entrepreneurdans ma classe!

GUIDE À L’INTENTIONdes enseignants du collégial

Un

ENSEIGNER PAR L’EXEMPLE

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SOMMAIREIntroduction . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .4

Différentes façons d’être entrepreneur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .5

Intégrer la rencontre d’un entrepreneur dans le plan de formation . . . . . .6

Organiser la rencontre avec un entrepreneur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .7

1. La concertation préalable . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .7

2. La confirmation du choix de l’invité . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .7

3. La préparation de la rencontre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .8

4. Le déroulement de la rencontre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .9

5. Le suivi de la rencontre et l’évaluation des acquis . . . . . . . . . . . . .9

Conclusion . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10

Coordination : Pierre DuchaineDirection de la formation continue et du soutienMinistère de l’Éducation, du Loisir et du Sport

Recherche et conception :Maurice BoivinCoforma ltée

Adaptation et synthèse : Benoit Bolduc et Pierre MartinGroupe Formaxe senc

Révision linguistique : Sous la supervision de la Direction descommunications du ministère de l’Éducation,du Loisir et du Sport

Conception graphique : Ose Design

Photo en couverture : François Nadeau

Gouvernement du QuébecMinistère de l’Éducation, du Loisir et du Sport, 2007-06-00448

ISBN 978-2-550-47936-9 (version imprimée)ISBN 978-2-550-47937-6 (PDF)Dépôt légalBibliothèque et Archives nationales du Québec, 2007

© Gouvernement du Québec, 2007

La production de ce guide pédagogique s’inscrit dans le cadredu Défi de l’entrepreneuriat jeunesse coordonné par leSecrétariat à la jeunesse du ministère du Conseil exécutif. Enproposant d’initier les jeunes à la culture entrepreneuriale, leQuébec veut encourager le développement des habiletésnécessaires à la réalisation de leur plein potentiel et assurer larelève sociale et économique de la société québécoise.

Dans cet ouvrage, la forme masculine est employée. Ce choixvise à ne pas alourdir le texte et ne reflète aucune intentiondiscriminatoire.

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entrepreneurdans ma classe!

Un

REMERCIEMENTS

La publication de ce guide, qui est d’abord et avant tout le fruit de l’engagement des nombreusespersonnes qui y ont contribué, souvent bénévolement, a été rendue possible grâce au soutien financierdu Secrétariat à la jeunesse du ministère du Conseil exécutif dans le cadre du Défi de l’entrepreneuriatjeunesse (www.defi.gouv.qc.ca).

En tant que responsables de ce projet, nous voulons d’abord remercier M. Maurice Boivin pour letravail qu’il a accompli depuis le dépouillement de la documentation existante et la sélection deséléments de contenu jusqu’à la conception de l’ouvrage.

Nous voulons également souligner de façon toute particulière l’excellent travail de reformulation, desynthèse et de vulgarisation des textes, effectué par MM. Benoit Bolduc et Pierre Martin du GroupeFormaxe senc.

Nous voulons aussi exprimer notre gratitude à toutes les personnes qui ont lu le guide et qui ont validéson contenu. Leurs commentaires ont permis d’enrichir l’ouvrage et de le rendre plus conforme auxbesoins des utilisateurs.

Enfin, nous adressons nos remerciements à Mmes Andrée Bérubé, Nicole Gagnon et Giuliana Tessier duministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport, à Mme Donatilla Cyimpaye du ministère du Conseilexécutif, ainsi qu’à M. Pierre Duchaine du ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport, tousmembres du Comité intersectoriel des mesures du Défi de l’entrepreneuriat jeunesse. Toutes cespersonnes nous ont appuyés tout au long des travaux menant à la publication de cet ouvrage àl’intention des enseignants du réseau collégial.

Jean-Noël VigneaultDirecteur de la formation continue et du soutienSecteur de la formation professionnelle ettechnique et de la formation continueMinistère de l’Éducation, du Loisir et du Sport

Jean-Paul RiverinChef du service Entrepreneuriat Secrétariat à la jeunesseMinistère du Conseil exécutif

INTRODUCTION

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1 Le lecteur désireux d’approfondir ses connaissances sur l’entrepreneuriat en tant que valeur éducative est invité à consulter l’ouvrage Invitation à la culture entrepreneuriale, Guide d’élaboration deprojet à l’intention du personnel enseignant, gouvernement du Québec, 2005, à l’adresse suivante : (www.inforoutefpt.org/entrepreneuriat).

Le guide pédagogique Un entrepreneur dans ma classe! Ensei-gner par l’exemple vise à fournir aux enseignants du réseaucollégial des outils simples et fonctionnels pour organiser desrencontres d’échanges, avec des personnes qui peuvent trans-mettre leur goût d’entreprendre. Nous espérons qu’il permettraaux jeunes de mettre davantage à profit l’expertise des gens dumilieu pour développer leurs aptitudes entrepreneuriales.

Ce document met en évidencechacune des étapes de concep-tion, de préparation, de réalisa-tion et d’évaluation d’unerencontre avec un entrepreneurdans une classe du collégial.

Ce guide pédagogique vise à assister les enseignants dansl’exploitation pédagogique des rencontres avec des entrepre-neurs et à soutenir, ainsi, le collège dans le développement de laculture entrepreneuriale.

L’ENTREPRENEURIAT EN TANT QUE VALEURÉDUCATIVE1

La culture entrepreneuriale suppose des qualités et des attitudes(confiance en soi, motivation, sens de l’effort, responsabilité,initiative, persévérance, solidarité, esprit d’équipe, débrouillar-dise et détermination) qui permettent à une personne d’entre-prendre et de s’engager pleinement dans ce qu’elle veut faire etmener à terme.

L’enseignant peut, grâce au projet pédagogique proposé ici,développer chez les étudiants cette culture entrepreneuriale quipermet d’éveiller chez eux l’intérêt, voire même la passiond’entreprendre quelque chose de concret, qui leur permet dedévelopper différentes compétences liées à leur programmed’études et à la réussite scolaire et qui les outille dans leurcheminement professionnel, qu’ils deviennent entrepreneurs ounon.

LE GUIDE DESTINÉ AUX ENSEIGNANTS

Le guide destiné aux enseignants du collégial fait partie d’unetrousse d’outils conçus par le ministère de l’Éducation, du Loisiret du Sport pour soutenir l’apprentissage des qualités entrepre-neuriales tant au primaire qu’au secondaire et au collégial. Desdocuments semblables ont également été conçus pour lesétudiants et pour les entrepreneurs que vous pourriez inviter enclasse. On peut se procurer l’ensemble des documents de latrousse d’outils à l’adresse suivante : (www.inforoutefpt.org/entrepreneuriat).

