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École et famille La nécessaire alliance

École et famille La nécessaire alliance. I Une difficile démocratisation IIQuels modèles de relation école / parents en 2011? - Condorcet - Les lois fondamentales

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I Une difficile démocratisation

II Quels modèles de relation école / parents en 2011?

- Condorcet- Les lois fondamentales de Jules Ferry- La loi d’orientation de 1989:

-“Les parents sont membres de la communauté éducative”

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Une difficile démocratisation

De l’ancien Régime à Condorcet

Ignorants soumis ou citoyens éclairés?

5

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Lancelot prend un précepteurManuscrit fin XV

Voici, je suis né dans l’iniquité, et ma mère m’a conçu dans le péché.Mais tu veux que la vérité soit au fond du cœur : Fais donc pénétrer la sagesse au dedans de moi !Psaume 51

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L'abbaye royale de Sainte-Geneviève

Dès le XIII ème siècle, les chanoines réguliers de SaintAugustin avaient là écoles et copistes. Ils tenaient une place importante dans l'université. Abélard enseigna dans le cloître de cette abbaye devenue l’actuel Lycée Henri IV

« Dans les cas graves, on pourra faire venir le père et la mère, si l’on croit utile de s’entretenir avec eux de leurs enfants, ou même, on ira les trouver chez eux, si le rang des personnes exige cette condescendance”

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Toute leur vie était employée, non par lois, statuts ou règles, mais selon leur vouloir et franc arbitre.

[…]

Ainsi l’avait établi Gargantua. En leur règle n’était que cette clause:

FAIS CE QUE VOUDRAS

Gargantua, Ch LVII

1532

L’abbaye de Thélème (Rabelais)

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Van Heemskerck le jeune1687

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Les « autorités morales » garantissent un « ordre » hostile

à l’instruction du peuple

Sous l’ancien régime

«On se plaint que les campagnes manquent de bras, que le nombre des artisans diminue, que la classe des vagabonds s'augmente. N'en cherchons la cause que dans cette multitude d'écoles dont fourmillent nos bourgs et nos villages. Il n'est pas de hameau qui n'ait son grammairien. Et qu'y fait-il autre chose que de semer parmi les manœuvres, les artisans, les laboureurs, le dégoût de leurs professions? ... Je le dis hardiment: il n'y aura jamais de bonne éducation pour le peuple, si l'on ne commence à faire disparaître du milieu des bourgs et des campagnes ces recteurs d'écoles qui dépeuplent également nos champs et nos ateliers ».

Louis Philipon de la Madelaine 1783

« Je trouve, et mes confrères trouvent aussi, que la plus grande partie de ce que nous avons de moins chrétien dans nos paroisses est compris dans le nombre de ceux qui ont été aux écoles; et que tout ce qu’il y a de plus simple, de plus innocent, de plus chrétien ne sait ni lire ni écrire »

Sermons du Père Reguis (1725-1789)

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1792Condorcet

«Offrir à tous les individus de l'espèce humaine les moyens de pourvoir à leurs besoins, d'assurer leur bien-être, de connaître et d'exercer leurs droits, d'entendre et de remplir leurs devoirs ;Assurer à chacun d'eux la facilité de perfectionner son industrie, de se rendre capable des fonctions sociales auxquelles il a droit d'être appelé, de développer toute l'étendue des talents qu'il a reçus de la nature, et par là, établir entre les citoyens une égalité de fait, et rendre réelle l'égalité politique reconnue par la loi : Tel doit être le premier but d'une instruction nationale; et, sous ce point de vue, elle est pour la puissance publique un devoir de justice. »

Former un citoyen , c’est d’abord l’instruire

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« La nomination à toutes ces places d'instructeurs devrait appartenir aux assemblées des communautés, des districts, des provinces. C'est aux représentants des pères de famille à remplir, en leur nom, un devoir si important pour leur bonheur. C'est aux représentants des citoyens à veiller sur un objet d'où doit dépendre le sort des générations futures. »

Condorcet Cinq mémoires sur l’instruction publique (1791)

Contrôle de l’école par les citoyens dans un cadre

démocratique

Condorcet

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• 1792• Lakanal expose le programme des « écoles centrales »

• Nommées ainsi « parce qu'elles seront placées au centre des écoles primaires de chaque département et à la portée de tous les enseignés ».

