce qu’il faut avoir compris Que fait Yougor à l'hôpital ?

21

b. Lexique p.44

pas grand-chose nicht viel

le bobo (fam.) das Wehwehchen

la salle de repos der Ruheraum

prêter main-forte zu Hilfe kommen

p.45

briller glänzen

tirer des plans sur la comète (fam.) Luftschlösser bauen

échafauder aufstellen

le remue-ménage das Durcheinander

p.46

bon sang zum Teufel

le blessé der Verletzter

18) Partie 17 (pp. 46-47) a. Ce qu’il faut avoir compris Que s'est-il passé à la Centrale ? b. Lexique s'assoupir einschlafen

être prisonnier de qc. eingesperrt sein

se désagréger zerfallen

en fusion schmelzflüssig

irradié strahlenkrank

pulvériser zerstören

l'onde de choc (f.) die Druckwelle

c. Pour approfondir Vous êtes journaliste et vous voulez raconter la vérité sur ce qui s’est passé à la Centrale. Préparez votre intervention télévisée.

22

19) Partie 18 (pp. 47-51) a. Ce qu’il faut avoir compris Quels sont les avantages et les inconvénients du jeune âge de Siloé ? De quoi rêve Siloé ? b. Lexique p.47

le champ de bataille das Schlachtfeld

le garde-manger der Vorratsschrank

se disloquer in die Brüche gehen

la poussière der Staub

p.48

mesurer ermessen, abschätzen

s'en sortir durchkommen

faire une comédie ein furchtbares Theater machen

p.49

dorénavant von jetzt an

désobéir nicht gehorchen

rasséréner aufheitern

pointer le bout de son nez ([ici, museau] ankommen, sich zeigen

le chapeau de paille der Strohhut

le fumet der Wohlgeruch

p.50

le piège die Falle

écrabouiller (fam.) zerquetschen

aplatir qn. comme une crêpe jdn platt drücken

effrayer erschrecken

p.51

le sommeil der Schlaf

23

20) Partie 19 (pp. 51-53) a. Ce qu’il faut avoir compris Qui sont les premières victimes arrivées à l'hôpital ? Qui amène ces blessés à l'hôpital ? b. Lexique p.51

le pompier der Feuerwehrmann

être en piteux état marode sein

l'hélicoptère (m.) der Hubschrauber

p.52

atteint angegriffen

l'aide-soignante (f.) die Pflegehelferin

amener mitbringen

insolite außergewöhnlich

p.53

s'interposer dazwischen treten

l’arme (f.) die Waffe

21) Partie 20 (pp. 53-56) a. Ce qu’il faut avoir compris Pourquoi Sven a-t-il reçu un choc en entrant dans le village? b. Lexique p.53

la fureur die Wut

l'angoisse (f.) die Angst

déblayer räumen, freimachen

p.54

la ville fantôme die Geisterstadt

pas âme qui vive keine Menschenseele

24

assaillir angreifen

p.55

la respiration die Atmung

résister standhalten

insoutenable unhaltbar, unerträglich

compter sur qn. auf jdn zählen

le pressentiment die Vorahnung

c. Pour approfondir Choisissez deux photos ou dessins pour illustrer ce chapitre. L’une représente le village de Sven avant la catastrophe, l’autre le même village après l’explosion de la Centrale. 22) Partie 21 (pp. 56-57) a. Ce qu’il faut avoir compris Que ressent Sven ? b. Lexique p.56

l'impuissance (f.) die Machtlosigkeit

sangloter schluchzen

vomir erbrechen

p.57

clamer hinausschreien

à tue-tête aus Leibeskräften

se mettre à l'oeuvre sich ans Werk machen

transpirer schwitzen

23) Partie 22 (pp. 57-59) a. Ce qu’il faut avoir compris Quels symptômes présentent les malades ? Que voit Yougor en sortant dans le couloir ?

