DNL Histoire-géographie

Classes européennes - sections européennes : quelles implications

pour l’enseignant en anglais ?Classes européennes Sections

européennes

La circulaire n°92-234 du 19-08-1992 - BOEN n°33 du 3-09-1992 précise la mise en place des sections européennes dans les établissement du second degré : dispositif pédagogique (continuité collège/lycée ; langues concernées, horaire) ; lien avec le projet d'établissement ; activités culturelles souhaitées, ouverture à l'Europe).

BO n°24 12 juin 2003 mention section euro et option facultative

BO n°42 13 novembre 2003 modalités de l'épreuve orale

Textes réglementaires: organisation des enseignements en DNL

Quels objectifs en sections européennes ?BO n°42 du 13 novembre 2003

I - Épreuve orale de langue, organisée par les recteurs d’académie, comptant pour 80 % de la note globale (durée de l’épreuve : vingt minutes, précédée d’un temps égal de préparation).L’évaluation est assurée par un professeur de la langue vivante de la section et, sauf impossibilité, par un professeur de la discipline non linguistique ayant fait l’objet d’un enseignement dans cette langue. Ces professeurs ne peuvent examiner leurs élèves de l’année en cours. L’épreuve comporte deux parties de même durée et d’importance égale dans l’attribution de la note.

20% + 80%

Épreuve orale

A - Première partie

La première partie, conduite dans la langue de la section, prend appui sur un document ou un support d’activités se rapportant à la discipline ou au champ disciplinaire dont l’enseignement a été partiellement ou totalement dispensé en langue étrangère. Ce document, qui doit être inconnu de l’élève, est remis par l’examinateur.

Dans le cas de textes, il peut s’agir d’un extrait soit d’œuvre littéraire (nouvelle, roman, pièce de théâtre, poème, essai, etc.), soit de presse écrite (éditorial, analyse d’événements ou de faits de société, etc.). Le ou les textes choisis, rédigés dans la langue de la section, ne doivent pas excéder une quinzaine de lignes au total (ligne s’entend au sens de 70 signes y compris les blancs et la ponctuation). Des documents iconographiques, sonores ou audiovisuels, peuvent également servir de support à cette première partie de l’interrogation, à titre principal ou accessoire. Toute spécialisation excessive susceptible de mettre certains candidats en difficulté doit être évitée.

Documents (textes, iconographiques, sonores ou audiovisuels)

Pas de spécialisation excessive

Fiches d’Aide à l’Evaluation (LV1 + LV2)

B - Deuxième partie

La deuxième partie de l’épreuve consiste en un entretien, conduit dans la langue de la section, qui porte sur les travaux et activités effectués dans l’année, dans la discipline non linguistique et, de manière plus générale, dans le cadre de la section.

La liste des questions étudiées dans cette discipline est

fournie à titre d’information par le candidat le jour de l’épreuve. L’entretien peut également porter sur l’ouverture européenne ou orientale et les diverses formes qu’elle a pu prendre dans l’établissement : partenariat, échanges, clubs, journaux, relations internet, etc.

L’entretien est conduit de manière libre, en évitant les questions stéréotypées. Le candidat doit donner la preuve de son aptitude à réagir spontanément à des questions non préparées, mais relatives à un domaine connu ; à donner un avis, une information, à formuler une appréciation et plus généralement à participer à un échange de manière active.

Travaux et activités effectués dans l’année, dans la DNL et dans le cadre de la section

L’ouverture européenne dans l’établissement

Quels objectifs pour l’enseignant d’anglais ?Préparer à l’oral

Préparer à la diversité des supports, en lien avec l’enseignant de la DNL

Participer à l’ouverture européenne dans l’établissement, en associant les enseignants de la DNL

Documents iconographiques

London, global city, Jason Hawkes 2011

(Terminale)

Documents iconographiques

Source: AS geography, Oxford University Press

(2nde)

Documents iconographiques

Source: AS geography, Oxford University Press

(2nde)

