ÉCOLE MATERNELLE - cdn.reseau- ?· 17 Une école où les enfants vont apprendre ensemble et vivre ...…

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    14-Sep-2018

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<ul><li><p> C O L EM AT E R N E L L E</p><p>Programme 2015</p></li><li><p> C O L EM AT E R N E L L E</p><p>Programme 2015</p></li><li><p>D I R E C T E U R </p><p>D E P U B L I C A T I O N </p><p>Jean-Marc Merriaux</p><p>D I R E C T R I C E D E </p><p>L D I T I O N T R A N S M D I A </p><p>E T D E L A P D A G O G I E</p><p>Michle Briziou</p><p>D I R E C T E U R A R T I S T I Q U E</p><p>Samuel Baluret</p><p>C O O R D I N A T I O N </p><p> D I T O R I A L E</p><p>Vronique Billard, Patricia Roux, </p><p>Isabelle Renault et Jol Bnitez</p><p>C O O R D I N A T I O N </p><p>G N R A L E</p><p>Luc Taramini</p><p>S E C R T A R I A T D D I T I O N</p><p>Sophie Rou</p><p>M I S E E N P A G E S</p><p>Galle Huber et Isabelle Solra</p><p>C O N C E P T I O N G R A P H I Q U E</p><p>Des Signes,</p><p>Studio Muchir Desclouds</p><p>R E M E R C I E M E N T S</p><p>Michel Grandaty, </p><p>Vronique Granville.</p><p>ISSN : 2426-0207 ISBN : 978-2-240-03861-6Rseau Canop, 2015(tablissement public caractre administratif)Tlport 1 @ 4 - CS 80158 86961 Futuroscope Cedex </p><p>Tous droits de traduction, de reproduction et dadaptation rservs pour tous pays.Le Code de la proprit intellectuelle nautorisant, aux termes des articles L.122-4 et L.122-5, dune part, que les copies ou reproductions strictement rserves lusage priv du copiste et non destines une utilisation collective , et, dautre part, que les analyses et les courtes citations dans un but dexemple et dillustration, toute reprsentation ou reproduction intgrale, ou partielle, faite sans le consentement de lauteur ou de ses ayants droit ou ayants cause, est illicite .Cette reprsentation ou reproduction par quelque procd que ce soit, sans autorisation de lditeur ou du Centre franais de lexploitation du droit de copie (20, rue des Grands-Augustins, 75006 Paris) constitueraient donc une contrefaon sanctionne par les articles 425 et suivants du Code pnal.</p></li><li><p>S O M M A I R E</p><p>0 5 Lcole maternelle : un cycle unique, fondamental </p><p>pour la russite de tous</p><p>0 6 T R O I S S P C I F I C I T S</p><p>0 7 Une cole qui sadapte aux jeunes enfants</p><p>1 2 Une cole qui organise des modalits spcifiques dapprentissage</p><p>1 7 Une cole o les enfants vont apprendre ensemble et vivre </p><p>ensemble</p><p>2 3 C I N Q D O M A I N E S D A P P R E N T I S S A G E</p><p>2 5 Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions</p><p>4 5 Agir, sexprimer, comprendre travers lactivit physique</p><p>5 3 Agir, sexprimer, comprendre travers les activits artistiques</p><p>6 3 Construire les premiers outils pour structurer sa pense</p><p>7 4 Explorer le monde</p></li><li><p>Cette brochure offre une lecture accompagne du programme denseignement de lcole maternelle publi au Bulletin officiel spcial de lducation nationale n 2 du 26 mars 2015.</p><p>Chaque spcificit et chaque domaine dapprentissage du programme sont prcds dun texte de prsentation et illustrs par quelques exemples en classe.</p><p>Pour se former, approfondir et mettre en uvre le programme, les professeurs des coles trou-veront des documents daccompagnement sur le site duscol du ministre de lducation nationale : http://eduscol.education.fr/pid33040/programmes-et-ressources-pour-le-cycle-1.html</p></li><li><p>Bulletin officiel spcial de lducation nationale de lducation nationale n 2 du 26 mars 2015</p><p>La loi de refondation de lcole cre un cycle unique pour lcole maternelle et souligne sa place fondamentale comme premire tape pour garantir la russite de tous les lves au sein dune cole juste pour tous et exigeante pour chacun. Ce temps de sco-larit, bien que non obligatoire, tablit les fondements ducatifs et pdagogiques sur lesquels sappuient et se dveloppent les futurs apprentissages des lves pour lensemble de leur scolarit. </p><p>Lcole maternelle est une cole bienveillante, plus encore que les tapes ultrieures du parcours scolaire. Sa mission principale est de donner envie aux enfants daller lcole pour apprendre, affirmer et panouir leur personnalit. Elle sappuie sur un prin-cipe fondamental : tous les enfants sont capables dapprendre et de progresser. En manifestant sa confiance lgard de chaque enfant, lcole maternelle lengage avoir confiance dans son propre pouvoir dagir et de penser, dans sa capacit apprendre et russir sa scolarit et au-del.