Dans la première partie, le guide démystifie la notion d’entre-preneur, l’élargit pour englober celle d’intrapreneur, et intègre lesnouvelles réalités du travail comme le travail autonome etl’entrepreneuriat collectif.

L’entrepreneuriat, interprété dans ce sens beaucoup plus large,est présenté non pas comme une démarche individuelle d’enri-chissement mais comme une attitude possible dans plusieursmétiers, professions et occupations et, d’une façon encore pluslarge, comme un phénomène socioéconomique et culturel quiconcerne tous les citoyens.

La deuxième partie du guidetraite de la nécessaire intégra-tion du projet d’accueil d’unentrepreneur dans le plan deformation alors que la troi-sième partie se veut plusopérationnelle et propose unedémarche d’organisation d’unerencontre avec un entrepreneur.

… organiser des rencontresd’échanges, avec des personnesqui peuvent transmettre leur

goût d’entreprendre.

L’entrepreneuriat, interprété dansce sens beaucoup plus large,est présenté non pas comme

une démarche individuelled’enrichissement mais comme

une attitude possible dansplusieurs métiers.

DIFFÉRENTES FAÇONS D’ÊTRE ENTREPRENEUR

Il existe plusieurs formes d’entrepreneuriat. Très souvent, ententant de définir la notion d’entrepreneur, on parle uniquementde la personne qui a créé et qui gère une entreprise privéecomptant plusieurs employés. On peut penser, par exemple, àdes petites et moyennes entreprises (PME) manufacturières oumême à de grandes entreprises internationales commeBombardier, créées à partir des innovations d’une personne.

L’entrepreneur individuel joue, certes, un rôle important dansle développement socioéconomique de son milieu puisqu’il estgénérateur d’emplois et de développement économique. Mais lefait de se limiter à ce type d’entrepreneur donne une vision troprestrictive de ce qu’est l’entrepreneuriat.

Une autre forme d’entrepreneuriat prend de plus en plus deplace dans la société québécoise : l’entrepreneuriat collectifauquel on associe le développement des entreprises coopéra-tives et des entreprises communautaires relevant de l’économiesociale. On voit maintenant plusieurs exemples d’entreprisesactives dans le secteur des services communautaires commeles services à domicile, les services alimentaires et les servicesde garde. De même, les coopératives de travail qui ont créé ourelancé des entreprises sont aussi des exemples d’entrepreneu-riat collectif.

D’autres modèles d’entrepreneuriat ont aussi graduellement prisplace dans la société québécoise. L’entrepreneuriat du travailautonome joue maintenant un rôle de premier plan dans ledéveloppement économique du Québec. Ces personnes quioffrent leurs services, à titre individuel, pour effectuer destâches spécifiques au profit d’entreprises, d’organismes oud’individus font aussi un acte d’entrepreneuriat. On les trouvedans, à peu près, tous les corps de métiers et professions. Eneffet, le champ d’action très large peut aller des métiers dudomaine de la coiffure jusqu’aux professions libérales.

Depuis quelques années, le concept d’entrepreneuriat a pris unesignification encore plus générale. Il englobe un ensemble depersonnes qui, même si elles ne sont pas à l’origine de lacréation d’une entreprise, contribuent au fonctionnement et audéveloppement de celle qui les emploie. Ce sont des intrapre-neurs. Ils se comportent comme des entrepreneurs à l’intérieurde l’entreprise. Ils savent, comme ceux-ci, voir les dysfonction-nements et les problèmes et ils concourent à y apporter dessolutions originales. Ils peuvent faire partie de la direction ouêtre des employés dynamiques, créatifs et intéressés à bienfaire leur travail et à faire évoluer leur organisation.

Sur le plan des valeurs et des qualités qui les caractérisent, il ya de nombreuses similitudes entre l’entrepreneur et l’intrapre-neur. Tous deux font montre des mêmes qualités entrepreneu-riales : la confiance en soi, la motivation, le sens de l’effort, laresponsabilité, l’initiative, la persévérance, la solidarité, l’espritd’équipe, la débrouillardise et la détermination2.

On reconnaît que la plupart des métiers et des professionsexigent des qualités entrepreneuriales. Cela implique que laformation ne doit plus avoir uniquement comme objectif depréparer à occuper un emploi mais aussi à déployer, dans lemilieu de travail, des compétences et des valeurs entrepreneu-riales essentielles autant àl’employé qu’au travailleurautonome, à l’intrapreneur qu’àl’entrepreneur individuel.

Le développement des qualitésentrepreneuriales par le plusgrand nombre de personnesest souhaitable tant pour leurpropre bien-être que pour le dynamisme et la prospérité denotre communauté.

C’est dans cet esprit que les enseignants sont invités à mettre àprofit les ressources entrepreneuriales de leur milieu en invitantdes entrepreneurs de différents champs d’activité profession-nelle à rencontrer leurs étudiants et à partager leur expérienceavec eux.

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2 Adapté de Dorothy Rich. Career Mega-Skills, Sundistar inc., New Orleans, 1999. La créativité, le leadership et le sens de l’organisation ne sont pas inclus dans la liste, car ce sont des competencesplus que des qualities ou des attitudes.

Le développement des qualitésentrepreneuriales par le

plus grand nombre de personnesest souhaitable tant pour leurpropre bien-être que pour ledynamisme et la prospérité

de notre communauté.

La rencontre d’entrepreneurs s’intègre fort bien aux pratiquespédagogiques qui mettent l’accent sur la participation, la coopé-ration et l’apprentissage par projet. Ce choix pédagogique estmotivé par le fait inéluctable que, lorsque les étudiants arriventsur le marché du travail, la très grande majorité des emplois

exigent, en plus d’une solideformation générale et spécia-lisée, des compétences trans-versales reconnues comme leleadership, la créativité, le sensde l’organisation, la responsa-bilité et la solidarité. Déjà, dansplusieurs collèges, ces compé-

tences sont comprises, d’une façon ou d’une autre, dans leprojet éducatif de l’établissement. Le guide offre donc un moyenaux enseignants de prolonger cette vision éducative généraledans leur classe.

Dans cette perspective, il devient tout à fait pertinent d’intégrerla visite d’un entrepreneur aux activités d’apprentissage enclasse. Cette visite, dans la mesure où elle est planifiée enfonction des objectifs pédagogiques, pourrait être enrichissanteet être l’occasion de faire de nouveaux apprentissages enprenant la forme d’une activité concrète, signifiante et efficace,liant les apprentissages théoriques et académiques à la réalitédu marché du travail.

