LES COINS EN MATERNELLE POUR

DÉCOUVRIR LE MONDE ET DÉVELOPPER LE

LANGAGE

Evelyne TOUCHARDConseillère pédagogique

E. Touchard 1

Identifier le rôle des « coins » dans les apprentissages à la maternelle

Identifier les démarches d’enseignement et les outils pédagogiques pour Découvrir le monde

Amorcer une réflexion sur la pratique de classe

E. Touchard 2

OBJECTIFS

OBJECTIFS

E. Touchard 3

Maryline COQUIDÉ & Marie- Yvonne STALLAERTSGRI IUFM de Bretagne

DES COINS AUX ESPACES POUR DÉCOUVRIR LA NATURE ET LES OBJETS

PERSPECTIVES DIDACTIQUES

1- La classe de maternelle

2- Les apprentissages visés

4- Exemples de démarches et d’outils

pédagogiques

3- Pourquoi et comment exploiter un coin pour Découvrir le monde?

PLAN

E. Touchard 4

1- LA CLASSE DE MATERNELLE

E. Touchard 5

A quoi ressemble une classe d’école maternelle aujourd’hui?

E. Touchard 6

1- LA CLASSE DE MATERNELLE

E. Touchard 7

Depuis quand et pourquoi cette organisation?

1- LA CLASSE DE MATERNELLE

E. Touchard 8

1830La salle d’asile

1- LA CLASSE DE MATERNELLE

E. Touchard 9

1895

Pauline Kergomard

E. Touchard 10

1914

1- LA CLASSE DE MATERNELLE

LES COINS EN CLASSE DE MATERNELLE

E. Touchard 11

LES COINS EN CLASSE DE MATERNELLE

Coin : aménagement thématique (coin poupées, dinette, garage…), généralement permanent et délimité dans l’espace.

E. Touchard 12

Atelier : modalité d’organisation de l’activité, généralement en petits groupes.

LES COINS EN CLASSE DE MATERNELLE

E. Touchard 13

PS MS GS CP - CE1-Coin regroupement

-Coin poupées-Coin marchande-Coin bibliothèque-Coin peinture-Coin garage-Coin jeux de construction-Coin déguisements

-Coin regroupement

-Coin poupées-Coin dinette /marchande-Coin bibliothèque-Coin garage-Coin jeux de constructions- Coin peinture-Coin jeux de société- Coin graphisme

-Coin regroupement

-Coin dînette-Coin bibliothèque-Coin ordinateur-Coin graphisme, écriture-Coin jeux constructions-Coin peinture-Coin jeux de société

-Coin bibliothèque-Coin ordinateur

«  Coin nature »: élevage / plantations

LES COINS EN CLASSE DE MATERNELLE

E. Touchard 14

Atelier dirigé : activité nécessitant la présence d’un adulte (enseignant ou ATSEM) qui dirige, guide le déroulement.

Atelier semi dirigé : activité orientée par une consigne précise. Présence ponctuelle de l’adulte : il relance, recadre l’activité.

Atelier autonome : activité orientée par une consigne ouverte. Présence de l’adulte non nécessaire : il observe les interactions

LES COINS EN CLASSE DE MATERNELLE

L ’aménagement de classe est réfléchi en fonction de :

- l’âge des élèves, - la taille de la classe,

- la sécurité et l’hygiène,- l’utilisation par les élèves,

- l’organisation de la journée,- l’évolution au cours de l’année

E. Touchard 15

LES COINS EN CLASSE DE MATERNELLE

L’aménagement de la classe est réfléchi pour :

développer des compétences sociales, spatiales, temporelles

proposer des situations d’apprentissage en fonction d’objectifs précis ; le langage oral et écrit, percevoir sentir, imaginer, créer, la découverte du monde

E. Touchard 16

Ce qu’en disent les enseignants…

Les fonctions attribuées

aux « coins »

BESOIN DE JEU DE L’ENFANT

LIEU SOCIALISATION

LIEU DE DELESTAGE

APPRENTIISSAGES

TRANSITION ENTRE LA

MAISON ET L’ÉCOLE

LES COINS EN CLASSE DE MATERNELLE

E. Touchard 17

2-LES APPRENTISSAGES

2.1 DECOUVRIR LE MONDE Enjeux et démarches d’enseignement

E. Touchard 18

DÉCOUVRIR LE MONDE

Les enjeux

E. Touchard 19

Le raisonnement

de cause à effet

La confrontation

au réel

La catégorisation

Le caractère universel de la

science

L’égocentrisme ,le réalisme et

l’animisme enfantin

L’unité et la diversité

DÉCOUVRIR LE MONDE

Cliquez pour écouter l’interview de Viviane Bouysse,

Inspectrice Générale de l’Education Nationale (6 min)

E. Touchard 20

Créer un capital d’expériences Construire un capital linguistique Construire des liens entre les situations Sortir de l’égocentrisme Développer le rapport au réel Passer de l’action au dire, à la pensée Donner du sens à la démarche

d’investigation

E. Touchard 21

DÉCOUVRIR LE MONDE

E. Touchard 22

LE PROGRAMME

À l’école maternelle, l’enfant découvre le monde proche ; il apprend à prendre et à utiliser des repères spatiaux et temporels.

