LICEOSCIENTIFICOSTATALE

"NOMENTANO"SEDECENTRALE:ViadellaBufalotta,229-00139Roma-Tel..06/121122012-Fax06/87137660SEDESUCCURSALE:ViaCasalBoccone,60-00137Roma-Tel.06/121125235-Fax06/67663857

Cod.Min.RMPS44000B–Cod.Fis.80412380588-E-Mail:rmps44000b@istruzione.itSitoweb:www.liceonomentano.gov.it

EsamediStatoannoscolastico2016-2017

DOCUMENTODELCONSIGLIODELLACLASSEQUINTASEZ.D

aisensidell’art.5delD.P.R.n.323del23.07.98(IConsiglidiClasseentro il 15maggioelaboranoper laCommissionediEsameunappositodocumento che

esplicitaicontenuti,imetodi,imezzi,glispazieditempidelpercorsoformativo,nonchéicriteri,glistrumenti

divalutazioneadottati,egliobiettiviraggiunti).

edell’art.6dell’O.M.n.38dello’11.02.991. I consigli di classe dell’ultimo annodi corso elaborano, entro il 15maggio, per la

commissione d’esame, un apposito documento relativo all’azione educativa e

didatticarealizzatanell’ultimoannodicorso.

2. Taledocumentoindicaicontenuti,imetodi,imezzi,glispazieitempidelpercorsoformativo, i criteri, gli strumenti di valutazione adottati, gli obiettivi raggiunti,

nonchéognialtroelementocheiconsiglidiclasseritenganosignificativoaifinidello

svolgimentodegliesami.

3. Al documento stesso possono essere allegati eventuali atti relativi alle proveeffettuate e alle iniziative realizzate durante l’anno in preparazione dell’esame di

Stato, nonché alla partecipazione attiva e responsabile degli alunni ai sensi del

Regolamento recante le norme dello Statuto delle studentesse e degli studenti

emanatoconD.P.R.n.249del24.06.98

4. Esso è immediatamente affisso all’albo dell’istituto e pubblicato sul sito nellasezionestudenti.

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Sezionegenerale

1.PRESENTAZIONEDELLICEOIlLiceoScientificoStatale“Nomentano”èunodeipiùimportantiIstitutisuperioridisecondogradodel

IIIMunicipio,traiprimitrediRomaperpopolazionescolastica.Nascenel1977nellazonaNordEstdi

Roma, entro un’area territoriale sottoposta, negli ultimi anni, ad una costante crescita urbanistica e

demografica. In questo contesto il Liceo rappresenta un importante punto di riferimento e la sua

offertaculturalehaassunto,negliultimianni,unruolosemprepiùsignificativo.

Il“Nomentano”èunLiceoScientificoconcirca1240alunniiscrittinelcorrenteannoscolastico2016-

17 distribuiti su 51 classi, in 12 corsi, distribuiti tra sede centrale (via della Bufalotta 229) e sede

succursale(viaCasalBoccone60).

Entrambelesedidispongonodiampispaziesonodotatediauleperladidatticaordinaria,laboratori

(fisica, chimica, informatica, multimediale), palestre, campi di calcetto, aule da disegno, aule

audiovisivi,aulamagnaebiblioteca.

La Biblioteca del Liceo Scientifico Nomentano, intitolata a Ferdinando Agnini, fa parte del Servizio

BibliotecarioNazionalenelPoloRegioneLaziodell’Università“SAPIENZA”diRomaedèunBibliopoint,

apertoancheagliutentiesterniedalterritorioperiservizidiprestitoeconsultazione.

2.FINALITÀEDOBIETTIVIDELL’OFFERTAFORMATIVANellaconvinzionechetuttigliobiettiviformativi(il“sapere”,il“saperfare”,il“saperessere”)trovinouna

loronecessariacorniceentroil“saperconvivere”,l’Istitutosipropone,inprimoluogo,dipromuovere

neglistudentienellealtrecomponentidellascuolaunatteggiamentodiresponsabilecooperazionee

partecipazioneispirataaiprincipidellaCostituzioneRepubblicana.L’acquisizionedellecompetenze

relativeallaCittadinanzaeCostituzioneinfattiinvesteglobalmenteilpercorsoscolasticoinquantola

vitastessanell’ambientedellascuolarappresenta,aisensidellanormativavigente,“uncampo

privilegiatoperesercitaredirittiedoveridicittadinanza”(Art.7comma1delloSchemadiRegolamento

concernente“Coordinamentodellenormevigentiperlavalutazionedeglialunni”).

E’perciòobiettivoprecipuodelLiceopromuovereunclimadiconfrontoedialogo,dipartecipazione

responsabileediaperturacritica,liberadapregiudizi,inarmoniaconlosviluppointegraledella

personaenellaprospettivasiadeglistudiuniversitari,siadiunapiùgeneraleeducazionepermanente.

Allalucediquantopremesso,l’Istitutosiproponediattuareildirittoallostudioconazionivoltea:

§ promuoverelosviluppopersonaleeculturaledellostudentecomeindividuoecomecittadinoitalianoinseritoinunpiùampiocontestoeuropeoemondiale,inrelazioneaipropribisogni

educativi;

§ favorirenellostudenteunamaturazionesocio–affettivaconattivitàdiorientamentoinentrata,initinereedinuscitachecontribuiscanoalladefinizionediunpersonaleprogettodivita;

§ motivareall’apprendimentograzieadun’articolataoffertaformativainambitocurricolareedextracurricolare;

§ limitarel’insuccessoscolasticoconinterventidirecuperoedisostegno;§ potenziareleeccellenzeconprogettidiapprofondimento;§ stimolareilcoinvolgimentodellefamiglie.

LesceltedifondodelLiceoel’orientamentogeneraledegliinterventididatticiseguonoperciòalcune

lineeprioritarie:

Ø formazioneculturale:♦ valorizzazionedellaformazionescientifica♦ valorizzazionedellaformazioneumanistico-linguistica

Ø educazioneallacittadinanzaØ sostegnoedinclusione

♦ studentiDSAeBES♦ recupero♦ educazioneallasalute

Ø orientamentoØ didatticaperlecompetenze:programmazione,valutazione,certificazione

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3.ILCURRICOLOIlRegolamentorecante“Revisionedell’assettoordinamentale,organizzativoedidatticodeiLicei”recita:

Art.2,comma2:“Ipercorsilicealifornisconoallostudenteglistrumenticulturaliemetodologiciper una comprensione approfondita della realtà, affinché egli si ponga, con atteggiamento

razionale, creativo, progettuale e critico, di fronte alle situazioni, ai fenomeni e ai problemi, ed

acquisiscaconoscenze,abilitàecompetenzeadeguatesiaalproseguimentodeglistudidiordine

superiore,siaall’inserimentonellavitasocialeenelmondodellavoro”.

Art. 2, comma 3: “I percorsi liceali hanno durata quinquennale. Si sviluppano in due periodibiennalieinunquintoannochecompletailpercorsodisciplinare”.

Art. 2, comma 4: “Il primo biennio è finalizzato anche all’ “assolvimento dell’obbligo diistruzionedi cui al regolamentoadottato condecretodelMinistrodellapubblica istruzione22

agosto2007,n.139”.

