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Evaluation des acquis des élèves Notes d’information de la DEPP

Evaluation des acquis des élèves

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Page 1: Evaluation des acquis des élèves

Evaluation des acquis des élèves

Notes d’information de la DEPP

Page 2: Evaluation des acquis des élèves

Depuis le début des années 1970 , le ministère de l’éducation nationale étudie le déroulement des parcours scolaires en observant jusqu’à la sortie du système éducatif des panels d’élèves recrutés au début de l’enseignement élémentaire .

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Publication de la DEPP(Catherine Moisan: directrice de publication)

Deux suivis de l’évolution des acquis des élèves:Au début de CP en 1997 et 2011Au début de CE2 en 1999 et 2013Objectifs:La hausse significative du niveau de performances (en ce qui concerne la connaissance des lettres, la connaissance des nombres et la lecture des mots) constatée en début de CP est-elle transférée sur les acquis en français et mathématiques en CE2?

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Deux constats

Forte augmentation des niveaux des acquis des élèves à l’entrée au CP (note de la DEPP du 13-19/09 /2013);Les acquis en début de CE2 ( note de la DEPP de 05/ 2014): les progrès observés à l’entrée au CP ne sont pas confirmés.

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Etude comparative de la note de la DEPP du 13-19/09/2013 et de celle du 19/05/2014

Evolution du niveau des acquis des élèves à l’entrée au CP entre 1997 et 2011

Evolution des acquis des élèves au début de CE2 entre 1999 et 2013

L’enquête 1997: 9261 élèves dans 1461 écoles publiques et privées (Panel d’écoliers suivis par la DEPP)

1999: 2500 élèves de CE2(Echantillon national représentatif d’élèves de CE2)*

2011:15188 élèves dans 917 écoles (Panel d’écoliers suivis par la DEPP)

Elèves suivis pendant au moins 5 ans(prochaine échéance d’évaluation: 2016)

2013: 3800 élèves(Echantillon représentatif de la population des élèves de début de CE2)

Echantillon d’élèves différent de celui suivi dans le cadre du panel d’écoliers entrés au CP en 2011

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Etude comparative de la note de la DEPP du 13-19/09/2013 et de celle du 19/05/2014

Evolution du niveau des acquis des élèves à l’entrée au CP entre 1997 et 2011

Evolution des acquis des élèves au début de CE2 entre 1999 et 2013

L’évaluation Mêmes prises d’infos en 2011 qu’en 1997 (évaluation 2011 un peu allégée)

38 items de français et 41 items de mathématiques repris à l’identique en 1999 et 201312 items de français et 4 items de mathématiques supprimés des analyses en 2013

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Etude comparative de la note de la DEPP du 13-19/09/2013 et de celle du 19/05/2014

Evolution du niveau des acquis des élèves à l’entrée au CP entre 1997 et 2011

Evolution des acquis des élèves au début de CE2 entre 1999 et 2013

Les scores Pourcentage d’items réussis dans chaque dimensionSur les 107 items, 7 n’ont pas été pris en compte dans les analyses puisque les consignes avaient été modifiées entre 1997 et 2011

Pourcentage d’items réussis dans chaque dimension

Approche descriptive retenue

Approche descriptive retenue

Pas de modélisations psychométriques

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Etude comparative de la note de la DEPP du 13-19/09/2013 et de celle du 19/05/2014Evolution du niveau des

acquis des élèves à l’entrée au CP entre 1997 et 2011

Evolution des acquis des élèves au début de CE2 entre 1999 et 2013

Les dimensions interrogées PhonologieNumération Repérage dans le tempsEcritureEcriture après mémorisationCompréhension oralePrélectureIdentification de nombres et de figures géométriques

Epreuves de français: Identifier des mots, lire des consignes de travail, lire et comprendre un texte court de 20 mots, lire et comprendre un texte narratif de 116 mots, …Epreuves de maths:Transcrire en lettres les nombres écrits en chiffres et inversement, comparer et ranger des nombres, calcul mental , calcul posé…

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Etude comparative de la note de la DEPP du 13-19/09/2013 et de celle du 19/05/2014

Evolution du niveau des acquis des élèves à l’entrée au CP entre 1997 et 2011

Evolution des acquis des élèves au début de CE2 entre 1999 et 2013

Les résultats significatifs(scores)

Des progrès plus ou moins marqués selon les dimensions

Des résultats qui baissent légèrement voire stagnent entre 1999 et 2013 en fonction des épreuves

Progrès dans 2 dimensions particulières:Prélecture et numération

Performances en lecture stables (lecture de mots et lecture compréhension de textes narratifs)Performances en maths stables dans grandeur et mesures. Des progrès significatifs sur les soustractions

Des progrès moins importants en phono, dans le repérage dans le temps, l’identification de nombres et de figures, la mémorisation et la compréhension orale.

Performances en baisse:Maîtrise du voc liée à la lecture, ex d’ortho Recul dans connaissance des nombres et pb numériques

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Etude comparative de la note de la DEPP du 13-19/09/2013 et de celle du 19/05/2014

En début de CP: réduction importante du pourcentage d’élèves les plus faibles. En début de CE2: hausse du pourcentage des élèves les plus faibles.Le résultat paradoxal qui combine élévation du niveau en début de CP et légère dégradation en début de CE2 conduit à plusieurs interprétations:- Compétences évaluées en début de CP : compétences nécessaires mais non suffisantes pour la réussite scolaire future- Des compétences non évaluées en début de CP comme le niveau de vocabulaire, l’expression orale, les compétences calculatoires.Ces résultats interrogent l’implication précises des apprentissages précoces dans les acquisitions ultérieures et la fonction des premières années de l’école élémentaire.Les quelques limites de la méthodologie: variabilité dans la passation des consignes /modalités de correction: corrections centralisées en 2013 /Absence d’indication sur l’origine socio économique des élèves (alors que l’étude de CP reposait sur des données issues de panels d’écoliers intégrant cette donnée)/