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DU Marseille ; Juin 2012 1 En l’adolescent, le bébé. Amine Benjelloun

En l'ado, le bébé

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En l’adolescent, le bébé.

Amine Benjelloun

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«  Quelque soit le contenu de ce que vous transmettiez, si vous le donnez dans la laideur, celle ci restera et le contenu s’évanouira, laissant place à la violence ; si vous l’accouchez dans la beauté la transmission passera, le contenu demeurera, et cette exigence belle, en se propageant, permet à tous de vivre alentour. Voilà ce que j’appelle enchantement.»

Michel Serres.

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« Rahan: Apprendre & Comprendre,

tel était son destin »

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Apprendre:

• Sommairement:

• stocker des connaissances,

• des propositions,

• à la limite des mécanismes– Ce qui pousse à revoir le concept

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Comprendre:• Une faculté plus qualitative , permettant

d’atteindre une clairvoyance, portant sur n’importe quel type objet .

• Se déroule dans un temps plus difficile à cerner que l’apprendre, qui lui, a un contenu repérable et explicite.

• Est-ce que comprendre est un processus actif?

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Apprendre:• Surement une modalité de l’existence, une

façon d’être, nécessitant accueil & accueil & passivité.passivité.

• Avec deux mécanismes qui Avec deux mécanismes qui s’inter-s’inter-pénétrent et se succèdent: l’interprétation et pénétrent et se succèdent: l’interprétation et l’explicitation.l’explicitation.

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Apprendre: pour HeideggerHeidegger• « Naviguer de façon pertinente »« Naviguer de façon pertinente »

• Etre bien adapté a quelque chose, témoigner Etre bien adapté a quelque chose, témoigner silencieusement, sans verbalisations, sans silencieusement, sans verbalisations, sans applications de règles, être « à son affaire applications de règles, être « à son affaire avec une activité », par rapport à une avec une activité », par rapport à une situation, à un enjeu.situation, à un enjeu.

• S’ouvrir à sonS’ouvrir à son pro-jet pro-jet

• = Pas de différence entre le possible et le = Pas de différence entre le possible et le comprendre.comprendre.

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Artificiellement,

• (1)Une approche phénoménologique.

• (2)Une approche psychanalytique.

• (3)En l’adolescent, le bébé.

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(1) Une approche phénoménologique

• In initio, le CORPS ( P.Jeamnet & M.Corcos)

– Comme lieu d’expression de transformations récentes ;

– Comme lieu de concrétisation de l’héritage parental, des ressemblances;

– Qui n’est plus l’écran protecteur derrière l’ex enfant pouvait se cacher.

– De façon paradoxal, ce corps qui change rapidement est le garant même de la continuité de l’histoire du sujet.

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(1) Fonctions du corps :• Le corps est uni au Moi mais en même temps

différent de lui, zone d’échange entre le dedans et le dehors;

– les zones érogènes posent cette problématique en l’amplifiant (moi / l’autre ; dedans /dehors)

• Fonction carrefour du corps entre un monde interne psychique et la réalité extérieure

• (« La réalité est ce qui résiste », Jaspers)

• Le corps assure une continuité, base de toutes les assises, mais en même temps:

– Intime et étranger et inconnu à la fois;– Limite, frontière aux souhaits mégalo de la pensée.

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(1)En clinique:

Nécessaire besoin de se l’approprier, de se le ré approprier , avec , souvent, des fantasmes d’auto engendrement sous jacents.

• Marquage du corps, piercings, cicatrices, tatouages, lacérations, une « auto violence », d’autant plus forte, plus agie, que les besoins d’attachement et d’insécurité interne sont forts.

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(1)Exp:Les scarifications:

-D.Anzieu : le Moi Peau-X. Pommerau: une  feuille du quotidien , de « bien

dans sa peau » à « risquer sa peau »-P. Duverger: attention à n’en faire qu’une

problématique sociale. Un pas de sens , un non sens, qui paradoxalement vient baisser la tension psychique pré existante; - la  panne de sens  est court circuité par un autre mal, maîtrisable, auto applicable.

