Devenons des héros du changement climatique

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Avril 2018 PSI18-0023

Préparer les enfants d’aujourd’hui à un monde ayant subi un changement climatique

EnseignantsNos élèves ont besoin de nous pour les aider à créer le meilleur avenir possible

Favoriser chez les enfants le développement d’un rapport avec la Terre nourricière : les enseignants du primaire ont un travail enviable, ne trouvez-vous pas?

Si nous devons effectuer des changements rapides et la transformation nécessaire pour assurer un avenir sûr et durable, le monde aura besoin de toutes les intelligences dont il peut disposer. Qu’est l’intelligence, si ce n’est la capacité de voir, d’entendre, de sentir, de goûter, de construire et de réorganiser des rapports? Même dans le cas des huit intelligences multiples de Gardner, il s’agit essentiellement de relations affectives.

C’est également la fondation de la préservation de l’environnement : s’assurer que les rapports entre les différents éléments d’un système, et entre des systèmes de taille plus petite dans le contexte d’un grand système, contribuent tous, au lieu de l’en éloigner, à la viabilité de la biosphère.

De fait, il est d’importance vitale d’aider les élèves à apprendre et à acquérir une compréhension des systèmes, à être conscients des relations innombrables qui existent entre les systèmes naturels, sociaux, personnels et économiques. Nous voulons que les jeunes participent activement à la promotion et à la pratique d’actions de préservation de l’environnement et de revitalisation se rattachant au changement climatique.

Voici certaines dispositions des élèves qui constituent un profil d’apprenant qui s’aligne sur la préservation de l’environnement.

• Respecte profondément tous les êtres vivants, et éprouve un sentiment d’harmonie avec le reste de la nature;

• A des connaissances fondamentales en écologie, et comprend parfaitement qu’il existe de nombreuses relations entre les écosystèmes locaux et la biosphère mondiale;

• Possède des compétences en réflexion créative, en pensée critique et en conception de systèmes orientées vers l’innovation et la résolution de problèmes dans le cas de dossiers de non-durabilité de l’environnement;

• Est habitué à utiliser les principes et les processus de développement durables comme cadre de discussion, de planification et de décision;

• A un ferme engagement envers les valeurs d’équité, et de justice écologique, sociale et économique.

Comme enseignants de primaire, nous pouvons voir que notre responsabilité porte sur le premier point ci-dessus. Toutefois, nous mettons nos élèves sur la voie de la littératie en écologie, de la pensée créative et de la réflexion critique ainsi que de l’équité, qui comprend l’élève en soi, les autres et le reste de la nature. La relation avec la nature est le meilleur moyen dont disposent les enseignants pour enseigner les fondations des changements climatiques.

« Pas de tragédie avant la quatrième année », selon les termes mêmes de David Sobel.

Même si de nombreux jeunes enfants font face aujourd’hui à des défis qu’aucun enfant ne devrait rencontrer, ils méritent cependant d’avoir une enfance. Après tout, l’urgence que représente le changement climatique est notre problème, et il appartient aux adultes de le résoudre. Par conséquent, même si les enfants d’aujourd’hui vont souffrir des effets des changements climatiques, si ce n’est pas déjà le cas, un enfant de moins de 9 ou 10 ans n’a pas encore le sentiment qu’il peut influer sur le problème. En dépit de cela, nous avons un énorme champ d’activités devant nous.

Observer le climat.Les enseignants de préscolaire et les élèves de primaire ont des responsabilités de nature différente au sujet du changement climatique. Notre tâche est d’aider les jeunes enfants à observer les conditions météorologiques et à apprendre à ce sujet, ce qui est une activité des enseignants à l’heure actuelle, qui a, en particulier, le but d’enregistrer les fluctuations sur une certaine période pour observer les tendances saisonnières. Par conséquent, quand nous discutons du calendrier le matin et que nous parlons du temps qu’il fait ce jour-là, nous enseignons le changement climatique. Nous aidons les élèves à apprendre à observer des tendances météorologiques sur une certaine période, ce qui est la définition du climat.

• Notions concrètes : soleil, nuages, pluie• Notions abstraites : météo, tendances, climat• Comparaisons : plus chaud, plus froid, plus venteux• Adaptation : vêtements appropriés pour des saisons et des températures

variées.

Apprendre comment faire pousser des légumes et des fruits.Un autre privilège du préscolaire et des enseignants du primaire est la possibilité de jardiner avec les élèves. On peut utiliser des jardinières sur les rebords de fenêtres, des jardins dans les classes, des jardins dans la cour de l’école ou un

carré de terrain dans un jardin d’une communauté voisine. Par suite des effets négatifs des dérèglements climatiques sur l’agriculture et sur la sécurité de la nourriture, les enfants d’aujourd’hui ont besoin de savoir faire pousser des fruits et légumes. Les effets sont encore plus importants si nous pouvons combiner l’observation des conditions météorologiques avec le jardinage.

