Éduquer pour l’égalité entre filles et garçons

Pratiques et outils pédagogiques

Brigitte Bertin 8 mars 2011

Cadre réglementaire

• «Les écoles, les collèges, les lycées (...) contribuent à favoriser la mixité et l'égalité entre les hommes et les femmes, notamment en matière d'orientation ».

Loi pour l'avenir de l'École du 23 avril 2005 (article 5)

Code de l'éducation (article121-1)

Socle commun de connaissances et de compétences

DECRET n°2006-830 du 11/07/06

Compétences sociales et civiques (6)

Vivre en société (ATTITUDES)

La vie en société se fonde sur :•Le respect de soi;•Le respect des autres (civilité, refus des préjugés et des stéréotypes);•Le respect de l’autre sexe;…

Convention interministérielle du 25/02/2000

• Il s’agit de travailler à la modification des stéréotypes de sexe qui influent sur les choix d’orientation et à la promotion d’une éducation fondée sur le respect mutuel.

Convention interministérielle pour l’égalité entre les filles et les garçons, les femmes et les hommes dans le système éducatif 29/06/2006

Où les parties s’engagent à :Intégrer dans les enseignements dispensés, la thématique de la place

des femmes et des hommes dans la société• Développer la thématique de l’égalité entre les sexes dans les divers

enseignements ;• Valoriser le rôle des femmes dans les enseignements dispensés ;• Inciter les professionnels de l’édition à renforcer la place des femmes

dans les manuels scolaires et écarter tout stéréotype sexiste de ces supports pédagogiques ;

• Mettre en place des actions de sensibilisation aux stéréotypes sexistes véhiculés dans les médias ;

• Développer dans les établissements d’enseignement supérieur et de recherche les études et recherches sur le genre.

Quelques études

La France compte peu de recherches sur le genre

Système hiérarchisant des normes de sexe

Le genreNous sommes constitués d’un sexe (biologique) et d’un genre (social)

Intériorisation de la construction sociale des inégalités entre les sexes en terme de pouvoir

Cette idée ne c’est progressivement imposée en France que dans les années 1980 et 1990, sous l’impulsion des recherche féministes

Le Monde de l’éducation n°333 02/2005

• Inégalité entre filles et garçons frappante

à l’œuvre dans la première des écoles…

• L’école « maternelle »

Etude sur l’école maternelle (classes de Moyenne section)

portant sur :

•Les contenus de savoir•La nature des interactions verbales•L’organisation des tâches•La gestion des espaces

De nombreuses recherches menées depuis les années 90 montrent que les pratiques enseignantes participent activement à la fabrication de différences entre filles et garçons.

Des comportements différenciés dans les interactions verbales :

• Les garçons interviennent spontanément et significativement plus que les filles

• Les enseignants interagissent globalement plus avec les garçons qu’avec les filles. Les garçons se voient adresser plus de questions ouvertes que les filles (propres à construire des savoirs nouveaux)

• Les garçons bénéficient plus de rétroactions immédiates de la part de l’enseignant (évaluations formatives)

F 1/3, G 2/3

Des évolutions notables, des interprétations nuancées

2 études : école maternelle, CM2, en 2009• Les garçons continuent d’être à l’origine

d’interactions plus nombreuses que les filles

En moindre proportion au CM2 (F 45%, G 55%)• La fréquence des interactions initiées par

l’enseignant n’est pas plus élevée avec les garçons qu’avec les filles

• Les représentations des différences liées au sexe des élèves chez les enseignants sont très variables : enseignants « différenciateurs » (pratiquant des attributions sexuées)

Différenciations marquées par des stéréotypes de sexe

• Filles : plus grande intériorisation des normes scolaires que les garçons

• Garçons marqués par l’activité, filles par la passivité

Les inégalités que masquent les différences

• Une conviction vivace dans le sens commun:

Les différences de sexe sont des réalités/repères nécessaires au bon développement psychosociologique

La croyance en la différence des sexes rend invisibles (voire acceptables) les inégalités de sexe et favorise la dépendance à l’égard du genre.

La principale caractéristique du genre est qu’il situe l’un (assigné au masculin) et l’autre sexe dans un rapport de domination

Cerveau, sexe et pouvoirLe cerveau a-t-il un sexe ?

