EVALUATION ETVALIDATION DU SOCLECOMMUN

Schouf National College,Baakline13 juin 2013

Laurence Comte, EEMCP2

13 juin 2013

Proposition de travail

Retour sur la première journée : apports,changements de pratique, questions restées ensuspends…

Modalités de validation du socle commun. Modalités de validation du socle commun.Perspectives.

Atelier : analyse des pratiques d’évaluation et desuivi des résultats des élèves en regard des exigencesde la validation du socle commun.

D’éventuelles améliorations?

Tour de table Mots clés :

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CompétenceEvaluationChangement

CompétenceEvaluationPratiquesChangementRéflexion

ConnaissancesCapacitésAttitudesCompétenceEvaluation

RelationDialogueDébatTechniqueAttitude

CompétenceTache simple et complexe

CompétenceConnaissancesAttitudesGrilles de référence

CompétencesCapacitésAttitudesEvaluation par compétences

ChangementAutonomie de l’élèvePratiques

Tache simple et complexeConnaissancesCapacitésAttitudes

CompétenceCapacitésAttitudesLPCInterdisciplinaritéPalier aux insuffisances

ConnaissancesCapacitésAttitudesEvaluation par compétences

Grilles de référenceEvaluations par compétences

Evaluer par compétencesGrilles de référencesOutils d validationTache complexeConnaissances +capacités +attitudes

Tour de table : changements depratiques

Français : socle déjà mis en place. Peut-être une évolutiondans la préparation des séances. Distribution des items dela compétence 1 aux élèves de 3ème. Compétences devenuesexplicites dans les activités. Aider les élèves à dépasser lesdifficultés lors des tâches complexes. Plus d’occasions detâches complexes. Préparation d’un cours par les élèves.Chimie : 1èreS . Identification par les élèves des

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Chimie : 1èreS . Identification par les élèves descompétences travaillées dans les exercices. Réflexion sur lesquestions rajoutables.

SVT : Grilles complétées ; capacités indiquées. Exercices deremédiation selon les capacités. Davantage de tâchescomplexes. Démarche apparente. Grilles d’autoévaluation.

HG : Formulation explicite des connaissances, capacités,attitudes. Réflexion sur les capacités travaillées.

Maths : attention au risque de tuer la créativité. Ne définirque dans un second temps ce qui est attendu précisément.

Tour de table :questions en suspends

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Pourquoi le socle subit-il toujours des modifications?

Comment se passe la validation des acquis?

Quel lien entre les compétences au collège et au lycée?

Comment pourra-t-on arriver à améliorer les résultats des élèves en grandes difficultés?

Dans quelle mesure le socle répond-il aux attentes des professeurs?

Comment pourra-t-on gérer tout cela?

Dans quel % faut-il évaluer les TP?

Faut-il équilibrer entre toutes les capacités évaluées en SVT? Faut-il équilibrer entre toutes les capacités évaluées en SVT?

Quels sont les critères d’évaluation des capacités expérimentales en collège?

Comment aborder une compétence non acquise dans le temps imparti?

Quelle organisation pour aider les élèves en difficultés à rattraper le reste de la classe?

Comment l’éducation peut-elle être encore plus efficace?

Comment peut-on aider les élèves en difficulté?

Quels sont les moyens qui peuvent aider l’élève à bien comprendre et analyser?

Quand valider? Au bout de combien d’items?

Avec combien de compétences non validées a-t-on le droit de passer au lycée?

Comment travailler et réagir face aux élèves qui ont des difficultés qui trainent tout au long des années?

Comment évaluer les TP en maths?

Comment évaluer l’expression orale?

Comment évaluer la compréhension orale, l’expression orale et l’expression écrite en langue étrangère

Qu’est ce qu’une compétence?

Une compétence repose sur la mobilisation d’un certain nombrede ressources, pour agir avec succès dans une situationdonnée, complexe et authentique.

Ressources propres àl’individu(connaissances,

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(connaissances,capacités, attitudes)

Ressources externes àl’individu(autres personnes,documents, outils…)

Situation

Elle se construit progressivement de l’école maternelle à la finde la scolarité puis durant toute la vie.

Qu’est ce qu’une compétence?