Inrelazioneallacitatanormativa–ecomesancitodall’art.3dellaCostituzioneeribaditonellaleggeper

l’autonomiascolastica–questoLiceosiponelafinalitàgeneraledipromuovereildirittoallostudiodi

ciascun alunno, debitamente conosciuto, riconosciuto e trattato nelle sue peculiari caratteristiche

evolutive in una dimensione di equità e insieme di efficacia formativa attraverso l’offerta del Liceo

Scientificoprevistodallariforma.

schemadelpianoorario:

MATERIA Ianno IIanno IIIanno IVanno VannoLinguaelett.Italiana 4 4 4 4 4Linguaelett.Latina 3 3 3 3 3Linguaelett.Inglese 3 3 3 3 3Storiaegeografia 3 3 - - -Storia - - 2 2 2Filosofia - - 3 3 3Matematica 5 5 4 4 4Fisica 2 2 3 3 3Scienzenaturali 2 2 3 3 3Disegnoest.arte 2 2 2 2 2Religione 1 1 1 1 1Educazionefisica 2 2 2 2 2TOT.ORESETTIMANALI 27 27 30 30 30

Dall’annoscolastico2012-13è statoattivato l’insegnamentodellamateriaalternativa all’insegnamentodellaReligioneCattolicache,persceltadelCollegiodeidocenti,vertesuglielementiessenzialidelDiritto.

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4.LADIDATTICAELEMETODOLOGIELeattivitàdelladidatticaordinariasonoregolatedallaprogettualitàdeiDipartimentidisciplinariche viene poi attuata nei vari Consigli di classe ed ispira la progettazione individuale di ogni

insegnante.

Fattasalva la libertàdi insegnamentodiciascundocente,glielementipiùsignificatividelle lineediconvergenzametodologicasonoiseguenti:

§ studiodelledisciplineinunaprospettivasistematica,storicaecritica§ approccioproblematicoaicontenuticulturali§ praticadell’argomentazioneedelconfronto§ centralitàdeltestocomemezzopercostruireundiscorsoargomentatoefondato§ curadiunamodalitàespositivascrittaedoralecorretta,pertinenteedefficace§ attivitàdilaboratorio§ integrazionedelpercorsodistudioconeventualilezioni“esterne”evisiteguidate§ usodistrumentimultimedialiasupportodellostudioedelladidattica

5.L’AMPLIAMENTODELL'OFFERTAFORMATIVAL’Istitutoproponedaparecchianniunariccagammadiattivitàintegrative,voltesiaall’arricchimento

delle esperienze culturali e formative sia all’orientamento e allamotivazione: tali attività, sostenute

dall’impegno progettuale dei docenti, accompagnano l’attuazione della autonomia scolastica che

prevede espressamente la possibilità di un ampliamento dell’offerta formativa in relazione alle

esigenzedelcontestoculturaleesocio-economicodelterritorio.

Attualmenteladidattica curricolare risultaarricchitadaunaofferta integrativa che costituisceuna

veraepropriaespansionefacoltativadelcurricolo, inparticolarenelladirezionedelpotenziamento

linguisticoedelledisciplinescientificheedell’areaumanisticaedellapraticasportiva.

Inquestasezionesonopresentatigliambitiprincipalidelleattivitàintegrativechehannocoinvoltole

classiquintenelcorrenteannosc.2016-17,secondoquantostabilitodalPTOF.

Tutteleattivitàintegrativesonovalutabiliaifinidell’acquisizionedelcreditoscolastico.

Valorizzazionedellaformazioneumanisticaelinguistica§ DipartimentoLettere:Ø Ilromanzoeuropeo(promuoverelaformazionediunacoscienzaculturaleeuropea)Ø ProgettiFondazioneBellonci(promuoverelalettura,scritturacreativaeladiffusionedella

narrativaitalianacontemporanea)

Ø Quirinoreview(produzionedirecensioniteatrali)Ø SguardisullaletteraturadelNovecento(lezionisuautorietematichedel‘900noninclusinel

programmacurricolare)

Ø Incontriconleautriciegliautori§ DipartimentoStoriadell'arte:Ø Olimpiadidell'arteedelpatrimonio(promuoverel’educazioneallaconservazioneetutela

delpatrimonio)

§ DipartimentoStoriaeFilosofia:Ø Aperta-mente(svilupparecapacitàargomentativeattraversolaletturadeltestofilosofico)Ø “Ascuolaconvoi”(fornireconoscenzeecompetenzenecessariepercomprenderele

problematicheattualiinriferimentoallasituazioneeconomico-sociale)§ DipartimentoIngleseØ CorsiFCECambridge/Esol(Corsidiinglesemiratiallacertificazionedellecompetenze

linguisticheacquisite)

Ø Corsodiconversazioneclassiquinte(PotenziamentodellaLinguaInglesetramitecorsodiconversazionecondocentimadrelingua)

§ ProgettoDNL(costruirepercorsiDNL–disciplinanonlinguistica-attraversounitàdidatticheconmetodologiaCLIL)

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Valorizzazionedellaformazionescientifica§ DipartimentoMatematicaeFisica:Ø PianoLaureeScientifiche:Matematica(laboratori)Ø OlimpiadidimatematicaefisicaØ Testdimatematicaperl’accessoallefacoltàuniversitarie(acquisireilmetodoper

affrontareledomandedimatematicapresentineitestd’ingresso)

Ø Scacchiascuola§ DipartimentodiScienzeØ Preparazionetestammissionepermedicinaeprofessionisanitarie

§ DipartimentodiDisegnoeStoriadell’ArteØ Autocad2De3D,Adobe, Premiere,ProCC,Photoshop:l’usodeiprogrammiinformaticinei

settoridellaprogettazionearchitettonicaedingegneristica

Educazioneallacittadinanza§ DipartimentoEducazioneFisicaØ progettosport(avviamentoeperfezionamentodelleattivitàsportive)

§ FunzionestrumentaleEducazioneallaSaluteØ Prevenzione“Amicoandrologo”(incontriconespertidell’universitàSapienza)Ø Donazionesangue

§ DipartimentodiIRCØ Quandol’impegnosifasolidarietà(attivitàdivolontariato)

OrientamentoØ AlmaDiploma

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Sezionespecifica

1.ELENCODEICANDIDATI

1 BADOLATIMATILDA2 CAULISTEFANO3 CEROCCHIMARTINA4 COLELLACHIARA5 GIACANELLICHIARA6 GRANDECAMILLASOFIA7 JINLING8 LUGLIALESSANDRO9 MARINOZZIALESSANDRO10 MISTRETTAALESSANDRA11 MORANTELUCA12 MUCCIOLAGIORGIA13 OZINOCALIGARISPAOLO14 PAOLONIFABRIZIO15 PARISIELENA16 PRIORIFRANCESCA17 STANCIUGEORGIANAMARIA18 VENDITTOCHIARA19 ZANNETTIENRICO

2.PROFILODELLACLASSE

Laclasseècostituitada19studenti,7maschie12femmine,lamaggiorpartedeiquali(15)provenienti

dal nucleo originario, a cui si sono aggiunti una studentessa all’inizio del terzo anno proveniente da

questoIstitutoe3studentidicui2ripetential4°annoprovenientidaaltreclassidelmedesimoIstituto

e1daaltroLiceo.