• Enseignement secondaire

La résistance des parents de la bourgeoisie, instruits dans les anciens “collèges”, entraîne l’échec des écoles

centrales

Voyage des Elèves du Pensionnat de l'Ecole Centrale de l'Eure, dans la partie occidentale du Département, Pendant les vacances de l'an huit. Avec des Observations, des Notes et plusieurs Gravures relatives à l'Histoire Naturelle, l'Agriculture, les Arts, etc.

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« Les lycées, pour les langues anciennes, l'histoire, la rhétorique, la logique, et les éléments des sciences mathématiques et physiques »

« Les petites écoles, écoles primaires, où l'on apprend à lire, à écrire, et les premières notions de calcul. »

L’école de village 1823

Le lycée Clémenceau de Nantes 1803

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La Loi Guizot 1833

•ART. 9 . Toute commune est tenue, soit par elle-même, soit en se réunissant à une ou plusieurs communes voisines, d'entretenir au moins une école primaire élémentaire.

•ART. 12 . Il sera fourni à tout instituteur communal,1. Un local convenablement disposé, tant pour lui servir d'habitation, que pour recevoir les élèves ;2. Un traitement fixe, qui ne pourra être moindre de deux cent francs pour une école primaire élémentaire, et de quatre cents francs pour une école primaire supérieure.

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Vers 1840

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Une difficile démocratisation

Les lois fondamentales de Jules Ferry:

Une école pour le peuple

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15 novembre 1866Jean Macé annonce la naissance officielle de la Ligue française de l'enseignement.

1870 une pétition provoquée par un comité de Strasbourg pour l'obligation de l'enseignement recueille 350 000 signatures.

19 juin 1872, Jean Macé dépose 1,3 million signatures à l'Assemblée nationale, à Versailles. 

Aristocrates et grands propriétaires réagissent et constituent une contre-Ligue

interdisant l'embauche de gens capables de lire.

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Enseignement laïque

1881 - 1882 Lois fondamentales de Jules Ferry

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Enseignement gratuit

1881 - 1882 Lois fondamentales de Jules Ferry

Le « hussard noir » et les enfants de la République

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Carte postale de 1911

Enseignement obligatoire

1881 - 1882 Lois fondamentales de Jules Ferry

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1882

« Cette loi que l'on attaque avec la rage du désespoir, il nous appartient tout particulièrement de la défendre : c'est un peu une loi à nous. Si l'opinion publique a fini par être la plus forte, une part en revient assurément à ceux qui l'ont stimulée, harcelée, fouettée, passez-moi le mot, jusqu'au jour de la victoire. »

Jean Macé

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• L’ordre du primaire

• École maternelle

Jusqu’à 6 ans

• École primaire

De 6 à 13 ans

• École primaire supérieure(puis « cours

complémentaire »)

De 13 à 14 ans

(puis « collège d’enseignement général »)

De 13 à 15 ans

• Collège d’enseignement technique

De 13 à 15 ans

• L’ordre du secondaire

• Le « petit lycée »

• De 6 à 13 ans

• Le secondaire

• Les grandes écoles• École normale• École normale supérieure• Instituteurs

• L’université• Professeurs

GRATUI

T…

PAYANT

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Associations des pères de famille

1906Première “ association de pères de famille ” du lycée Carnot “Son intention est de chercher, d'accord avec l'administration, les meilleures mesures à prendre dans l'intérêt général des enfants, de lui signaler les imperfections qui auraient pu échapper à sa vigilance, notamment au point de vue de l'hygiène et de la santé morale des élèves ”.