Échanger avec un entrepreneur est, pour les étudiants, unmoyen de relier ce qu’ils apprennent en classe avec leur futureprofession. Un entrepreneur connaît l’importance de la motiva-tion au travail. Il peut donner des exemples d’employés quiaiment leur travail et qui ont développé des compétences quiles valorisent. Il peut aussi témoigner du plaisir que l’on ressentà réaliser un rêve, de la satisfaction que l’on éprouve à récolterle fruit de ses efforts.

L’entrepreneur invité à témoigner enclasse peut devenir un collaborateurou un complice précieux à plusieurségards. En effet, en plus d’intégrer saprésentation aux nouvelles stratégiespédagogiques, il peut aider lesétudiants à améliorer leurs connais-sances du marché du travail, à fairedes liens entre les programmes

d’études et le travail, et à mieux comprendre le monde del’entreprise vers lequel se dirigent la plupart d’entre eux. Il peutégalement démontrer, en racontant sa propre expérience ainsique celles vécues par d’autres personnes, qu’avec des bonnesqualités entrepreneuriales, on arrive à créer un contexte detravail tout à fait compatible avec ses désirs et ses rêvespersonnels et qu’il est possible de les réaliser dans différentschamps professionnels en adoptant une attitude d’entrepreneur.

Même si, à première vue, lapertinence d’inviter un entre-preneur semble plus évidentedans le cadre des programmesd’études techniques, elle estaussi reconnue dans la forma-tion préuniversitaire et géné-rale. Ainsi, la possibilité derecevoir un entrepreneur enclasse est offerte à tout le personnel enseignant, peu importe leprogramme ou la discipline dans laquelle il enseigne.

Par exemple, les enseignants spécialistes en langue, pourraientprofiter de cette occasion pour sensibiliser les étudiants auxprofessions liées à la linguistique : interprète, traducteur,réviseur. Les spécialistes en mathématiques pourraient montrerles applications pratiques des notions enseignées en invitantdes personnes qui utilisent les mathématiques quotidiennementcomme les ingénieurs, les arpenteurs ou même les entrepre-neurs en construction. Les enseignants en sciences pourraientavoir recours aux entrepreneurs en télécommunication ou enenvironnement. Les enseignants en formation technique ontaussi l’embarras du choix en ce qui a trait à l’activité entrepre-neuriale des diplômés de ce secteur, que ce soit dans lesdomaines touchant aux techniques d’éducation à l’enfance, aumultimédia ou aux techniques administratives.

Par la tenue de telles rencontres, le collègecollabore activement et efficacement à lapromotion de la culture entrepreneurialeessentielle au développement d’attitudes, decompétences et d’habiletés profitables nonseulement aux entrepreneurs de demain, maiségalement aux futurs employés et à tous lescitoyens, quels que soient les domaines danslesquels ils décideront de s’investir.

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INTÉGRER LA RENCONTRE D’UN ENTREPRENEUR DANS LE PLANDE FORMATION

La rencontre d’entrepreneurss’intègre fort bien aux pratiques

pédagogiques qui mettentl’accent sur la participation,

la coopération et l’apprentissagepar projet.

… il peut aider les étudiants àaméliorer leurs connaissances du

marché du travail, à faire des liensentre les programmes d’études et letravail, et à mieux comprendre lemonde de l’entreprise vers lequelse dirigent la plupart d’entre eux.

Même si, à première vue,la pertinence d’inviter unentrepreneur semble plusévidente dans le cadre des

programmes d’études techniques,elle est aussi reconnue dansla formation préuniversitaire

et générale.

Une rencontre bien organisée entre des étudiants bien préparéset un entrepreneur bien choisi s’avère une expérience enrichis-sante pour tous.

La rencontre avec un entrepreneur invité est une activitéd’apprentissage qui requiert plusieurs étapes (recherche,consultation et rédaction), tant individuellement qu’en équipe.Un tel projet peut donc s’étendre, pour les étudiants, surplusieurs semaines.

Ce sont d’abord les étudiants qui sont invités à réaliser le projet.Un document est d’ailleurs mis à leur disposition à cet effet enannexe du présent guide. Cependant, même pour l’enseignant,la réalisation d’une rencontre avec un entrepreneur au seind’une classe comprend les étapes suivantes :

• la concertation;

• la confirmation du choix de l’entrepreneur visiteur et laplanification d’une rencontre préalable avec l’entrepreneur;

• la constitution d’un dossier en prévision de la rencontre;

• la supervision du déroulement de la rencontre proprementdite;

• le suivi de la rencontre.

1. LA CONCERTATION PRÉALABLE

L’enseignant est le premier responsable de l’organisation desactivités pédagogiques de sa classe. Toutefois, la visite d’unentrepreneur peut avoir des incidences qui nécessitent uneconcertation avec les autres enseignants du programme ou dudépartement et l’implication de la direction. Il est donc impor-tant de s’assurer que les personnes concernées donnent leuradhésion à l’objectif pédagogique du projet avant de le lancer.

Dans certains cas, les collègues ou la direction peuvent aussifavoriser des contacts entre l’initiateur du projet et d’autrespersonnes qui se montrent intéressées. Le cas échéant, le projetpeut prendre diverses formes (regroupement de plusieursclasses lors de la rencontre; visite de l’entrepreneur dans plu-sieurs classes; projet unique qui regroupeles intérêts de plusieurs enseignants; projetqui permet l’interaction de contenus pédago-giques multidisciplinaires).

2. LA CONFIRMATION DU CHOIX DE L’INVITÉ

Dans le cadre du Défi de l’entrepreneuriat jeunesse, le Secréta-riat à la jeunesse du ministère du Conseil exécutif a permis lacréation d’un réseau de plus de 90 agents de sensibilisation àl’entrepreneuriat jeunesse présents dans les carrefour jeunesse-emploi, ainsi que la mise sur pied d’un réseau de 18 agents depromotion de l’entrepreneuriatcollectif implanté dans lescoopératives de développementrégional. Ces personnes, répar-ties dans toutes les régions duQuébec, ont précisément latâche de promouvoir la cultureentrepreneuriale dans le milieuscolaire, notamment en soute-nant les collèges dans le repé-rage et le recrutement desentrepreneurs susceptibles d’être invités en classe.

Pour trouver le Carrefour jeunesse-emploi le plus près devotre institution, vous pouvez consulter le site internet (www.cjereseau.org/fr/cje_ouTrouver.asp). Afin d’entrer encontact avec votre coopérative de développement régional, nousvous invitons à consulter l’adresse Internet suivante : (www.coopquebec.coop/agents).