Nelcomplessolaclassehagodutodicontinuitàdidatticanelcorsodeltriennio,fattaeccezioneperstoria

e filosofia per le quali discipline è subentrato nel corrente anno scolastico un altro docente. Sulla

fisionomiadelgruppo-classehaavutounasignificativainfluenzalapresenzadialcuniottimielementi,

omogenei negli interessi culturali e nei comportamenti -scolastici ed extrascolastici- tale da incidere

sull’imprintingdell’interaclasse;infatti,lapartecipazionealleiniziativepropostedaidocentidelC.d.C.è

statasempreattivaedentusiasta,anchequandoquestorichiedevaimpegnoestudiopersonale.

Glistudentihannocompletatoilloropercorsoformativoperilraggiungimentodegliobiettivieducativi

generali, che risultano patrimonio dimolti dalmomento che, nel corso degli anni, l’atteggiamento di

responsabilecooperazioneepartecipazionealdialogoeducativo,nonchélamaturazionesocio-affettiva

e lamotivazione all’apprendimento, sono andati crescendo;pertanto, gli alunni appaionopienamente

consapevolideivaloriculturalicheilLiceohaoffertoloro.

Nelcorsodeltriennio,laclassehadimostratounprogressivointeresseperisingolisaperidisciplinarie

per una formazione culturale trasversale edha acquisito unmetododi lavoro in generale corretto in

tutte le materie. Va sottolineato che, in qualche caso, permangono alcune insicurezze e fragilità

nell’analisienellainterpretazionedeitestinonchéalcuneincertezzenell’utilizzodeilinguaggispecifici

edellecompetenzerelativealledisciplinescientifiche.

Nel complesso, enell’otticadiun costantemiglioramento, i risultatidella classe, inmerito alprofitto,

appaiono, alla fine del triennio, più che soddisfacenti. Per quanto riguarda gli obiettivi didattici e

cognitivi si può dire che lamaggior parte degli studenti ha raggiunto conoscenze che consentono di

comprendere principi, concetti ed eventi e di applicare tali conoscenze in vari ambiti Peraltro, si

segnalano diversi allievi per gli ottimi livelli raggiunti nelle competenze linguistico- espressive, e in

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quellelogico-matematiche.

Inoltre, lapartecipazionesempreattivadelle famigliehaconsentitodirealizzare interventicoordinatiscuola-famiglia.

Stabilitàdeidocentinelcorsodeltriennio

disciplina 3°anno 4°anno 5°annoItaliano X X XLatino X XInglese X X XStoriaeFilosofia XMatematica X X XFisica X X XScienze X X XDisegnoeStoriadell’arte X X XEducazionefisica X X XIRC X3.ORGANIZZAZIONEDELL’ATTIVITA’DIDATTICA

a) Tipologiedilavorocollegiale• Consiglidiclasse:

1. Riservatiallasolacomponentedocente:-programmazionedell’attivitàcurriculare

-programmazionedelleattivitàextra-curriculari

- attività finalizzate ai nuovi esami di stato (elaborazione di prove comuni, schede di

valutazione,individuazionediargomentiinterdisciplinari)

2. Apertiaigenitoriealunni-pianodilavorodellaclasse,compreseleattivitàintegrative(usciteeattivitàdisostegno)

-presentazionedell’andamentodidattico-disciplinaredellaclasse

●Dipartimenti:- Riunioni permaterie per la definizione e la verifica delle programmazioni annuali e per la

costruzionediprovecomuni

b)Attivitàextracurriculari

*Usciteculturali:1.Teatroinlinguainglese(Thetempest)2.Teatro(Ilberrettoasonagli)

3.VisitaalKeatseShelleyMuseum

4.Palazzodelleesposizioni

5.CinemaLux,perlagiornatadellamemoria,film“Nebbiaadagosto”

*Conferenzeedibattiti:1.pressoilCNRdiRomaconferenza“Funzioniedisfunzionidelcervello”2.pressoilLiceoNomentanoconferenzasullebiotecnologie

3.pressoilLiceoNomentanoconferenzadellascrittriceVanessaRoghi

suCalvino

4.conferenzadelprof.Sambusettidell’Università“LaSapienza“

diRoma,Dipartimentodimatematica”Oltrelaterzadimensione…”

c)Attivitàdirecuperoepotenziamento:

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Inlineadimassimaleattivitàdirecuperosisonosvolteinitinere,secondolemodalitàstabilitedal

CollegiodeiDocenti.Laclassehaeffettuatounpotenziamentodimatematicapercomplessive10ore,

rivoltoatuttiglistudenti.

Moltistudentihannoinoltrefrequentatoilcorsodipotenziamentodellalinguainglesedestinatoalle

classiquinte,cheprevedevadieciorediconversazione.

d)Attivitàdiorientamento:

Glistudentihannopartecipatoanumeroseiniziative,inparticolareaconferenze,diorientamentosia

pressoleUniversitàromane,statalienonstatali,siapressoilnostroliceo.

4.BREVIRELAZIONISULLESCELTEDIDATTICHEPERCIASCUNADISCIPLINA

Inconsiderazionedell’indirizzodellascuolaedellafisionomiadellaclasseiprogrammihannovoluto

privilegiarel’acquisizionediquadrichiaridelletematicheprevistedalleprogrammazionidei

dipartimentidisciplinari,inaccordoconleIndicazioniNazionali,edelleabilitàedellecompetenzedi

base,conattenzioneallacorrettezzanell’usodeilinguaggispecifici.

Inparticolare:

Italianoelatino

Grazie ad una costruttiva partecipazione al dialogo educativo da parte degli alunni più interessati, enonostantelecontinueinterruzionidovuteall'occupazione,alleAssemblead’Istituto,all'orientamento,ecc.anchequest'annoabbiamolavoratoperraggiungerel'obiettivoprimariodell'educazioneletteraria,quellocioèdiattivareprocessicognitiviedemotivichepermettanounapprocciopiùcomplessoepiùriccoallarealtà;dasegnalarelapresenzadialcunialunnichesisonomostratiparticolarmentesensibilie disponibili ad accogliere proposte culturali, progetti formativi e attività extracurriculari, (PremioStrega,QuirinoReview,RomanzoEuropeo,ecc)avoltedaportareatermineintempistrettissimi.PerquantoriguardalaLetteraturaItaliana, di ogniperiodopresoin esame, sonostatianalizzati,siapure inmaniera sintetica, le strutture politiche, sociali ed economiche, le istituzioni culturali, il ruolodegli intellettuali, il pubblico, la lingua e i generi letterari; giusta importanza è stata data anche allevicende biografiche dei grandi scrittori, per dimostrare come esse abbiano influito sulle loro opere,all'influenzadialtriscrittorisudiessieaquellacheessihannoesercitatosuscrittorisuccessivi.Ibranidiprosaedipoesiaanalizzatisonostatiscelticonloscopodichiarireedocumentarecomelevarieoperesisianopostedialetticamenteinrapportoconlaloroepocaelerelativeistituzioniculturalinonchéconl'intentodifargiungereglialunniallaconoscenzadelmondospiritualedeisingoliautoriedelvalorecontenutisticodelle lorocreazioni.DellaDivinaCommediasonostati inoltreanalizzatiqueicantiincuiavvengonofattidecisividell'immaginarioviaggio,vengonotrattatetematichecentralie/opersonaggisignificativiPerquantoriguarda lastoriadella LetteraturaLatina , maggiorrisaltoèstatodatoagliscrittoripiùsignificativideiprimiduesecolidell'Impero,diciascunodeiqualisonostatimessiinevidenzaoltrecheidatibiografici,inucleitematicidelleopere,l'ideologia,lapoeticaelostile.Vistocheitempiconcessiallamateriasonostatiridotti,purtroppopocospazioèstatodedicatoallaletturaeall'analisideitestiinlinguaoriginale;hopertantopreferitoaffrontare,attraversolaletturadialcunibraniintraduzioneitaliana,quegliaspettichemaggiormentepotesseroaiutareglistudentiamettersi in sintonia con l'antico, sia per coglierne l'analogia con il presente , sia per misurarne ladistanzaSebbene gliobiettivi specifici di entrambe lematerie siano stati raggiunti inmododiverso a secondadell'interesse e dell'applicazione allo studio , nel complesso la preparazione della classe èsoddisfacente.