</p><p>L C O L E M A T E R N E L L E : </p><p>U N C Y C L E U N I Q U E , F O N D A M E N T A L </p><p>P O U R L A R U S S I T E D E T O U S</p></li><li><p>T R O I S S P C I F I C I T S</p></li><li><p>T R O I S S P C I F I C I T S 7</p><p>PRSENTATION</p><p>Lcole maternelle est considre par tous comme un lment dterminant de la russite scolaire de tous les enfants. Elle constitue dsormais un cycle part entire. </p><p>Cest une cole qui accueille lenfant et respecte son rythme pour quil continue construire sa personna-lit, en prenant en compte son niveau de langage, de socialisation, de motricit, et ses capacits cognitives. Mme sil se retrouve dans un collectif, lenfant doit se sentir scuris et accompagn pour progresser.</p><p>Lquipe pdagogique organise la vie de lcole et tisse des liens avec les parents, la crche ventuellement et les partenaires de lcole pour faciliter les transitions. Elle entretient aussi des liens troits avec le cours prparatoire de lcole lmentaire.</p><p>Elle amnage des espaces adapts aux besoins des enfants et stimulants pour les apprentissages. Ces espaces favorisent les jeux, veillent la curiosit et les explora-tions, permettent des interactions et des cooprations. </p><p>Au cours dune journe, le professeur des coles alterne des activits exigeant une forte implication cognitive, et dautres, qui ncessitent une attention et une concen-tration moindres. Il fait une place chaque domaine dapprentissages au quotidien.</p><p>A lcole maternelle, lobservation attentive des russites et des procdures mises en uvre par les enfants est au cur de la dmarche dvaluation positive. </p><p>Lquipe enseignante prend en compte les progrs de chacun dans ses apprentis-sages et ajuste au mieux les situations de classe pour respecter les acquis, lge et la maturit des lves. </p><p>Le professeur des coles a un rle dterminant avec de jeunes enfants : il doit savoir solliciter, accompagner, aider pour prendre en compte les diffrences interindivi-duelles et favoriser la russite de tous. </p><p>1 . U N E C O L E </p><p>Q U I S A D A P T E </p><p>A U X J E U N E S </p><p>E N F A N T S </p></li><li><p>8 </p><p>Bulletin officiel spcial de lducation nationale de lducation nationale n 2 du 26 mars 2015</p><p>Lenfant qui entre pour la premire fois lcole maternelle possde dj des savoir-faire, des connaissances et des reprsentations du monde ; dans sa famille et dans les divers lieux daccueil quil a frquents, il a dvelopp des habitudes, ralis des expriences et des apprentissages que lcole prend en compte.</p><p>1 . 1 . U N E C O L E Q U I A C C U E I L L E </p><p>L E S E N F A N T S E T L E U R S P A R E N T S</p><p>Ds laccueil de lenfant lcole, un dialogue rgulier et construc-tif stablit entre enseignants et parents; il exige de la confiance et une information rciproques. Pour cela, lquipe enseignante dfinit des modalits de relations avec les parents, dans le souci du bien-tre et dune premire scolarisation russie des enfants et en portant attention la diversit des familles. Ces relations permettent aux parents de comprendre le fonctionnement et les spcificits de lcole maternelle (la place du langage, le rle du jeu, limportance des activits physiques et artistiques). </p><p>Lexprience de la sparation entre lenfant et sa famille requiert lattention de toute lquipe ducative, particulirement lors de la premire anne de scolarisation. Laccueil quotidien dans la salle de classe est un moyen de scuriser lenfant. Lenseignant reconnat en chaque enfant une personne en devenir et un interlocuteur part entire, quel que soit son ge.