COMPETENCE = CONNAISSANCES + CAPACITE + ATTITUDES

CONNAISSANCESSavoirs à acquérir dans lecadre des enseignementsdisciplinaires

CAPACITESSavoir-faire à acquérirdans le cadre desenseignementsdisciplinaires, beaucoup

ATTITUDESOuverture aux autres,goût de la recherchede la vérité, respectde soi et d’autrui,

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disciplinaires disciplinaires, beaucoupsont transdisciplinaires

de soi et d’autrui,curiosité, autonomie,persévérance, espritcritique…

Capacité = aptitude à faire quelque chose= activité que l’on exerce au travers de la mise en œuvre d’un contenu

Par exemple : comparer des données, extraire des informations, synthétiser desinformations, classer des objets, observer des phénomènes, mettre en œuvre un protocolepour rechercher l’explication d’un mécanisme, schématiser un processus …

Plusieurs disciplines contribuent à laconstruction d’une compétence

Le socle : 7 compétences –3 paliers d’évaluation

Compétences du socle commun Paliers

1 2 3

1 Maîtrise de la langue française X X X

2 Pratique d’une langue vivante étrangère X X

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3 Principaux éléments de mathématiques et culturescientifique et technologique

X X X

4 Maîtrise des techniques usuelles de l’information etde la communication

X X

5 Culture humaniste X X

6 Compétence sociales et civiques X X X

7 L’autonomie et l’initiative X X

Les « grandes » compétences du socle Compétence 1 : « L’évaluation se fera en toutes disciplines, dans les activités

ordinaires de la classe. »

Compétence 2 : « L’attestation est renseignée par le professeur de la langue vivanteétudiée choisie par l’élève »

Compétence 3 : « La validation (…) doit être faite en concertation par les quatreprofesseurs concernés (physique-chimie, sciences de la vie et de la Terre, technologie etmathématiques).

Compétence 4 : « Les connaissances et les capacités exigibles pour le B2i collège (Brevetinformatique et Internet) (…) sont acquises dans le cadre d’activités relevant des différents

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informatique et Internet) (…) sont acquises dans le cadre d’activités relevant des différentschamps disciplinaires. La feuille de position B2i permet d’organiser cette évaluation. »

Compétence 5 : « La culture humaniste se construit à travers plusieurs disciplinesenseignées au collège. »

Compétence 6 : « Tous les lieux et moments de la vie du collégien peuvent être desoccasions d’acquisition de ces compétences : en classe, au CDI, dans le cadre de la viescolaire et également en participant à des projets du comité d'éducation à la santé et à lacitoyenneté (CESC), de classe, clubs, association sportive, formation des délégués…). »

Compétence 7 : » L’autonomie et l’initiative s’acquièrent tout au long de la scolarité, danschaque discipline et activité scolaires. Elles sont évaluées par l’équipe éducative dans sonensemble »

Extrait des grilles de référence

La validation du palier 3 du socle commun :l’aboutissement d’un processus d’acquisition

Acquisition descompétences lors

desapprentissages

Evaluation duniveau de maîtrisedes compétences

lors desévaluations

Concertation del’équipe

pédagogique :vérification del’adéquation

Concertation del’équipe

pédagogique :validation de

en 6ème, 5ème, 4ème et 3ème

en 4ème et 3ème

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apprentissagesdisciplinaires

Une compétence= contributionde plusieursdisciplines

évaluationsdisciplinaires

+ vie scolaire :vérification de

l’adéquation entrele niveau del’élève et le

niveau de maîtriseattendu

l’adéquationentre le niveaude l’élève et le

niveau demaîtrise attendu

pour chaquedomaine de

chaquecompétence

validation dechaque

compétenceindépendamment

→ livret de compétences

Remédiation sinécessaire = PPRE

Le socle: 3 paliers d’évaluation

• Fin de CE1 pour le palier 1

• Fin de CM2 pour le palier 2

• Si le palier 2 n’est pas validé en fin de CM2, l’acquisitiondes compétences non validées devient l’objectif essentiel

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des compétences non validées devient l’objectif essentielde l’AP 6ème au 1er trimestre pour les élèves concernés.

• Fin de 3ème ou fin de scolarité obligatoire (c’est-à-dire16 ans) pour le palier 3 du socle

• Si le palier 3 n’est pas validé à la fin de la 3ème,l’acquisition des compétences non validées devientl’objectif essentiel de l’AP 2nde au 1er trimestre pour lesélèves concernés.