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Storiaefilosofia:atteggiamentopositivoaldialogoeducativononostante il cambiamentodidocentedistoriae filosofia

avvenutoquest’anno.Sotto ilprofiloumano laclasseècresciutapositivamenteamalgamandosial suo

internoesviluppandorapporti interpersonaliamichevoliesolidali.Ancheneiconfrontidelladocente,

glialunniLaVDcompostada19alunnièunaclassechehamantenutouncomportamentoadeguatoeun

hannosempremanifestatounrapportoaperto,spontaneoerispettoso.Lafrequenza,nonostantealcune

discontinuità,èstatageneralmenteregolare.Inrelazionealprofitto,laclasse,èformatadaelementicon

buonepotenzialitàedattitudinichehannolavoratoinmodoassiduoehannoraggiuntobuonilivellidi

competenze nella conoscenza storica e filosofica. Per altri lo studio è stato più discontinuo ma

globalmente il profitto è stato sufficiente. I programmi sono stati svolti secondo le indicazioni

ministerialiesecondolaprogrammazionedeldipartimentodistoriaefilosofiadell’Istituto.

Scienze:

L’insegnamento della chimica e delle scienze naturali è stato impostato sull’acquisizione di adeguate

competenze in relazione alla capacità di analizzare, osservare, descrivere e coordinare logicamente,

anchesulpiano interdisciplinare, icontenutiappresi ,nonchéallapadronanzadel linguaggiospecifico.

Dalpuntodivistametodologico,allelezionifrontalisièalternatalalezionedialogata,chehastimolato

gli allievi spingendoli ad una partecipazione più attiva . Le esperienze di laboratorio hanno

rappresentato una parte integrante e fondamentale dell’attività didattica. Gli alunni sono stati

sottoposti ad un numero congruo di verifiche a varia tipologia(interrogazioni ,test a scelta multipla,

domande aperte, simulazione di terza prova tipologia B).La totalità della classe si è impegnata

costantemente ed è stata assidua nella frequenza e partecipazione. Lo svolgimento del programma è

avvenuto nei termini temporali richiesti. La buona disposizione degli allievi e la loro continua

partecipazione al dialogo culturale hanno consentito il raggiungimento di un livello di preparazione

soddisfacentenellamaggiorpartedeicasi,condiversielementichemostranoungradodicompetenza

più che discreto. Gli studenti conoscono con buona competenza gli argomenti trattati e specificati in

manieradettagliatanell’allegatoprogramma.

Inglese:

L’insegnamentodellaLetteratura inglese è stato impostatoprimadi tutto sulla lingua comemezzodi

comunicazione, privilegiando la rielaborazioneorale e si è fondato sulla conoscenza approfonditadei

fattoriessenzialichecaratterizzanounautoreeilsuocontestosiastoricocheletterario,sull’analisidei

testipropostiesuicollegamentitraletematichedeivariscrittori.

Questisonostatipresentatiancheattraversolavisionedifilme/oscenedifilminlinguaoriginaleper

renderlipiùmotivanti.Lespiegazioni frontali sonostateseguitedaverificheorali, impostate inmodo

interattivosull’esposizionedeicontenutiesulcolloquio,escritte,impostatesullatipologiadellaterza

provaesulquestionario.

La classe nel suo complesso si è caratterizzata per una partecipazione attiva e un interesse

soddisfacenteperletematicheletterarie.Lostudioèstatocostante,pertaluniapprofonditomentreper

alcuni troppo legato al libro di testo e finalizzato alle verifiche. Da un punto di vista linguistico le

competenzerisultanodiscrete.Alcunialunnihannoraggiuntounprofittoottimoeperformancebrillanti,

mentresievidenziasolounasituazionecritica.Nelcomplessolapreparazionecomplessivaèbuona. Il

programmapreventivatoèstatosvoltointeramente.

Disegnoestoriadell’arte:Lostudiodellastoriadell’artehapresol’avviodaiprimidecennidell’Ottocento,persoffermarsipoisui

decenni finali di questo stesso secolo, intesi quest’ultimi comepremessa allo sviluppodeimovimenti

d’avanguardia del XX secolo, per giungere a considerare le principali linee di sviluppo dell’arte e

dell’architetturacontemporanee,siainItaliacheneglialtripaesi.L’insegnamentodelladisciplinaèstato

articolatosecondo lostudiodei fatti (lastoriadell’arte)maancheattraverso la letturadelleopere,pergiungereallalorocomprensioneeallorogodimento.Laprimadiquesteduemeteformativeèstata la

letturadelmanuale(libroditesto),lasecondaèstatatrattataabbastanzaesaustivamenteconsupporti

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didattici preparati dall’insegnante, quali power point. Qui si è fatta una proposta di metodo per la

letturadialcunetraleoperepiùcelebriedimportantidelperiodopresoinconsiderazione.

- L’insegnamento del disegno ha potenziato le capacità degli alunni a progettare composizioni

architettoniche rappresentandole prima con la doppia proiezione di Monge (rappresentazione logico-concettuale) e poi in assonometria e, infine, in prospettiva accidentale (rappresentazione ottico-apparente).La finalitàdell’insegnamentodeldisegnoe al contempoobiettivodidattico e formativoèstato quindi il progetto: gli alunni hanno avuto la possibilità di esprimere il loro livello di

consapevolezzaematurità culturale epersonalenella ricercaprogettuale. Il livellodipreparazione si

puòconsiderarepienamentesoddisfacente.

Matematicaefisica:

Laclasseèstataguidataadimpostaregradualmenteunostudiorigorosograzieadunlavorodidattico

chehapotenziatonegliallievifacoltàlogicheesviluppatoprocessidiastrazioneediformalizzazione.

Glialunnihannoacquisitounacompletaconoscenzadeitermini,delleoperazioniedeiconcettiesanno

descrivereedapplicare leconoscenzeapprese.Possiedonounasufficientepadronanzadeiprocessidi

analisiedisintesielogico-deduttivi.

Si è data particolare importanza al formalismomatematico e all’analisi dei problemi individuando le

relazioniinterneedinterpretandoirisultati,riconoscendoneilimitidivalidità.

