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TRABAJO FINAL Curso “Cartografía digital en la educación secundariaValeria Soledad Duval D.N.I: 34.609.507 Capacitadora: Dra. Diana Durán

Duval Bahía Blanca

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TERREMOTOS Y VULNERABILIDADES. CARTOGRAFÍA DIGITAL

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TRABAJO FINAL

Curso

“Cartografía digital en la educación secundaria”

Valeria Soledad Duval

D.N.I: 34.609.507

Capacitadora: Dra. Diana Durán

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El siguiente trabajo fue pensado para el segundo año de secundario de la materia Geografía de la provincia de Buenos Aires. Se muestran los mapas y en la explicación de cada figura se incorporan las actividades a realizar y una reflexión acerca del mismo. Se seleccionó como unidad espacial el continente americano y como temática las placas tectónicas y su relación con el relieve y con los sismos y volcanes. A su vez se consideró la distribución de la población. Mapa 1 Este mapa es resultado de una actividad en la cual se propone a los estudiantes observar el medio físico, específicamente el relieve y las placas tectónicas. Posteriormente se relaciona con los desastres naturales tales como volcanes y sismos. Se propone ver en forma integrada el relieve y la teoría de las placas tectónicas para ello, previamente hubo una intervención de la docente en la explicación de los tipos de relieve del continente. Luego, se realiza este mapa en el cual los estudiantes observan el marco físico en Google Earth Pro y posteriormente descargan de la web la capa de bordes de placas de la USGS (U.S. Geological Survey). Luego ellos deben realizar con la herramienta de polígonos las placas tectónicas de América. Finalmente deben extraer como conclusión del mapa la relación entre las placas tectónicas y el relieve. A medida que los estudiantes realizan el mapa la docente dirige la atención a ciertas áreas del mapa y explica los tipos de bordes y sus características.

Mapa 2 Este segundo mapa muestra la relación entre la teoría de las placas tectónicas con algunos desastres naturales de origen natural como por ejemplo los sismos y volcanes. Para ello se propone trabajar en ArcGis Online en el cual los estudiantes deberán registrarse previamente. Aquí ponen como mapa de base, la capa de relieve y se busca la capa de problemas naturales en los cuales se tilda la de sismos y volcanes. Se observa la simbología y la localización de los mismos. Se busca que los alumnos determinen la relación sismos-volcanes con los bordes de placa convergente. Asimismo se propone además que tomen una de esas dos capas, como por ejemplo la de sismos y analicen la tabla de “atributos”. En la misma observan datos tales como el epicentro, el continente, los daños, las defunciones y la magnitud. Se les solicite que hagan un mapa de los sismos a escala planetaria con los sismos con una magnitud superior a 8,5. En el momento la docente realiza preguntas para poder identificar las ideas previas de los estudiantes. Como se debe realizar un mapa se les explica cómo poner el título y la leyenda así como guardarlo en el sistema.

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Mapa 3 y 4 Luego los alumnos deben identificar, con la misma herramienta de filtro, los sismos que hayan

ocurrido en Sudamérica entre los años 1990 y 2015, con una magnitud de 8 o mayor. Se les solicita

que investiguen sobre dichos sismos y que incorporen esa información resumida con imágenes

editando la capa. Aquí pueden investigar sobre los orígenes de los sismos y sus consecuencias.

Reafirman la los conceptos de epicentro e hipocentro y establecen relaciones con las placas

tectónicas.

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Mapa 5

En el cuarto mapa se solicita que incorporen la capa de densidad de población sobre la base de

los sismos de 8 de magnitud. En el mismo, los estudiantes deben observar cómo se distribuye la

población en el mundo y analizar si dichas zonas de inestabilidad antes identificadas coinciden o

no con la concentración y/o vacíos de demográficos.