Documents iconographiques

1 February 1968

Nguyen Van Lem’s executionby Brigadier General Nguyen Ngoc Loan

A picture by Eddie Adams (Pulitzer-prize in 1969 for that picture)

(1ère)

Documents iconographiques

(1ère)

Documents audiovisuelsFrancis Ford COPPOLA - APOCALYPSE NOW - 1979

1. Major credits for Apocalypse Now

Apocalypse Now 1979 (United Artists)Producer: Francis Coppola; Director: Francis Coppola; Screenplay: John Milius, Francis CoppolaDirector of Photography: Vittorio StoraroEditor: Barry MalkinMusic: Carmine CoppolaArt Directors: Dean Tavoularis, Angelo GrahamCast: Marion Brando, Martin Sheen, Robert Duvall, Frederick Forrest, Dennis Hopper, Harrison FordPalme d’Or at the Cannes Festival 1979Oscars 1979: Best Cinematography, Best SoundOscar Nominations 1979: Best Picture, Best Director, Best Supporting Actor (Robert Duvall), Best

Screenplay, Best Art Direction, Best Editing 2. The origins of the film : a novel and a war.

Apocalypse Now was directed by Francis Ford Coppola. The original idea for the film was conceived in 1969. Coppola had just formed his own production company, American Zoetrope. He worked with screenwriter John Milius to produce the script for a movie about the Vietnam war, based loosely on Joseph Conrad’s short novel Heart of Darkness. Both novel and film express views about imperialism. They also, centrally, deal with the “journey into self” that Eleanor Coppola spoke of in her diary. It is here that we can see the greatest similarities. For Marlow, the experience of confronting Kurtz makes him reconsider his own system of values and beliefs. Captain Willard goes through the same process as he, too, travels ever nearer his twentieth century Kurtz. And, of course, it is no coincidence that Coppola chose to retain the same name for the brooding character that embodies human savagery and despair in both texts. MarIon Brando utters the words written by Conrad for Kurtz as he dies, having recognised the awful darkness at the centre of his own heart: “The horror! The horror!” (1ère)

Documents textuelsExcerpts from Speech Given by President Johnson at Johns Hopkins University, April 7,1965. Viet-Nam is far away from this quiet campus. We have no territory there, nor do we seek any. The war

is dirty and brutal and difficult. And some 400 young men, born into an America that is bursting with opportunity and promise, have ended their lives, on Viet-Nam's steaming soil.

Why must we take this painful road?Why must this Nation hazard its ease, and its interest, and its power for the sake of a people so far

away? (...) Why are we in South Viet- Nam?We are there because we have a promise to keep. Since 1954 every American President has offered

support to the people of South Viet-Nam. (...) We have made a national pledge to help South Viet-Nam defend its independence....

We are also there to strengthen world order. Around the globe, from Berlin to Thailand, are people whose well-being rests, in part, on the belief that they can count on us if they are attacked. To leave Viet-Nam to its fate would shake the confidence of all these people in the value of an American commitment (...). The result would be increased unrest and instability, and even wider war.

We are also there because there are great stakes in the balance. Let no one think for a moment that retreat from Viet-Nam would bring an end to conflict. The battle would be renewed in one country and then another.(...)

Our objective is the independence of South Viet-Nam (...). We want nothing for ourselves-only that the people of South Vietnam be allowed to guide their own country in their own way. We will do everything necessary to reach that objective. And we will do only what is absolutely necessary.

In recent months attacks on South Viet Nam were stepped up. Thus, it became necessary for us to increase our response and to make attacks by air. (...)

For our part I will ask the Congress to join in a billion dollar American investment in this effort as soon as it is underway. (...)

SOURCE: Public Papers of the Presidents of the United States: Lyndon B. Johnson, 1965, pp. 394-397.(1ère)

Objectifs Vocabulaire spécifique

Compétences linguistiques / DNL spécifiques

Maîtriser l’expression d’un énoncé clair, transposable à d’autres types de documents de même nature