</p><p>1 . 2 . U N E C O L E Q U I A C C O M P A G N E </p><p>L E S T R A N S I T I O N S V C U E S </p><p>P A R L E S E N F A N T S</p><p>Lcole maternelle construit des passerelles au quotidien entre la famille et lcole, le temps scolaire et le temps priscolaire. Elle joue aussi un rle pivot travers les relations quelle tablit avec les institutions de la petite enfance et avec lcole lmentaire.</p></li><li><p>T R O I S S P C I F I C I T S 9</p><p>Lquipe pdagogique organise la vie de lcole en concertation avec dautres personnels, en particulier les Atsem (agents terri-toriaux spcialiss des coles maternelles). Larticulation entre le temps scolaire, la restauration et les moments o lenfant est pris en charge dans le cadre daccueils priscolaires doit tre travaille avec tous les acteurs concerns de manire favoriser le bien-tre des enfants et constituer une continuit ducative. Tout en gardant ses spcificits, lcole maternelle assure les meilleures relations possibles avec les diffrents lieux daccueil et dducation au cours de la journe, de la semaine et de lanne. Elle tablit des relations avec des partenaires extrieurs lcole, notamment dans le cadre des projets ducatifs territoriaux.</p><p>Elle travaille en concertation avec lcole lmentaire, plus particulirement avec le cycle 2, pour mettre en uvre une vritable continuit des apprentissages, un suivi individuel des enfants. Elle sappuie sur le Rased (rseau daides spcialises aux lves en difficult) pour comprendre des comportements ou une absence de progrs, et mieux aider les enfants dans ces situations. </p><p>1 . 3 . U N E C O L E Q U I T I E N T </p><p>C O M P T E D U D V E L O P P E M E N T </p><p>D E L E N F A N T</p><p>Sur toute la dure de lcole maternelle, les progrs de la socialisa-tion, du langage, de la motricit et des capacits cognitives lis la maturation ainsi quaux stimulations des situations scolaires sont considrables et se ralisent selon des rythmes trs variables. </p><p>Au sein dune mme classe, lenseignant prend en compte dans la perspective dun objectif commun les diffrences entre enfants qui peuvent se manifester avec une importance particulire dans les premires annes de leur vie. Lquipe pdagogique amnage lcole (les salles de classe, les salles spcialises, les espaces extrieurs) afin doffrir aux enfants un univers qui stimule leur </p></li><li><p>1 0 </p><p>curiosit, rpond leurs besoins notamment de jeu, de mouvement, de repos et de dcouvertes et multiplie les occasions dexpriences sensorielles, motrices, relationnelles, cognitives en scurit. Chaque enseignant dtermine une organisation du temps adapte leur ge et veille lalternance de moments plus ou moins exigeants au plan de limplication corporelle et cognitive.</p><p>Laccueil, les rcrations, laccompagnement des moments de repos, de sieste, dhygine sont des temps dducation part entire. Ils sont organiss dans cette perspective par les adultes qui en ont la responsabilit et qui donnent des repres scurisants aux jeunes enfants.</p><p>1 . 4 . U N E C O L E Q U I P R A T I Q U E </p><p>U N E V A L U A T I O N P O S I T I V E </p><p>Lvaluation constitue un outil de rgulation dans lactivit pro-fessionnelle des enseignants ; elle nest pas un instrument de prdiction ni de slection. Elle repose sur une observation attentive et une interprtation de ce que chaque enfant dit ou fait. Chaque enseignant sattache mettre en valeur, au-del du rsultat obtenu, le cheminement de lenfant et les progrs quil fait par rapport lui-mme. Il permet chacun didentifier ses russites, den gar-der des traces, de percevoir leur volution. Il est attentif ce que lenfant peut faire seul, avec son soutien (ce que lenfant ralise alors anticipe souvent sur ce quil fera seul dans un avenir proche) ou avec celui des autres enfants. Il tient compte des diffrences dge et de maturit au sein dune mme classe.