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EAF-Descriptifpourl’épreuveorale

Session2016

LycéeBenjaminFranklin1ruedelaforêt56400Auray

Classedepremière6Section:S

Nomdel’élève:………………………………………Prénomdel’élève:…………………………………

Leproviseur: Leprofesseur:DidierMénager MmeKarinePytlak–Roquet

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Séquence1:Débutsde romans: «l’entrée en scèneduhéros» duXVIIème siècle à nosjours.Problématiquechoisie:Commentlesnarrateursprésentent–ilsleurpersonnageaulecteurendébutderoman?Quelshorizonsd’attentesemettentenplacedanscesincipit?Objetd’étude:LepersonnagederomanduXVIIèmesiècleànosjours.

Lecturesanalytiques! Texte1:MadamedeLaFayette,incipitdeLaPrincessedeClèves(1678)! Texte2:DenisDiderot,incipitdeJacquesLeFataliste(1778)! Texte3:ÉmileZola,incipitdeGerminal(1885)! Texte4:MichelButor,incipitdeLaModification(1957)

TextesetdocumentscomplémentairesLecture d’incipit d’auteurs et de siècles différents et réflexion autour des notions d’horizond’attenteetdepactedelecture.

! Document1LouisAragon,postfacedesClochesdeBâleinOeuvresromanesquescroiséesd’ElsaTrioletetd’Aragon,Gallimard(1969),tome7

! Document2IncipitdesClochesdeBâle(1934)deLouisAragon! Document3IncipitduRougeetduNoir(1830)deStendhal! Document4IncipitdeLaConditionhumaine(1933)d’AndréMalraux! Document5IncipitdeLaPeste(1947)d’AlbertCamus! Document6Incipitd’Eldorado(2006)deLaurentGaudé

Définitions,synthèses,histoirelittéraire:

! Définitions : incipitet explicit ; horizon d’attente; pacte de lecture; mimésis etvraisemblance;auteur,narrateuretpersonnage.

! Lesfocalisationsdansleroman.! SavoircontextualiseretdéfinirlesprincipalescaractéristiquesduNouveauRoman.! Synthèsesurlesfonctionsdel’incipit.

Activités 1)Recherchespersonnellesdesélèves:BiographiessuccinctesdeMadamedeLaFayette,deDiderot,deZolaetdeButor.2) Analyse filmique: comparaison entre l’incipit de Germinal et le début du film deClaudeBerri,Germinal(1993): àquellescontraintesse trouveconfrontéunmetteurenscènequandiladapteunromanàl’écran? 3)Entraînementàl’EAF:

! L’écriture d’invention: écrire l’incipit accrocheur d’un roman réaliste qui traite d’unsujetcontemporain(quelsprocédésunauteurpeut– ilutiliserpourrendreson incipit«accrocheur»?)

4) Lycéens au cinéma: Bonnie et Clyde d’Arthur Penn (1967): le contexte; un filmmoderne; Bonnie et Clyde: parcours des deux personnages (road – movie et épopéeburlesque);réflexionautourdumythe:commentArthurPennrend–ilattachantcecoupledegangsters(analysefilmiquedeladernièrescènedufil:lamortdeshéros).5)Rédaction d’une critique littéraire sur un roman de la sélection du Goncourt deslycéens2015.Lecturecursiveobligatoire:ParticipationauprixdecritiquelittéraireduGoncourtdeslycéens2015Auteur:...............................................................................................Titre:.................................................................................................

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Séquence2:ÉtudeduromandeLaurentGaudé,Eldorado(2006)(ÉditionsJ’ailu)Problématiquechoisie:Quellevisionde l’hommeetdumondenous livreceromanàtraverssespersonnages?Objetd’étude:LepersonnagederomanduXVIIèmesiècleànosjours.

