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Évaluation d’école Évaluation d’école au regard des au regard des élèves et de leurs élèves et de leurs acquis acquis (première approche) (première approche)

Évaluation décole au regard des élèves et de leurs acquis (première approche)

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Page 1: Évaluation décole au regard des élèves et de leurs acquis (première approche)

Évaluation d’école au Évaluation d’école au regard des élèves et de regard des élèves et de

leurs acquisleurs acquis(première approche)(première approche)

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De quoi s’agit-il? De quoi s’agit-il?

Une évaluation des enseignants de Une évaluation des enseignants de l’école centrée sur les effets de leurs l’école centrée sur les effets de leurs pratiques pour les élèves pratiques pour les élèves

Une évaluation au service du Une évaluation au service du pilotage, du niveau académique à pilotage, du niveau académique à celui de la classe en passant par les celui de la classe en passant par les cycles et l’école cycles et l’école

Page 3: Évaluation décole au regard des élèves et de leurs acquis (première approche)

1- Enjeux1- Enjeux

Améliorer la qualité globale Améliorer la qualité globale de l’enseignementde l’enseignement

Réguler l’action pédagogique Réguler l’action pédagogique par les résultats en tenant par les résultats en tenant compte de la liberté et de la compte de la liberté et de la responsabilité des acteurs responsabilité des acteurs

Page 4: Évaluation décole au regard des élèves et de leurs acquis (première approche)

2. OBJECTIFS2. OBJECTIFS permettre l’amélioration des résultats des permettre l’amélioration des résultats des

élèvesélèves. . Dresser un constat de l’organisation et du Dresser un constat de l’organisation et du

fonctionnement pédagogiques de l’école (points fonctionnement pédagogiques de l’école (points forts et axes de progrès et de performance) forts et axes de progrès et de performance) 

Examiner son projet et les conditions dans Examiner son projet et les conditions dans lesquelles il est mis en œuvre à travers les lesquelles il est mis en œuvre à travers les orientations choisies, en vue de la réussite de orientations choisies, en vue de la réussite de tous les élèves ;tous les élèves ;

Donner à l’ensemble des personnes qui y Donner à l’ensemble des personnes qui y travaillent le résultat de leur action, afin travaillent le résultat de leur action, afin d'améliorer, d'innover, de réguler, de poursuivre d'améliorer, d'innover, de réguler, de poursuivre ou de changer leur façon de faire. ou de changer leur façon de faire.

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C’est proposer un temps d’échange C’est proposer un temps d’échange et des regards croisés sur un collectif et des regards croisés sur un collectif pédagogique en vue d’une plus-value pédagogique en vue d’une plus-value pour l’école.pour l’école.

C’est apporter des éléments de C’est apporter des éléments de réponse en termes d’information, réponse en termes d’information, d’animation et de formation.d’animation et de formation.

Page 6: Évaluation décole au regard des élèves et de leurs acquis (première approche)

3. MODALITES3. MODALITES L’évaluation d’école L’évaluation d’école concerne toutes les concerne toutes les

écoles et peut intervenir à tout écoles et peut intervenir à tout momentmoment . Elle est déclenchée par . Elle est déclenchée par l’autorité hiérarchique . L’approche l’autorité hiérarchique . L’approche systémique est privilégiée afin de :systémique est privilégiée afin de :

- Permettre- Permettre une autre lecture des une autre lecture des situations scolairessituations scolaires

- Analyser les interactions entre les - Analyser les interactions entre les différents acteursdifférents acteurs

- Identifier- Identifier les niveaux de communicationles niveaux de communication - Clarifier la place, le rôle de chacun dans - Clarifier la place, le rôle de chacun dans

le fonctionnement d’un systèmele fonctionnement d’un système

Page 7: Évaluation décole au regard des élèves et de leurs acquis (première approche)

Dans la pratique Dans la pratique

3 phases dans l’évaluation d’école3 phases dans l’évaluation d’école - Une phase préparatoire- Une phase préparatoire - Une phase évaluation - Une phase évaluation - Une phase de contractualisation - Une phase de contractualisation

Page 8: Évaluation décole au regard des élèves et de leurs acquis (première approche)

Une phase d’évaluationUne phase d’évaluation

Investigation et observations in Investigation et observations in situsitu  permettant de recueillir les données :permettant de recueillir les données :

- Observations de la vie de l’école - Observations de la vie de l’école - Observations des pratiques - Observations des pratiques

pédagogiques en classes suivies pédagogiques en classes suivies d’entretiens visant à mettre en évidence d’entretiens visant à mettre en évidence les effets de la pratique de l’enseignant les effets de la pratique de l’enseignant sur le travail des élèves. sur le travail des élèves.