Dans le primaire, la première association, créée dans l’Ain, déclare que son but exclusif est “ de maintenir dans l’école le culte du patriotisme et des traditions nationales et le respect de la neutralité religieuse inscrit dans la loi ”.Le clergé se saisit de l’occasion pour encourager “la création, sous l'autorité des évêques, de comité diocésains, cantonaux et paroissiaux réunissant les pères de famille pour exiger de l'instituteur le respect de la religion, de l'armée et de la patrie ”.Les premières associations de pères de familles

défendent l’ordre établi.

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Écoles syndicalesQue l’on apprenne aux enfants « à vivre de façon complète, celle qui donne la meilleure manière d’employer toutes nos facultés à notre plus grand bien et à celui d’autrui ».

« La fédération des syndicats d’instituteurs ayant eu l’heureuse idée d’organiser un congrès mixte, composé d’instituteurs et de délégués de bourses du travail, pères de famille, pour l’élaboration d’un programme pratique d’enseignement, […] ce congrès ne fut-il pas interdit par le ministre représentant les intérêts bourgeois, qui menaça de révocation tout instituteur qui y participerait ? »

Congrès de la Confédération générale du travail, Marseille, 1908.

Fédération des membres de l'enseignement laïque (FMEL) affiliée à la CGT

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Freinet et ses élèves à Saint-Paul-de-Vence. Vers 1930

Dans la cour, composition avant impression

Janusz Korczak en Pologne, Anton Makarenko en URSS, Francisco Ferrer en Espagne

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« Les études primaires, secondaires, supérieures sont trop souvent en marge du réel » « Le divorce entre l'enseignement scolaire et la vie s'accentue par la permanence de nos institutions scolaires au sein d'une société en voie d’évolution accélérée ».

Rapport Langevin-Wallon 1945-1947

L’institution scolaire doit “s’assurer la collaboration de toutes les organisations, publiques ou privées, dont le but est culturel”

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Rapport Langevin-Wallon

« Les méthodes à utiliser sont les méthodes actives, c'est-à-dire celles qui s'efforcent d'en appeler pour chaque connaissance ou discipline aux initiatives des enfants eux-mêmes ».

L’armature de l’éducation populaire est formée par les enseignants de tous les degrés.

1929 Les auberges de jeunesse1930 La Ligue est reconnue d’utilité publique1937 CEMEA1943 “Peuple et culture” (Dumazedier)1945 Francas (PC)… 1950 Fédération Léo Lagrange (SFIO)

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1947La Ligue et le Syndicat national des instituteurs (SNI) créent la Fédération des conseils de parents d’élèves (FCPE)1960 Implantation de la FCPE dans le secondaire1970 La FCPE devient autonome vis-à-vis du SNI et de la Ligue

1966 La Fédération des pères de famille (FAPF depuis 1926) devient la PEEP et s’implante dans le primaire

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• Loi d’orientation de 1968

• - Réforme de la notation • - Suppression des compositions• - Révision de l’échelle des sanctions• - Autonomie des établissements

•Conseil d’administration•Élèves et parents dans les conseils de classe

Entrée des parents

dans le cadre d’un contrôle par l’État (démocratique)

“participation”

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• 1975 : Le Conseil d’établissement, au sein duquel lequel les parents et les représentants des collectivités locales sont appelés à être consultés, assiste le chef d’établissement.

Gestion

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L’ordre du primaireÉcole maternelleJusqu’à 6 ans

École primaireÉcole primaire supérieure(puis « cours complémentaire »De 13 à 14 ans

puis « collège d’enseignement général »)De 13 à 15 ans

Collège d’enseignement techniqueDe 13 à 15 ans

École normaleÉcole normale supérieureInstituteurs

L’ordre du secondaireLe « petit lycée »De 6 à 13 ans

Le secondaire

Les grandes écolesL’universitéProfesseurs

École maternelleJusqu’à 6 ans

École primaireDe 6 à 12 ans

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L’ordre du primaireÉcole maternelleJusqu’à 6 ans

École primaireÉcole primaire supérieure(puis « cours complémentaire »De 13 à 14 ans

puis « collège d’enseignement général »)De 13 à 15 ans

Collège d’enseignement techniqueDe 13 à 15 ans

École normaleÉcole normale supérieureInstituteurs

Le secondaire

Les grandes écolesL’universitéProfesseurs

Second cycle du secondaire

École maternelleJusqu’à 6 ans

École primaireDe 6 à 12 ans

Second cycle professionnel

Premier cycle du secondaire

COLLÈGE UNIQUE

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Une difficile démocratisation

La lois d’orientation de 1989

Les parents sont-ils « membres de la communauté éducative »

?