25

b. Lexique p.57

être réquisitionné dienstverpflichtet werden

de fortune behelfsmäßig

p.58

affluer strömen

la pelade der kreisrunde Haarausfall

se détacher sich ablösen

se mélanger les pinceaux (fam.) alles durcheinanderbringen

le brouhaha der Lärm

p.59

parquer zusammenpferchen

24) Partie 23 (pp. 59-61) a. Ce qu’il faut avoir compris Que font les hommes vêtus de blancs ? b. Lexique p.59

détaler (fam.) sich aus dem Staub machen

bercer wiegen

p.60

le chouchou der Liebling

dépendant abhängig

menaçant drohend

la chenille (f.) die Panzerkette

écraser zerdrücken

striduler zirpen

p.61

se mouvoir sich bewegen

26

éviter ausweichen

le détour der Umweg

le ronflement das Brummen

25) Partie 24 (pp. 61-64) a. Ce qu’il faut avoir compris Pourquoi Sven décide-t-il de se cacher avec Siloé ? Quels jeux invente-t-il pour occuper sa sœur ? b. Culture et civilisation La tête à Toto (p.62): il s'agit d'une blague enfantine française. 0 + 0 = la tête à Toto. Le dessin correspondant est celui-ci: c. Lexique coller aux basques (fam.) kleben

la gadoue der Matsch

p.62

fouiller durchsuchen

se nourrir sich ernähren

les scories (f. pl.) die Schlacke

être déterminé à faire qc. fest entschlossen sein etw. zu tun

cesser beenden, aufhören

p.63

ne dire rien qui vaille nichts Gutes verheißen

docile folgsam

râler motzen

l'envahisseur (m.) der Angreifer

le fou rire der Lachkrampf

chasser verjagen

p.64

27

le destrier das Schlachtross

baver speicheln

26) Partie 25 (pp. 64-67) a. Ce qu’il faut avoir compris Quelles rumeurs circulent à l'hôpital? Quelle décision prend Yougor? b. Lexique p.64

en catimini heimlich

marcher sur la pointe des pieds auf Zehenspitzen gehen

le hameau der Weiler

p.65

l'allusion (f.) die Anspielung

régenter bestimmen

la rumeur das Gerücht

le rescapé der Überlebender

déplacer umsiedeln

l'accès (m.) der Zugang

la boucler (fam.) den Mund halten

le récalcitrant der aufsässige Mensch

le pénitencier die Strafvollzugsanstalt

inévitable unvermeidlich

prier beten

réclamer bitten um, fordern

lancer un défi herausfordern

le barrage die Sperre

être aux aguets auf der Lauer liegen

p.67

28

ultime allerletzte(r, s)

la miette der Krümel, das Stück

27) Partie 26 (pp. 67-69) a. Ce qu’il faut avoir compris Pourquoi Sven quitte-t-il l'abri ? Dans quel état est la Centrale ? b. Lexique p.67

opiner du chef zustimmend nicken

rechigner à faire qc. sich gegen etw. sträuben

cicatriser vernarben lassen

boursouflé geschwollen

camoufler tarnen

dénicher ausfindig machen

p.68

désert unbewohnt, einsam

infructueux fruchtlos

l’infirmerie (f.) die Krankenstation

l'acharnement (m.) die Hartnäckigkeit

p.69

le sapin die Tanne

l'aiguille (f.) die Nadel

c. Pour aller plus loin A voir avis, comment va évoluer l’histoire ? Les personnages vont-ils être sauvés ? Justifiez votre opinion.

28) Partie 27 (pp. 69-76) a. Ce qu’il faut avoir compris Qu'aperçoit Siloé ?