Lorsque nous consacrons du temps au compostage, à enrichir le sol, à recueillir l’eau de pluie, à attirer des pollinisateurs ou à faire pousser des fruits et des légumes avec notre classe, nous les aidons à être préparés pour un monde qui a subi un changement de climat. Ne pas savoir jardiner ne constitue pas un obstacle : nous apprenons en même temps que nos élèves. Nous pouvons prendre un cours de culture vivrières ou sur les principes de conception de la permaculture.

La permaculture est une science innovatrice et d’un vif intérêt ayant trait à la conception de paysages et de cultures vivrières qui repose sur des principes regénérateurs et des modèles qui se retrouvent dans la Nature.

• Modèles de leçons en permaculture à l’école élémentaire : teachbcdb.bctf.ca/list?q=permaculture&p=1&ps=25.

• O.U.R. Ecovillage, près de Duncan offre des cours en permaculture et un cours sur l’enseignement de la permaculture aux enfants. Voir : www.ourecovillage.org/courses-events.

Promenez-vous.Si vous vous promenez ou, mieux encore, effectuez des excursions régulières avec votre classe, vous êtes déjà leur héros de changement climatique. C’est parce que vous leur donnez le don le plus important du monde : un sentiment d’harmonie avec la mère Nature. Les recherches montrent qu’aider nos élèves à former un lien avec le reste de la Nature est vital si nous voulons produire des élèves retirent de leurs études un intérêt réel pour l’environnement et qui prennent soin de le préserver. « Le reste de la Nature » enseigne que nous faisons aussi partie de la Nature et le N majuscule donne à la Nature le respect qui lui est dû. Même si vous ne sortez jamais de la cour de l’école, vous aidez les élèves à observer des changements et des différences dans leur milieu naturel avec le temps. Vous les aidez aussi à connaître leurs voisins de toutes les espèces. Cela s’intitule de nos jours « apprentissage sur le terrain ». Quand vous sortez les enfants en manifestant de la révérence et de la curiosité à l’égard de la nature, elle leur offre un enseignement. Il vous suffit de prendre un peu de recul et d’observer également. Vous pourriez considérer l’option de réserver l’atelier de la FECB, Exploring Place-Base Learning (Exploration de l’apprentissage sur le terrain) pour votre école ou votre district : bctf.ca/PD/WorkshopDetail.aspx?id=43517.

Jouer avec l’énergie du soleil, du vent et de l’eau.Les jouets solaires, les moulins et les cours d’eau aident les enfants à découvrir l’énergie thermique et lumineuse dans la lumière du soleil, l’énergie cinétique dans le vent et l’énergie potentielle dans l’eau en mouvement. Soutenez les enfants en explorant dans quelle direction l’eau coule dans la cour de l’école ou le voisinage. Donnez-leur l’occasion de manier des jouets solaires et d’effectuer des expériences de photosynthèse avec les plantes. Construire des moulins, puis ajouter une charge en laissant le vent faire du travail. Exposons nos élèves de bonne heure, et par le biais du jeu, aux différentes manières dont l’énergie renouvelable peut aider la société à avoir zéro émission de carbone en remplaçant l’énergie de combustibles fossiles produisant des gaz à effet de serre.

Utilisez la Charte de la Terre comme guide.La création de la Charte de la Terre a eu lieu sur une période de dix années avec l’aide d’intervenants du monde entier. Elle est reconnue comme une déclaration unanime mondiale sur la signification de la préservation de l’environnement et les principes qui peuvent guider un développement durable. Pour les versions des enfants et les ressources des enseignants, consulter www.earthcharter.org. Le simple fait de connaître les quatre titres principaux quand nous enseignons à nos jeunes élèves inspirera et soutiendra notre courage et compassion d’héros du changement climatique.

1. Respect et intérêt pour la communauté de vie2. Intégrité écologique3. Justice sociale et économique4. Démocratie, non-violence et paix

Ressources supplémentairesUne liste de ressources à l’intention d’héros de changements climatiques pour les classes de primaire et des ressources supplémentaires pour enseigner les changements climatiques dans la classe est affichée sur la page des posters du groupe d’action de la justice environnementale de la bctf.ca/SocialJustice.aspx?id=22012&libID=22002

Être des héros du changement climatique dans les classes de primaireL’important est de donner aux enfants la possibilité d’établir un rapport affectif avec le monde naturel, d’apprendre à l’aimer et de s’y sentir à l’aise, avant de leur demander d’en panser les plaies. John Burroughs a offert cette mise en garde : « Sans amour de la nature, la connaissance ne dure pas, mais si l’amour est là, il n’y a pas de doute que la connaissance suivra.»(traduction) Notre problème est que nous invoquons des connaissances et une responsabilité avant de laisser se développer cet amour.

—David Sobel, professeur, Éducation en matière d’environnement, Antioch University Nouvelle Angleterre