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ESH ET ECONOMIE APPROFONDIE /2EME ANNEE____________________________________________ Présentation de la formation ECE2 // 2015-2016 Lycée Paul Gauguin, Papeete, PF. C. RODRIGUES. 1 Classe préparatoire aux grandes écoles ECE2 Economie – Sociologie – Histoire Economie Approfondie Présentation de la formation Organisation annuelle du travail C. Rodrigues Ce document a plusieurs objectifs. Il vous donne d’une part diverses informations sur les modalités d’organisation des concours que vous allez préparer (programme officiel, épreuves des concours, modalités d’évaluation) et, d’autre part, vous présente le dispositif de travail et d’évaluation que je vous propose pour votre formation de cette année. Sa lecture attentive est donc impérative ! 1. Les épreuves d’ESH-EA dans les concours des Grandes Ecoles Il existe de nombreuses Grandes Ecoles de management (parfois nommées « Grandes Ecoles de Commerce » ou « Ecoles supérieures de commerce » - ESC) qui recrutent leurs élèves à partir de concours ouverts aux étudiants de classes préparatoires. Pour ces Grandes Ecoles, il existe généralement trois principales voies de recrutement à partir des CPGE : les concours ouverts aux étudiants de la voie ECS – voie économique et commerciale option scientifique (bacheliers S), les concours ouverts aux étudiants de la voie B/L (lettres et sciences sociales) qui peuvent être des bacheliers S ou ES ; enfin, les concours ouverts aux étudiants de la voie ECE – voie Economique et Commerciale option Economie (bacheliers ES). 1.1. Les épreuves d’admissibilité dans les concours des Grandes Ecoles S’agissant de l’épreuve d’ESH-EA (anciennement AEHSC tel que c’est écrit dans les deux tableaux ci- dessous) pour les concours de la voie ECE, les épreuves écrites (dites d’admissibilité) portent sur l’ensemble du programme d’ESH et d’EA de première et de deuxième année de CPGE et sont ventilées en 4 grandes catégories : 1. Une épreuve qui est proposée par l’ESCP-Europe et qui prend la forme d’un sujet de dissertation sans documents qui doit être traité sur une durée de 4 heures. Le sujet d’ESH proposé par l’ESCP-Europe est le sujet utilisé dans la Banque Commune d’Epreuves (BCE) auprès de laquelle sont référencées un nombre significatif de Grandes Ecoles (voir tableau n°1 ci-dessous) ; 2. Une épreuve qui est proposée par la banque d’épreuves ECRICOME qui regroupe 3 écoles : ICN – Business school ; KEDGE – Business school et NEOMA – Business school. Cette épreuve se composent de deux sujets sous forme de dissertation et sur une durée de 4 heures (l’un des deux sujets devant être choisi par le candidat) ; 3. Une épreuve qui est proposée par HEC-Paris et qui ne s’applique qu’à cette Ecole : un sujet de dissertation traité sur une durée de 4 heures ; 4. Une épreuve qui est proposée par l’ESSEC et qui ne s’applique qu’à cette Ecole : un sujet de dissertation traité sur une durée de 4 heures.

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ClassepréparatoireauxgrandesécolesECE2

Economie–Sociologie–HistoireEconomieApprofondie

PrésentationdelaformationOrganisationannuelledutravail

C.Rodrigues Cedocumentaplusieursobjectifs.Ilvousdonned’unepartdiversesinformationssurlesmodalitésd’organisationdesconcoursquevousallezpréparer(programmeofficiel,épreuvesdesconcours,modalitésd’évaluation)et,d’autrepart,vousprésenteledispositifdetravailetd’évaluationquejevousproposepourvotreformationdecetteannée.Salectureattentiveestdoncimpérative!1. Lesépreuvesd’ESH-EAdanslesconcoursdesGrandesEcoles