-R.Roussillon: le retour du clivé.

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(1)Le corps et la distance:

• « Épaississement » de l’ambiance

• Quelle est la bonne distance?

• Les parents ont un corps sexuel.

• Une sensorialité nouvelle, exacerbée, dérangeante.

• Recherche d’un espace privé.

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(1)Le corps et le relationnel

-Attraction /répulsion+++ d autant que les rapports étaient pulsionnels+++

-Le rapproché affectif est intolérable.

-Une identité en négatif:les traumatophiles, les preneurs de risque , les autodestructeurs.

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(1)Le corps et les sentiments de passivité:

• Vis à vis des transformations pubertaires:– Si transformations +++// conflits de passivité et de

dépendance .

– Qqf dissociation psyché (maîtrisable) & le corps (qui échappe) :il devient éprouvable , focalisable, niable, amputable.

• Conflits, délitement du Moi, honte: érotisation de la relation… soumission masochiste…

et passage à l’acte (auto ou hétéro agressif).

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(1)Le corps, enfin :

• Modifie le statut psychosocial, assure autonomie et place symbolique dans le groupe.

• Sollicite identité et processus d’identification.

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(2)/ Une approche psychanalytique:le deuil de l’enfance & la répétition

• L’adolescence révèle le refoulé, les avatars de la petite enfance et de l’organisation de la personnalité.

• Certaines enclaves du Moi , clivées, font retour, souvent sur un mode projectif.

• Le corps adolescent est vécu comme le représentant du corps parental incestueux, donc dangereux, attaquable (laufer; Ladame)

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(2)• Seconde phase de séparation/individuation

– Maturation, difficile identification sexuelle.– Phase de deuil et de désinvestissement des

objets de l’enfance. • Entre anciens et nouveaux investissements:

– La Libido est flottante, perdue, revenant sur le Moi

– Vide, vacuité, spleen, depréssibilité plus grande

– Rarement, une dépersonnalisation même.

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(2)Des solutions :

• Difficiles et pénibles :Le deuil d’objets internes archaïques abîmés se fait alors par les attaques et la destruction de ces objets: hétéro & auto agressivité.

• Plus réussies: à travers le déplacement sur d’autres figures d’attachement, des allers retours souples ,entre anciennes et nouvelles, sans attaque des objets internes.

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(2) Quid de la dépendance ?

• Deux axes s’opposent:– Intériorisation suffisante des objets internes:

• Processus identificatoires possibles.

– Accès à différenciation et à la subjectivation• Sentiment de pleine identité et de pleine continuité, autonomie,

un narcissisme correctement nourri.

• Chaque niveau peut être lésé:– Limites internes et externes– Affects indifférenciés ambivalents, non mentalisables.– Maîtrise des objets internes impossibles. Seule la maîtrise des objets externes est possible.

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(2)La maîtrise « possible » des objets externes

• Le travail d’intériorisation et de satisfaction sur un mode hallucinatoire

• A:Mode perceptivo moteur surinvesti+++• B:Objets externes+++// objets internes

défaillants– Passions, sentiments extérieurs= dangers =

atteinte du Moi = désubjectivation Violence.

Violence : motrice, neuro végétative, psychosomatique, délirante (objet trop investi).

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(2)La maîtrise « possible » des objets externes

• C: Le masochisme +++ – Tout soignant doit faire attention a ne pas

l’alimenter.• Retournement contre soi & renversement dans le

contraire.

• Le Moi est lui même pris comme objet.

• Des lors,la violence contre le moi est une défense :l identité menacée ne s’effondre pas.

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(2)Chez l’ado dépendant

• ’’ Failles narcissiques, échec d’élaboration de la position dépressive et de l’absence, échec de la relation d’étayage, échec de contournements de conflits identificatoires évolués’’ Roger Mises et les DE

• ’’Confusion entre le moi, la pulsion, et son objet’’ A.Green

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(3) En l’adolescent , le bébé…

• Le concept «  d’originaire » , ou une mise en perspective des premiers processus psychiques .(Bernard Golse & René Roussillon).

