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D’une séquence en arts plastiques à la construction explicite pour l’élève de son
Parcours d’Éducation Artistique et Culturelle
Françoise MAURIN et Pascale HENRY Conseillères pédagogiques départementales arts plastiques Mission Art et Culture DSDEN 30
DES PISTES MÉTHODOLOGIQUES POUR LIER LA DÉMARCHE DE CRÉATION AUX 3 PILIERS DU PEAC : • RENCONTRER /FRÉQUENTER • PRATIQUER • S’APPROPIER/CONNAITRE
À partir du témoignage d'une mise en oeuvre pédagogique conçue et réalisée par Chloé MAURIN-MATHIEU, CM2 Ecole de la Bajatière GRENOBLE 2017/2018 Projet : "Les arbres enchantés" « Mon PEAC... pour se souvenir... et être ambassadeur de nos découvertes. »
Dans la logique du socle, les élèves sont ACTEURS, avec l’étayage de l’enseignant, de toutes les étapes du PROJET, lui-même CONSTITUTIF DU PARCOURS. À partir d’un projet qui va permettre d’illustrer nos propos , nous avons tenté de construire un outil méthodologique qui mette en relief les gestes professionnels à valoriser pour favoriser cette explicitation .
Ce projet « Les arbres enchantés », dans tous ses aspects transversaux s’inscrit dans le projet de classe, lui même participant au projet d'école . Il est nourri par un travail multidisciplinaire (sciences, géographie, français) et des explorations environnementales et territoriales autour du thème de l'arbre (sorties ENS : Espaces Naturels Sensibles, échange Ville/Parc Régional). Ces explorations donnent lieu à des actions concrètes (présentations théâtrales au musée ou plantation d'un arbre). Ce projet artistique a été finalisé lors d’une exposition dans la Bibliothèque du quartier, et a donné lieu à un vernissage. Cela a été l’occasion de lier ce projet au Parcours Citoyen « Petits veilleurs de la mémoire » dans le cadre de la liaison école/collège. Le soir du vernissage a effectivement permis d'accueillir des anciens élèves de l'école, en 5ème maintenant, et des élèves du CM1/CM2 pour une mise en voix en lien avec le projet en histoire. Les élèves ont chanté : « Le chant des Marais » (créé par des détenus du camp Bögermoor) et « What a wonderful world »de Louis Armstrong.
DANS LE CADRE DES PROGRAMMES D’ARTS PLASTIQUES ET DE LA DÉMARCHE DE CRÉATION , L’OBJECTIF DE CE DOSSIER EST DE MONTRER COMMENT PASSER DU PROJET, À LA CONSTRUCTION EXPLICITE POUR ET PAR L’ÉLÈVE DE SON PEAC .
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L’objectif est de rendre lisible la démarche de création de façon chronologique, étape après étape : - Après chaque séance, faire prendre conscience de
ce qui a été fait et appris - Affichage évolutif
Visuel des productions Mots clés Petit texte collectif
Séquence : 2 questions des programmes abordées - La représentation plastique et les dispositifs de représentation - La matérialité de la production plastique et la sensibilité aux constituants de l’œuvre
R 2
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CHRONOLOGIE DES SÉANCES LA PRATIQUE EST CENTRALE EN ARTS PLASTIQUES
Problématique : Comment représenter un arbre en mouvement ? Tout au long de cette séquence, elle sera explorée, questionnée, expérimentée en lien avec les 9 notions SMOG + FLECT : SUPPORT MATIÈRE OUTIL GESTE FORME LUMIÈRE ESPACE COULEUR TEMPS
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LE LIEN AUX ŒUVRES : - reproductions d’œuvres - Vidéo d’artiste qui crée ou parle de leur univers de création - Rencontre effective
APRÈS ET EN ÉCHO AUX SITUATIONS DE PRATIQUE PLASTIQUE - qui ont questionné une problématique commune - en lien avec les 9 éléments du langage artistique SMOG +FLECT
POUR ANALYSER UNE ŒUVRE : Laisser le temps du regard Passer par le croquis afin de lier
REGARD/GESTE/PENSEE
Dans un 2ème temps Proposer aux élèves une grille de lecture et d’analyse ( oral/écrit): Que te montre et que te raconte cette œuvre ?
