Exemple d’un projet : Les vacances du petit Nicolas · Bande dessinée : • rédaction du dialogue • ébauche de la planche • mise au propre ou Page couverture et quatrième

Exemple d’un projet :Les vacances du petit Nicolas

par Geneviève MessierEnseignante de français au secondaire et chargée de cours

• Réussite mitigée en lecture• Stratégies de lecture

• Méthodes de travail inadéquates

Compétence disciplinaire : • Lire et apprécier des textes variés

Compétence transversale :• Se donner des méthodes de travailefficace

• Connaissance limitée de lapédagogie de projet

• Insatisfaction de son enseignementde la lecture

• 9 cours de 75 minutes

Lire et ap

précier d

es textes variésS

e do

nn

er des m

étho

des d

e travail efficaces

Compétence transversale :

Se donner des méthodes efficaces

Lire et ap

précier d

es textes variésS

e do

nn

er des m

étho

des d

e travail efficaces

Compétence disciplinaire :

Lire et apprécier des textes variés

La phase de définition

CINQ DIMENSIONS POUR CARACTÉRISER LA NATURE D’UN PROJET

1. Mode deregroupementdes élèves individuel en équipe et/ou collaboratif collectif

2. Type deprojet similaire distinct

…..... ……..

………………………………………

3. Contenu disciplinaire interdisciplinaire

4. Durée court terme à moyen terme à long terme

5. Échelle de la classe du niveau du cycle de l’école

projet similaire

…………………………..……

distinct………………………………………

…..... ….....

….....….....…...

Définition

InterventionsInterventionspédagogiquespédagogiques

SituationsSituationsd’apprentissaged’apprentissage

ÉvaluationÉvaluation

• Présentation du projetet de l’escalier de

COURS 1

et de l’escalier deplanification

Escalier de planification

Définition




• Présentation du projetet de l’escalier de

• Évaluation diagnostiquedes stratégies de lecture

COURS 1

et de l’escalier deplanification

des stratégies de lecture

POUR EN SAVOIR UN PEU PLUS SUR LA LECTURE ET TOI …

Comprends-tu mieux une histoire si…1) tu la représentes graphiquement (ex. par un schéma, un organisateur, etc.) ?

Toujours ____ Presque toujours ____ Presque jamais ____ Jamais ____

Extrait du test diagnostic

Toujours ____ Presque toujours ____ Presque jamais ____ Jamais ____2) tu le résumes dans tes propres mots ?

Toujours ____ Presque toujours ____ Presque jamais ____ Jamais ____3) tu soulignes les parties importantes de l’histoire ?

Toujours ____ Presque toujours ____ Presque jamais ____ Jamais ____4) tu te poses des questions sur les idées contenues dans l’histoire ?

Toujours ____ Presque toujours ____ Presque jamais ____ Jamais ____5) tu repasses l’histoire pour voir si tu te souviens de toutes les parties ?

Toujours ____ Presque toujours ____ Presque jamais ____ Jamais ____

Adaptation de Hahn (1984) dans Giasson (1990)

La phase de planification

Planification




COURS 2 : le marquage

• Explication du marquage • Exercice en grand• Explication du marquageavec support visuel

• Exercice en grandgroupe avec matérieldidactique

• Pratique guidée de marquage

• Questionnement • Exercice de marquageen équipe de 2

Planification




COURS 2 : le marquage

• Explication du marquage • Exercice en grand• Explication du marquageavec support visuel

• Exercice en grandgroupe avec matérieldidactique

• Pratique guidée de marquage

• Questionnement • Exercice de marquageen équipe de 2

• Marquage du chapitredu roman

• Vérification par l’escalierde planification

Planification




COURS 3 : le schéma narratif

• Questionnement; activation des connais-

• Validation de leur hypo-thèse sur le s.n. avec unactivation des connais-

sances antérieures; enseignement magistral

thèse sur le s.n. avec unconte traditionnel; prise denotes sur le s.n.

• Pratique guidée de schéma narratif

• Questionnement • Exercice sur le s.n. enéquipe de 2 ou seul

• Questionnement; explication • Découpage du chapitreselon le s.n.

• Observation; vérificationpar l’escalier de planifi-cation

Planification




COURS 4 : le résumé

• Enseignement magistral • Prise de notes desrègles d’or du résumérègles d’or du résuméavec exercices(en alternance)

• Questionnement • Résumé en équipe d’undébut de récit

• Évaluation intégrée àl’exercice; métacognition

• Rencontre individuelle • Résumé du chapitre • Correction du résumé

La phase de réalisation

Réalisation




COURS 5 à 8

Bande dessinée :• rédaction du dialogue• rédaction du dialogue• ébauche de la planche• mise au propre

ouPage couverture etquatrième de couverture :• ébauche de la page cou-verture

• mise au propre

• Questionnement;encadrement

• Vérification de la concor-dance entre le dessin etle chapitre

La phase de communication

Communication




COURS 9

• Présentation des pro-jets au directeur

• Retour réflexif sur lejets au directeur

• Préparation etanimation lors de lajournée Portes ouvertes

projet

• Évaluation finale desprojets selon lescompétences du projet

Point de vue des élèves… au sujet des stratégies de lecture :� Stratégies ciblées utiles

� Mention d’une autre stratégie : la relecture

… au sujet des méthodes de travail :� Efficacité de l’escalier de planification� Efficacité de l’escalier de planification

… au sujet de l’ensemble du projet :� À l’unanimité : le dessin !

� Importance des méthodes de travail pour les élèves

� Nécessité pour l’enseignant d’être bien organisé, encadrant et de laisser plus de temps pour la réalisation du projet

Pistes d’amélioration• Un cours de plus pour les stratégies de lecture

à retravailler• Des situations d’apprentissage sur la

compétence transversale (capsule d’information ou d’échange)d’information ou d’échange)

• Suivi de la progression des élèves en lien avec les compétences (journal de bord, portfolio de projet, liste de vérification, etc.)

• Gestion des ressources qui facilitent la réalisation du projet

• Évaluation de la compétence disciplinaire : autant le processus que le produit

Documents

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