• L’originaire:– Comme matériau socle,– Comme matériel de réactivation,– Comme travail psychique.

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(3)A/ L’originaire comme matériau socle:

– 1/Les processus originaires : (Pierra Aulagnier)– Originaires // mise en forme. (rêves, sommeil paradoxal)

– Primaires // mise en mots .

– Secondaires // mise en scène.

• L’activité traductrice de l’adulte: (Laplanche)– Vraie pour le bébé, vraie pour l’adolescent.

– Traductions et retraductions, par un adulte parlant, pensant, structurant, historisant.

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– 2/Les « îlots autistiques » & leurs destins à l’adolescence.

• Processus originaires non traduits, non primarisés. Soit,

– Encryptage inerte.

– Entrave fonctionnelle, de type schizoïde.

– Source d’ une créativité artistique.

• A l’adolescence : – entre retrait dans l’inaction, la solitude, les sensations

& créativité physique ou psychique.

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(3)B/ L’originaire, comme matériel de réactivation:

– L’adhésivité;• Des identifications adhésives? (l’habillement, les

bandes)– La communication analogique; (comme dans la

dyade M/E) // nature de l’accordage affectif• En dépend le destin de la relation avec le

thérapeute.– Les processus d’attachement;

• Réfléchir en terme de réactivations de schèmes d’attachement plutôt qu en termes transférentiels?

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(3)C/ L’originaire, comme travail psychique:

– 1/Entre position dépressive et situation schizoparanoide;

– 2/Une narrativité préverbale, analogique, une « syntaxe du sentir »; (cf le corps)

• Une narrativité sensorielle=syntaxe du sentir = une logique des enveloppes, monadique.

• Une narrativité comportementale=logique des liens primitifs, binaires, dans l accès a une intersubjectivité.

• Une narrativité verbale: entre être & avoir, dans le registre de la triangulation.

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– 3/Entre deuil de l’objet et accès à l’intersubjectivité;• Europe: gradient progressif vers la mise en place d’une

intersubjectivité.– Psychanalyse:dynamique progressive lente de différenciation

extra psychique et intra psychique

• USA:intersubjectivité primaire génétiquement programmée (Stern, Trevarthen)

– Stern: le bébé mémorise d’emblée, apte représenter, à se ressentir

• Une autre voie:entre moments d’intersubjectivité et moments d’indifférenciation (cf.D.Meltzer)

• Re-jeu: l’amour;les bandes; les expériences

esthétiques;mystiques;• A l’adolescence entre affirmation narcissique et

phénomènes de bande.

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– 4 / Entre dépendance et autonomie.• Ou « le syndrome corse »(P.Jeamnet)

• Ou la parabole du porc-épic.

• Bébé: passage de la dépendance absolue à la dépendance relative (Winnicott), non sans douleur

• L’Ado: persécuté par ce dont précisément il a besoin (par l’objet , ou par le lien de dépendance lui même)

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– 5 / La bisexualité psychique.• In initio, se joue au niveau des enveloppes

corporelles et psychiques– Holding & contenance féminine maternelle.

– Limites & régulation masculine paternelle.

• Passage des enveloppes aux relations d’objet partiel ou total

• Entre théorie des pulsion et théorie de la relation d’objet

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Remarques

• Des éléments facilement identifiables en clinique quotidienne. A reprendre, plus particulièrement avec :

– Les adolescents dits « difficiles » ; – Les ados incarcérés ;– La maladie chronique et son vécue:

• Exp : Carson Mac Cullers et son RAA.

• Quelques éléments protecteurs , oubliés:– Un peu de distance .– Beaucoup de pudeur.– Aller vers, avec bienveillance.– Des mots qui valorisent, encouragent, au quotidien

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En vous remerciant,

Pour votre écoute .