- Observations des outils des élèves - Observations des outils des élèves (cahiers, manuels…)(cahiers, manuels…)

Page 9: Évaluation décole au regard des élèves et de leurs acquis (première approche)

Une phase préparatoireUne phase préparatoire - Faire connaître au directeur et à son équipe les - Faire connaître au directeur et à son équipe les

finalités de l’opération, les inciter à faire un bilan finalités de l’opération, les inciter à faire un bilan interne préalable (entretien)interne préalable (entretien)

- Étudier les documents relatifs à l’école et à son - Étudier les documents relatifs à l’école et à son évolution : évolution : tableau de bordtableau de bord, , projet d’école, projet d’école, suivi du devenir des élèves… suivi du devenir des élèves… 

- Étudier l’analyse que l’école fait de ces - Étudier l’analyse que l’école fait de ces documents ; documents ; 

- Partager le diagnostic, préciser les questions que - Partager le diagnostic, préciser les questions que pose ce diagnostic, dégager les axes d’observation pose ce diagnostic, dégager les axes d’observation qui orienteront les visites dans les classes ;qui orienteront les visites dans les classes ;

- Élaboration (par l’équipe d’évaluateurs) des outils - Élaboration (par l’équipe d’évaluateurs) des outils d’observation, de l’échéancier des visites et des d’observation, de l’échéancier des visites et des entretiens et la méthodologieentretiens et la méthodologie

Page 10: Évaluation décole au regard des élèves et de leurs acquis (première approche)

Une phase d’évaluation (suite)Une phase d’évaluation (suite) Un temps de conduites d’entretiens Un temps de conduites d’entretiens

éventuels avec des personnels intervenant éventuels avec des personnels intervenant régulièrement dans l’école .régulièrement dans l’école .

Un temps d’analyse interne et Un temps d’analyse interne et d’interprétation des données recueillies d’interprétation des données recueillies (équipe d’évaluateurs)(équipe d’évaluateurs)

Un temps de restitution orale aux équipes Un temps de restitution orale aux équipes avec discussion sur les conclusions et avec discussion sur les conclusions et traduction dans le contrat d’objectifs de traduction dans le contrat d’objectifs de l’école, rapport écrit à l’IA et à l’écolel’école, rapport écrit à l’IA et à l’école

Page 11: Évaluation décole au regard des élèves et de leurs acquis (première approche)

Une phase de contractualisation Une phase de contractualisation et de suiviet de suivi

- Régulation du projet d’école, - Régulation du projet d’école, réajustement, suivi des actions ;réajustement, suivi des actions ;

- Élaboration d’un contrat - Élaboration d’un contrat d’objectifs ; d’objectifs ;

- Mise en œuvre du plan de - Mise en œuvre du plan de formation découlant de l’analyse formation découlant de l’analyse des besoins sous forme des besoins sous forme d’animations pédagogiques et de d’animations pédagogiques et de stages d’école. stages d’école.

Page 12: Évaluation décole au regard des élèves et de leurs acquis (première approche)

Autre Autre

L’évaluation des SEGPA, des RASED L’évaluation des SEGPA, des RASED et des Unités d’Enseignement et des Unités d’Enseignement pourrait se dérouler selon les mêmes pourrait se dérouler selon les mêmes modalitésmodalités

Page 13: Évaluation décole au regard des élèves et de leurs acquis (première approche)

Première approche avant le Première approche avant le cadrage académique cadrage académique

Présentation du protocole en Présentation du protocole en réunion des directeurs du 1réunion des directeurs du 1erer mars mars 20112011

IEN M-A BLANCHONIEN M-A BLANCHON