Glialunnisonostatiguidatiinoltreariconoscerel’ambitodivaliditàdelleleggiscientificheeascegliere

egestirestrumentimatematiciadeguatiadinterpretareilsignificatofisicodelleleggistudiate.

Infinelaclassehaconseguitocompetenzechelepermettonodiformulareipotesidiinterpretazionedei

fenomeniosservatieadedurneconseguenze.

Laclasseècostituitadaduegruppidialunni:uno,moltopiùnumeroso,chesièsempreimpegnatosiain

classecheacasariuscendoadottenererisultatibuoni/ottimi,mentreunsecondogruppo,piùesiguo,ha

raggiuntorisultatisufficientioappenasufficienti.

EducazioneFisica:Il programma è stato svolto come previsto dalla programmazione di dipartimento. La classe ha

partecipato alle lezioni con impegno ed interesse costante. Quasi tutti gli alunni hanno raggiunto un

buonlivellodipreparazione,migliorandonelcorsodell’annosianelleattivitàindividualicheneigiochi

di squadra, infatti il rendimento è stato nel complesso soddisfacente e quasi tutti sono riusciti ad

ottenerebuonirisultati.

il grado di socializzazione raggiunto tra gli alunni ed il rapporto intercorso tra loro e l’insegnante è

risultatopositivo.Quantoalcomportamento,nonsisonomaiverificatiproblemidiordinedisciplinare.

InsegnamentodellaReligioneCattolica:La classe V D ha partecipato con vivo interesse a tutte le iniziative didattiche, mantenendo un

comportamentosempreadeguatoedunapartecipazionepropositiva.Benchél'insegnantesisiainserita

nellaclassesoloall’iniziodiquestoannoscolastico,glistudentihannosubitodimostratoaccoglienzae

disponibilitànonchéadesioneallanuovametodologia.Laclasseèstatacosìmessaingradodistudiarei

contenuti e raggiungere gli obiettivi prefissati nella sede del Dipartimento dell'Insegnamento della

Religione Cristiana Cattolica. Per le valutazioni del fine periodo scolastico si tiene conto dei risultati

delleverifichescritte,nonchédellaqualitàdegliinterventioraliedelgradodipartecipazionealdialogo

educativo.

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CLIL al Nomentano

PROGETTO DI MODULO CLIL DI FISICA

CLIL al Nomentano

PROGETTO DI MODULO CLIL DI FISICA TITOLO:ELECTROMAGNETICINDUCTION

DISCIPLINA COINVOLTA FISICA

NUMERO ALUNNI 19 LIVELLO LINGUISTICO ALUNNI

B1

NUMERO DI ORE 6

OBIETTIVI DISCIPLINARI DESCRIVERELEPROVESPERIMENTALICHEHANNOCONDOTTOALLELEGGIDIFARADAY,NEUMANNELENTZ

CONTENUTI DISCIPLINARI

CAMPOELETTRICOEMAGNETICO

PUNTO DEL PROGRAMMA

INDUZIONEELETTROMAGNETICA

12

MATERIALE

FILEAUDIOEFOTOCOPIE

SUPPORTI

AUDIOTRAMITECOMPUTER

MODALITA’ DI LAVORO Tipologia di attività:

LEZIONEFRONTALEEATTIVITA’DIGRUPPO

MATERIALI PRODOTTI:

RELAZIONESCRITTA

COMPRESENZA NO

Tipologiedelleattivitàformative:metodiemezzi

Italiano

XLezionefrontale

XUsomezziaudio-visivi

£Lavorodigruppo£Percorsiindividualizzati£Lezioniinlaboratorio£Biblioteca£Lezioniinterattive£Recupero£Integrazione/potenziamento

Latino

XLezionefrontale

XUsomezziaudio-visivi

£Lavorodigruppo£Percorsiindividualizzati£Lezioniinlaboratorio£Biblioteca£Lezioniinterattive£Recupero£Integrazione/potenziamento

Inglese

XLezionefrontale

XUsomezziaudio-visivi

XLavorodigruppo

£Percorsiindividualizzati£Lezioniinlaboratorio£BibliotecaXLezioniinterattive

£RecuperoXIntegrazione/potenziamento

Storia

XLezionefrontale

XUsomezziaudio-visivi

XLavorodigruppo

£Percorsiindividualizzati£Lezioniinlaboratorio£BibliotecaXLezioniinterattive

£Recupero£Integrazione/potenziamento

Filosofia

XLezionefrontale

XUsomezziaudio-visivi

XLavorodigruppo

£Percorsiindividualizzati£Lezioniinlaboratorio£BibliotecaXLezioniinterattive

£Recupero£Integrazione/potenziamento

Matematica

XLezionefrontale

£Usomezziaudio-visiviXLavorodigruppo

£Percorsiindividualizzati£Lezioniinlaboratorio£BibliotecaXRecupero

XIntegrazione/potenziamento

13

5.CRITERIDIVALUTAZIONENell’assumerecheilnumerodiprovescritteeoraliminimeprevisteèquellodeliberatonelCollegiodei

Docenti del 12 settembre 2016, il Consiglio di classe rinvia ai criteri di valutazione contenuti nelle

singole programmazioni dei Dipartimenti disciplinari, richiamando tuttavia come criteri guida alcuni

indicatoricomuni,evidenziatianchenellegrigliedivalutazionedellaprimaedellasecondaprovascritta

eutilizzatinellesimulazionicomunieffettuateintutteleclassiquinte.

Perlaprovadiitaliano(vediall.A):

§ Usodellalingua(correttezza,proprietàepertinenza)§ Conoscenze e competenze (conoscenza dell'argomento proposto, capacità di analisi e/o sintesi,

usodelladocumentazione)§ Capacitàlogico-criticheedespressive(rispondenzaallerichieste,articolazioneeorganicitàdel

discorso,elaborazionepersonale,originalitàe/oampiezzadeireferenticulturali)

Perlaprovadimatematica(grigliadivalutazionepropostadalMIUR,vediall.B):

§ Conoscenze§ Abilitàlogiche,risolutiveedargomentative§ Correttezza,completezzaechiarezzadeglisvolgimenti

Perlaterzaprova(vediall.C):

§ conoscenzadeicontenutiepertinenzaconlerichieste§ correttezzalinguistica/usodeilinguaggispecifici§ articolazionedeicontenutieorganizzazionedellarisposta

Perlaprovaorale:

Pertinenzadellarisposta;

Ampiezzadeicontenutiecapacitàcritica,dianalisiesintesi;

Correttezzaespressiva,conparticolareattenzioneairegistrilinguisticispecificidiciascuna

disciplina

Modalitàusatedagliinsegnantipervalutarelecompetenzedeglistudenti:

Fisica

XLezionefrontale

XUsomezziaudio-visivi

XLavorodigruppo

£Percorsiindividualizzati£Lezioniinlaboratorio£Biblioteca£Lezioniinterattive£Recupero£Integrazione/potenziamento

DisegnoeStoriadell’arte

XLezionefrontale

XUsomezziaudio-visivi

£Lavorodigruppo£Percorsiindividualizzati£Lezioniinlaboratorio£Biblioteca£Lezioniinterattive£Recupero£Integrazione/potenziamento

Scienzenaturali

XLezionefrontale

£Usomezziaudio-visivi£Lavorodigruppo£PercorsiindividualizzatiXLezioniinlaboratorio

£Biblioteca£Lezioniinterattive£Recupero£Integrazione/potenziamento

EducazioneFisica

XLezionefrontale

£Usomezziaudio-visiviXLavorodigruppo

£PercorsiindividualizzatiXLezioniinpalestra

£Biblioteca£Lezioniinterattive£Recupero£Integrazione/potenziamento

14

.accertamentiinizialisoprattuttoinriferimentoallecarenzepregresse

.duesimulazioniditerzaprova

.unasimulazionedellaprovadiitalianodelladuratadiseiorecomunealleclassiquintedel

Liceo

.unasimulazionedellaprovadimatematicadelladuratadiseiorecomunealleclassiquinte

delLiceo

6.INFORMATIVAGENERALESULLATERZAPROVASCRITTA

Criterigeneraliseguitiperlaprogettazionedellaprova.