Il observe, il pose des questions et progresse dans la formulation de ses interrogations vers plus de rationalité. Il apprend à adopter un autre point de vue que le sien propre et sa confrontation avec la pensée logique lui donne le goût du raisonnement. Il devient capable de compter, de classer, d’ordonner et de décrire, grâce au langage et à des formes variées de représentation (dessins, schémas).

Il commence à comprendre ce qui distingue le vivant du non-vivant (matière, objets).

Le B.O. 15 N°3 19 JUIN2008

DÉCOUVRIR LE MONDE

COMPRENDRE/ UTILISER

IDENTIFIER

EPROUVER

RESPECTER

un danger

Vie végétale/ animale/ fonctions

Ce qu’il apprend

les adultes et leur rôledes tâches simples en autonomie

des matières/ des objets

Les autres /les règles de la vie commune

de la confiance en soi

EXCUTER

DECRIRE/NOMMER

dans l’espace / dans le temps

COMPARER/RANGER / CLASSERLes parties du corps

règles d’hygiène

ECOUTER/AIDERCOOPERER/

DEMANDER DE L’AIDE

E. Touchard 23

RE-CONNAITRE

DIRE

SE SITUER / (SE) REPERER

Compétences fin de maternelle

DEUX DÉMARCHES ESSENTIELLES…

E. Touchard 24

Découvrir le monde à l’école maternelle

UNE DÉMARCHE D’ENSEIGNEMENT Mise en situation

Formulation d’un problème

« Hypothèses » des élèves

Protocoles d’investigation

Analyse des résultats

Structuration des connaissances

Confrontation au savoir savant

E. Touchard 25

UNE DÉMARCHE D’ENSEIGNEMENT

E. Touchard 26

Aider les élèves à émettre des hypothèses : cliquez pour visualiser extrait d’une séance en MS

La boite à neige (1min 50 )

-

UNE DÉMARCHE D’ENSEIGNEMENT

E. Touchard 27

E. Touchard 28

Variation des paramètres

E. Touchard 29

Réponse donnée à un problème

E. Touchard 30

2. LES APPRENTISSAGES

2.2 Lien entre Découverte du monde et Langage

DÉCOUVERTE DU MONDE ET LANGAGE

La syntaxe- Utiliser des connecteurs logiques, spatiaux et

temporels pour rendre compte des relations entre des phénomènes : parce que, pour que, ce matin, dans la cour…

- Utiliser des marques explicites de la généralité (chaque fois…) ou de la condition (si…alors)

- Verbes souvent au présent (l’eau se solidifie à 0°c)

Les échangesÉvoquer des objets, des faits, rendre compte d’une visite,

d’une expérience,imaginer ce qui va se passer…

E. Touchard 31

DÉCOUVERTE DU MONDE ET LANGAGE

Le vocabulaireAcquérir et enrichir le lexique : apprendre des mots

nouveaux et précis dans des situations vécuesCliquez pour ouvrir un exemple de

programmation du vocabulaire (P. Boisseau)

E. Touchard 32

Noms Ananas, avocat, banane, citron…

Verbes Boire, couper, dessiner, écouter, éplucher, faire cuire, goûter, manger, observer, peler, sentir…

Adjectifs Couleurs : jaune, vert, rouge…Taille : allongé, rond, long, petit…Forme : ovale, rond…Goût : sucré, acide, bon…Texture : mou, dur, lisse, piquant…

Développer des

compétences

langagières

S’appuyer sur le

réel Partir de situations de la vie quotidien

ne

Fixer le lexique

Parler de ses émotion

s

S’appuyer sur le

sensoriel pour

exprimer

Favoriser les

échanges entre pairs

DÉCOUVERTE DU MONDE ET LANGAGE

E. Touchard 33

DÉCOUVERTE DU MONDE ET LANGAGE

Cliquez pour écouter l’interview de Viviane Bouysse : comment s’articulent science et langage au cours des différentes phases de la démarche d’investigation? (4 min 31)