Lecturesanalytiques! Texte1:«LecommandantSalvatorePiraccidéambulaitdanscesruelles(...)à«Ilquitta

les ruelles dumarché sans s’apercevoir que la femme, commeune ombre, le suivait.»(pages12à14)

! Texte 2: De «Je suis avecmon frère Jamal. Je ne dis rien. Je claque la portière de lavoiture.»à«Noussommeslà.Etbientôtplusjamais.»(pages43à44)

! Texte 3: «Le jeune homme continuait à le regarder et attendait manifestement unmouvementouungestedesapart.»à(...)commeontendunprésentàunsouverainquel’oncraintd’offenser.»(pages213à214)

Textesetdocumentscomplémentaires

! «Calaisestnotrefrontièremexicaine»,interviewdePhilippeLioretparOlivierDeBruyn,Rue89,10/03/2009.

! Enhuitans,Sangattes’estmultiplié,articledeCatherineCoroller,Libération,04/12/2010.! Reportagede15minutesd’HervéPernotextraitduguidepédagogiqueEldoradodeLaurent

Gaudé,Scéren,2012:LedétroitdeGibraltar,nouveaurideaudefer(extraitde2minutes20disponibleàl’adressesuivantehttps://www.youtube.com/watch?v=OdQ5MWS0ies):soulignerlesinteractionsentrelaréalitéetleroman.

! Voltaire,Candide,extraitduchapitreXVIII«Cequ’ilsvirentdanslepaysd’Eldorado».Définition,synthèses:

! Etymologieetdéfinitiondutermeeldorado.! Présentation du roman:Eldorado: la rencontre entre deux fantasmes: celui de la citadelle et

celui de l’eldorado; la construction du roman (alternance des modes narratifs; constructionsymétriqueetpyramidale).

! L’importancedesregardsdansleroman.! Lesparcoursetlesquêtesdesdeuxpersonnagesprincipaux:SalvatorePiraccietdeSoleiman.! Lasymboliquedestitresdeschapitres:lestitrescommerefletdel’oeuvre.! Eldorado,unromanréaliste,refletdumondeactuel.! Fichesdesynthèsesurlegenreromanesqueetsurl’évolutiondupersonnagederoman,duMoyen

âgeànosjours.

Activités 1)Recherchespersonnellesdesélèves:-VieetoeuvredeLaurentGaudé.-VieetoeuvresprincipalesdeVoltaire;présentationdeCandide.

2)Analysefilmique:visionnagecompletdufilmdePhilippeLioret,Welcome,2009.! Principaux aspects abordés: les parcours de Simon, le maître-nageur et Bilal, le jeune

irakien; similitudes et différences avec le roman de Gaudé;Welcome, un film réaliste etengagé.

3)Reprisedeladissertation:commentanalyserunsujet,trouveruneproblématiqueetélaborerunplan:dansuneinterviewde2011,LaurentGaudédéclare:«Siquelqu’unmeditque,àlalectured’Eldorado,sonregardachangésurl’immigration,c’estleplusbeaucomplimentquel’onpuissemefaire.»Unromanpeut-il,commelepensecetauteurcontemporain,changerleregarddulecteursurdesfaitsdesociété?

Lecturecursiveobligatoire:(voirlaséquence1)

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Séquence3:FiguresdumonstreSéquence4:ÉtudierunconteduXVIIIèmesiècle:LaBelleetlaBêtedeMadameLeprincedeBeaumont(1757),Étonnants–Classiques,Flammarion(1999)Problématique choisie: En quoi la monstruosité interroge – t – elle la nature del’Homme?Objetd’étude:Laquestiondel’hommedanslesgenresdel’argumentationduXVIèmesiècleànosjours.

Lecturesanalytiques! Texte 1: VictorHugo,Notre-Dame de Paris, LivreVI, chapitre 4 «Une larmepour

unegoutted’eau».(1832)! Texte 2:Michel EyquemdeMontaigne,Essais, (1582) Livre II, chapitre 30

«Ausujetd'unenfantmonstrueux».! Texte3:PrimoLevi,Sic’estunhomme(1947)! Texte 4: Madame Leprince de Beaumont, La Belle et la Bête, (1757), des

lignes142à177:«Lebonhomme,aprèsavoirprissonchocolat,sortitpourallercherchersoncheval,(...)à(...)j’aurailaconsolationdelaisserdupainàmespauvresenfants.»(pages28–29).