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1982 Un organe de pilotage coordonne les actions des partenaires (établissements, collectivités locales, associations) du projet éducatif d’une zone d ’éducation prioritaire

Co-élaboration de projets

Mission académique à la formation des personnels de l'éducation nationale

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1989 Loi d’orientationPréambule

Article 11• Les parents d’élèves sont membres de la communauté éducative.

• Leur participation à la vie scolaire et le dialogue avec les enseignants et les autres personnels sont assurés dans chaque école et dans chaque établissement.

• Les parents d’élèves participent par leurs représentants aux conseils d’école, aux conseils d’administration des établissements scolaires et aux conseils de classe.

Article L III-4 du code de l’éducation

Cogestion

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1989 Le conseil d’administration au sein duquel école, famille, collectivités locales ont une voix délibérative, élabore un projet d’établissement

Co-éducation

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« Le rôle et la place des parents à l’école »

• - Droit d’information et d’expression

1 L’information des parents par l’école ou l’établissement scolaire

2 Les associations de parents d’élèves

• - Droit de réunion

1 Réunions avec les parents

2 Réunions à l’initiative des associations de parents d’élèves

• - Droit de participation

1 Les élections des représentants des parents d’élèves

2 Les droits des représentants des parents dans les instances

3 La possibilité de rendre compte de l’exercice du mandat

Circulaire de 2006

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IIQuels modèles de relation

école / parents en 2011?

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Savoir

Maître Le pouvoir

Élève

Parent = adulte Parent = responsable légal

Parent = savoirs sociaux et professionnels

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Savoir

Élève

Parent = adulte

Parent = père, mère

Parent = savoirs sociaux et professionnels

Maître Le pouvoir

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Savoir

Élève

Parent = adulteParent = responsable légal

Parent = savoirs sociaux et professionnels

Maître Le pouvoir

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Savoir

Élève

Parent = adulte

Parent = savoirs sociaux et professionnels

Parent = responsable légal

Maître Le pouvoir

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1) Le pôle « politique »

Quel rôle pour les parents?

Propositions

-Entreprendre un travail avec les enseignants sur des objets communs (refaire ensemble le bulletin ou le carnet de liaison, travailler sur l'accès au livre, etc.)

-Réfléchir aux protocoles des instances de concertation

-Réfléchir au déroulement des rencontres parents/profs

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Principe des rencontres / remise des fiches

• Enseignant au service du contact : rendez-vous négocié (élève comme intermédiaire)

• Perspective positive : pas de "règlement de compte" entre le professeur et l'élève puisque l'entretien porte sur "l'élève au collège"

• L'enseignant parle au nom de l'équipe éducative.

• Durée suffisante (10 min environ)

• Accueil inconditionnellement positif (a priori "Ça va être bien"), empathie, rester dans le cadre

• La rencontre réunit les 3 acteurs : prof, élève, parents ou responsable (pas “grand frère”, “grande soeur”)

• Écoute de l'élève, de la famille avant commentaire

• Centrer sur le scolaire, savoir conclure, transmettre aux autres professionnels (PP, CPE, AS, COP, médecin...)

• Le lieu d'accueil : un endroit "agréable" permettant aux participants d'être en situation d'échange, donc au même niveau (salle polyvalente, salle de classe...)

* Terminer sur une note positive qui donnera envie à la famille de revenir

Un bulletin sans secret

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Un bulletin sans secret

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Un bulletin sans secret

Concrètement, comment ça marche ?