E. Touchard 34

DÉCOUVERTE DU MONDE ET LANGAGE

1. Vérifier les « hypothèses » (cliquer sur le lien vidéo (1’55)

2. Exposer ce qu’on a fait, ce qu’on a observé3. Justifier des explications : argumenter4. Apporter des objections : confronter ses

idées5. Formaliser le savoir

Mobiliser la capacité de pensée des élèves Leur permettre de tenir des propos longs Se détacher des tâches pour raisonner sur

des idées, des phénomènes

E. Touchard 35

DÉCOUVERTE DU MONDE ET LANGAGE

Le cahier ou classeur de sciences- des écrits personnels : ce que je

pense…

- des écrits de groupe: nos questions, nos observations, ce que nous avons fait

- des écrits collectifs: ce que nous savons

E. Touchard 36

DÉCOUVERTE DU MONDE ET LANGAGE

E. Touchard 37

Trace écrite individuelle

Trace écrite collectivedictée à l’adulte

Structuration des connaissances

DÉCOUVERTE DU MONDE ET LANGAGE

Les panneauxAffiche collective

placéedans le coin sciences :- pour mémoriser- référencer des mots,

un codage,- structurer le temps,- communiquer

E. Touchard 38

DÉCOUVERTE DU MONDE ET LANGAGE

DECOUVRIR L’ECRIT

Faire une liste pour ne rien oublier, Faire un tableau pour comparer facilement, Faire un dessin pour décrire une expérience, Rédiger une phrase pour rendre compte

E. Touchard 39

3. POURQUOI ET COMMENT UTILISER UN COIN

POUR DÉCOUVRIR LE MONDE?

E. Touchard 40

3. POURQUOI ET COMMENT UTILISER UN COIN

POUR DÉCOUVRIR LE MONDE?

Favoriser un vécu commun : permettre aux élèves de découvrir et manipuler librement des objets.

Passer d’une activité ludique à une activité dirigée 

Permettre à l’enseignant de prendre en compte les conceptions initiales des élèves 

E. Touchard 41

3. POURQUOI ET COMMENT UTILISER UN COIN

POUR DÉCOUVRIR LE MONDE?

Varier les démarches d’apprentissage• Enrichir les stratégies de résolution de problème :

observer, manipuler, toucher, mimer

Favoriser l’acquisition du langage : utiliser un lexique spécifique en situation

Faire le lien oral / écrit : réaliser un affichage (liste de mots, texte dicté à l’adulte, schéma, dessin…) à partir des objets utilisés et des situations vécues.

E. Touchard 42

3. POURQUOI ET COMMENT UTILISER UN COIN

POUR DÉCOUVRIR LE MONDE?

Favoriser la socialisation : développer l’entre aide (aider l’autre) et la collaboration (jouer à plusieurs)

Développer l’autonomie et l’initiative : savoir gérer le matériel, s’organiser, faire des choix

Réinvestir : permettre à l’élève d’éprouver du plaisir à faire et refaire

Evaluer : observer et évaluer les élèves en situation

E. Touchard 43

E. Touchard 44

Coin « boîtes »Coin « Objets roulants »

Coin « équilibre » Coin « équilibre »

3. COMMENT EXPLOITER UN COIN POUR

DÉCOUVRIR LE MONDE?

1. Un coin Découverte du monde distinct des autres coins:

- Espace délimité et mobilier approprié - Evolutif dans le temps : en fonction de la

programmation de l’année, des projets de classe

- Matériel varié en fonction du thème, des disponibilités : récupération, emprunt de malles sciences, achat

E. Touchard 45

EXEMPLE : LE COIN NATURE POUR…

Observer (cliquer ici vidéo)

Décrire, nommer les êtres vivants

Utiliser des instruments pour affiner l’observation : loupe à main, loupe binoculaire…

Connaitre les besoins des êtres vivantsE. Touchard 46

2. Un coin Découverte du monde à partir des coins existants

E. Touchard 47

3. COMMENT EXPLOITER UN COIN POUR

DÉCOUVRIR LE MONDE?