Il Consiglio di questa Classe, ai fini della preparazione degli studenti allo svolgimento della terza

provascrittadell’esame,tenutocontodellemodalitàprevistedallanormativa,haprocedutoallascelta

delle prove dopo aver preso in considerazione le attitudini evidenziate dagli alunni nella trattazione

scritta degli argomenti attinenti le discipline, il profitto della classe, le caratteristiche dei percorsi

didatticiseguiti.

Sonostateeffettuateduesimulazioniditerzaprovasecondoleseguentimodalità:

Trimestre1)Tipologia(B):

Materie:Fisica,Inglese,Latino,Scienze,StoriaTempoassegnato:2oree30minuti

Pentamestre2)Tipologia:(B):

Materie:Filosofia,Fisica,Inglese,Latino,Scienze

Tempoassegnato:2oree30minuti

I quesiti sono stati formulati sulla base dei macroargomenti e sulle tematiche oggetto di maggiore

approfondimento. Laprestazionedegli studenti è stata valutata in base agli indicatori riportati nella

precedentesezione.

Nell’attribuzionedelpunteggiofinaledellaprova,sièstabilitochelavalutazioneèottenutaseguendola

tabella di conversione riportata sulla griglia: dopo aver valutato ciascun quesito in quindicesimi, si

procedeallasommadeipunteggidei10quesitieilpunteggiototalein/150vieneconvertitosecondole

fascedellatabella.

ALLEGATI:

1. Programmisvolti

2. Grigliedivalutazione

3. Simulazioneterzaprova

15

IlConsigliodellaClasseQuintasez.DCognomeeNome Materia FirmaTALLARICOCLARA ITALIANO

TALLARICOCLARA LATINO

MARIAGRAZIABURLACCHINI INGLESE

ANDREARUSSO MATEMATICA

ANDREARUSSO FISICA

ROSANGELAGIUSEPPASOLANO SCIENZE

BRUNODIPAOLADISEGNOESTORIA

DELL’ARTE

MARRUZZOVALENTINA STORIA

MARRUZZOVALENTINA FILOSOFIA

MUSTOPAOLO EDUCAZIONEFISICA

BRUSCOLOTTIGIUSEPPINA IRC

Roma,15/5/2017IlCoordinatoreIlDIRIGENTESCOLASTICO

(Prof.ssaRosangelaGiuseppaSolano) (Prof.ssaGiuliaOrsini)

16

GRIGLIA VALUTAZIONE PRIMA PROVA SCRITTA

DESCRITTORI Grav.insuff. Insufficiente Sufficiente Piùchesuff. Buono Ottimo

votoinquindicesimi 1-6 7-9 10 11-12 13-14 15Usodellalingua Correttezza

(ortografia,morfosintassi)gravienumerosierroriortografici,morfosintatticie/odipunteggiatura

presenzadierroriortografici,morfosintatticie/odipunteggiatura

qualcheerroreortograficoe/omorfologicoodipunteggiatura

qualcheimproprietàortograficae/omorfologicaonellapunteggiatura

noncisonoerrorioimproprietàortografichee/omorfologicheonellapunteggiatura

espressionecorretta,fluida,efficace

Proprietàepertinenza

(lessico)

esposizionestentata,frequentierrorilessicali

esposizioneimpacciatae/oinvoluta,improprietàlessicali

esposizionesemplicemalineare,qualcheimprecisionelessicale

esposizionefluida,lessicocomplessivamenteappropriato

esposizionecorrettaeappropriata,registropertinentealladestinazione

sicurapadronanzadellalingua,delregistro,deilinguaggisettoriali

Conoscenzeecompetenze

Conoscenza

dell'argomentoproposto

l'argomentovieneelusoofrainteso

conoscenzelacunosee/oincomplete

qualcheomissioneoimprecisionenelleconoscenze

conoscenzemanualistiche,semplificate

conoscenzecorrette,bencollegatetraloro

conoscenzeesaustive,bencollegatetraloro,attinteanchedaambitipluridisciplinari

Capacitàdianalisie/o

sintesi(perletipologieA

-C-D)

mancaoportaafraintendimenti

debole,incertaediscontinua

semplice,essenziale abbastanzaarticolata articolateeabbastanzaefficaci

capacitàdiintegrareanalisiapprofonditeesintesiarticolate

Usodella

documentazione

(periquattroambiti

dellatip.B)

partideldossiervengonofraintese,ousateinmodononpertinente

usopocoautonomo:attingedaldossiersenzaanalizzaree/oconfrontareitesti

utilizzaildossierinmodosemplice,mafunzionalealpropriodiscorso

utilizzaildossierinmodoabbastanzaautonomo,integrandolonelpropriodiscorso

utilizzaildossierinmodoautonomo,coninterpretazionieconfronticorrettiepertinenti

utilizzaildossierinmodoautonomo,conunasolidacontestualizzazioneeinterpretazionieconfronticorrettiepertinenti

Capacitàlogico-criticheed

espressive

Rispondenzaalle

richieste

leconsegnevengonoingranparteignorate,siarispettoagliargomentirichiesti,siarispettoalparametrodiscrittura

leconsegnevengonoinpartedisattese,siarispettoagliargomentirichiesti,siarispettoalparametrodiscrittura

rispondesostanzialmentealleconsegne,siarispettoagliargomentirichiesti,siarispettoalparametrodiscrittura

rispondeinmodoabbastanzapuntualealleconsegne,siarispettoagliargomentirichiestisiarispettoalparametrodiscrittura

rispondeconefficaciaalleconsegne,siarispettoagliargomentirichiesti,siarispettoalparametrodiscrittura

rispondeesaustivamentealleconsegnesiarispettoagliargomentirichiestisiarispettoalparametrodiscrittura

Articolazionee

organicitàdeldiscorso

ildiscorsomancadiimpostazioneedisviluppocoerente

iltestoprodottodifettainpartediorganicitàecoerenza

iltestoècostruitolinearmente,purconqualchedifettodicoesione

iltestoèefficacementecostruito,coesoecorrettamentescandito

iltestoècostruitoinmodorigoroso,bencoesoedequilibratoinognisuaparte

iltestoprodottoèimpostatoesviluppatoinmodoorganico,coerente,criticamentefondato

Elaborazionepersonale:

originalitàe/oampiezza

deireferenticulturali

mancaunariflessioneautonomaovalutazionimotivate,trascuratiancheiriferimenticulturalioffertidallatraccia

difettadiriflessioneautonomaodivalutazionimotivate,nonsonopresentiriferimenticulturalioltreaquellioffertidallatraccia

cisonospuntidiriflessioneautonomaequalchevalutazionemotivatae/oqualcheriferimentoculturaleesternoallatraccia

èpresenteunariflessioneautonomaconvalutazioniintegrateconriferimenticulturalipertinenti

illavoroèarricchitodallaautonomiadellariflessioneedavalutazionifondateanchesuriferimenticulturalidiversificati

illavoroèimpostatoesvoltoconoriginalitàdistileedirielaborazionepersonaleevalorizzatodallaampiezzadeireferenticulturali

17

Liceo Scientifico Statale “Nomentano” - Esami di Stato a.s. 2016-2017 Commissione ................................................ GRIGLIA VALUTAZIONE PRIMA PROVA SCRITTA CANDIDATO: ……………………..........................….........................CLASSE ……..…..