Il existe de nombreuses Grandes Ecoles demanagement (parfois nommées «Grandes Ecoles deCommerce»ou«Ecoles supérieuresde commerce» -ESC)qui recrutent leursélèvesàpartirdeconcours ouverts aux étudiants de classes préparatoires. Pour ces Grandes Ecoles, il existegénéralementtroisprincipalesvoiesderecrutementàpartirdesCPGE: lesconcoursouvertsauxétudiantsde lavoieECS–voieéconomiqueetcommercialeoptionscientifique(bacheliersS), lesconcoursouverts aux étudiantsde la voieB/L (lettres et sciences sociales) qui peuvent êtredesbacheliersSouES;enfin,lesconcoursouvertsauxétudiantsdelavoieECE–voieEconomiqueetCommercialeoptionEconomie(bacheliersES).1.1.Lesépreuvesd’admissibilitédanslesconcoursdesGrandesEcolesS’agissantdel’épreuved’ESH-EA(anciennementAEHSCtelquec’estécritdanslesdeuxtableauxci-dessous)pourlesconcoursdelavoieECE, lesépreuvesécrites(ditesd’admissibilité)portentsurl’ensemble du programme d’ESH et d’EA de première et de deuxième année de CPGE et sontventiléesen4grandescatégories:

1. Une épreuve qui est proposée par l’ESCP-Europe et qui prend la forme d’un sujet dedissertationsansdocumentsquidoitêtre traité suruneduréede4heures. Le sujetd’ESHproposépar l’ESCP-Europeest le sujetutilisédans laBanqueCommuned’Epreuves(BCE) auprès de laquelle sont référencées un nombre significatif de Grandes Ecoles (voirtableaun°1ci-dessous);

2. Uneépreuvequiestproposéeparlabanqued’épreuvesECRICOMEquiregroupe3écoles:ICN – Business school; KEDGE – Business school et NEOMA – Business school. Cetteépreuvesecomposentdedeuxsujetssousformededissertationetsuruneduréede4heures(l’undesdeuxsujetsdevantêtrechoisiparlecandidat);

3. UneépreuvequiestproposéeparHEC-Parisetquines’appliquequ’àcetteEcole:unsujetdedissertationtraitésuruneduréede4heures;

4. Uneépreuvequiestproposéeparl’ESSECetquines’appliquequ’àcetteEcole:unsujetdedissertationtraitésuruneduréede4heures.

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Documentn°1//VentilationdesépreuvespourlesEcolesréférencéesdanslaBCE

Documentn°2//VentilationdesépreuvespourlesEcolesréférencéesdanslabanqueECRICOME

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QuelquesexemplesdesujetstombésauxécritsdesconcoursdeGrandesEcolesESCP-Europedepuis2000:1. Laprotectionsocialeest-elleunobstacleàlacompétitivitéd’unenation?(2000)2. Pourfavoriserledéveloppement,faut-ilplusoumoinsd’Etat?(2001)3. Leschangementsdémographiquesconditionnent-ilslechangementsocial?(2002)4. Les rythmes de l’innovation expliquent-ils fondamentalement les rythmes de l’économie?

(2003)5. Ouverturecommercialeàl’internationaletcroissanceéconomique(2004)6. Lesphénomènesdepauvretépeuvent-ilsexpliquerledéveloppementdulibreéchange?(2005)7. Laconcentrationindustrielleest-elletoujoursunobstacleàlaconcurrence?(2006)8. L’inflationest-elletoujoursetpartoutunfreinàlacroissanceéconomique?(2007)9. L’ouverturedeséconomiesa-t-ellechangéfondamentalementlanaturedescrisesfinancières?

(2008)10. Lesbanquescentralesont-elleseuetont-ellesuneinfluencedécisivesurl’activitééconomique

(2009)11. Lesintégrationsrégionalessont-ellesunmoyendecontournerlelibre-échange(2010)?12. Lamondialisationsuffit-elleàexpliquerlerattrapagedespaysémergents(2011)?13. L’inflation est-elle la meilleure des solutions pour résoudre les crises de la dette publique

(2012)?14. Letauxdechangeest-ilencoreaujourd’huiunbonfacteurdecompétitivité(2013)?15. Existe-t-iluntauxd’impositionoptimalpourstimulerlacroissanceéconomique(2014)?16. Peut-on considérer que la concurrence constitue un véritable moteur de la croissance