LE COIN GARAGE POUR… Trier selon

différents critères : couleur, nombre de roues…

Ranger les objets selon un ordre : plus petit au plus grand

Situer dans l’espace : devant – derrière – à coté…

Comparer et dénombrer des collections

E. Touchard 48

LE COIN ÉPICERIE POUR…

Nommer, décrire les différents objets, expliquer leur fonction

Utiliser et analyser le fonctionnement d’objets : les balances pour l’équilibre

Catégoriser : réaliser des classes d’objets : tous les fruits, les légumes qui servent à faire la soupe…

Comparer des collections de nature différentes : nombre de fruits, nombre de légumes

E. Touchard 49

LE COIN DINETTE POUR… Nommer, décrire les

différents objets, expliquer leur fonction

Utiliser et analyser le fonctionnement d’objets : le casse noix, l’essoreuse à salade, la râpe…

Catégoriser : réaliser des classes d’objets : pour le petit déjeuner…

Comparer des collections de nature différentes : nombre de couteaux, nombre d’assiettes

E. Touchard 50

LE COIN BIBLIOTHÈQUE POUR…

Découvrir et se familiariser avec des albums en réseau

Connaitre les caractéristiques des différents albums

Les trier et les classer

Ecouter et mémoriser des comptines

E. Touchard 51

3. COMMENT EXPLOITER UN COIN POUR

DÉCOUVRIR LE MONDE?

E. Touchard 52

Objectifs Découvrir le monde et s’approprier le langage

La phase découverte

Selon le thème et le niveau des élèves cette phase peut être précédée par un temps de présentation du coin

Atelier en autonomie à l’accueil, à l’issue des ateliers dirigés, les élèves se familiarisent et explorent librement le matériel

Collectivement : Les élèves verbalisent ce qu’ils ont découvert, ce qu’ils ont fait et ce qu’ils savent déjà. L’enseignant encourage le questionnement.

3. COMMENT EXPLOITER UN COIN POUR DÉCOUVRIR LE MONDE?

- en PS: ateliers dirigés dans le coin en petit groupe pour décrire, comparer, nommer les objets et les actions langage en situation

- en MS- GS et au cycle 2 : mise en commun en groupe classe pour décrire les actions, les observations, expliquer, et argumenter langage d’évocation et de communication

E. Touchard 53

E. Touchard 54

La phase d’apprentissage

Cette phase fait l’objet de plusieurs séances

Chaque séance a un objectif précis

Les consignes sont courtes et précises

En atelier dirigé pour répondre au problème formulé avec l’enseignant, les élèves utilisent des démarches variées : ils observent, manipulent, procèdent par essais / erreurs, réalisent une construction, recherchent des informations dans les documents…

L’enseignant incitent les élèves à:

- nommer les objets et les actions,

- expliquer, dessiner ce qu’ils ont fait

- communiquer : réaliser une affiche pour garder en mémoire, pour expliquer aux autres

Collectivement : lors du regroupement, l’enseignant permet aux élèves de structurer les connaissances « ce que nous avons appris »

3. COMMENT EXPLOITER UN COIN POUR DÉCOUVRIR LE MONDE?

E. Touchard 55

La phase d’évaluation et de réinvestissement

En atelier semi-dirigé : les élèves travaillent dans le coin avec une consigne précise. L’enseignant peut évaluer les compétences acquises lors des activités d’investigation

En atelier libre : les élèves retournent dans le coin pour le plaisir de faire et refaire, pour élaborer un projet personnel (construction, dessin, jeux…)

3. COMMENT EXPLOITER UN COIN POUR DÉCOUVRIR LE MONDE?

DES EXEMPLES DE SÉQUENCES

Les aimants Le temps L’équilibre Les objets roulants

E. Touchard 56

Cliquez sur ICI pour ouvrir les séquences

FAIRE ÉVOLUER LE COIN SCIENCES

- Utiliser un matériel simple : objets familiers de la vie quotidienne (récupération), jeux de la classe

- L’enrichir par l’apport d’un matériel plus spécialisé: loupe, outils de jardinage / bricolage, radiographies, squelette en plastique…

E. Touchard 57

COIN « BOITES »

E. Touchard 58

FAIRE ÉVOLUER UN COIN DECOUVERTE DU MONDE

- Compléter avec du matériel apporté par les élèves : impliquer, motiver, communiquer avec la famille

- S’appuyer sur le contexte plurilingue : introduire des objets en lien avec la culture des élèves

- Compléter avec la documentation : imagiers, albums documentaires, affiches…

E. Touchard 59

- Valoriser les productions : introduire des jeux réalisés avec les élèves (circuit aimanté, sabliers, photos des constructions à reproduire, puzzles à fabriquer…)