Mapa 6

Esta última actividad propone la comparación de dos mapas, uno realizado en ArcGis online por

los estudiantes y otro obtenido por la web. El primero es un mapa de riesgo a que suceda un evento

y el otro es de vulnerabilidad. Ambos conceptos relevantes en los desastres naturales. Este último

muestra la vulnerabilidad frente a los desastres naturales de los distintos países del mundo. Aquí

los estudiantes pueden analizar como los países afectados por volcanes y terremotos, poseen

distintos mecanismos de defensa frente a dicha situación. Algunos, con mejores recursos

económicos y con mayor prevención poseen menos vulnerabilidad que los países menos

desarrollados. Y los riesgos denotan que por ejemplo, Chile y varios de América central también

poseen un alto porcentaje de sucesos o fenómenos naturales negativos.

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Como finalización se les pide a los alumnos que puedan llegar a una conclusión sobre todos los

mapas y las temáticas de relieve, placas tectónicas, desastres naturales y vulnerabilidad.

Conclusiones

El conocimiento espacial es una habilidad básica propia de Geografía y el éxito en la construcción de aprendizajes significativos por parte de los estudiantes depende de las estrategias didácticas, de los recursos y actividades propuestos. El uso del sentido de lugar, incluso en el espacio urbano y en forma cotidiana, genera la necesidad de desarrollar el sentido de orientación, de localización, etc. Actualmente, es necesario el uso de la computadora como herramienta de trabajo y forma de comunicación tanto en la vida como en las distintas instituciones y ámbitos, incluyendo la escuela. La utilización de las nuevas tecnologías puede ser incluida como un recurso didáctico y principalmente en Geografía en la cual la interpretación y generación de mapas se puede realizar con la ayuda de distintos software como el Google Earth Pro y ArcGis Online (Zappettini, 2007). El nuevo mundo globalizado propone suplementar los mapas analógicos con los de formato digital, que resultan ser de fácil manejo y accesibles. En este sentido, un mapa es más que una imagen, se trata de una fuente de información y/o representación que, implícitamente o explícitamente, lleva asociada mucha información y significado que hace falta aprender a extraer e interpretar (Revuelto, 2011). La implementación de Google Earth y SIG se desarrolla considerando sus potencialidades para la enseñanza de la Geografía, como herramientas que permiten analizar el territorio y profundizar conceptos tales como análisis socioespacial, localización, distribución y asociación espacial

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(Humacata y Cáceres, 2013). El ArcGis Online es un Sistema de Información Geográfico (SIG) que posibilita el “manejo de datos espaciales, lo que configura un medio sistemático para recolectar varios campos de información sobre una unidad de espacio geográfico incluyendo informaciones satelitales, estadísticas, mapas digitales, etc.” (Durán, 2004). El empleo de software para elaborar mapas y para organizar información geográfica cuenta con una amplia lista de ventajas como por ejemplo: es altamente motivador, permite el trabajo con distintas escalas de análisis espacial, permite el desarrollo de un modelo educativo basado en la investigación, potencia el aprendizaje significativo a partir de la construcción de información geo-referenciada, facilita la comparación y evaluación de la información social, política, económica, y ambiental referenciada espacialmente. Estas habilidades y competencias que los estudiantes van adquiriendo se pueden ver reflejadas en las actividades de creación e interpretación de los mapas antes mencionados.

Bibliografía consultada Durán, Diana (2004) Educación Geográfica. Cambios y continuidades. Buenos Aires, Editorial Lugar. Humacata, L. y Cáceres, A. (2013). Implementación de Google Earth y SIG en las clases de Geografía: una propuesta didáctica para el análisis ambiental del espacio local. Luján: Revista digital del Grupo de Estudios sobre Geografía y Análisis Espacial con Sistemas de Información Geográfica (GESIG). Año 5, Núm. 5, pp. 153-163. Luque Revuelto, R. (2011). El uso de la cartografía y la imagen digital como recurso didáctico en la enseñanza secundaria. Algunas precisiones en torno a Google Earth. Boletín de la Asociación de Geógrafos Españoles N º 55 - 2011, págs. 183-210. Zappettini, M. C. (2007) Enseñanza de la geografía e Informática: El uso del SIG en una experiencia pedagógica innovadora [En línea]. Geograficando, 3(3). Disponible en: http://www.fuentesmemoria.fahce.unlp.edu.ar/art_revistas/pr.3674/pr.3674.pdf