Le livret personnel de compétences

La circulaire n° 2010-087 du 18-6-2010 parue auBO n°27 du 8 juillet 2010 :

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Présente le livret de compétences

Fixe les modalités de son utilisation

Définit le protocole de validation du socle communde connaissances et de compétences

Le LPC

La note de service n° 2012-154 du 24-9-2012 parue auBO n°35 du 27 septembre 2012

Réaffirme le socle commun de connaissances et decompétences

Annonce une nouvelle loi d’orientation qui redéfinira le

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Annonce une nouvelle loi d’orientation qui redéfinira lesocle ainsi que son évaluation

Annonce une simplification du processus de validationdu socle commun et de l'information des familles pourl’année 2012-2013

Le LPC simplifié est disponible depuis décembre 2013 :

http://eduscol.education.fr/cid65896/simplification-du-lpc.html#lien0

Le LPCNiveau de validation

Pas de compensation entre compétences

Renseignéuniquement pourles compétencesdont l’acquisition

est discutéeNiveau informatif

Lire14

Compétence

Domaine=

regroupementde capacités,connaissanceset attitudes

Item

Organisation actuelle

• 7 compétences• Structurées en domaines

• Subdivisés en items

Niveau informatif

Non renseignéNiveau explicatif

Item=

élémentconstitutif

d’undomaine

La validation du socle au collège

Ne pas valider trop tôt une compétence : une compétence réputéeacquise ne peut être « dévalidée » pas avant la 4ème : possible pour les compétences 2 et 4 par

exemple ,

en 3ème pour les autres car connaissances, capacités et attitudes nesont pas acquises avant

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La validation du socle au collège

Validation des compétences = opération collégialeimpliquant l’équipe pédagogique au complet(enseignants, direction, vie scolaire) : Chaque enseignant estime le niveau de maîtrise des

compétences mobilisées dans sa discipline par chacunde ses élèves, individuellement grâce à ses évaluations

Les grilles deréférence fournissentdes aides sur la façond’évaluer

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compétences mobilisées dans sa discipline par chacunde ses élèves, individuellement grâce à ses évaluationsnormales.

Différents enseignants évaluent les mêmescompétences.

Les membres de l’équipe pédagogique se concertentet décident de valider ou non chaque compétence.

3ème trimestre de 3ème : le chef d’établissement attestede la maîtrise globale du socle commun.

Le socle et le DNB

Le socle est une partie obligatoire du DNB mais ne seconfond pas avec lui.

La maîtrise du socle est obligatoire pour tous lesélèves indépendamment du DNB.

Arrêté du 9 juillet 2009 relatif aux modalités d’attribution du DNB

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Arrêté du 9 juillet 2009 relatif aux modalités d’attribution du DNB« …sont prises en compte pour l’attribution du DNB :a) La maîtrise du socle commun de connaissances et de compétences, palier 3;b) La note obtenue à l’oral d’histoire des arts ;c) Les notes obtenues à l’examen du brevet ;d) Les notes de contrôle continu…e) La note de vie scolaire.

… Le DNB est attribué aux candidats ayant validé le socle commun deconnaissances et de compétences et obtenu une note moyenne égale ousupérieure à 10 … »

L’avenir du socle

Projet de loi pour la refondation de l’école :« Le socle commun, qui devient « socle commun deconnaissances, de compétences et de culture », verrasa conception et ses composantes repensées et denouveaux programmes scolaires seront élaborés encohérence avec ce socle et avec les cycles. »cohérence avec ce socle et avec les cycles. »

A venir : Décret précisant les éléments du socle commun et les

modalités de son acquisition progressive Arrêtés modifiant l’ensemble des programmes afin de

prendre en compte la définition des « compétencesattendues »

Atelier 1: Evaluation et suivi des élèves dansla perspective de la validation du socle

En groupes disciplinaires (ou disciplines proches) : 1. En vous appuyant sur les grilles de référence et le LPC,

analyser vos pratiques d’évaluation et de suivi des résultats desélèves en lien avec les exigences du SCCC types d’évaluation pratiqués

items (connaissances, capacités et attitudes) évaluées items (connaissances, capacités et attitudes) évaluées

compétences prises en compte

moyens de suivi des résultats utilisés

2. Déterminer sur quelles compétences, quels domaines et itemsvous pouvez donner un avis argumenté sur chaque élève.

3. Proposer d’éventuelles améliorations de vos procéduresd’évaluation et/ou de suivi.