ECU E45SLECU E45SLECU E45SLECU E45SL–––– Semestre 2Semestre 2Semestre 2Semestre 2

Préparation aux études d’orthophoniePréparation aux études d’orthophoniePréparation aux études d’orthophoniePréparation aux études d’orthophonie

Christelle DodanePermanence : H211, mercredi de 11h15 à 12h15 - Tel. 04-67-14-26-37

Courriel : christelle.dodane@univ-montp3.fr

Plan général de l’enseignement

1) L’orthophonie : présentation2) Le conduit vocal, la voix3) Développement normal du langage4) Troubles de développement du langage5) Audition et surdité6) Langage et cerveau7) Langage écrit et dyslexie8) Troubles de la parole9) Autisme10) Langage et vieillesse

• Apprendre tous les éléments d’une langue, sa

structure et son usage, pour devenir un membre

de la communauté de locuteurs.

→ Système sonore : Phonologie

→ Structure des mots : Morphologie

→ Combinaison des mots en phrases : Syntaxe

→ Sens : Sémantique

→ Usage approprié : Pragmatique

Introduction : le but de l’acquisition

• Parole : continuum acoustique avec une

variation de multiples signaux acoustiques

• Construction du savoir syntaxique requiert une

segmentation préalables en mots.

« A l’arrêt numéro deux, un petit chat noir attend tranquillement »

Introduction : variabilité de la parole

Mais comment l’enfant résout-il le dilemne del’oeuf et de la poule ?

?

MAIS

Nous ne pouvons extraire de mots sans connaître notre

langue

Nous ne pouvons pas apprendre une langue sans

apprendre ses mots

Introduction : comment casser le code ?

• En dépit de cette circularité, tous les enfants apprennent à parler dans toutes les langues :– Très rapidement

– Sans instruction directe

– Au cours d’une période temporelle identique

– Avec une progression similaire à travers les langues

Introduction : le mystère de l’acquisition

3 mois 12 mois24 mois 36 mois

• Cochlée fonctionnelle dès 4 mois 1/2

• Environnement sonore : bruit de fond, mais la

prosodie peut passer (filtre passe-grave (175-500 Hz,

émergence des voix externes.

• Réactions : voix de sa mère, stimuli familiers (30-37ème

sem.)

• Préférences : pour les voix humaines, surtout si elles

sont exagérées (Langage Adressé à l’Enfant)

• Différenciations : voix d’hommes/de femmes,

inversion babi/biba

Perception en avance sur la production

• Dès la naissance• Sensibilité aux variations prosodiques

– Voix de la mère > voix d’une autre femme

– Langue maternelle > langue étrangère

• Perception catégorielles des sons du monde

– Lieu d’articulation b vs d

– Voisement (b vs p)

• 6/8 mois• Structuration perceptive en fonction de la langue

maternelle (voyelles, consonnes, règles phonotactiques)

• Discrimination au niveau des mots

Perception en avance sur la production

• Stade pré-linguistique :

– Cris et sons végétatifs (1-4 mois)

– Jeux vocaux, voyelles (4-6 mois)

– Babillage (7-10 mois)

• Stade linguistique :

– Etape du premier mot : 13-18 mois

– Entrée dans la syntaxe: 18 à 24 mois

– Explosion grammaticale : 2 à 3 ans

– Progression linguistique : 3 à 5 ans

– Stade avancé : 5 ans et plus

Production :calendrier développemental

GUSTAVO, 3 mois

Cris et sons végétatifs (1-4 mois)

Jeux vocaux, voyelles (4-6 mois)

• Langage adressé à l’enfant :

– Niveau segmental déformé

– Voyelles prolongées

– Exagération prosodie (rythme, pauses,

intonation, amplitude)

– Enoncés courts, incomplets

grammaticalement mais toujours complets au niveau intonatif

Parler bébé ou motherese

Parler bébé ou motherese

LAA et LAE Français

LAA et LAE Anglais

LAA et LAE Japonais

• Evolution en fonction de l’âge du bébé

• Préférence des bébés pour ce type de langage dès 2 jours(Fernald et Kuhl, 1981) et ce, jusqu’à 19 mois

Parler bébé ou motherese

• 7-10 mois : babillage canonique

– Alternance rythmique de mouvements de fermeture

(consonnes) et d’ouverture (voyelles) de la bouche

– Mise en place brusque et disparition vers 18 mois.

– Situation de DIALOGUE.