E. Touchard 60

FAIRE ÉVOLUER UN COIN DECOUVERTE DU MONDE

Liste de matériel pour les coins

E. Touchard 61

FAIRE ÉVOLUER UN COIN DECOUVERTE DU MONDE

Cliquez sur la liste pour ouvrir le document

UN EXEMPLE D’ESPACE : CONSTRUIRE UN BATEAU

E. Touchard 62

documentaire

matériaux

outils

Constructions d’élèves

Fiche technique

Bassine pour essais

D’après le GRI- IUFM de Bretagne

FAIRE ÉVOLUER UN COIN DECOUVERTE DU MONDE

Une mallette par espace à déployerD’après le GRI- IUFM de Bretagne

E. Touchard 63

FAIRE ÉVOLUER UN COIN DECOUVERTE DU MONDE

4. PRATIQUES ET OUTILS PÉDAGOGIQUES

Cliquez pour ouvrir l’exemple de progressions

- La structuration du temps

E. Touchard 64

Vignettes permettant de présenter aux élèves les compétences travaillées au cours de la période

E. Touchard 65

4. PRATIQUES ET OUTILS PÉDAGOGIQUES

VIGNETTES AFFICHÉES DANS LES COINS DE LA CLASSE

E. Touchard 66

4. PRATIQUES ET OUTILS PÉDAGOGIQUES

L’album échoEnrichir et développer la

syntaxe: en particulier pour les élèves

« petits parleurs » L’enseignant réécrit les

propos en restant dans la zone proximale de développement,

Garder le caractère oral (utilisation de bulles)

Formulation à la 1ère ou 3ème pers du singulier

E. Touchard 67

PRATIQUES ET OUTILS PÉDAGOGIQUES

DÉCOUVERTE DU MONDE ET LANGAGE

L’album « écho » : réalisé à partir de photos des activités menées avec les élèves, il constitue un support pour travailler les pronoms, le lexique spécifique, le temps et la syntaxe

E. Touchard 68

Le classeur des savoirs Un outil collectif pour

l’école, pour la classe pour:

- Programmer les apprentissages dans tous les domaines

- Structurer les connaissances des élèves

- Garder en mémoire et revenir sur ce qu’on a appris

- Rendre compte des activités

E. Touchard 69

4. PRATIQUES ET OUTILS PÉDAGOGIQUES

DES PISTES DE DISCUSSION

E. Touchard 70

3. Dans votre école, qu’est-ce qui peut faciliter / freiner, la mise en place d’un coin pour découvrir le monde?

2. Quels thèmes scientifiques abordez-vous? Lesquels vous posent problème?

1. Quelles activités menez-vous à partir des coins? Quelles compétences ciblez-vous?

4. Les outils pédagogiques que vous utilisez, ceux que vous souhaiteriez intégrer à votre pratique?

MERCI DE VOTRE ATTENTION

E. Touchard 71

«L’humanité de demain est en germe à l’école maternelle…L’institutrice d’école maternelle tient pour ainsi dire dans ses mains, tout l’avenir des jeunes générations. » P Kergomard

CONTRIBUTIONS Un grand merci aux enseignantes du

département de l’Isère pour les exemples concrets de coins sciences.

(à consulter sur le site de la circonscription de Grenoble 4 http://www.ac-grenoble.fr/ien.g4/spip.php?article59 )

Merci également à Maryline Coquidé et au groupe de recherche de l’IUFM de Bretagne pour leurs travaux.

(à retrouver sur le site de l’INRP http://ife.ens-lyon.fr/formation-formateurs/catalogue-des-formations/formations-2007-2008 )

Découvrir le monde à l’école

maternelle. CNDP

E. Touchard 73

TAVERNIER . Pour découvrir le monde à l’école maternelle. Guide pour l’enseignant . Bordas

BOISSEAU . Enseigner la langue orale en maternelle. CNDP

GIORDAN. COQUIDÉ. L’enseignement scientifique à l’Ecole Maternelle. Delagrave

SITOGRAPHIE Comprendre le développement de l’enfant

http://eduscol.education.fr/cid48426/le-developpement-de-l-enfant.html

IFE : Espaces pour découvrir le monde http://www.inrp.fr/formation-formateurs/catalogue-des-formations/formations-2007-2008/des-espaces-pour-decouvrir-les-objets-et-la-nature-a-l-ecole-maternelle/des-espaces-pour-decouvrir-les-objets-et-la-naturea-l2019ecole-maternelle

Site IEN Grenoble 4 : exemples de séquences http://www.ac-grenoble.fr/ien.g4/spip.php?rubrique131

Site IEN Grenoble 5 : exemples de progressions :http://www.ac-grenoble.fr/ien.grenoble5/spip.php?article177

Site Bièvre Valloire : les coins en maternelle http://www.ac-grenoble.fr/ien.bv/spip.php?article1316 E. Touchard 74

DVD : Apprendre la science et la technologie à l’école CNDP