économique(2015)?17. Lamondialisationpeut-elleexpliquerlesmauvaisesperformanceséconomiquesetsocialesd’un

pays?(2016)HEC-Paris:2014:EquitéetlibreéchangedepuisleXIXèmesiècle2013:administrationspubliquesetcompétitivitédepuisledébutduXIXèmesiècle2012:lacrédibilitédesaccordsmonétaires2011:SortiesdecrisesESSEC:2015:Croissanceetinégalités2014:Leprotectionnismea-t-ildel’avenirdansuneéconomiedeplusenplusinternationalisée?2013:LaFrancefaceauxmondialisationsEcricome:2016:Qu’estcequ’unebonnegouvernanced’entreprise?2016:Depuis les années 1980, lamondialisation est-elle responsable du chômagedans les paysavancés?2015:L’euro:d’ouvient-il,oùva-t-il?2015:Laglobalisationfinancièrea-t-elleaméliorél’allocationducapitaldepuislesannées1980?2014:depuisledébutduXXèmesiècle,qu’estcequ’unbontauxdechange?2014:Alalumièredel’histoireetdel’analyseéconomique,vousvousdemanderezs’ilestpossibled’évaluerl’efficacitédespolitiquespubliques2014:DepuisleXIXèmesiècle,laréussitedespaysémergentss’explique-t-elleprincipalementparleursdotationsfactorielles?

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2013:faut-ilssouhaiter,ainsiquelepréconisaitKeynes,l’euthanasiedesrentiers?2012:peut-ontoujoursparlerdeclassemoyenne?2012:leprogrèstechniquepeut-ilêtreorientéetconduitparlapuissancepublique?2011:lesnationsont-ellesintérêtàfaireappelauxinvestisseursétrangers?2011:lechômageest-ildûàlamiseenœuvredepolitiquesinappropriées?2010:Qu’estcequ’unpartageéquitabledesfruitsdelacroissance?2009:commerceinternationaletcriseéconomique:lesenseignementsdel’histoireQuelquescommentairesàproposdesattentesdesjurysdanslesépreuvesécrites:Commentairesrelatifsàl’épreuvedugroupeECRICOMEde2013:

Commentairesrelatifsàl’épreuved’ESHdeHECde2013:CaractéristiquesdessujetsHECLessujetsdoiventêtretransversaux,concernantde3à5chapitresduprogrammeparmiles12quilecomposent.L’histoireéconomiquedoitéclairerdesthèmescontemporains,en2013lerôledesadministrationspubliquesetlacompétitivitédesnations.Lesujetdoitêtrediscriminant.L’intitulédessujetsdoitêtresoumisàuneanalysecritiquedescandidatsCorrectiondescopiesL’objectif est de discriminer les meilleurs étudiants dans un cadre de notation contraint : lamoyennedoitêtreégaleà10, l’écart-typeà3,avecuneéchelledenotescomprisesentre1et19.Chaquecorrecteurdisposed’environ120copies.Uneréuniondecadragea lieuaumomentde laremise des copies. Une discussion s’engage entre lesmembres du jury qui précisent ainsi leursattentes.Iln’estpasétablidebarèmespécifique.LesattentesdujuryMaîtriser finement des concepts, penser l’enchaînement des idées. Structurer la copie au serviced’uneargumentationavecdansl’idéalladéfensed’unethèse(peuimportelaquellepourvuqu’ellesoit argumentée). Fournir des preuves (factuelles et théoriques) de ce qui est avancé. Faireréférence àdes faits stylisésqui, si possible, ne soientpasobsolètes.Nepasnégliger les aspectshistoriques:précisiondesdates,capacitéàpériodiser,àdistinguerrupturesetcontinuités.Utiliserlesbonnesséquenceshistoriquespourargumenterunethèse(parexemplesurcesujetlerôledu

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Meijienmatièred’éducation).Soignerlaforme,révélatricedelaclartédelapensée(unecopiedoitfairede8à9pages).Leplannedoitpasforcémentêtrechronologique,toutdépendde lanaturedessujets.