N.B.:Ilpunteggiodellaprovasiottienecalcolandolamediaaritmeticadeipunteggideisingolidescrittori;ilrisultatocondecimalisaràopportunamentearrotondato.

VALUTAZIONE DELLA PROVA ........................ / 15 IL PRESIDENTE DELLA COMMISSIONE I COMMISSARI prof..................................................................... prof……………………..…………. prof………………………….... prof ……………..……………. prof……………………..………… prof…………………….…..….. prof …………………..………

DESCRITTORI Grav.insuff. Insufficiente Sufficiente Piùchesuff. Buono Ottimo

1-6 7-9 10 11-12 13-14 15Usodellalingua Correttezza(ortografia,morfosintassi)

Proprietàepertinenza(lessico)

Conoscenzeecompetenze

Conoscenzadell'argomentoproposto

Capacitàdianalisie/osintesi

(perletipologieA-C-D)

Usodelladocumentazione

(periquattroambitidellatip.B)

Capacitàlogico-criticheed

espressive

Rispondenzaallerichieste

Articolazioneeorganicitàdeldiscorso

Elaborazionepersonale:originalitàe/oampiezza

deireferenticulturali

18

Allegato B Liceo Scientifico Statale “Nomentano” - Esami di Stato a.s. 2016-2017 - Commissione .......................................

GRIGLIAVALUTAZIONESECONDAPROVASCRITTA-CANDIDATO:……………………..........................….......................CLASSE……..

SezioneA:problema

INDICATORI LIVELLO DESCRITTORI

Punti

Problemi

P1 P2

Comprendere

Analizzarelasituazione

problematica,identificarei

dati,interpretarlieformalizzarli

inlinguaggiomatematico.

L1 Non comprende le richieste o le recepisce in maniera inesatta o parziale, non

riuscendoariconoscereiconcettichiaveeleinformazioniessenziali,o,puravendone

individuati alcuni, non li interpreta correttamente. Non stabilisce gli opportuni

collegamentitraleinformazionieutilizzaicodicimatematiciinmanierainsufficiente

e/ocongravierrori.

0-4

L2 Analizzaed interpreta le richieste inmanieraparziale, riuscendoa selezionare solo

alcunideiconcettichiaveedelle informazioniessenziali,o,puravendoli individuati

tutti, commette qualche errore nell’interpretarne alcuni, nello stabilire i

collegamentie/onell’utilizzareicodicimatematici.

5-9

L3 Analizzainmodoadeguatolasituazioneproblematica,individuandoeinterpretando

correttamenteiconcettichiave,leinformazionielerelazionitraquestericonoscendo

ed ignorando gli eventuali distrattori; utilizza con adeguata padronanza i codici

matematicigrafico-simbolici,nonostantelieviinesattezzee/oerrori.

10-15

L4 Analizza ed interpreta in modo completo e pertinente i concetti chiave, le

informazioni essenziali e le relazioni tra queste, ignorando gli eventuali distrattori;

utilizzaicodicimatematicigrafico–simboliciconbuonapadronanzaeprecisione.

16-18

Individuare

Mettereincampostrategie

risolutiveattraversouna

modellizzazionedelproblemae

individuarelastrategiapiù

adatta.

L1 Non individuastrategiedi lavoroone individuadinonadeguateNonè ingradodi

individuare modelli standard pertinenti. Non si coglie alcuno spunto creativo

nell'individuare il procedimento risolutivo. Non individua gli strumenti formali

opportuni.

0-4

L2 Individua strategie di lavoro poco efficaci, talora sviluppandole in modo poco

coerente;edusaconunacertadifficoltàimodellinoti.Dimostraunascarsacreatività

nell'impostare le varie fasi del lavoro. Individua con difficoltà e qualche errore gli

strumentiformaliopportuni.

5-10

L3 Sa individuare delle strategie risolutive, anche se non sempre le più adeguate ed

efficienti.Dimostradiconoscereleprocedureconsueteedipossibilimodellitrattati

in classe e li utilizza in modo adeguato. Individua gli strumenti di lavoro formali

opportuniancheseconqualcheincertezza.

11-16

L4 Attraversocongettureeffettua,conpadronanza,chiaricollegamentilogici.Individua

strategiedi lavoroadeguateedefficienti.Utilizzanelmodomiglioreimodellinotie

neproponedi nuovi.Dimostraoriginalità e creativitànell'impostare le varie fasi di

lavoro.Individuaconcuraeprecisioneleprocedureottimalienonstandard.

17-21

Sviluppareilprocessorisolutivo

Risolverelasituazione

problematicainmaniera

coerente,completaecorretta,

applicandoleregoleed

eseguendoicalcolinecessari.

L1 Nonapplica le strategiescelteo leapplica inmanieranoncorretta.Nonsviluppa il

processo risolutivoo lo sviluppa inmodo incompletoe/oerrato.Nonè ingradodi

utilizzareproceduree/oteoremioliapplicainmodoerratoe/oconnumerosierrori

neicalcoli.Lasoluzioneottenutanonècoerenteconilcontestodelproblema.

0-4

L2 Applica lestrategiescelte inmanieraparzialeenonsempreappropriata.Sviluppail

processo risolutivo in modo incompleto. Non sempre è in grado di utilizzare

proceduree/oteoremioliapplicainmodoparzialmentecorrettoe/oconnumerosi

errorineicalcoli. Lasoluzioneottenutaècoerentesolo inpartecon il contestodel

problema.

5-10

L3 Applicalestrategiescelteinmanieracorrettapurconqualcheimprecisione.Sviluppa

il processo risolutivo quasi completamente. È in grado di utilizzare procedure e/o

teoremioregoleeliapplicaquasisempreinmodocorrettoeappropriato.Commette

qualche errore nei calcoli. La soluzione ottenuta è generalmente coerente con il

contestodelproblema.

11-16

L4 Applica le strategie scelte in maniera corretta supportandole anche con l’uso di

modellie/odiagrammie/osimboli.Sviluppailprocessorisolutivoinmodoanalitico,

completo, chiaro e corretto. Applica procedure e/o teoremi o regole in modo

correttoeappropriato,conabilitàeconspuntidioriginalità.Esegueicalcoliinmodo

accurato,lasoluzioneèragionevoleecoerenteconilcontestodelproblema.

17-21

ArgomentareCommentare e giustificare

opportunamentelasceltadella

strategia applicata, i passaggi

fondamentali del processo

esecutivo e la coerenza dei

risultati.