Bien sûr, ce sont d’abord les étudiants impliqués dans le projetqui doivent identifier l’entrepreneur qu’ils souhaitent rencontrer.Leur recherche peut se faire à partir des organismes de promo-tion de l’entrepreneuriat, des organismes locaux de développe-ment économique ou même à partir de la connaissance qu’ilsont de leur milieu environnant. Cette recherche constitue lapremière étape de la préparation de la rencontre.

Le succès de la rencontre dépend en grande partie de lapersonne choisie. Ce peut être un entrepreneur individuel, untravailleur autonome, une personne issue de l’entrepreneuriatcollectif ou de l’économie sociale. On attend de cette personne

qu’elle ait réfléchi sur ses choix profes-sionnels, sur sa façon de travailler etsur l’évolution de sa carrière. L’entre-preneur invité doit être en mesure desynthétiser son expérience et de parlerde ses qualités entrepreneuriales, desmoyens qu’il a pris pour les développeret de l’importance de celles-ci dans sonparcours professionnel.

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ORGANISER LA RENCONTRE AVEC UN ENTREPRENEUR

Ces personnes, réparties danstoutes les régions du Québec,ont précisément la tâche de

promouvoir la cultureentrepreneuriale dans le milieu

scolaire, notamment en soutenantles collèges dans le repérage et

le recrutement des entrepreneurssusceptibles d’être invités

en classe.

Le succès de la rencontre dépend engrande partie de la personne choisie.

Ce peut être un entrepreneurindividuel, un travailleur autonome,

une personne issue del’entrepreneuriat collectif ou

de l’économie sociale.

L’entrepreneur invité doit pouvoir apporter une contributionpositive à l’apprentissage des étudiants. Pour cette raison, il estessentiel, avant la rencontre en classe, de faire un entretien devalidation avec la personne choisie, d’une part pour valider sonintérêt pour le projet de rencontre et, d’autre part, pour signifierclairement les objectifs et les attentes des étudiants à sonégard. Cet entretien sert aussi à déterminer le rôle que lapersonne invitée aura à jouer lors de la rencontre. L’enseignantprend soin de vérifier que celle-ci propose un témoignage ouune réflexion mettant en lumière la valeur de la formation ou del’apprentissage. Il n’est pas nécessaire que l’entrepreneur invitésoit lui-même hautement scolarisé mais il est impérieux qu’il

puisse témoigner de l’impor-tance de la connaissance et dela formation dans la réussite.On évitera donc les personnesqui ne sauraient apporter unecontribution positive au projetde formation des étudiants.

L’entrepreneur invité doit aussiêtre accessible, c’est-à-dire queles étudiants sentent qu’ilspeuvent facilement l’approcher,le rencontrer, lui poser desquestions. Par exemple, chaque

milieu, chaque ville, chaque région a son success story.Pourquoi ne pas mettre ce leader local à contribution? Ilpourrait devenir un modèle positif pour tous : ce n’est pas uneidole lointaine, inaccessible, mais quelqu’un de chez nous qui aréussi… L’intérêt des étudiants peut alors être suscité par lapersonnalité même de l’entrepreneur, par les caractéristiques deson entreprise, par la façon dont il l’a créée et la façon dont il lagère ou, encore, par son engagement dans la collectivité.

Le Secrétariat à la jeunesse du ministère du Conseil exécutif, lesréseaux professionnels et les organismes de promotion del’entrepreneuriat diffusent une brochure qui se veut un guide àl’intention des entrepreneurs invités dans les classes. Il seraitjudicieux pour l’enseignant de parcourir ce guide avec l’entre-preneur invité pour valider l’orientation qu’il entend donner à sacommunication, approfondir des éléments d’information parti-culièrement utiles ou le rassurer sur le déroulement de sacommunication. Cette brochure reprend plusieurs éléments duprésent guide, du point de vue de l’entrepreneur invité. Ilrappelle notamment l’importance accordée à la valorisation de laformation scolaire dans le projet de rencontre entre lesétudiants et les entrepreneurs. Ce guide est disponible àl’adresse suivante : (www.defi.gouv.qc.ca/publications/Entrepreneur-en-classe.pdf)et sur le site de l’Inforoute FPT à : (www.inforoutefpt.org/entrepreneuriat).

3. LA PRÉPARATION DE LA RENCONTRE

À partir du moment où l’enseignant entérine le choix de lapersonne invitée, les étudiants peuvent commencer à appro-fondir leurs connaissances de l’entrepreneur et de son entre-prise en constituant un dossier regroupant l’ensemble desrenseignements qu’ils ont collectés. Plus le dossier est completet plus les questions qu’ils préparent à l’intention de leurvisiteur sont pertinentes etconformes à leurs recherches,à leurs préoccupations et àleurs intérêts.

Ces questions doivent être parla suite validées et regroupéespar thèmes. Elles peuventaussi être soumises à l’avanceà l’entrepreneur pour approfondir les renseignements recueillislors de la phase de constitution du dossier et s’informer sur laperception que l’entrepreneur a des étapes traversées et desqualités qu’il a développées.

Chaque thème du dossier constitué par les étudiants peut doncêtre revu à travers les questions adressées à l’entrepreneur.Le guide destiné aux étudiants suggère une liste des thèmespossibles à explorer :

• la place que l’entrepreneur occupe et le rôle qu’il joue dansl’entreprise;

• ses motivations en tant qu’entrepreneur;

• sa préparation avant de lancer son entreprise ou son projet(formation, connaissances, compétences) et les emploisqu’il a occupés avant de démarrer son entreprise;

• l’idée ou l’événement qui est à l’origine de la création del’entreprise;

• les étapes de création de l’entreprise;

• les conditions requises pour réussir son projet, sonmeilleur souvenir et ce dont il est le plus fier;

• les réseaux de collaboration qui lui ont servi (amis, famille,employés);

• les difficultés éprouvées et les succès obtenus;

• les qualités entrepreneuriales qu’il a dû déployer, commentil les a développées;

• les connaissances et compétences qui lui ont été les plusutiles, celles qui lui ont manqué;

• les conseils qu’il aimerait donner à des jeunes intéresséspar l’entrepreneuriat.

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On évitera donc les personnesqui ne sauraient apporter unecontribution positive au projet

de formation des étudiants.

Plus le dossier est complet etplus les questions qu’ils

préparent à l’intention de leurvisiteur sont pertinentes et

conformes à leurs recherches,à leurs préoccupations et

à leurs intérêts.