Source:compterendudelaréuniond’harmonisationHEC,Juillet2013Commentairesrelatifsàl’épreuved’ESHdel’ESCP-Europede2013:Le binôme des concepteurs pour l’épreuve de l’ESCP-Europe est désormais E. Combe et M.Montoussé.Il est rappelé que les correcteurs sont des universitaires, des inspecteurs et des enseignants deCPGE, essentiellement de ECE. Les consignes données : 10-11 de moyenne – Ecart-types’approchantde4–15%descopiesavec15etplus.L’épreuveestdoncbiendiscriminante.Voicilesrésultatspourl’ESCP-Europe:Le sujet de l’école a une identité propre qui ne changera pas : il est toujours problématisé. Laquestion n’est jamais purement rhétorique. Le candidat doit apporter une réponse, prendreposition.Nepasseulementtraiterlesujet,maisrépondreàlaquestionposée.Iln’estpaspossibled’affirmer tout et son contraire. Le jury n’a pas d’a priori sur le sujet. L’important est que lecandidat argumente sa réponse. Il faut proscrire la récitation de pans de cours (exemples de lacourbe en J et des élasticités critiques très bien récitées mais mal utilisées dans unedémonstration). La cohérence de la démonstration est essentielle. Les sujets sont ancrés dansl’actualité,maisilnefautpasoublierlaperspectivehistoriqueAttentionàrespecterlaconsignedelalongueurdelacopie:huitpages.Assezsouventdescopiestrèslonguess’éloignentdelaquestionposée.Unespritdeconcisionestaussidemandé.Sujet2013:Letauxdechangeest-ilencoreaujourd’huiunbonfacteurdecompétitivité?L’analysedusujetestessentielledansl’introduction.Définirlestermesdusujet.Qu’entendrepar«bonfacteur»?«Encoreaujourd’hui»renvoieàl’obligationd’unemiseenperspectivehistorique.Mais il faut éviter de rédiger une introduction trop longue composée d’une succession dedéfinitions. Bien mettre l’accent sur les enjeux soulevés par le sujet. La question d’un taux dechangetropfortoutropfaibleseposait,maisil fallaitbienmettrel’accentsurtropfaibleoutropfortparrapportàquoi.Lesliensentretauxdechangeetnaturedelacompétitivitéetentretauxdechange et nature du système productif étaient au cœur du sujet. Certaines copies ont centré ledéveloppementsurl’évolutiondusystèmeinternational,cequiétaithorssujet.Lescollèguesprésentsdemandentlapossibilitéqu’unebonnecopiesoitpubliéedanslerapportdujury.EmmanuelCombevademandersic’estpossiblepourlesprochainesannées.

Source:compterendudelaréuniond’harmonisationESCP,Juillet20131.2.Lesépreuvesd’admissiondanslesconcoursdesGrandesEcolesIln’existequedeuxEcolesquiproposentuneépreuveoraled’ESH-EA;ils’agitdeHECetdel’ESCP-Europe. Il s’agit dans les deux casd’un sujet sous formedequestion relative auprogrammedesdeuxannéesdeCPGEenESH.Letempsdepréparationestde30minutesetladuréedel’épreuvede25minutes.Lecandidatdoitproposeruntraitementoralde laquestiondurant10minutes(sansinterventiondelapartdujury)suivid’unentretiende15minutesaveclejury.Quelquesexemplesdesujetsd’ESH-EAtombésen2013àl’ESCP-Europe:

1. Unpaysémergentest-ilunpaysendéveloppement?2. «Si tout lemondeestmoyen,personnene l’est».AnalysercettephrasedeH.Mendrasde

1994.3. LespolitiquesbudgétairesenEurope:queldegrédecoopération?4. Qu’estcequ’unedevisesous-évaluée?

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5. Lacompétitivitéest-ellesourcedecroissance?6. Leprincipedel’accélérateurpermet-ild’expliquerlesfluctuationsdel’investissement?7. L’Etata-t-ilencorelesmoyensenFranceaujourd’huidesapolitiquesociale?8. Faut-ilrégulerlafinance?9. Les théories économiquesdepuis la 2ème guerremondiale permettent-elles d’expliquer les

crises?10. Faut-ilappliquerlespolitiquesd’austéritéenpériodederalentissement?11. Ladivisiondutravailprofit-t-elleauxsalariés?12. Peut-onparlerducapitalismeausingulier?13. LesPEDconvergent-ilsentreeux?14. Stratégiesfamilialesetmobilitésociale15. Existe-t-ilunbonmodèledepolitiqueindustrielle?16. L’euroest-iltropfort?17. AquellesconditionsuneEuropeindustriellepeut-elleêtrecompétitive?18. Qu’estcequeclasserd’unpointdevuesociologique?19. L’EtatProvidencecorrige-t-illesinégalités?20. Volumedel’emploietcroissanceéconomique21. Pourquoicrée-t-ondelamonnaie?22. LaFrancea-t-ellebénéficiédelaglobalisationfinancière?23. L’accumulationdesconnaissancesest-elleleprincipalfacteurdecroissance?24. MatièrespremièresetcroissanceauXIXèmesiècle25. LesrendementsdécroissantsdanslapenséeéconomiquedepuisleXIXèmesiècle26. Lavaleurtravailchezlesclassiques27. Uneéconomieplanifiéepeut-elleéviterlescrises?28. Paysémergentsetcommercemondial29. Lesfemmesdanslasociétéfrançaisedepuis194530. QuelleanalyseferaitKeynesdelacriseactuelle?31. Oligopolesetcomportementsdeconcurrence