Oscillation

mandibulaire

Babillage canonique (7-10 mois)

Babillage canonique (7-10 mois)

MARIE 12 MOIS et 3 jours : babillage canonique

Pettito et al. (91): bébés sourds exposés à la

langue des signes font 10 fois plus de gestes

babillés que des enfants non exposés

Babillage en langue des signes

Babillage canonique (7-10 mois)

• 7-10 mois : babillage canonique

– Variations individuelles : le babillage est

quantitativement très variable d’un bébé à l’autre,

certains semblent devoir entraîner, plus que d’autres

leurs appareil phonatoire.

– Importance du pointage ou attention conjointe avec

l’adulte qui permet de désigner un objet ou une action à

distance.

Pointages / attention conjointe

MADELEINE 12 MOIS

Premiers mots (12-18 mois)

• Vers 12 mois, prononciation de quelques mots (et compréhension d’environ 50 mots)

• De 12 à 18 mois, le babillage devient langage, quand il y a conceptualisation et association à une

« étiquette mot », il y a intention de communiquer.

– Tentative de maîtrise des productions sonores, privilégiant

les sons de la langue de l’environnement

– Modification des productions selon le contexte social

(productions de sons différents avec le père et la mère)

MARIE 13 MOIS et 29 jours : premiers mots

Premiers mots (12-18 mois)

• Lente évolution du vocabulaire jusqu’à 18 mois (50

mots)

• Puis, explosion lexicale, acquisition de plusieurs mots

par jour , jusqu’à 36 mois

• Ralentissement vers 19 mois, juste avant l’apparition des

premières combinaisons à deux mots

• 18-32 mois : 95 % de mots identiques à ceux de la mère (Ninio,

1992)

• Grande variabilité en fonction des enfants

• Holophrases : mot noyau d’une « phrase »

Explosion lexicale (vers 18 mois)

MARIE 22 MOIS : explosion lexicale

Explosion lexicale (vers 18 mois)

• Omissions• Omissions de syllabes (« kola » pour « chocolat », « mener » pour

promener)

• Substitutions• Remplacement d’un phonème par un autre, proche sur le plan articulatoire

(« /s/ remplacé par /t/ acquisi plus tôt, « assis » devient « ati », « kilo »

devient « tilo »).

• Assimilations• Rapprochement des lieux d’articulations de 2 consonnes d’un même mot

(« gâteau » > « tato », « chapeau » > « papo »)

• Elimination de sons (ballon>baon)

• Maintien de la structure syllabique CV ou CVCV• « coq » > « coco », « coccinelle » > « cinelle »

Simplifications phonématiques

• Combinaison de 2 mots en phrases simples

• Phrases courtes (étape télégraphique) :

• Expressions et formules toute prêtes

• Pas de mots de fonction (articles)

• Le plus souvent, utilisation de 2 classes de mots

• Mots « opérateurs » ou mots « pivots »

• Mots de classe « ouverte »

• Respect de l’ordre canonique des mots dans la phrase

« papa parti »

« maman gâteau »

« donne ballon »…

Encore gâteau

Moto papa

Entrée dans la syntaxe (18-24 mois)

Exemples d’énoncés à 2 termes et plus

• A., 18 mois :

Assis # papa

Joue # papa

T’aime # fo fo fo # papa

• A., 2 ans :

Manu # pleut # maman # parti # cravailler

Entrée dans la syntaxe (18-24 mois)

MARIE 24 MOIS : entrée dans la syntaxe

Entrée dans la syntaxe (18-24 mois)

• Ensuite, la longueur moyenne des énoncés augmente

régulièrement jusqu’à la 4ème année

• Structures grammaticales de plus en plus complexes

et variées :

• Utilisation du « je » (vers 3 ans)

• Questions : « C’est qui ? C’est quoi ? Ké c’est ? Quoi ça ? »

• Marques de possession, de négation

Explosion grammaticale (24-36 mois)

MARIE 36 MOIS

Explosion grammaticale (24-36 mois)

• De 2/3 ans à 5 ans : acquisition de la syntaxe

par analyse de la régularité des structures et

non par imitation.

– Pronoms, prépositions

– Surgénéralisation grammaticale, accords

– Compréhension de phrases complexes

• A 5 ans, ralentissement de la vitessed’acquisition

De 36 mois à 5 ans

MARIE 48 MOIS

De 36 mois à 5 ans

• Acquisition des fonctions les plus fines du langage

– Compréhension des tournures passives, des

formes indirectes, des métaphores

• Amélioration de la prononciation

– /k/ ~ /t/, /R/ ~ /l/

Stade avancé (5 ans et plus)

• Il se passe plus de 2 ans entre les premiers

mots et l’articulation complète de toutes les

voyelles et consonnes.

• Variations individuelles, retard de parole à 4

ans, pas forcément pathologique, mais il faut

être attentif à :

– Pauvreté lexicale

– Déficit de communication

– Non-progression ou régression du langage

Conclusion