Comment ? Comment a travaillé l’artiste ? A ton avis ,quelles sont les intentions de l’artiste ? Ce qui
l’intéresse , ce qu’il aime faire ? en 5 mots, 1 ou 2 phrases Donne un titre à son oeuvre
TRACES DE LA RENCONTRE -Visuel -Mots clés -Petit texte -Cartel simple
Étape après étape ,après chaque séance, faire prendre conscience de ce qui a été fait et appris PRATIQUES/APPROPRIATION/CONNAISSANCE RENCONTRES/APPROPRIATION/CONNAISSANCE
Comment construire UN PARCOURS STRUCTURÉ ET STRUCTURANT pour l’élève ?
ORGANISER toutes les étapes du projet pour en GARDER UNE TRACE CONSTRUITE , par les élèves et pour les élèves , sous la forme d’un livret A3 , de ce PEAC des étiquettes visuel/cartel ou mots clés ou petit texte à organiser par les élèves
dans les pages RENCONTRES/PRATIQUES Corpus de mots appris, les apprentissages
Éléments pour compléter cette rubrique Visuels : • Photos de l’œuvre • photogrammes • lieux des rencontres, • Artistes, professionnels • enfants en train de rencontrer, • objets • textes, • mots …. L’ univers de création de l’artiste, • son travail, • sa recherche • ses intentions, • ses procédés, techniques …
Après la finalisation ,l’exposition, le vernissage , projection ….laisser les élèves exprimer leur ressenti
LIVRET PEAC PAGE 1
Après la finalisation ,l’exposition, le vernissage , projection …. Laisser les élèves exprimer leur ressenti
Importance du choix des mots Des visuels Pour la mémorisation
Éléments pour compléter cette rubrique : • Photos des réalisations • dessins, • étapes, • affichages capture d’images de
vidéo. • texte, • liens …, • enfants en train de faire, • outils, • lieux • finalisation, • exposition , • scénographie …. Au niveau de la pratique : • -Procédés, outils, • supports, postures, techniques… • -Choix et intentions artistiques Au niveau du vocabulaire : Champ lexical spécifique, caractéristiques emblématiques (souvent réitérées), outils, techniques, matières, procédés, liés au processus de création
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Faire des liens et en avoir conscience Mémoriser
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Après la finalisation ,l’exposition, le vernissage , projection …. Laisser les élèves exprimer leur ressenti sur cette expérience artistique et culturelle, traversée, vécue Ce que j’ai appris Ce que j’ai compris Ce que j’ai ressenti Ce dont j’ai conscience …
LIVRET PEAC PAGE 4
Le pinceau danse sur le papier kraft, incroyable ! J’ai dessiné un arbre sublime !
Le fusain noir court sur le canson banc, quelle chance ! J’ai dessiné un arbre en hiver !
Le pastel murmure sur le brun du papier, incroyable ! J’ai déchiré un arbre de rêve !
Le pastel rêve sur le brun papier, quelle poésie ! J’ai coloré un arbre au printemps !
Le pinceau danse sur le canson blanc, surprenant ! J’ai dessiné un arbre au printemps dans la lumière et dans le vent !
La peinture escalade la feuille blanche, incroyable ! J’ai dessiné un arbre en mouvement !
La gouache danse sur le canson blanc, surprenant ! J’ai peint mon arbre de la vie !
La pâte à modeler danse dans mes mains, quelle chance ! J’ai sculpté un arbre !
Les couleurs jouent à cache-cache sur le papier, surprenant ! J’ai fabriqué un arbre joyeux !
La gouache se métamorphose sur le papier kraft, par chance ! J’ai tracé un arbre sans faire exprès !
Le pinceau joue sur le kraft, quelle ironie ! J’ai cerné un arbre dans le mouvement de la vie !
La couleur éclaire le brun du papier, incroyable ! J’ai gravé un arbre de la nuit tombante !
Le pinceau murmure sur la feuille blanche, incroyable ! j’ai tracé un arbre en mouvement !
La matière transforme le papier couleur, incroyable ! J’ai imprimé un arbre aux heures chaudes !
Le pastel dévale le papier de couleur, quelle surprise ! J’ai estompé un arbre dans le froid de l’hiver !
La main joue sur la feuille de papier, quel plaisir ! J’ai sculpté un arbre dans les cieux !
Le pinceau court sur le canson blanc, quel bonheur ! J’ai dessiné un arbre qui vit son rêve !
Le pastel illumine le canson blanc, surprenant ! J’ai créé un arbre trapu dans la brume !
Le pinceau danse danse sur les couleurs de la nuit, incroyable ! J’ai gravé un arbre dans ma tête que je n’oublierai jamais !
Le fusain crisse sur le canson blanc, quelle surprise ! J’ai estompé un arbre dans la fraicheur de la nuit !