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2.L’évaluationdurantlaformationLe dispositif d’évaluation proposé (et l’organisation de travail que cela implique) est ambitieuxmaisilapourobjectifderépondreauxattentesdeconcoursexigeantsdesGrandesEcoles!L’enjeupourvousconsisteparconséquentà«jouerdanslesrègles»,autrementditàpartirdel’hypothèsequecedispositifdetravailestuneincitationàinvestird’unepartsurlecourtterme(«sepréparerpourlaprochainenote»)etd’autrepartsurlelongterme(«êtreprêtpourleconcoursàl’issuedel’annéescolaire»).2.1.L’évaluationenESHNous disposons de 6 heures de cours hebdomadaires pour traiter le programme d’ESH.L’évaluationdecetenseignementreposesurdeuxcomposantes:b.Lesinterrogationsdevocabulaire(IV)Selon leprincipe«5minutes,5mots»,ellesauront lieuune foisparsemainesuruncréneau fixe(saufensemaine3).ChaqueIVestnotéesur10;lasommede2IVdonneunenotesur20.ÜLamoyennedesIVseraaffectéed’uncoefficientde4danslecalculdelamoyennetrimestrielle.c.Lesinterrogationsdecours(IC)Selonleprincipe«2questions,15minutes»,ellesaurontlieuunefoistouteslestroissemaines(ensemaine3enlieuetplacedel’IVcorrespondante).ChaqueICestnotéesur20.ÜLamoyennedesICseraaffectéed’uncoefficientde4danslecalculdelamoyennetrimestrielle.2.2.L’évaluationenEANous disposons de 2 heures de cours hebdomadaires pour traiter le programme d’économieapprofondie.L’évaluationdecetenseignements’effectueselontroiscomposantes:

1) Desdevoirsprogrammés(DP)écritsd’uneduréede2heuresquiserapprochentlepluspossibledel’épreuveoraleduconcoursdel’ESM(présencedequestionsdeconnaissancesetd’exercicesformalisés).ChaqueDPseverraattribueruncoefficientde3danslecalculdelamoyennesemestrielle;

2) Des devoirs libres (DL) reposant sur la même logique que les DP. Chaque DL se verraattribueruncoefficientde1danslecalculdelamoyennesemestrielle;

3) Alafindudeuxièmesemestreseulement,uneouplusieurscolle(s)d’EA.Unplanningdecolles d’EA viendra compléter le planning annuel. Chaque colle se verra attribuer lecoefficientde3danslecalculdelamoyennesemestrielle.

2.3.L’évaluationcommuneàl’ESHetl’EALes épreuvesde concoursdemandentunemobilisation conjointedesprogrammesd’ESHetd’EA(voir la liste des sujets ci-dessus). Par conséquent, il est logique que les évaluations les plusimportantesde la formation combinent les contenusdesdeuxprogrammes. C’est le caspour lesdevoirssurveillés,lescollesetlesfichesdelecture.

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a.LesdevoirssurveillésIls’agitd’épreuvesprenantlamêmeformequecellesdel’écritd’admissibilitédesconcoursESCP,HEC ou Ecricome, autrement dit des sujets de dissertation sans document sur un temps decompositiond’uneduréede4heures.ÜChaqueDSestaffectéd’uncoefficient5danslecalculdelamoyennesemestrielle.b.Les«colles»Ils’agitd’épreuvesoralesquiontlieuàintervallesréguliersetquisontlesplusprochespossibledel’épreuved’admissiond’ESH-EAdesconcoursdel’ESCPetdeHEC:le(a)candidat(e)tireunsujet,disposede30minutesdepréparationsansdocument,puissoutientàl’oralsonsujetpendantuneduréede25minutes (10minutesd’interventionenmonologue,15minutesdequestions avec lejury).