* 3 fois dans l'année :- avant la Toussaint (conseil de 1/2 1er trimestre) : remise de la fiche de communication seule- avant Noël (conseil de classe du 1er trimestre) : remise de la fiche de communication et du bulletin- avril (conseil de classe du 2ème trimestre) : remise de la fiche de communication et du bulletin•Tous les enseignants sont concernés (environ 12 bulletins pour un service de 18h).•Avant les conseils, chaque enseignant remplit les fiches de communication à disposition dans des chemises en salle des profs.* Après les conseils, chaque enseignant s'inscrit sur un tableau en salle des profs, indiquant les familles (donc un ou plusieurs élèves en même temps) qu'il rencontrera pour ne pas faire déplacer les familles plusieurs fois pour une période. Souvent un enseignant peut rencontrer une famille dont il n'a pas l'élève en classe.* Chacun prévient rapidement les élèves dont il rencontrera la famille et prend rendez-vous avec les familles par l'intermédiaire des élèves (par oral ou à l'aide du carnet de correspondance).* Après 3 "lapins" on peut remettre le bulletin trimestriel à l’Administration pour envoi. L'envoi de la fiche de communication n'a elle aucun sens.* Chaque enseignant remplit le tableau récapitulatif indiquant qui il a rencontré : père, mère, responsable,…

Guy Lavrilleux (Enseignants, parents, réussite des élèves. Quel partenariat?) p 104

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2) Le pôle des savoirs

Quel rôle pour les parents?

Proposer les ressources - des métiers, - des entreprises, - des savoir-faire individuels, - des associations, - des structures municipales

Accompagner l’enfant dans la recherche du sens

Formations parents-enseignants sur l’aide aux devoirs et sur l’accompagnement scolaire

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Quand les parents assistent au cours

La démarche * Contact lors des rencontres parents/professeurs, présentation des raisons de l’accueil en donnant à chaque parent les consignes d’observation et les attendus de la séance* Durant la séance, les parents prennent place à côté de leur enfant, en simples auditeurs, munis d’une double grille d’observation concernant l’attitude de leur enfant et le déroulé de la séance* Débriefing au cours duquel sont évoquées l’attitude de l’élève pendant le cours (attention au professeur et à la tâche) — qui conditionne l’apprentissage en aval — et les compétences du socle (l’élève doit « savoir » et « savoir faire », en complément du « savoir-être »)

Cela s’est traduit par un schéma d’apprentissage simple communiqué aux familles portant notamment :

* Sur l’importance de la relecture de la leçon, le soir même du cours, même si il n’y a pas de cours de la discipline le lendemain* Sur la nécessité d’entrer, au fur et à mesure des jours, progressivement, dans la phase d’apprentissage en détectant les éléments importants de la leçon avant l’étayage plus important par les éléments annexes (à l’inverse de l’apprentissage linéaire)

•Philippe Naas, Philippe Venk, Enseignants, parents, réussite des élèves. Quel partenariat?, p197

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3) Le pôle du sujet

Quel rôle pour les parents?

Propositions

- formations pour apprendre à gérer la relation affective parents/enfant dans la démarche d’apprentissage

- Formations pour situer les statuts respectifs des parents et des enseignants

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* Lors de cette première réunion, les parents sont accueillis dans une salle où les tables sont regroupées par quatre. Ils peuvent ainsi discuter entre eux le temps que tout le monde soit arrivé.

* Ensuite les professeurs répartis dans toute la salle se présentent rapidement (nom, discipline). Le professeur principal présente la classe, le projet, les grandes lignes en 30 minutes maximum.

* Ensuite les professeurs référents, regroupés par deux, accueillent les parents de leurs groupes dans des salles différentes. Les tables sont alors en rond et la parole est organisée par un des professeurs.

Sylvie Grau, Enseignants, parents, réussite des élèves. Quel partenariat?, p87

« Une place pour les parents dans une classe de seconde coopérative »

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Une école qui réussit est une école démocratique

Une école démocratique est une école qui réussit