… chaque milieu, chaque ville,chaque région a son successstory. Pourquoi ne pas mettrece leader local à contribution?

4. LE DÉROULEMENT DE LA RENCONTRE

La rencontre avec l’entrepreneur invité peut prendre des formesdiverses selon le degré de préparation des étudiants ou lesintentions de l’invité. Le canevas qui suit présente les princi-pales étapes auxquelles on peut s’attendre. L’invitation estlancée aux enseignants et à leurs étudiants de faire preuved’initiative et d’imagination afin de rendre l’activité la plusoriginale possible.

5. LE SUIVI DE LA RENCONTRE ET L’ÉVALUATIONDES ACQUIS

Afin que les étudiants retirent le maximum de bénéfices de larencontre, il importe de prévoir un moment pour évaluer lesapprentissages et pour examiner les possibilités de réinvestisse-ment de ces apprentissagesdans d’autres situations. Entreautres, il serait formateur pourles étudiants de relever lesqualités entrepreneurialesobservées chez le visiteur et dedécrire dans quelle mesure cesqualités lui ont permis des’accomplir pleinement et dese réaliser sur le plan profes-sionnel. La dernière étape de réflexion peut évidemment être detenter une projection dans la vie personnelle de chacun desparticipants.

Le guide destiné aux étudiants propose d’ailleurs des questionspermettant d’amorcer cette évaluation. Elles sont reprises ici :

• Quels enseignements peut-on tirer de la rencontre avecl’invité?

• Quelles qualités entrepreneuriales ressortent de cet exemple?

• Que peut retirer l’étudiant de cet exemple pour ses projetsd’entrepreneuriat?

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ÉTAPES TÂCHES

La recherche et la préparationdes questions

Préparation à l’avance desquestions sur les éléments àapprofondir avec l’invité

L’accueil de l’invité Accueil de l’invité dès sonarrivée au collège jusqu’à laclasse

La présentation Présentation de l’invité à laclasse à partir du texte déjàpréparé

L’exposé de l’entrepreneurinvité

Exposé de l’invité

Les échanges entre l’entrepreneur et les étudiants

Période d’échanges et dequestions. Selon la taille de laclasse, il peut être utile denommer un animateur quiétablit l’ordre des interventions

Les remerciements S’assurer qu’une personneremercie l’invité à la fin de larencontre

L’accompagnement de l’invitéà la sortie

Raccompagnement de l’invitéjusqu’à la sortie du collège

… il serait formateur pour lesétudiants de relever les qualités

entrepreneuriales observéeschez le visiteur et de décrire

dans quelle mesure ces qualitéslui ont permis de s’accomplirpleinement et de se réaliser sur le plan professionnel.

L’invitation est lancée aux enseignants et à leursétudiants de faire preuve d’initiative et

d’imagination afin de rendre l’activité la plusoriginale possible.

Enfin, notons que le suivi de la rencontre peut être une excel-lente occasion de préparer une lettre de remerciement pour levisiteur qui précise, entre autres, les principaux apprentissagesréalisés par les étudiants grâce à cette rencontre.

CONCLUSION

Par la tenue de cette activité, vous avez contribué de façon significative au développement de laculture entrepreneuriale en milieu scolaire. Faites-le savoir. Un petit courriel de la part de vosétudiants informant un carrefour jeunesse-emploi (CJE) de votre région sur la venue d’un entrepre-neur dans votre classe serait très apprécié. Vous pouvez également joindre vos suggestions etcommentaires sur cette activité. Pour trouver le Carrefour jeunesse-emploi le plus près de votreinstitution, consultez le site web à l’adresse suivante : (www.cjereseau.org/fr/cje_ouTrouver.asp).

Par ailleurs, étant donné que la réalisation du projet a exigé dela part des étudiants des étapes relativement longues d’explora-tion du milieu, d’études d’entreprises, de formulation dequestions, d’élaboration de textes, etc., il est important d’évaluer les apprentissages effectués dans la réalisation del’ensemble du processus. L’enseignant peut inviter les étudiantsà réfléchir aux apprentissages réalisés à chaque étape duprocessus.

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Étape de préparation Cet apprentissage est-il transférablede la visite Apprentissage réalisé à d’autres activités? Si oui, lesquelles?

Exploration du milieu

Constitution du dossier

Contact avec l’invité

Réalisation de la rencontre

… le suivi de la rencontre peutêtre une excellente occasion de

préparer une lettre deremerciement pour le visiteur

qui précise, entre autres,les principaux apprentissages

réalisés par les étudiants

Par la tenue de cette activité,vous avez contribué de façon

significative au développement dela culture entrepreneuriale en

milieu scolaire. Faites-le savoir.

A

l’exempleApprendre par

UN ENTREPRENEUR dans ma classe!

Guide à l’intention des étudiants du collégial

SOMMAIREIntroduction . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .2

Différentes façons d’être entrepreneur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .3

Planifier et organiser la visite de l’entrepreneur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .4

1. Explorer le milieu et repérer un entrepreneur susceptible d’être invité . . . . . . . . . .5

2. Constituer un dossier et confirmer le choix de l’entrepreneur

avec son enseignant . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .6

3. Compléter le dossier et contacter l’invité choisi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .6

4. Préparer le scénario de la rencontre et l’animer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .7

5. Évaluer l’ensemble de l’activité . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .8

Conclusion . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8

ÉTUDIANT

INTRODUCTIONL’objectif de ce guide est multiple : vous aider à structurer votrerecherche, vous guider vers des sources d’information perti-nentes, vous encadrer dans laformulation des questions àaborder avec les entrepre-neurs invités et vous aider àévaluer vos actions et vosapprentissages.

Nous vous proposons, à ceteffet, un cheminement quivous permettra, avec l’aide de votre enseignant, d’organiser unerencontre profitable avec un entrepreneur. Cette rencontre doitnotamment permettre d’illustrer l’importance des qualités entre-preneuriales dans la réalisation professionnelle de chacun.

D’abord, nous clarifions la notion d’entrepreneur en mettant enlumière les qualités qui y sont liées. Par la suite, nous vousproposons une description des diverses étapes de planificationd’une rencontre avec un entrepreneur en classe. Vous ytrouverez des moyens concrets pour faire un choix judicieux del’invité souhaité, des outils et des références précises pourconstituer un dossier sur l’invité et l’entreprise qu’il dirige. Nousy présentons également les différentes étapes d’une rencontreen classe et des suggestions pour réaliser une évaluationefficace de votre expérience.