Collesetrapportdecolles:uneprécisionimportanteChaqueélève«passeraencolled’ESH»unefoisparquinzaine(voirleplanningannueldecollesquivousseradistribué).Lesgroupesdecollesserontcomposésdetroisélèvespouruncréneaud’uneheure.S’agissantdel’organisationconcrètedecetteactivité,jevousproposeledispositifsuivant:a)chaquesemaine,legroupeconcernédevraseprésentersurlecréneauprévuendésignantdeuxcandidatspourpasseràl’oraletunrapporteur.b) Chaque candidat passe son épreuve durant une demi-heure et le rapporteur assiste aux deuxpassages (donc pour un total de une heure de temps). Sa fonction est de prendre en notes lespropositionsderéponsedesescamaradesainsiquelesquestionsposéesparleprofesseurdurantl’entretien.c)Le(a)rapporteur(euse)estensuiteenchargedeproduireun«rapportdecolle»pourlasemainesuivante. Un rapport de colle est un document écrit qui traite les deux sujets auxquels ont étésoumis les deux candidats du groupe (sous forme de dissertation rédigée pour chaque sujet) etauquels’ajoutentlesréponsesauxquestionsposéesparlejury.Lerapportdecolledevraêtreremislemême jour et à lamême heure de la semaine suivante (durant le passage en colle d’ESH desautresgroupesd’élèves).d) Lorsde la colle suivantede ce grouped’élèves (c’est àdire15 joursplus tard), le rapporteurdevientcandidatetréciproquement.Remarqueimportante:Lescollessontévaluéescommes’ils’agissaitd’unoraldeconcoursdeGrandeEcole.Lesobjectifssontparconséquentambitieuxetlesnotesengénéralpeuélevéesàtoutlemoinsdurantlepremiersemestre de la formation. En revanche, les rapports de colles s’apparentent à des «devoirsmaison»(vousavezledroitd’utiliserdesressourcesdiversespourtraiterlessujetsdurantleshuitjoursdisponibles).Ilestdoncconseillédeparticulièrement«investir»danslesrapportsdecollesdesortequevosnotessoientplusperformantessurcepointetqu’ellescompensentneserait-cequepartiellementcellesobtenuslorsdespassagesàl’oral!

Préparersescolles:quelleméthodologie?«Lacolle»estunedesépreuvescléde la formationenCPGE. Il s’agitd’unexercicequi impliqueune préparation spécifique. S’agissant de l’ESH-EA, une liste de sujets de colles vous serasystématiquement distribuée une semaine avant votre passage (liste de sujets élaborée à partird’un«programmedecolles»quiauraluiaussiétéarrêtéunesemaineàl’avance).Lejour«j», il

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vousserademandédecomposeràpartirdel’undessujetsdecetteliste.Celasignifiequ’unepartiesignificative de votre travail hebdomadaire en ESH-EA va consister à préparer votre colle entraitantparavancel’intégralitédessujetsproposésdanscetteliste.Surleplandesattentesformelles,l’épreuveimpliquelamobilisationdeplusieurscompétences:a) une intervention de l’ordre de 10minutes: tout oral inférieur à 8minutes sera considérécommerédhibitoireet,inversement,toutcandidatquiàl’issuedes10minutesdébuteàpeineladeuxièmepartiedesondéveloppementserainterrompuparlejury;

b) uneinterventionstructuréecomportantuneintroduction(durantlaquellelesujetestabordépar une accroche, suivie d’une définition des termes du sujets, une explicitation de laproblématique défendue et une annonce du plan), un développement (comportant 2 ou 3parties)et,enfin,uneconclusion.

c) une intervention qui mobilise des connaissances scientifiques rigoureuses (théoriquesavecdesréférencesprécisesàdesauteurs,desconceptsquiseront,lecaséchéant,explicitéseux-mêmesmaiségalementempiriquesethistoriques)etquisontdenatureàtraitertoutlesujetetrienquelesujet(leshors-sujetscommelestraitementspartielsdesujetsontrédhibitoires);

d) unecapacitéàmobiliserdesconnaissancescomplémentairesausujetdurantl’entretien:épreuvede«questions-réponses»sanspréparationparticulièrementclassantelorsduconcours.