L1 Non argomenta o argomenta inmodo errato la strategia/procedura risolutiva e la

fase di verifica, utilizzando un linguaggio matematico non appropriato o molto

impreciso.

0-3

L2 Argomenta in maniera frammentaria e/o non sempre coerente la

strategia/proceduraesecutivaolafasediverifica.Utilizzaunlinguaggiomatematico

perlopiùappropriato,manonsemprerigoroso.

4-7

L3 Argomenta in modo coerente ma incompleto la procedura esecutiva e la fase di

verifica. Spiega la risposta, ma non le strategie risolutive adottate (o viceversa).

Utilizzaunlinguaggiomatematicopertinentemaconqualcheincertezza.

8-11

L4 Argomentainmodocoerente,precisoeaccurato,approfonditoedesaustivotantole

strategie adottate quanto la soluzione ottenuta. Mostra un’ottima padronanza

nell’utilizzodellinguaggioscientifico.

12-15

Tot

19

Sezione B: quesiti

Calcolo del punteggio Totale

PUNTEGGIO SEZIONE A (PROBLEMA)

PUNTEGGIO SEZIONE B (QUESITI)

PUNTEGGIO TOTALE (SEZIONE A + SEZIONE B)

Tabella di conversione dal punteggio grezzo al voto in quindicesimi

Punti 0-4 5-10 11-18 19-26 27-34 35-43 44-53 54-63 64-74 75-85 86-97 98-109 110-123 124-137 138-150 Voto 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

Voto assegnato ____ /15

IL PRESIDENTE DELLA COMMISSIONE I COMMISSARI prof............................................. prof……………………..…………. prof………………………….... prof ……………..……………. prof……………………..………… prof…………………….…..…..

CRITERI

Quesiti (Valore massimo attribuibile 75/150 =

15x5)

P.T.

Q1 Q2 Q3 Q4 Q5 Q6 Q7 Q8 Q9 Q10 COMPRENSIONE e CONOSCENZA Comprensione della richiesta. Conoscenza dei contenuti matematici.

(0- ) ___

(0- ) ___

(0- ) ___

(0- ) ___

(0- ) ___

(0- ) ___

(0- ) ___

(0- ) ___

(0- ) ___

(0- ) ___

ABILITA' LOGICHE e RISOLUTIVE Abilità di analisi. Uso di linguaggio appropriato. Scelta di strategie risolutive adeguate.

(0- ) ___

(0- ) ___

(0- ) ___

(0- ) ___

(0- ) ___

(0- ) ___

(0- ) ___

(0- ) ___

(0- ) ___

(0- ) ___

CORRETTEZZA dello SVOLGIMENTO Correttezza nei calcoli. Correttezza nell'applicazione di Tecniche e Procedure anche grafiche.

(0- ) ___

(0- ) ___

(0- ) ___

(0- ) ___

(0- ) ___

(0- ) ___

(0- ) ___

(0- ) ___

(0- ) ___

(0- ) ___

ARGOMENTAZIONE Giustificazione e Commento delle scelte effettuate. (0- )

___

(0- ) ___

(0- ) ___

(0- ) ___

(0- ) ___

(0- ) ___

(0- ) ___

(0- ) ___

(0- ) ___

(0- ) ___

Punteggio totale quesiti

20

ISTRUZIONI per la compilazione

La griglia si compone di due parti, una (sezione A) relativa alla valutazione del problema scelto dallo studente, e una (sezione B) relativa alla valutazione dei quesiti.

Gli indicatori della griglia della sezione A si riferiscono alla valutazione della competenza in matematica e sono descritti in quattro livelli, a ciascun livello sono assegnati dei punteggi, il valor minimo del punteggio totale della sezione A è 0 e il massimo è 75. I problemi sono di tipo contestualizzato ed è richiesto allo studente di rispondere a 4 quesiti che rappresentano le evidenze rispetto alle quali si applicano i quattro indicatori di valutazione:

1. lo studente comprende il contesto generale ed anche i contesti particolari rispetto a cui si formulano i quesiti e riesce a tradurre le richieste in linguaggio matematico, secondo 4 livelli di prestazione (L1, L2, L3, L4 in ordine crescente) ai quali è assegnato un punteggio all’interno della fascia;

2. lo studente individua le strategie risolutive più adatte alle richieste e alle sue scelte secondo 4 livelli di prestazione (L1, L2, L3, L4 in ordine crescente) ai quali è assegnato un punteggio all’interno della fascia;

3. lo studente porta a termine i processi risolutivi ed i calcoli per ottenere il risultato di ogni singola richiesta secondo 4 livelli di prestazione (L1, L2, L3, L4 in ordine crescente) ai quali è assegnato un punteggio all’interno della fascia;

4. lo studente giustifica le scelte che ha adottato secondo 4 livelli di prestazione (L1, L2, L3, L4 in ordine crescente) ai quali è assegnato un punteggio all’interno della fascia.

La griglia della sezione B ha indicatori che afferiscono alla sfera della conoscenza e dell’abilità di applicazione di procedure risolutive e di calcolo, la fascia di punteggio per ogni indicatore e per ogni quesito viene stabilita in base alle caratteristiche del quesito. Il totale del punteggio per ogni quesito è 15, e dovendone lo studente risolvere 5 su 10, il punteggio totale di questa sezione è 75 (quindi le due sezioni hanno lo stesso peso).

Infine è fornita la scala di conversione dal punteggio (max 150) al voto in quindicesimi (max 15/15).

21

Allegato C Liceo Scientifico Statale “Nomentano” - Esami di Stato a.s. 2016-2017 - Commissione ................................................ GRIGLIA VALUTAZIONE TERZA PROVA SCRITTA CANDIDATO: ……………………..........................….........................CLASSE ……..…..

SCALA Gravemente insufficiente

Insufficiente Sufficiente Più che sufficiente Buono Ottimo

1-7

8-9

10

11-12

13-14

15

N.B. Il punteggio dei singoli quesiti è ottenuta calcolando la media dei descrittori . Il punteggio totale si ottiene sommando i punteggi dei singoli quesiti ed arrotondando all’intero più vicino La valutazione della prova è ottenuta mediante la seguente tabella di conversione dal punteggio totale al voto in quindicesimi

Punteggio 0-8 9-16 17-25 26-33 34-41 42-49 50-67 68-78 79-94 95-100 101-110 111-120 121-130 131-140 141-150

Voto 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 IL PRESIDENTE DELLA COMMISSIONE I COMMISSARI prof..................................................................... prof……………………..…………. prof………………………….... prof ……………..…………….

prof……………………..………… prof…………………….…..….. prof …………………..………

materie

..................................

...

.................................

......

...................................

.....

...................................

......

....................................

QUESITI DESCRITTORI

1° quesito

2° quesito

3° quesito

4° quesito

5° quesito

6° quesito

7° quesito

8° quesito

9° quesito

10° quesito

conoscenza dei contenuti e pertinenza

con la richiesta

correttezza linguistica /uso dei linguaggi

specifici

articolazione dei contenuti ed

organizzazione della risposta

PUNTEGGIO DEI SINGOLI

QUESITI

VALUTAZIONE DELLA

PROVA ............./ 15

PUNTEGGIO TOTALE ............../150