B

Le guide Un entrepreneur dans ma classe! Apprendre parl’exemple vise à fournir aux étudiants du réseau collégial desoutils simples et fonctionnels pour organiser des rencontresd’échanges avec des personnes qui peuvent transmettre leurgoût d’entreprendre. Nous espérons qu’il permettra aux jeunesde mettre davantage à profit l’expertise des gens du milieu pour

développer leurs aptitudesentrepreneuriales.

Dans cette perspective, nousvous proposons d’accueillirdans votre classe un entrepre-neur qui fera avec vous le

parcours de la création de son entreprise et vous livrera lesraisons qui l’ont motivé à se lancer en affaires. C’est donc uneinvitation à découvrir le monde de l’entrepreneuriat que nousvous faisons.

Le présent document est un outil concret mettant en évidencechacune des étapes de conception, de préparation, de réalisa-tion et d’évaluation d’une rencontre avec un entrepreneur dansune classe du collégial. Recevoir dans sa classe une personneayant créé ou fait croître une entreprise constitue bien plusqu’une activité sociale. C’est une activité d’apprentissagedestinée à enrichir votre formation et à la rendre plus concrète.Plus vous vous y engagerez, plus elle vous sera utile. En effet,ce projet requiert de vous plusieurs étapes de recherche, deconsultation et de rédaction, tant individuellement qu’en équipe.

… vous aider à structurer votrerecherche, vous guider vers des

sources d’information pertinentes,vous encadrer dans la

formulation des questions àaborder avec les entrepreneurs

invités

… organiser des rencontresd’échanges avec des personnesqui peuvent transmettre leur

goût d’entreprendre.

ÉTUDIANT

Il existe plusieurs formes d’entrepreneuriat. Très souvent, ententant de définir la notion d’entrepreneur, on parle uniquementde la personne qui a créé et qui gère une entreprise privéecomptant plusieurs employés. On peut penser, par exemple, àdes petites et moyennes entreprises (PME) manufacturières oumême à de grandes entreprises internationales commeBombardier, créées à partir d’une invention.

L’entrepreneur individuel joue, certes, un rôle important dansle développement socioéconomique de son milieu puisqu’il estgénérateur d’emplois et de développement économique. Mais lefait de se limiter à ce type d’entrepreneur donnerait une visiontrop restrictive de ce qu’est l’entrepreneuriat.

Une autre forme d’entrepreneuriat prend de plus en plus deplace dans la société québécoise : l’entrepreneuriat collectifauquel on associe le développement des entreprises coopéra-tives et des entreprises communautaires relevant de l’économiesociale. On voit maintenant plusieurs exemples d’entreprisesactives dans le secteur des services communautaires commeles services à domicile, les services alimentaires et les servicesde garde. De même, les coopératives de travail qui ont créé ourelancé des entreprises sont aussi des exemples d’entrepreneu-riat collectif.

D’autres modèles d’entrepreneuriat ont aussi graduellement prisplace dans la société québécoise. L’entrepreneuriat du travailautonome joue maintenant un rôle de premier plan dans ledéveloppement économique du Québec. Ces personnes quioffrent leurs services, à titre individuel, pour effectuer destâches spécifiques au profit d’entreprises, d’organismes oud’individus font aussi un acte d’entrepreneuriat. On les trouvedans à peu près tous les corps de métiers et professions. Eneffet, le champ d’action très large peut aller des métiers dudomaine de la coiffure jusqu’aux professions libérales.

Depuis quelques années, le concept d’entrepreneuriat a pris unesignification encore plus générale. Il englobe un ensemble depersonnes qui, même si elles ne sont pas à l’origine de lacréation d’une entreprise, contribuent au fonctionnement et audéveloppement de celle qui les emploie. Ce sont des intrapre-neurs. Ils se comportent comme des entrepreneurs à l’intérieurde l’entreprise. Ils savent, comme ceux-ci, voir les dysfonction-nements et les problèmes et ils concourent à y apporter dessolutions originales. Ils peuvent faire partie de la direction ouêtre des employés dynamiques, créatifs et intéressés à bienfaire leur travail et à faire évoluer leur organisation.

Sur le plan des valeurs et des qualités qui les caractérisent, il ya de nombreuses similitudes entre l’entrepreneur et l’intrapre-neur. Tous deux font montre des mêmes qualités entrepreneu-riales : la confiance en soi, lamotivation, le sens de l’effort,la responsabilité, l’initiative, lapersévérance, la solidarité,l’esprit d’équipe, la débrouillar-dise et la détermination.

On reconnaît que la plupartdes métiers et des professionsexigent des qualités entrepre-neuriales. Cela implique que la formation ne doit plus avoiruniquement comme objectif de préparer à occuper un emploi,mais aussi à déployer, dans le milieu de travail, des compé-tences et des valeurs entrepreneuriales essentielles autant àl’employé qu’au travailleur autonome, à l’intrapreneur qu’àl’entrepreneur individuel et collectif.

C

DIFFFÉRENTES FAÇONS D’ÊTRE ENTREPRENEUR

… qualités entrepreneuriales :la confiance en soi, la motivation,

le sens de l’effort,la responsabilité, l’initiative,la persévérance, la solidarité,

l’esprit d’équipe,la débrouillardise et

la détermination.

ÉTUDIANT

Des renseignements utiles au sujet de l’entrepreneuriat jeunessesont également disponibles dans divers sites Internet :

• le site du Secrétariat à la jeunesse(www.jeunes.gouv.qc.ca);

• le site de Place aux jeunes du Québec (www.placeauxjeunes.qc.ca);

• le site des Jeunes entreprises du Québec (JEQ)(www.jequebec.org);

• le site de l’Association des clubs d’entrepreneursétudiants du Québec (ACEE) (www.acee.qc.ca).

Une fois la liste des candidatsdressée, il faut en arriver àétablir un ordre de prioritéparmi les personnes que voussouhaitez recevoir en classe. L’exercice peut se faire à partir decertains critères comme :

• le lien entre le secteur d’activité de l’entreprise de lapersonne visée et le contenu du cours ou du programmed’études;

• le rôle que joue la personne visée dans la communauté;

• l’importance de l’entreprise de la personne visée.

Malgré l’utilisation de ces quel-ques critères de sélection, etd’autres que vous pouvezajouter, ce premier choixdécoule souvent d’une démarche plutôt intuitive. C’est pourquoivous devez valider votre choix en constituant un dossier sur lapersonne retenue ainsi que sur son entreprise.