Il fautparconséquentseprépareràcetyped’activitéentravaillantdirectementsur lessujetsdecolles en lice (et pas seulement sur la base des connaissances de cours qui sont une conditionnécessairemaisinsuffisantedelaréussite).Jevousproposel’organisationpratiquesuivante:1) untravailpréalablesurvotreprogrammedecolles(miseen fichesducours,apprentissageduvocabulaire, travailsur lesdocumentscomplémentairesquiaccompagnent lecours, travailsurlesmanuelsetlesdictionnairesspécialisés)durantlasemainequiprécèdevotrepassage;

2) untravaild’entrainementsurlessujetsenlice:problématisationdusujet,constructionduplan,articulationdesidéesprincipales;

3) untravaildesimulationàl’oral(suruntempsde10minutes)àpartirdequelquessujetsenlice(depréférenceceuxsurlesquelsvousestimezquelesdifficultéssontlesplusgrandes).

è Il est essentiel de veiller à ce que l’étape 1 ne soit pas trop chronophage. Je vous conseillevivementderépartirvotretempsdetravailentre60%aumaximumsurl’étape1et40%auminimumsurlesétapes2et3.ÜLamoyennedesnotesdecollesseraaffectéed’uncoefficientde5danslecalculdelamoyennesemestrielle.c.Lesfichesdelecture(FL)Unefoisparsemestre,ilvousserademandédeproduireunefichedelectureàpartird’unouvraged’économieoudesociologieimposé.ÜCetravailseraaffectéd’uncoefficientde1danslecalculdelamoyennetrimestrielle.Ü Un document relatif à la méthodologie des fiches de lecture vous sera communiquéultérieurement.

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4.OrganiserletravailEnCPGEéconomique,l’objectifestdemaîtriserunvasteprogrammeétudiépendantdeuxansquidemande une connaissance approfondie de l’ensemble des chapitres d’ESH ainsi que duprogramme d’EA, en articulant analyse théorique, historique et maîtrise des grands problèmescontemporains.Uninvestissementpersonnelélevéestdoncindispensable:chaqueétudiantdoitsesentirresponsabledel’acquisitiondesessavoirs.ElleouIlestleseulàpasserleconcoursaufinal,faceàd’autrescandidatspotentiellementtoutaussibienpréparés.L’erreuràéviterestdoncdouble:a)attendrepassivementquel’enseignantdonnelesindicationsrelativesautravailàaccomplir,etb)considérerquelecoursestsuffisantetsupposerqu’ilsuffitdel’apprendremécaniquementpourréussir.Ilfautaucontrairefairepreuved’autonomiedansl’organisationdesontravail,pours’approprierle cours, et l’enrichir par un véritable travail personnel pour se donner toutes les chances auconcours.Quelle démarche adopter pour organiser son travail personnel et réussir la première année deCPGE?Ilfautdistinguerplusieurstypesdetâchesàaccomplir:1)LapréparationdescoursIlestimpératifdetravaillerchaquechapitred’ESHetd’EAen«amont»ducours.Ledispositifdetravailquejevousproposevousyincite:vousdisposez,pourchaquechapitre,d’unplanducoursetd’undossierdocumentairedistribuéssuffisammentàl’avance,devotremanueld’ESHainsidesdictionnaires et autres aide-mémoire. L’objectif est de créer une situation où la problématiqueprincipale du cours, la thématique abordée ne constituent pas pour vous une «découverte» aumomentdutravailenclassemaispermetteaucontrairededénouerdesproblèmesquevousvousêtesposésenamontsanstoutefoisêtreparvenusàyrépondre.Enrésumé,lecoursnepeutêtreefficacequedanslamesureoùilconstitueuneréponseàunouplusieursproblèmesquisontdéjà explicites pour vous. Pour reprendre l’épistémologue français G Bachelard:«l’apprentissageesttoujoursuneréponseàunequestion,mêmesicettequestionaétémalposée».2)LamiseenficheducoursElleestprogressiveet«automatique»aufuretàmesuredel’avancementdechaquechapitre.C’estun exercice personnelfondamental : elle facilite la personnalisation du savoir, lamémorisation et la réflexion. Les fiches doivent être manipulables aisément, donc restersynthétiques (sur support de petite taille). C’est un exercice actif : si certains points sont malcompris,ilfautimmédiatementutilisermanuelsetdictionnairespourrésoudrecesdifficultés.3)Lalecturecomplémentairedemanuelsd’ESHetd’EAetletravailsurdictionnaireaprèslecoursElledoit,elleaussi,devenirsystématique:chaquechapitreducoursestl’occasionderelire,expost,unchapitredemanuelcorrespondant,pourconfrontersesconnaissancesàuneautreprésentation du même thème, et pour les compléter si besoin. Cette lecture a aussi pourvocationd’alimentervotretravailde«miseenfichesducours».Parailleurs,lalistedevocabulairefournie avec le dossier de chaque chapitre a pour fonction de vous inviter à vérifier que vousmaîtrisezeffectivementl’intégralitéduvocabulaireéconomiqueousociologiquecorrespondant.4)LapréparationdesséancesdecollesChaque colle doit être préparée comme s’il s’agissait d’une véritable épreuve d’oral duconcours(voirl’encadréci-dessus:«préparersescolles:quelleméthodologie?»).