Catherine Vidal, Belin, 2005

• La neurobiologiste de l’institut Pasteur Catherine Vidal affirme qu’aucune différence d’aptitudes intellectuelles, émotionnelles n’est constatée entre les cerveaux d’une femme et d’un homme.

• C’est dans l’apprentissage, dans les codes culturels et l’imprégnation idéologique que s’adoptent les comportements de genre.

Travailler à l’égalité des sexes à l’école, c’est travailler à l’indépendance à l’égard du genre, notamment en contextes scolaire et professionnel.

• →placer les élèves de façon mixte• →éviter de faire compter le nombre de filles et de

garçons• →attribuer la parole alternativement à une fille et à un

garçon• →accueillir les réponses des filles comme celles des

garçons• →confier des responsabilités en choisissant les élèves

par ordre alphabétique • →faire repérer aux élèves les stéréotypes, notamment

ceux dont sont imprégnés les manuels scolaires

La littérature de jeunesse et le genre

Anne Dafflon-Nouvelle, 2006

Le féminin reste largement péjoré dans la littérature enfantine, engendrant de multiples implications pour le

développement des enfants.• 10 fois plus de livres avec un héros

→moins de modèles de référence et de projection pour les filles• Bon nombre de clichés sexistes, surtout du côté féminin. Des

représentions passéistes des activités des femmes et des hommes

→peu de modèles d’enfants non cloisonnés par des codes sexués, des modèles professionnels féminins restreints

• Des personnages de filles présentés de manière valorisée à travers l’exercice d’activités masculines, l’inverse est exceptionnel

→maintien d’une différence entre la masculin et le féminin. Il est difficile pour les garçons d’avoir accès à des modèles associés à la sensibilité, l’expression des sentiments

AdelaTurin et Nella Bosnia, 1975, Les Éditions des femmes

  

Une mallette départementale littéraire sur la thématique de l’égalité entre filles et garçons

Un comité de lecture• Véronique Soulé, directrice de Livres au Trésor, • Madeleine Couet-Butlen, responsable secteur

animation pédagogique CRDP de Créteil, • Virginie Thiefin, professeure documentaliste

Collège Pablo Neruda, Gagny, • Christine Geffriaux, CPD Arts visuels, • Marceline Fadhuile, Maire adjointe déléguée à la

culture, Neuilly-sur-Marne,• Brigitte Bertin, CPC Neuilly-sur-Marne

Une littérature d’idéesUne sélection de titres qui ouvrent à des

débats d’interprétation dans lesquels

« on réfléchit collectivement sur les enjeux esthétiques, psychologiques, moraux, philosophiques qui sont au cœur de ces œuvres »

Document d’application des programmes Littérature cycle 3 p.6

Certains livres n’ont donc pas été retenus…

100 000 exemplaires

par titre

Un album de jeunesse « de qualité :3000 exemplaires

Des représentations stéréotypées des filles

et des garçons

Les albums

d’Adela Turin

réédités par Actes sud junior

Régis Lejonc, Top Model, Le Rouergue

Thierry Lenain

Menu fille ou menu garçon?

Mademoiselle Zazie

Créées en 2005 par deux femmes, les Éditions Talents Hauts défendent deux lignes éditoriales : la lutte pour

l'égalité des sexes et la lecture bilingue sans traduction

Des contre-stéréotypes

Surtout de filles,…

Pija Lindenbaum

Babette Cole

…moins de garçons.

• Sheena Knowles, Kaléïdoscope

Des représentations harmonieuses des filles et des

garçons

Des entrées thématiques• Les représentations du genre dans la famille• Les représentations des relations

homme/femme, garçon/fille• La construction de l’identité sexuée, la

perception de son propre corps, du corps de l’autre

• Les représentations des filles et des garçons dans l’histoire

• Les représentations des filles et des garçons dans la société

Christian Bruel, L’heure des parents,

Stéphane Girel, Mon papa est le plus fort

David Cali, Un papa sur mesure

François Braud, Sarbacane

Des documentaires

Les filles dans la littérature de jeunesse , Bibliographies Livres au Trésor :

http://www.livresautresor.net/centre/bibliofilles.htm

Fiche pédagogique accompagnant la bibliographie

CRDP TELEMAQUE Féminin /Masculin :

http://ww2.ac-creteil.fr/crdp/telemaque/comite/fem-masc-bibli.htm

RESSOURCES PEDAGOGIQUES ET BIBLIOGRAPHIQUES