L’organisation d’une telle activité suppose d’abord que l’enseignant quidétermine quand et comment elle peut s’intégrer à la démarche qu’il aprévue fasse preuve d’une bonne coordination. L’organisation de l’activitéétant convenu avec lui, on peut passer à sa planification proprement dite.

L’accueil d’un entrepreneur en classe requiert une préparation minutieusecomprenant minimalement les étapes suivantes :

1. explorer le milieu et repérer un entrepreneur susceptible d’êtreinvité;

2. constituer un dossier et valider cette proposition avec votreenseignant;

3. compléter votre dossier et contacter l’invité choisi;

4. préparer le scénario de la rencontre et l’animer;

5. évaluer l’ensemble de l’activité.

1. EXPLORER LE MILIEU ET REPÉRER UN ENTREPRENEUR SUSCEPTIBLE D’ÊTRE INVITÉ

D

PLANIFIER ET ORGANISER LA VISITE DE L’ENTREPRENEUR

Une rencontre bien organisée entre des étudiants bien préparés et un entrepreneur

bien choisi s’avère une expérience fortenrichissante pour tous.

L’objectif de cette première étape est de trouver une personnedont les réalisations témoignent de ses qualités entrepreneu-riales. Ces qualités peuvent émerger de la personnalité mêmede l’entrepreneur, des caractéristiques de son entreprise, de lafaçon dont il l’a créée et la gère, ou encore, de son engagementdans la collectivité.

Pour arriver à faire un choix judicieux, il convient d’abord defaire un inventaire des choix possibles. À cet égard, une listedes entreprises, des entrepreneurs et des organismes de larégion est fort utile. L’information pertinente peut être trouvéeauprès des sources d’information suivantes :

• le cercle familial, les amis et les connaissances;

• les agents de sensibilisation à l’entrepreneuriat jeunesseintégrés dans les carrefours jeunesse-emploi du Québec(CJE) (www.defi.gouv.qc.ca/agents);

• les agents de promotion de l’entrepreneuriat collectiffaisant partie de la coopérative de développement régionalde votre région (CDR) (www.coopquebec.coop/agents);

• les représentants du milieu socioéconomique du conseild’administration de votre collège;

• les spécialistes en entrepreneuriat rattachés à diversorganismes de développement ou de coordination régio-nale comme :

– les centres locaux de développement (CLD);

– les sociétés d’aide au développement des collectivités(SADC);

– les centres locaux d’emploi (CLE);

• la liste des diplômés de votre programme d’études ou devotre collège.

… vous devez valider votre choixen constituant un dossier surla personne retenue ainsi que

sur son entreprise.

… il faut en arriver à établir unordre de priorité parmi les

personnes que vous souhaitezrecevoir en classe.

ÉTUDIANT

E

ÉTUDIANT

2. CONSTITUER UN DOSSIER ET CONFIRMER LE CHOIX DE L’ENTREPRENEUR AVEC SON ENSEIGNANT

La première étape consiste à constituer un dossier sur l’entre-prise choisie et sur l’entrepreneur que vous souhaitez inviter. Laseconde consiste à faire valider votre choix par votre enseignant.

Dès le départ, vous devez convenir avec votre enseignant desrenseignements nécessaires pour effectuer un choix judicieux.Parmi les renseignements indispensables, il est fort probableque vous retiendrez les éléments d’information portant sur :

• la place que l’entrepreneur occupe et le rôle qu’il joue dansl’entreprise;

• l’état de l’entreprise à l’entrée en fonction de l’entrepreneuret le rôle que celui-ci a joué dans son évolution;

• la nature de l’entreprise (entreprise de service ou deproduits, locale ou internationale, privée ou publique, àpropriétaire unique ou appartenant à des actionnaires);

• l’histoire de l’entreprise (date de sa création, grandesétapes de son évolution);

• la taille de l’entreprise (son effectif);

• le marché de l’entreprise (ses principaux clients, sesconcurrents).

Même si l’information peut être parfois difficile à trouver, lejournal local ou régional est souvent une source intéressante.En effet, on peut y avoir déjà fait des reportages sur l’entrepriseen question ou sur la personne retenue. Si le rapport annuel del’entreprise est disponible, il peut être une autre source d’infor-mation à considérer. De plus, le Centre local de développement(CLD) tient un répertoire des entreprises de la région quicomprend des renseigne-ments les concernant. On peutenfin trouver des renseigne-ments intéressants dans lesite Web de l’entreprise.

Une fois ces renseignementsrecueillis, vous pouvez passer à la seconde étape qui vise àconfirmer avec votre enseignant le choix de l’entrepreneurinvité. Il s’agit d’une phase essentielle. L’enseignant doit évaluersi le choix proposé correspond aux objectifs de formation et s’ilpeut s’intégrer dans son plan général de formation. Dans l’affir-mative, on peut poursuivre la démarche. Dans le cas contraire,on revient à la première étape avec l’entrepreneur qui suit selonl’ordre de priorité établi.

3. COMPLÉTER LE DOSSIER ET CONTACTER L’INVITÉ CHOISI

Plus le dossier est complet, plus la rencontre répondra à vosattentes et à vos intérêts.

À cette étape, l’objectif est d’approfondir les renseignements surles activités de la personne visée, sur l’entreprise qu’elle dirige ouqui l’emploie, et sur son engagement dans lacollectivité. Il s’agit de recueillir le plus derenseignements et de documents possible.Cette étape touche habituellement aux thèmessuivants :

• la préparation de l’entrepreneur avant delancer son entreprise ou son projet (sa formation, sesconnaissances, ses compétences), les emplois qu’il aoccupés avant de démarrer son entreprise;

• l’idée ou l’événement qui est à l’origine de la création del’entreprise;

• la nature de l’entreprise, ses produits ou services, sonmarché;

• les difficultés éprouvées et les succès obtenus;

• les projets de l’entrepreneur.

Après avoir soumis ces renseignements à votre enseignant etavoir obtenu l’accord de celui-ci, vous pouvez contacter lapersonne que vous souhaitez inviter en classe. Un membre devotre équipe doit être chargé de lui expliquer toute la démarche

que vous avez complétée pourpréparer cette activité et les raisonsqui vous ont amené à la choisir. Il doitégalement lui expliquer ce que vousattendez d’elle lors de la rencontre (ladurée de son intervention, le contenuattendu et le type d’étudiants qu’il va

rencontrer [programme, cours, nombre de personnes]).

La personne invitée doit être informée qu’elle aura unentretien préalable avec l’enseignant. Cet entretien peut êtrefait en personne ou par téléphone. L’objectif est de biens’entendre sur la nature de l’intervention de l’entrepreneur et surle déroulement de l’activité.