Le pastel rythme la feuille blanche, quelle surprise ! J’ai coloré un arbre qui danse dans le vent !
La main escalade le papier, incroyable ! J’ai cerné un arbre dans la nuit étoilée !
Le pinceau danse sur le noir du papier, Incroyable ! J’ai transformé un arbre de nuit !
J’ai plié un arbre en papier, quelle poésie ! Le rouge des heures chaudes contraste sur le canson blanc !
Les couleurs rêvent sur le kraft épais, quelle joie ! j’ai dessiné un arbre dans le froid de l’hiver !
La matière joue sur le kraft, quelle joie ! j’ai modelé un petit arbre qui bouge dans le vent !
La gouache danse sur la feuille blanche, incroyable ! J’ai dessiné un arbre vivant ! !
La couleur sublime le blanc du papier, Incroyable ! J’ai créé un arbre vert !
Le pinceau danse sur le papier Kraft, Incroyable ! J’ai représenté un arbre trapu !
Le fusain crisse sur le blanc du papier, incroyable ! j’ai estompé un arbre vivant !
Le fusain crisse sur le canson blanc, incroyable ! J’ai modelé un arbre de folie !
Le rouleau encre le kraft, quelle joie ! j’ai donné vie à mon arbre qui danse !
Le pinceau dévale la toile, quel étonnement ! J’ai créé un arbre étoilé !
Le PEAC en lien avec le PARCOURS CITOYEN Projet interdisciplinaire Lien avec la maitrise de la langue : oral,écrit,séances décrochées Verbalisations Lexique thématique , spécifique, émotions,…
Créations poétiques de chaque élève pour le vernissage Il est important que les élèves deviennent acteurs de ce moment essentiel qu’est l’exposition des réalisations, en « donnant à voir » aux autres et en « mettant en mots » le sens de leur projet. Les élèves ont produit chacun un texte, les invitant, à partir d’une trame simple et de tout le corpus lexical travaillé en maitrise de la langue, à parler tout à la fois du geste, de l'outil, de la matière, de leurs intentions et de leur ressenti sous forme de phrases courtes et expressives, adaptées à une mémorisation par cœur, voire par corps. Ce travail de scénographie permet de donner la parole aux enfants ,dans un espace valorisant et bienveillant. Ils jouent le rôle de médiateurs de leur parcours, de leur démarche, de leurs apprentissages. Chacun peut ainsi , parmi les autres, trouver sa place, singulière et unique, et acquérir confiance et estime de soi .
FINALISATION : EXPOSITION DES RÉALISATIONS DES ÉLÈVES ET MISE EN SCÈNE DANS UN LIEU CULTUREL , UNE MÉDIATHÈQUE
IMPORTANCE DU DESSIN : Le dessin est un médium très intéressant pour permettre à chacun de s’exprimer sur une expérience traversée . Il permet une 1ère expression des ressentis de chacun, avant de mettre en mots, par écrit.
Le temps de rencontre (exposition, vernissage, etc.) permet, en outre, d'établir une relation privilégiée avec les parents dans un moment de convivialité et de développer le capital confiance vis à vis du travail mené par les enseignants. En effet, la présentation explicite du PEAC permet aux parents, comme aux visiteurs, de prendre la mesure du travail effectué. Elle permet également de donner aux parents un accès explicite aux codes de l'école et d'apprécier l'engagement de leurs enfants.
TRACE DU PEAC : Par année scolaire : a minima • Un PEAC en arts plastiques • Un PEAC en éducation musicale • + Un PEAC partenarial (structures culturelles,
dispositifs ,Ecole et cinéma, Poésimages , projet avec artistes….
Le livret PEAC ( A3 , livret 4 pages) est un document que l’élève pourra garder en mémoire dans un portfolio , un classeur …. Un exemplaire classe pourra être transmis à la classe suivante, dans un objectif de lien inter cycle, inter degré, et de cohérence. Nous rappelons que cette trace lisible et compréhensible par l’élève, et sa famille, est très importante pour donner du sens aux apprentissages et rendre explicite ce qui se joue à l’école. Donc la qualité sera toujours à privilégier par rapport à la quantité. Ceci est une proposition, à continuer d’explorer et d’améliorer. Ce n’est en aucun cas un modèle. Tous les collègues qui voudront bien nous faire part de leurs essais et traces pour rendre lisibles les PEAC de leurs élèves, peuvent nous contacter pour échanger et mutualiser.
Françoise MAURIN et Pascale HENRY Conseillères pédagogiques départementales arts plastiques Mission Art et Culture DSDEN 30
