Entreprise d’entraînement pédagogique (EEP- JEM)

Acteurs (présents ou passés):

Professeurs impliqués de 2011 à ce jour :

Sylvie Allard, Daniel Brunet, Édith Lahaise, Lise St-Arnaud, Joe-Karim Najjar, Stéphane Durocher et Sophie Monet

Service du développement pédagogique et de la réussite

Aspect organisationnel : Sylvie Houle, conseillère pédagogique, SDPR

Aspect pédagogique : Étienne Rouleau, conseiller pédagogique, SDPR

Adjoints à la direction des études :

Renaud Bellemare, France Dussault, Dominique Alarie et Denis Fournier

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Historique

• Luc Boulanger, Sylvie J. Bélanger et Stéphane Durocher travaillent à élaborer une demande d’EEP en 2008-2009

• Luc Boulanger présente un projet d’EEP à la Direction des Études en 2010;

• Report du projet EEP;

• Redémarrage du projet EEP à l’automne 2012.

• Implantation à l’automne 2014.

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1. Mandats des CP

• Accompagnement : rencontres régulières avec professeurs qui dispensent les cours ciblés.

• Production de scénarios pour les activités d’apprentissage, d’enseignement et d’évaluation de tous les cours porteurs(sessions 1 à 4).

• Présentation générale de différents modèles pédagogiques et aspects de l’apprentissage actif :

Situation authentique;

Méthode des cas;

Apprentissage coopératif;

Classe inversée;

Pédagogie par projet;

Apprentissage par problème;

• Formation sur l’apprentissage par projet.4

2. Visées éducatives | EEP JEM

• Augmentation de la persévérance scolaire dans les programmes visés, et plus particulièrement chez les garçons.

• Augmentation du taux de diplomation par le biais d’un projet visant à motiver les étudiants.

• Augmentation du taux de placement des diplômés des deux programmes visés.

• Grilles 410.B0|410.D0 avec les cours ciblés (sessions 1 à 4) selon les offres des entreprises marraines.

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3. Visées éducatives | EEP JEM

• Inspiration d’un projet EEP en lien avec la réussite (autres cégeps : Granby, Ste-Foy, André-Laurendeau).

• Augmentation du sentiment d’appartenance avec local.

• Motivation et cohésion du groupe.

• Apprentissages concrets.

• Implication accrue des professeurs et perception positive de leur rôle.

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4. PEN International (bureaux en Allemagne)

• Entreprise d’entraînement (pédagogie et employabilité).

• Réseau international d’entreprises d’entraînement.

• Regroupement de 7 500 EE provenant de 42 pays.

• RCEE membre de PEN International (Practice EnterprisesNetwork International).

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5. Rôle du RCEE

• Réseau canadien des entreprises d’entraînement.

• Entreprise d’entraînement pédagogique ou en employabilité.

• Organisation de la foire.

• Gestion des opérations courantes du bureau central du RCEE (comptabilité, fiscalité et ressources humaines, communications avec autres EE internationales).

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6. Rôle de l’entreprise marraine

• Acteur clé du milieu des affaires en vue d’un soutien administratif à apporter à l'entreprise d'entraînementpédagogique JEM.

• Démarchage et recherche d’entreprises marraines par les étudiants (1 par équipe de 15 étudiants).

• Contrat à signer et publicité.

• Guide de fonctionnement pour étudiants, professeurs et entreprises (à venir).

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7. Divers exemples de participation

• Politiques internes et procédures administratives.

• Structure et gestion d'un système comptable.

• Conception de plans d'affaires.

• Gestion de documents.

• Implantation d'un système de contrôle de la qualité (ex. : ISO).

• Vente et marketing.

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8. Foire annuelle

• Foire annuelle permettant aux étudiants de faire des transactions de ventes et d’achats fictives, dans un environnement propice à l’apprentissage par l’expérience.

• Nombre de kiosques à déterminer.

• Encadrement : professeurs accompagnateurs.

• Budget prévisionnel : dépenses d’hôtel, de restaurant, de transport et de fourniture pour le montage des kiosques, banquet.

• Frais afférents : 75 $ par session / étudiant inscrit en 410.B0 ou 410.D0 (règles de fonctionnement si abandons).

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9. Foire annuelle

• Besoin de 10 000 $ par tranche de 25-30 étudiants; financement par étudiants.

• Prévisions budgétaires pour la foire : transport, repas, logement, logement, kiosques, banquet.

• Recherche d’activités d’autofinancement, si nécessaire.

• Documents fournis par le RCEE.

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Suivis

• Suivis : fiches-programmes 410.B0 et 410.D0

• Choix des cours porteurs.

• Activités de financement.

• Guides et règles de fonctionnement.

• Accompagnement des professeurs (stratégies d’enseignement et d’apprentissage actif).

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Salutations

Merci de votre attention!

Questions?

sylvie.houle@cmontmorency.qc.ca

etienne.rouleau@cmontmorency.qc.ca

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