L’enseignant doit évaluer si lechoix proposé correspond aux

objectifs de formation et s’il peuts’intégrer dans son plan général

de formation.

Approfondir les renseignementssur les activités de la personnevisée, sur l’entreprise qu’elle

dirige ou qui l’emploie, et sur sonengagement dans la collectivité.

4. PRÉPARER LE SCÉNARIO DE LA RENCONTRE ET L’ANIMER

F

Une fois votre choix arrêté et confirmé, il faut préparer lesquestions que vous poserez à votre invité. C’est le tempsd’exploiter à fond le dossier que vous avez constitué.

La rencontre avec l’entrepreneur invité peut prendre différentesformes selon les intérêts des étudiants visés et les intentions del’invité. Le canevas qui suit présente toutefois les principalesétapes à réaliser :

Il est intéressant de réserver une partie de la rencontre pour lesquestions et les échanges avec l’invité. De façon à bien exploitercette partie de la rencontre, mieux vaut préparer à l’avance desquestions et les répartir entre les étudiants.

Les questions à poser dépendent des raisons pour lesquellesvous avez choisi cette personne en particulier et du contenu desa communication. Elles peuvent, par exemple, permettred’approfondir certains éléments du dossier de l’entrepreneur,comme :

• ses motivations;

• sa préparation avant de lancer l’entreprise;

• ses qualités entrepreneuriales les plus importantes.

ÉTAPES TÂCHES

La recherche et la préparationdes questions

Préparation à l’avance desquestions sur les éléments àapprofondir avec l’invité

L’accueil de l’invité Accueil de l’invité dès sonarrivée au collège jusqu’à laclasse

La présentation Présentation de l’invité à laclasse à partir du texte déjàpréparé

L’exposé de l’entrepreneurinvité

Exposé de l’invité

Les échanges entrel’entrepreneur et les étudiants

Période d’échanges et dequestions. Selon la taille de laclasse, il peut être utile denommer un animateur quiétablit l’ordre des interventions

Les remerciements S’assurer qu’une personneremercie l’invité à la fin de larencontre

L’accompagnement de l’invitéà la sortie

Raccompagnement de l’invitéjusqu’à la sortie du collège

On peut aussi lui rappeler qu’un guide à l’intention des entrepre-neurs invités est offert dans leréseau des organismes de pro-motion de l’entrepreneuriat.D’ailleurs, votre enseignantdésirera probablement parcourirce guide avec la personne invitée

pour valider l’orientation qu’elle entend donner à sa communica-tion et approfondir des éléments d’information particulièrementutiles sur le déroulement de sa communication. Ce guide estdisponible sur le site du Défi de l’entrepreneuriat jeunesse(www.defi.gouv.qc.ca/publications/Entrepreneur-en-classe.pdf)et sur le site de l’Inforoute de la formation professionnelle ettechnique (www.inforoutefpt.org/entrepreneuriat).

Il faut que vous sachiez qu’on vous a préparé la voie. En effet,des contacts ont déjà été pris auprès des associations d’entre-prises afin de soutenir l’organisation de visites des entrepre-neurs en classe. Il se peut fort bien que l’entrepreneur soit déjàsensibilisé à cette activité et qu’il ait même déjà envisagé d’yparticiper.

… un guide à l’intention desentrepreneurs invités est offertdans le réseau des organismes

de promotion del’entrepreneuriat. Il faut que vous sachiez qu’on

vous a préparé la voie. En effet,des contacts ont déjà été pris

auprès des associationsd’entreprises afin de soutenirl’organisation de visites des

entrepreneurs en classe.

ÉTUDIANT

G

ÉTUDIANT

CONCLUSION

Vous avez réalisé un beau projet. Faites-le savoir. Un petit courriel informant le Carrefour jeunesse-emploi (CJE) de votre région sur la venue d’un entrepreneur dans votre classe sera très apprécié.Vous pouvez également joindre vos suggestions et commentaires sur cette activité. Pour trouver leCarrefour jeunesse-emploi le plus près de votre collège, consultez le site web à l’adresse suivante :(www.cjereseau.org/fr/cje_ouTrouver.asp).

Afin de retirer le maximum de bénéfices de la rencontre, ilimporte d’en faire un bilan, d’évaluer les apprentissages etd’examiner les possibilités de transférer ceux-ci dans d’autressituations.

Par exemple, vous pouvez relever les qualités entrepreneurialesde votre invité et décrire à quel moment et dans quelle mesureces qualités ont influé sur le succès de l’entreprise. Vouspourriez décrire comment la confiance en soi, la motivation, lesens de l’effort, la responsabilité, l’initiative, la persévérance, lasolidarité, l’esprit d’équipe, la débrouillardise et la déterminationpeuvent, de la même façon, façonner votre propre vie, actuelleet future.

Dites quelles qualités ou valeurs entrepreneuriales ressortent decet exemple.

Dites ce que vous pouvez en tirer pour vos propres projetsd’entrepreneuriat.

Par ailleurs, étant donné que la réalisation du projet a exigé devotre part des efforts d’exploration du milieu, des étudesd’entreprises, une attention soutenue dans la formulation de

questions, dans l’élaboration de textes, etc., il est égalementimportant d’évaluer ce que l’ensemble du processus vous apermis d’acquérir ou de développer.

À chacune de ces étapes (exploration du milieu et sélection d’uninvité; constitution d’un dossier; approfondissement du dossieret contact avec l’invité choisi; préparation du scénario de larencontre et animation) :

• qu’avez-vous appris?

• dans quelles autres activités pouvez-vous utiliser cetapprentissage?

• comment cela vous a-t-il permis de développer vosqualités entrepreneuriales?

Vous pourriez, pour terminerl’ensemble de votre démarche,élaborer un bref résumé devotre évaluation et le trans-mettre à votre invité en guisede remerciement. Ce geste,qui serait sûrement très apprécié, lui démontrerait l’importancedu rôle qu’il a joué dans votre formation.

5. ÉVALUER L’ENSEMBLE DE L’ACTIVITÉ

… élaborer un bref résumé devotre évaluation et le transmettre

à votre invité en guisede remerciement.

Vous avez réalisé un beau projet.Faites-le savoir.

Étape de préparation Cet apprentissage est-il transférablede la visite Apprentissage réalisé à d’autres activités? Si oui, lesquelles?

Exploration du milieu

Constitution du dossier

Contact avec l’invité

Réalisation de la rencontre

17-3

785-

CE

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www.defi.gouv.qc.ca