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Accroître la capac i té M –12ÉDITION SPÉCIALE DU SECRÉTARIAT N° 43 Encourager les parents

adolescents et les parents seuls à terminer leurs études secondairesLes parents adolescents et les

adolescents chef de famille monoparentale qui cherchent à terminer leurs études secondaires et à acquérir les compétences dont ils ont besoin pour réussir dans un marché du travail en évolution sont confrontés à de nombreux obstacles. Que pouvons-nous faire pour apporter un soutien à ces apprenants vulnérables?

Tous les enfants et tous les élèves seront motivés à réaliser leur plein potentiel et vivront des expériences d’apprentissage enrichissantes depuis la naissance jusqu’à l’âge adulte, quels que soient leur milieu ou leur situation personnelle.1

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La grossesse chez les adolescentes est depuis longtemps associée à un faible niveau d’études, à un abandon scolaire et à une situation socio-économique instable.2 Les liens qui la relient au désavantage économique sont clairement établis. Selon les résultats publiés par la Commission d’examen du système d’aide sociale de l’Ontario en 2012, plus de 40 pour cent des personnes soumettant une demande dans le cadre du programme Ontario au travail n’ont pas terminé leurs études secondaires.3

Les parents seuls représentent un profil commun de personnes inscrites au programme d’éducation et de formation permanente des adultes en Ontario. Dans un conseil scolaire, environ la moitié des élèves adultes interrogés étaient des parents et, parmi eux, on comptait 50 pour cent de parents seuls. Beaucoup de ces apprenants sont devenus parents à l’adolescence; ils ont quitté l’école avant de terminer leurs études secondaires et sont ensuite retournés aux études par

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le biais de programmes d’éducation permanente pour adultes pour obtenir leur diplôme. Les personnes qui deviennent des parents à un jeune âge se désintéressent souvent de l’école pour diverses raisons. L’un des principaux objectifs des programmes ciblant les parents adolescents et parents seuls est d’appuyer leur retour aux études afin qu’ils puissent atteindre leur plein potentiel.

Le but de l’initiative pour parents seuls décrite dans cette monographie est de motiver de jeunes parents à retourner aux études afin de minimiser les risques de vivre dans la pauvreté, pour eux et pour leurs enfants.4 Si nous encourageons les parents adolescents et parents seuls à atteindre leurs objectifs en matière d’éducation, nous pouvons les aider à se préparer un meilleur avenir économique. Ils pourront ainsi, à leur tour, mieux accompagner leurs enfants pour que ceux-ci terminent leurs études, ce qui réduira le risque de pauvreté générationnelle.

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Redonner de la motivation aux parents adolescents et aux parents seuls L’initiative pour parents seuls aide les adolescents chef de famille monoparentale à terminer leurs études secondaires et à parvenir, soit à poursuivre des études supérieures, soit à suivre une formation en apprentissage ou encore à entrer dans le monde du travail. Cette initiative qui bénéficie d’un financement ministériel fait appel à des intervenants de l’éducation et de la formation permanente des adultes pour concevoir un programme dans lequel se combinent l’offre de cours accrédités, le ren-forcement des capacités parentales, l’acquisition de compétences de vie et l’orientation professionnelle, et qui offre aux participants des services et un soutien communautaires, selon leurs besoins.

Cette initiative, qui a été lancée en 2013-2014 dans sept conseils scolaires, entre dans sa troisième phase durant l’année scolaire 2015-2016, avec un déploiement dans neuf conseils scolaires.5

Cette phase consistera, pour les conseils scolaires impliqués, à mettre à profit les succès réalisés au cours des deux premières phases, à évaluer les défis qui persistent et à élaborer des recommandations pour appuyer un programme permanent viable au-delà de la mise à l’essai.

Les administrateurs n’envisagent pas l’adoption d’une approche uniforme par tous les conseils : chacun met en œuvre un programme répondant

aux besoins particuliers de ses apprenants (selon leur situation socio-économique, géographique, leurs besoins d’apprentissage et autres).

En dépit des variations qui distinguent les apprenants les uns des autres, la plupart des participants sont des femmes ayant fini peu de leurs cours accrédités, qui sont financièrement dépendantes et ont des problèmes de gestion du temps liés à leurs responsabilités parentales. Nombre d’entre elles sont aux prises avec des défis additionnels découlant de problèmes de santé mentale et d’un manque d’estime de soi. Pourtant, en tant que groupe, elles font preuve d’une grande résilience pour relever leurs défis et de persistance pour poursuivre leurs objectifs.