Textesetdocumentscomplémentaires! Ambroise Paré,Des monstres et des prodiges, chapitre III - «De l’ire de dieu».

(1573).! PhotogrammesdufilmElephantMan(1980)deDavidLynch,extraitsdumanuel

Empreintes littéraires 1ères L, ES, S, Magnard (2015), pages 370 – 371): quelsregardssontportéssurElephantMan?Querévèlent–ilssurl’Homme?

Définitionsetsynthèses:! Définitions:étymologieetsensdesmotsmonstre,tératologie,conteetapologue.! Synthèse sur les formes et genres de l’argumentation: les différentes formes

d’argumentation directe et indirecte; convaincre et persuader; les stratégiesinductiveetdéductive.

! SynthèsesurleconteauxXVIIèmeetXVIIIèmesiècles:ducontemerveilleuxaucontephilosophique;Leconte:ungenremondain.

! La Belle et la Bête: le contexte; la structure du conte; la caractérisation despersonnages;unconteduXVIIIèmesiècleporteurd’uneréflexionmorale,socialeetéducative.

! Réflexion sur la monstruosité à partir des différents textes littéraires etphilosophiquesetdufilmdeLynch.Pointsabordés:lamonstruositéphysiqueetmorale;c’estleregarddel’autrequifaitdenousunmonstre,réflexionabordéepar Georges Canguilhem, dans «La monstruosité et le monstrueux» in Laconnaissancedelavie(1952);HannahArendtetlabanalitédumal:EichmannàJérusalem (1961); Séductions du bourreau de Charlotte Lacoste: la banalité dumaletsesdangers.

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! Activités 1)Recherchespersonnellesdesélèves:-VieetoeuvredeMontaigne;publicationdesEssais;sensdecetermeselonMontaigne.-VieetoeuvredeMadameLeprincedeBeaumont.

2)Analysefilmique:! VisionnagecompletdufilmdeDavidLynch,ElephantMan(1980).! Lechoixdunoiretblanc;lesbruitsdanslefilm.! Étude de trois séquences filmiques autour d’une question: dans quelle

mesure les séquences étudiées illustrent-elles les ambiguïtés de lamonstruosité? (hésitationde l’hommeentre fascinationetrépulsionfaceàcequiestconçucommeunécartà lanorme):1) JohnMerrickditElephantMan: une bête de foire, un «freak» (de 2: 21 à 5: 55); 2) La leçond’anatomie:quelregardlascienceporte–t-ellesurJohnMerrick?(de18:48à 21: 55); 3) La soirée au théâtre: JohnMerrick, unmonstre sacré (de 1heure45:25à1heure50:17)

! Comparaisonentre la scèneétudiéeen lectureanalytiqueducontedeMadameLeprincedeBeaumontetlefilmdeJeanCocteauLaBelleetlaBête(1946):

https://www.youtube.com/watch?v=89SQgutc7aA! 3) Dissertation: (sujet proposé pendant les vacances de février et non encore

corrigé)Comment le roman et les contes, écrits de fiction, peuvent-ils être efficaces dans ladénonciationdelacruautédeshommesenversleurssemblables?Vousfonderezvotreanalysesurlestextesdesdeuxséquencesainsiquesurvoslecturespersonnellespourtraiterlesujet.Lecturecursiveobligatoire:L’HommequiritdeVictorHugo,classiquesabrégés,Écoledesloisirs.Travailproposéetconduitenautonomie:

1) Titreetdatedeparutiondulivrechoisi.2) Biographiesuccinctedel’auteur.3) L’époqueetlesprincipauxlieuxdanslesquelssedéroulel’action.4) Résumédesactionsprincipalesuniquement.5) Lespersonnagesprincipauxetleursliens.6) Le mode de narration choisi: un narrateur externe ou interne?; plusieurs

narrateurs?;s’agit-ild’unerelationépistolaire?7) S’interroger sur les différents aspects de la monstruosité dans le roman:

monstruositéphysique?morale?lesdeux?;quisontlesvéritablesmonstres?lamonstruositépeut-ellesusciterlerire?l’émotionchezautrui?Pourquoi?