29

b. Lexique la paume der Handteller

intriguer neugierig machen

p.70

escompter erhoffen

le survivant der Überlebender

gagner qn. überkommen

l'épave (f.) das Wrack

la racine die Wurzel

envoyer valdinguer werfen, schmeißen

le grincement das Quietschen

lugubre düster

la ferraille der Schrott

basculer umkippen

p.71

gonfler anschwellen

lancer wehtun, stechen

le vertige der Schwindelanfall

la bête das Tier

le boitillement das Humpeln

suinter nässen

jaunâtre gelblich

contrevenir à qc. gegen etw. verstoßen

l'abri (m.) der Unterschlupf

coupable schuldig

le moineau der Sperling

le zoziau (fam.) der Vogel

la poutrelle der Träger

se cogner contre qc. sich an etw. stoßen

30

l'acier (m.) der Stahl

assommé bewusstlos

la bestiole (fam.) das Tier

p.73

l'aile (f.) der Flügel

la nuée der Schwarm

perdre connaissance besinnungslos werden

p.74

la chute der Fall

croquer beißen

le piaf (fam.) der Vogel

fute-fute (fam.) pfiffig

côtoyer qn. mit jdm verkehren

p.75

cinglé verrückt

le racontar der Tratsch

ne pas perdre une miette sich nichts entgehen lassen

la bave der Speichel

le fauve das Raubtier

p.76

le crochet der Haken

l'uppercut (m.) der Aufwärtshaken

c. Pour approfondir Inventez une histoire de Benjamin le rat. Elle doit commencer par « Ecoute voir un peu ». 29) Partie 28 (pp. 76-77) a. Ce qu’il faut avoir compris Quel est le problème de Yougor ?

31

b. Lexique p.76

sévèrement streng

contraint gezwungen

la ferme das Bauernhaus

en quatrième vitesse sehr schnell

p.77

moisir schimmeln

infect ekelhaft

30) Partie 29 (pp. 77-78) a. Ce qu’il faut avoir compris Qui est Loubia ? D'après la lettre du ministère de l'Education, comment est morte l'institutrice ? b. Lexique les effets personnels (m. pl.) die persönliche Sachen

le concierge der Hausmeister

p.78

transmettre überbringen

31) Partie 30 (pp. 78-81) a. Ce qu’il faut avoir compris Qui est Grégoras? A sa naissance, comment a-t-il survécu? Où était-il lors de l'explosion? b. Lexique p.78

le chai das Weinlager

être né avant terme zu früh geboren werden

rendre l'âme seine Seele aushauchen

p.79

32

expirer verscheiden

assister à qc. anwesend sein, miterleben

emmagasiner speichern

le pis das Euter

la chèvre die Ziege

avoir une case en moins (fam.) einen Sparren haben, nicht alle Tassen im Schrank haben

le cerveau das Gehirn

le dommage der Schaden

p.80

bégayer stottern

décamper (fam.) Leine ziehen

le pan de mur Stück von der Mauer

c. Pour aller plus loin Quels personnages mythologiques ont-ils été allaités ou élevés par des animaux ? 32) Partie 31 (pp. 81-84) a. Ce qu’il faut avoir compris Qui est la chose ? Comment se comportent les lombrics ? Qu'apprend Loubia en lisant la lettre de Yougor ? b. Lexique p.81

le cul (fam.) der Hintern

le ver de terre der Regenwurm

le congénère der Artgenosse

chauve kahl

le sourcil die Augenbraue

le cil die Wimper

p.82

33

le signe distinctif das Kennzeichen

édenté zahnlos

ficher la trouille à qn. (fam.) jdm Angst einjagen

donner signe de vie nichts von sich hören lassen

p.83

frapper qn. de stupeur jdn bestürzen

le postillon das Speicheltröpfchen

p.84

pouilleux verlaust

le matou der Kater

éternuer niesen

filer sans demander son reste gehen ohne einen Ton von sich zu geben

33) Partie 32 (pp. 85-87)

a. Ce qu’il faut avoir compris Quel animal rencontre Yougor ? b. Lexique p.85

la fondrière das Wasserloch, das Schlammloch

patauger waten

p.86

l’ânesse (f.) die Eselin

la fringale der Heißhunger

brouter grasen

pâturer weiden

comestible essbar

satané verflucht

bouffer (fam.) essen

à califourchon rittlings

34

p.87

catapulter schleudern

la bouillasse (fam.) der Schlamm

34) Partie 33 (pp. 87-93)

a. Ce qu’il faut avoir compris Où se sont installés Siloé, Sven et Grégoras ? b. Lexique p.87