Les responsables des conseils ayant participé aux deux premières phases de l’initiative pour parents seuls ont indiqué que les participants parviennent non seulement à obtenir leur diplôme de fin d’études secondaires de l’Ontario (DESO), mais de plus, ils améliorent leurs compétences de vie et deviennent de meilleurs parents.6 Ils ont également indiqué que c’était la perspective d’acquérir ces compétences de vie qui amenait ces élèves à retourner à l’école et à terminer leurs études.

Leurs conclusions quant aux premiers succès de l’initiative sont confirmées par celles de plusieurs études de cas entreprises par des conseils scolaires au sujet de programmes pour parents adolescents actuellement en cours.7

Ali S. (23 ans)

Ali est une mère chef de famille monoparentale vivant avec ses parents à qui il ne manquait qu’un cours facultatif pour obtenir son diplôme de fin d’études secondaires. Elle réussit en classe, s’est fait des amis, a su gérer sa phobie sociale et se sent très fière d’apprendre à cuisiner et à coudre. Elle obtiendra son diplôme cette année et quittera la maison de ses parents.

Sky I. (22 ans)

Sky est une mère chef de famille monoparentale percevant des prestations sociales à qui il manquait des cours pour obtenir son DESO. Durant le programme, elle a découvert qu’elle avait un talent naturel pour la mode, ce qui a suscité une croissance considérable de son estime de soi et de ses compétences en leadership. Elle a décidé de poursuivre une carrière en couture et design. Elle obtiendra son diplôme l’an prochain.

Chelsea L. (33 ans)

Chelsea est une mère chef de famille monoparentale de cinq enfants recevant des prestations d’invalidité à qui il manquait des cours pour obtenir son DESO. Au cours du programme, elle a parlé des violences affectives et physiques dont elle a été victime et de la très piètre estime de soi qui en a résulté. Elle a pu se faire des amis et acquérir de nouvelles compétences dans le milieu sécuritaire de la salle de classe. Elle obtiendra son diplôme l’an prochain.

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Les clés de la réussiteS’il est vrai que la situation de chaque élève est particulière, tous les conseils scolaires ont indiqué que les clés de la réussite de chacun résidaient dans les éléments suivants :

Le renouvellement de la motivation à apprendre…

Les programmes pour adolescents parents seuls qui s’avèrent fructueux sont des programmes qui tirent parti de la motivation qu’ont les parents à améliorer les chances de leurs enfants pour encourager leur inscription. La grossesse ou la perspective de devenir parent fournissent souvent l’impulsion nécessaire pour réévaluer ses objectifs en matière d’éducation et ses aspirations, et constituent donc une période idéale, pour les écoles, pour remobiliser les élèves qui ont abandonné l’école ou qui risquent de le faire.

L’établissement d’une relation de confiance entre apprenants et instructeurs…

Lorsqu’il existe des liens de confiance et de soutien pour les épauler, les élèves disent qu’ils réussissent mieux à relever leurs défis et à acquérir les compétences nécessaires pour atteindre leurs objectifs. Ce fait traduit le rôle important que doit jouer un adulte bienveillant et fiable pour des apprenants à risque de se sentir stigmatisés dans un cadre scolaire et de manquer de confiance et d’orientation.

Prestation du programme d’études selon un mode personnalisé et souple…

Un des éléments essentiels des programmes de soutien aux adolescents qui sont parents seuls est l’aide qui leur est fournie pour se préparer à leur rôle de parent tout en terminant leurs cours menant au DESO. Pour outiller ces élèves en vue de leur réussite, on leur offre, en même temps que des services d’orientation et de planification professionnelle et personnelle, un éventail de possibilités d’apprentissage, allant de la cuisine à la gestion d’un foyer et à la littératie familiale, en passant par la défense des intérêts personnels. La souplesse des horaires de cours et la personnalisation du mode de prestation du programme sont essentielles pour accommoder les besoins des apprenants et tenir compte de leur emploi du temps. Le fait de disposer d’un personnel multiple comprenant enseignants, conseillers d’orientation, agents d’éducation, infirmiers de la santé publique et travailleurs sociaux favorise une prestation sur mesure du programme.

De solides partenariats communautaires…

Les partenariats communautaires constituent un moyen de fournir des connaissances spécialisées, des ressources et des soutiens additionnels et, du même coup, de réduire les coûts de fonctionnement du programme. En cultivant leurs relations de collaboration, les administrateurs et les partenaires communautaires peuvent appuyer la réussite à long terme du programme.

Les services de soutien globaux…

Pour les parents adolescents et les parents seuls, la garde des enfants, le transport et les difficultés financières représentent les principaux défis à relever. En apportant des solutions par l’entremise de services de soutien globaux, on leur permet de se concentrer sur leurs études et de terminer celles-ci afin de progresser dans leur parcours éducatif.

