Entretien d’explicitationEntretien d’explicitationet développement de la compétence et développement de la compétence

d’écritured’écriture

Formation de formateurs Ifé

Enseigner et évaluer la compétence « Ecrire » dans toutes les disciplines

Lyon – 30 janvier - 2 février 2012

Jean-Pierre Bourreau et Michèle SanchezEnseignants associés Ifé

Animateurs d’un dispositif d’accompagnement des personnels sur la prise en charge des élèves en difficultés dans les établissements du 2nd degré de Mulhouse

Académie de Strasbourg

Présentation du contexte Présentation du contexte

La recherche proprement dite recherche collaborative entre trois

catégories d’acteurs : enseignants, chercheurs et formateurs sur l’objet : « Evaluer la compétence Ecrire en maîtrise de la langue en 6e », plus particulièrement « rédiger un texte cohérent »

réalisée en deux phases : 1ère phase exploratoire : centrée sur des

séances de réécriture à partir d’un premier jet avec des grilles diverses d’évaluation critériée analyse des matériaux recueillis, constats et nouvelles orientations

Jean-Pierre Bourreau & Michèle Sanchez – Enseignants associés Ifé

La recherche proprement dite La recherche proprement dite (suite)(suite)

2e phase d’expérimentation : accent sur la médiation sociale et l’entretien d’explicitation du processus d’écriture par les élèves pour l’enseignant, posture d’enquêteurs de ses élèves choix d’élèves représentatifs d’un

profil de la classe suivi de ces élèves pendant les

séances d’écriture (ou de réécriture) par observation et entretien d’explicitation enregistré

transcription des entretiens et recueil des travaux d’élèves

Jean-Pierre Bourreau & Michèle Sanchez – Enseignants associés Ifé

Réflexion proposéeRéflexion proposée

A partir d’extraits des matériaux le contexte d’écriture ; le (ou les) entretien(s) réalisé(s) ; les jets d’écriture dans certains cas ; l’appréciation a posteriori de

l’enseignant(e) lors d’un entretien-bilan de la recherche

Réflexion par groupe, avec des matériaux différents

Jean-Pierre Bourreau & Michèle Sanchez – Enseignants associés IFé

Réflexion proposéeRéflexion proposée

Questionnement• En quoi l'entretien vous semble-t-il avoir favorisé,

ou non, l'amélioration de la production écrite de l'élève ?

• Comment cette première expérience de la pratique de l'entretien d'explicitation est-elle perçue par les enseignants (aspects positifs, aspects négatifs) ?

• En tant que formateur, comment présenteriez-vous la pratique de l'entretien d'explicitation sous son double aspect : son intérêt de la construction de la compétence

par l'élève les conditions à réunir par les enseignants

Jean-Pierre Bourreau & Michèle Sanchez – Enseignants associés IFé

Idées fortes sur l’entretien dIdées fortes sur l’entretien d’’explicitation sur explicitation sur le processus dle processus d’’apprentissageapprentissage

l'entretien d'explicitation permet de faire le lien entre l'écrit et l'oral, entre la pensée et le langage oralisation de l'écrit (cf Vygotski)

l'imbrication entre l'apprentissage et l'évaluation de la compétence d'écriture évaluation formative (cf Anne Jorro)

l’entretien relève aussi de l’empathie encouragement, confiance en soi

l'articulation entre approche individuelle du processus d'écriture et cadre collectif de travail gestion différente du groupe classe (cf article "l'entretien cognitif à visée d'apprentissage)

démarche qui s'inscrit dans la durée apprentissage par entraînement et analyse de pratiques

Il suppose une posture différente de celle de la transmission posture d’accompagnement (écouter, faire expliciter, ouvrir des pistes…)

Jean-Pierre Bourreau & Michèle Sanchez – Enseignants associés IFé

Approches cliniques des apprentissages, Revue Recherche et formation n° 63, INRP, 2010 article sur "L'entretien cognitif à visée d'apprentissage", pp. 37-50.

L’enseignant et l’évaluation. Des gestes évaluatifs en question, Anne Jorro, De Boeck, 2006 (3e édition)

Jean-Pierre Bourreau & Michèle Sanchez – Enseignants associés IFé