le rapport der Zusammenhang

la pilosité die Behaarung

suppurer eitern

p.88

s’entasser dans qc. sich in etw. zusammendrängen

le fourgon der Proviantwagen

sans ménagement schonungslos

l’invincibilité (f.) die Unbesiegbarkeit

l’aplomb (m.) die Frechheit, die Selbstsicherheit

p.89

hagard verstört

jurer schwören

la performance die Leistung

la récompense die Belohnung

les vivres (m.pl.) das Lebensmittel

pourrir faul werden

p.90

faire rigoler qn. (fam.) jdn zum Lachen bringen

préoccupé besorgt

la putréfaction die Verwesung

35

p.91

fléchir schwach werden

aller jusqu’au bout bis zum Äußersten gehen

le baudet (fam.) der Esel

le vagabond der Landstreicher

p.92

la futaie der Hochwald

la botte [de paille] das Bündel

le bric-à-brac der Trödel

la tente das Zelt

le sommeil éclair der Blitzschlaf

courge (fam.) idiot

p.93

mou weich

le cervelet das Kleinhirn

35) Partie 34 (pp. 93-95)

a. Ce qu’il faut avoir compris Qui a rencontré Loubia ? Que part-elle faire dans la zone interdite ? b. Lexique p.93

le condisciple der Kollege

p.94

le colis das Paket

faire les cents pas auf und ab gehen

de fil en aiguille nach und nach

vouloir en avoir le cœur net wissen wollen, woran jd ist

faire la sourde oreille sich taub stellen

se laisser tenter sich verführen lassen

36

être prévenu benachrichtig sein

l’effet secondaire (m.) die Nebenwirkung

c. Pour approfondir Jouez la scène de rencontre de Loubia et Stefan (p.94). Loubia raconte son histoire à Stefan et le persuade de la conduire dans la zone interdite.

36) Partie 35 (pp. 95-97) a. Ce qu’il faut avoir compris Comment évolue l’état de santé de Siloé ? Que décide Sven ? b. Lexique p.95

se lover einrollen

en chien de fusil mit angezogenen Beinen

p.96

lever le camp abziehen

la monture das Reittier

p.97

la chimère das Hirngespinst

37) Partie 36 (pp. 97-102)

a. Ce qu’il faut avoir compris Qui rencontrent Sven, Siloé et Grégoras ? Qui attaque Yougor ? Pourquoi Stefan a-t-il un accident ? b. Lexique p.97

gargouiller gluckern

p.98

s’évanouir ohnmächtig werden

37

la loque das Wrack

p.99

être trempé comme une souche (fam.) völlig durchnässt sein

la mouche die Fliege

prendre en main in die Hand nehmen

la malléole der Knöchel

vitreux glasig

p.100

démarrer sur les chapeaux de roue davonbrausen

pied au plancher mit Bleifuß fahren

p.101

épouvanter in Angst und Schrecken versetzen

monter à l’assaut de qc. zum Sturm auf etw. ansetzen

fondre sur qn. sich auf jdn stürzen

être dévoré gefressen werden

p.102

foncer sur qn. auf jdn losfahren

l’embardée (f.) das Ausweichmanöver

38) Partie 37 (pp. 103-106)

a. Ce qu’il faut avoir compris Pourquoi Loubia fond-elle en larmes ? De quoi souffre Sven ? b. Lexique p.103

la bosse die Beule

l’ecchymose (f.) der Bluterguss

fondre en larmes in Tränen ausbrechen

p.104

38

l’habitacle (m.) der Fahrgastraum

p.105

superficiel oberflächlich

le brancard die Tragbahre

p.106

la septicémie die Blutvergiftung

la civière die Tragbahre

être pris de convulsions von Krämpfen geschüttelt werden

39) Partie 38 (pp. 107-111) a. Ce qu’il faut avoir compris Que représente l’hélicoptère pour chacun des personnages ? L’hélicoptère porte-t-il secours aux blessés ? b. Lexique p.108

diriger leiten

veiller sur qn. auf jdn aufpassen

craindre le pire das Schlimmste befürchten

p.109

être aux commandes am Steuer sitzen

empoté (fam.) tollpatschig

le minet die Miezekatze

p.110

guérir heilen

la pale das Blatt

faire un rapport Bericht erstatten

p.111

la directive die Weisung

le virage die Kurve

39

c. Pour approfondir A votre avis, les personnages survivront-ils ? Si oui, lesquels ? Vous écrivez une lettre à Christophe Léon pour lui donner votre avis sur les centrales nucléaires. Vous présentez plusieurs arguments pour justifier votre point de vue.