Des relations d’entraide entre pairs…

Il est très important pour les participants d’avoir des pairs dont la situation personnelle est similaire à la leur. Le rôle des enseignants et des autres membres du personnel éducatif est crucial pour favoriser et accepter des échanges ouverts qui permettent aux apprenants de réfléchir à leur vie et de s’encourager mutuellement à assumer la responsabilité de poursuivre leurs objectifs en parlant de leur vécu.

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Quelques pratiques prometteuses pour renouveler la motivation des parents adolescents et des parents seuls

Veiller à l’équité...

L’apport d’un soutien aux adolescents et aux jeunes qui sont parents seuls pour qu’ils achèvent leurs études aboutit à des améliorations de leur situation et de celle de leur famille.

Programmation efficace

• Relations personnelles et de confianceavecaumoinsun adultebienveillantetfiable

• Prestation collaborative du programme en un seul lieu

• Travail en petits groupes, avec derelations d’entraide entre pairs

• Prestation du programme selon un mode souple et personnalisé pour accommoder les apprenants

s

Services et mesures de soutien communautaires

Offre de services de soutien globaux permettant de combler les besoins des apprenants :• garde d’enfants• transport• soins de santé• soutien social

Compétences parentales, compétences de vie et

orientation professionnelle

• S’appuyer sur le renouvellement des objectifs éducatifs des adolescents qui sont parents seuls et en tirer parti

• Acquérir des compétences parentales et des compétences en matière de littératie familiale

• Effectuer la transition vers des études plus poussées, vers une formation en apprentissage ou vers le monde du travail.

Notes de fin d’article 1. Ministère de l’Éducation de

l’Ontario. (2014). Atteindre l’excellence – Une vision renouvelée de l’éducation en Ontario. Toronto : Imprimeur de la reine pour l’Ontario.

2. Furstenberg, F. (1976). The social consequences of teenage parent-hood. Family Planning Perspectives Journal, 8, 148–164; Upchurch, D. (1993). Early schooling and child-bearing experiences: Implications for postsecondary school attendance. Journal of Research on Adolescence, 3, 423–443; Luong, M. (2008). Que sont devenues les mères adolescentes? L’emploi et le revenu en perspective. Statistique Canada, No catalogue 75-001-X; Fondation canadienne des femmes. (2013). FICHE D’INFORMATION – Aider les femmes à sortir de la pauvreté. Toronto, ON.

3. Commission d’examen du système d’aide sociale de l’Ontario. (Octobre 2012). Améliorer les perspectives : Réforme de l’aide sociale en Ontario.

4. Conseil canadien sur l’apprentissage. (2009). Les coûts élevés du décrochage : pas si infimes qu’on ne le croyait.

5. Deux des projets mis à l’essai dans le cadre de l’initiative pour les parents seuls sont surtout centrés sur les parents seuls autochtones. Le Lakehead District School Board met actuellement en œuvre un programme en partenariat avec l’Ontario Native Women’s Association à Thunder Bay, tandis que le Keewatin Paticia District School Board travaille en partenariat avec le Mino Ya Win Health Centre à Sioux Lookout.

6. Selon les termes de l’entente de financement, les programmes mis à l’essai devaient faire l’objet d’une évaluation et d’un suivi constants. Il fallait pour cela effectuer un suivi des progrès accomplis par les apprenants selon les indicateurs traditionnels tels que le nombre de cours terminés et l’assiduité, et recueillir des données qualitatives relatives aux améliorations observées, du point de vue de l’apprenant et de celui de l’instructeur, selon des indicateurs moins conventionnels comme les compétences parentales, la défense des intérêts personnels, la santé et l’alimentation, l’établisse-ment d’un budget, les connaissances financières de base, et autres compétences de vie.

7. Trois études de cas ont été entreprises par un conseil scolaire et des chercheurs du Ministère au sujet de programmes exemplaires actuellement offerts qui aident des adolescentes enceintes ou ayant des responsabilités parentales à rester à l’école ou à y retourner pour obtenir leur DESO. Elles mettent en jeu la collecte de données quantitatives et qualitatives qui servent à décrire les éléments du programme qui contribuent à son efficacité et à son attrait pour des parents adolescents, à évaluer l’impact du programme sur les participants et à dresser un profil de ces derniers.

Pour en savoir plus au sujet de l’initiative pour parents uniques, veuillez écrire à StudentSuccessPolicyBranch@ontario.ca

© Imprimeur de la Reine pour l’Ontario, Septembre 2015 ISSN : 1913 8482 (version imprimée) ISSN : 1913 8490 (en ligne)