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Ecoles privées et tests d’admission Yousaf Khiat Inspecteur en orientation pédagogique Chercheur en sciences sociales SAPEMEP Le 26 Avril 2012

Ecoles privées et tests dadmission Yousaf Khiat Inspecteur en orientation pédagogique Chercheur en sciences sociales SAPEMEP Le 26 Avril 2012

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Ecoles privées et tests d’admission

Yousaf KhiatInspecteur en orientation pédagogique

Chercheur en sciences sociales

SAPEMEP Le 26 Avril 2012

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PLANI- Introduction

II- Réseau des écoles privées de la région du grand casablanca

2-1 Offre scolaire privée

2-2 Transport scolaire privé et mobilité urbaine (Cas de la préfecture de Ain Chock)

II- Tests psychotechniques : le concept, les caractéristiques et la typologie :

2-1 définition;

2-2 Caractéristiques des tests psychotechniques;

2-3 typologie de tests psychotechniques.

III- Pratique d’admission dans les écoles privées

IV – Perspectives offertes selon la loi 06.00 relative au statut de l’enseignement privé

V - Conclusion

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Introduction

• Un réseau d’écoles privées très hétérogène;

• Une grande disparité entre les différentes

préfectures et entre milieu rural et urbain

• Une grande concentration des écoles dans la

préfecture de Casablanca

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Enjeux

• Une forte demande sur l’enseignement privé dans les cycles

préscolaire et primaire ;

• Une offre limitée dans le cycle secondaire collégial et

qualifiant;

• Un réseau d’écoles en plein extension avec une concurrence très

intense.

• Une attraction particulière que connait beaucoup d’établissements

scolaire privés avec un apport considérable du transport scolaire.

• Un recours de plus en plus important aux tests d’admission .

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Défi majeur

Concilier entre le modèle pédagogique de

l’établissement scolaire privé et le test de

sélection qui serait adopté.

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II- Réseau des écoles privées de la région du grand casablanca

2-1 Offre scolaire privée :

- Préscolaire :

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* Primaire :

• Collège :

L’ effectif des élèves dans le primaire privé141330

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Lycée

L’ effectif des élèves dans le collège privé 24061

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2-2 Recrutement des élèves, transport scolaire privé et mobilité urbaine (Cas de la préfecture de Ain Chock)

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Source :thèse de master 201014563 élèves sur 37041 élèves du privé

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II- Tests psychotechniques : le concept, les caractéristiques et la méthodologie d’élaboration

2-1 définition:

« Un test est une situation expérimentale standardisée servant

de stimulus à un comportement qui est évalué par

comparaison statistique avec d’autres individus placés dans

la même situation, afin de classer le sujet, soit

quantitativement, soit typologiquement .» ( PIERRE PICHOT)

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2-2 Caractéristiques d’un test psychotechnique :

Standardisé (définit précisément les modalités

d’utilisation d’un test) ;

Fidèle ( même résultat après plusieurs passations);

Valide ( mesure ce qu’il est censé mesurer);

Etalonné ( système de notation ou échelle permettant

le classement des performances des individus)

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2-3 typologie des tests psychotechniques :

Test d’efficience : on distingue les tests

d’intelligence et les tests de connaissance, (ex :

test wechsler, test spearmen/facteur g, QI…)

Test de personnalité: test amenant la personne

à exprimer ses tendances affectives, à

révéler sa personnalité, à partir des mécanismes

de la projection, (ex : test du Rorschach,

questionnaire de personnalité 16 PF…)

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III- Pratique d’admission dans les écoles privées :

• La sélection ne pourrait être considérée comme un outil

négatif lorsqu’elle permet de choisir le meilleur ou le

valable dans le cadre d’une vision pédagogique;

• Ce qui ne veut pas dire «élimination » selon des critères

non pédagogiques;

• Or , la conception d’un test nécessite

- Déclinaison des objectifs en items;

- Expérimentation du test une fois conçu sur un échantillon

( pré-test);

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•Étalonner le test après avoir vérifié sa fidélité et sa

validité ;

•Au cas où il y a utilisation d’une batterie de tests standards,

il faut déployer un effort d’adaptation avec le contexte socio-

culturel.

• Cependant, la plupart des tests d’admission utilisés dans les

écoles privées s’articulent autour de la dimension cognitive

(connaissances) et délaissent les autres dimensions

de l’intelligence .

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D'après Gardner*, les principaux types

d'intelligence sont:

* L'intelligence corporo-kinétique

* l'intelligence interpersonnelle

* l'intelligence verbale et linguistique

* l'intelligence logico-mathématique

* l'intelligence naturaliste

* l'intelligence intrapersonelle

* l'intelligence visio-spatiale

* l'intelligence musicale

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IV – Perspectives offertes selon la loi 06.00 relative au statut de l’enseignement privé

La loi 06.00 offre aux écoles privées la possibilité de concevoir leurs projets pédagogiques et mettre en place par la suite les conditions de sa mise en œuvre selon les articles suivants :

Article 4 : «Les établissements d’enseignement scolaire privé sont tenus de respecter comme minimum les normes d’équipement, d’encadrement, de programmes et de méthodes en vigueur dans l’enseignement public.»

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Article 8 : «Les établissements d’enseignement scolaire privé peuvent présenter un projet pédagogique comportant notamment des programmes conformes aux orientations générales du système d’éducation, sous réserve que ce projet tende à préparer aux mêmes diplômes nationaux et soit soumis à l’approbation de l’académie concernée.

Ces établissements doivent préparer leurs élèves pour participer aux mêmes examens organisés au profit des élèves de l’enseignement public à la fin de chaque cycle d’enseignement.»

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Conclusion :

* L’accès à la scolarité en tant que service public qu’il soit

payant ou gratuit est un droit, mais, la capacité d’accueil

limitée oblige un bon nombre d’écoles à utiliser des tests

d’admission, ceux-ci ne sont pas toujours conformes aux

normes académiques des tests.

* Beaucoup , de travail reste à faire pour développer

plus expertise dans l’élaboration des tests et les utiliser

pour des fins pédagogiques

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Merci de votre attention