</p><p>Adapte aux spcificits de lcole maternelle, lvaluation est mise en uvre selon des modalits dfinies au sein de lcole. Les enseignants rendent explicites pour les parents les dmarches, les attendus et les modalits dvaluation propres lcole maternelle. </p></li><li><p>T R O I S S P C I F I C I T S 1 1</p><p>APPRENTISSAGES EN CLASSE </p><p>Lexprience de la sparation entre lenfant et sa famille peut tre un moment dlicat. Aussi, le lien avec les familles est-il essentiel : les temps daccueil du matin ou de dialogues en fin de journe sont des moments privilgis pour les rencontres. Les parents comprennent la dmarche de lenseignant, le rle spcifique de lATSEM et lenjeu des apprentissages de llve dans la classe. Grce des changes rguliers avec lenseignant, une relation de confiance et de respect sinstaure. Elle aide lenfant se sentir en scurit, russir la transition du milieu familial lunivers scolaire. </p><p>Pour dbuter la journe de classe, lenseignant accueille chaque lve et laccompagne. Il amnage et explique le droulement des activits pour faire de lcole un univers accueillant. Lquipe pdagogique rflchit lorganisation de la vie de lcole. Des temps priscolaires sont amnags en concertation avec dautres personnels, comme les ATSEM ou les animateurs. </p><p>Tous ces moments sont coordonns. Lenfant se sent en scurit avec des adultes dont il connait la fonction - en particulier lATSEM - dans la classe bien sr, mais aussi la cantine et au moment de la sieste. Il apprend mieux se connaitre, se familiariser avec son corps et ses motions. Il prend en compte les autres enfants du groupe, samuse avec eux, partage des moments de vie collective et participe des sorties.</p><p>Dans le fonctionnement quotidien de la classe, lenseignant observe et value chaque enfant. Il sagit dune valuation positive qui rend compte de son parcours, permet de laider et lui donne envie de progresser. Les parents sont tenus informs des russites et des difficults ventuelles de leur enfant. Ils suivent la vie de la classe et les apprentissages en cours grce des documents passerelle qui renforcent le lien cole / famille. </p><p>Premier jour de rentre, Philippe Perron</p><p> Rseau Canop 2015</p></li><li><p>1 2 </p><p>PRSENTATION </p><p>Lcole maternelle est un milieu stimulant et rassurant o lenfant est incit agir pour apprendre. Il apprend selon des modalits adaptes sa maturit cognitive.</p><p>Par le jeu, lenfant enrichit ses expriences. Il prouve des motions, il dveloppe sa motricit, il apprend maintenir son attention et sa concentration parce quil a de lintrt ou un but particulier. Il imite ses pairs et communique avec eux. Il construit des stra-tgies, dcouvre celles qui sont plus productives. Le jeu sollicite toutes les capacits, motrices, sociales et intellectuelles. </p><p>Les situations problme inities par lenseignant ont leur place dans tous les domaines dapprentissage ; induisant une recherche de solutions, elles favorisent le ttonnement, les essais et les erreurs, le raisonnement et mobilisent le langage. </p><p>Les enseignants trouvent un quilibre entre les modes de sollicitations : activits libres et choisies, activits diriges ou en autonomie. Ils guident les enfants en fonction de leurs besoins. Ils mnagent le temps ncessaire la rptition, au rinvestissement dans des situations complexifies progressivement. Ils soutiennent les enfants dans les efforts demands et en expliquent la ncessit. </p><p>Les temps dexercice et dentranement sont indispensables la mmorisation. De plus, russir plusieurs fois de suite participe la construction de lestime de soi.</p><p>La richesse et lorganisation de lenvironnement sont des lments essentiels du cadre dapprentissage que lquipe enseignante veille enrichir et renouveler pour entretenir le plaisir dapprendre des enfants.</p><p>2 . U N E C O L E </p><p>Q U I O R G A N I S E </p><p>D E S M O D A L I T S </p><p>S P C I F I Q U E S </p><p>A P...</p></li></ul>