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5)Lesuividel’actualitéLastbutnotleast,ilestimpératifdes’informerrégulièrementsurl’actualitééconomique,politiqueetsociale.Tout(e)étudiant(e)enCPGEdoitprendrel’habitudedelirerégulièrementunquotidiengénéraliste(LeMonde,Libération,LeFigaro...),consulterlesNewsMagazines(L’Express,LePoint,etc.), et la presse économique (en particulier Les Echos, L’Expansion, la Tribune, etc.). La«circulation»danslapresseestindispensablepourseconstruireunpointdevuepersonnelsurlemondeéconomiqueetsocial.Laplusmauvaisesolution,c’estdelimitersaréflexionauseulpointdevuestrictementscolaire!Enfin, notons que la majorité des Grandes Ecoles optent à l’oral pour des épreuves sous formed’entretien qui ce qui implique une bonne maitrise de l’actualité économique nationale etinternationale!4.Bibliographiegénérale•Manuelsd’ESH:Nousprocèderonscollectivementàl’achatdumanuelsuivant:Beitone.A. (Sous ladir.).Economie, sociologie et histoiredumonde contemporain,ArmandColin,2013.à Il existe par ailleurs sur le marché des manuels d’ESH publiés notamment par les éditionssuivantes:Dunod,Bréal,DeBoeck.•Manuelsd’EA:- Buisson(E.),Navarro(M).Lamicroéconomieenpratique.ArmandColin,2015(2èmeédition)à Une présentation particulièrement claire et pertinente avec des applications empiriqueséclairantes.- Montoussé(M),Wacquet(I).Microéconomie.Bréal,2008.

- Montoussé(M),Wacquet(I).Macroéconomie.Bréal,2006.•Dictionnairesd’économieetdesciencessociales:-Dictionnairedescienceéconomique,deA.Beitone,C.Dollo,A.Carzola,A-MDrai,Coll.Cursus,Ed.ArmandColin,2013.ÜLedictionnaireleplusrigoureuxetlepluscompletdumarché.Faciled’accèsettrèspédagogique.-Dictionnaired'histoire,économie,finance,géographie,deF.Teulon(sousladir.),Coll."Major",Ed.PUF,2010.ÜUneréférencepourlesquestionsd’histoireéconomique...etleprogrammed’ESH.Unouvrageplusambitieuxqueleprécédent(etplusonéreuxaussi!).-Lexiquedesociologie,deA.Alpeetalii,Ed.Sirey,2012.ÜUnpetitdictionnairesynthétiqueetparticulièrementclair.

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•Manuelsd’économie:A.Beitone,C.Dollo,E.Buisson,Économie,coll.“aide-mémoire”,Sirey,2012,5èmeédition.Ü Manuel couvrant le programme des deux années en EA et ESH. Un ouvrage essentiel,particulièrementclair,avecdesréférencesbibliographiquesenfindechaquechapitre.E.Combe,Précisd’économie,PUF,2012.Ü Un véritable cours, très clair, complet et rigoureux. Un ouvrage pour approfondir certainesquestions.•ManuelsdeSciencessociales:A.Beitone, C.Dollo, J. Gervasoni, C.Rodrigues.Sciences sociales, Coll. «Aidemémoire», Sirey,7èmeédition2012.P.Riutort,Précisdesociologie,PUF,2010.Ü Un véritable cours, très clair, complet et rigoureux. Pour approfondir certaines questions desciencessociales.P.Riutort,Premièresleçonsdesociologie,PUF,2013.ÜUneversionplussynthétique(etdoncmoinsonéreuse!)quelaprécédente.Pourtoutedemandedeprécisionoud’information,vouspouvezmejoindreàl’adresseélectroniquesuivante:[email protected]

Bontravail,boncourage,etbonneannéescolaire!