Exploration de la Exploration de la formation formation professionnelleprofessionnelle

Modèle de collaboration FGJ-FP Modèle de collaboration FGJ-FP à la Commission scolaire des à la Commission scolaire des LaurentidesLaurentides

13 février 2009

La présentation

Le portrait de la CSL La présentation du modèle

d’exploration Les rôles et responsabilités des

intervenants Le financement du projet Les conditions gagnantes La période de questions et d’échanges

13 février 2009

Le portrait de la CSL

3 centres de 3 centres de formation formation

professionnelleprofessionnelle

CFP l’Horizon (Mont-Tremblant)

CFP des Sommets (Sainte-Agathe)

École Hôtelière des Laurentides (Sainte-Adèle)

3 polyvalentes3 polyvalentes

Polyvalente Curé-Mercure (Mont-Tremblant)

Polyvalente des Monts (Sainte-Agathe)

École secondaire Augustin- Norbert-Morin (Sainte Adèle)

13 février 2009

Les groupes ciblés

Tableau du nombre d’élèves

Nombre de participants à ce projetNombre de participants à ce projet

A.-N. Morin 3 groupes de 22 élèves 66 élèves

Poly des Monts

3 groupes de 30 élèves1 groupe de 25 élèves

115 élèves

Curé-Mercure 3 groupes de 23 élèves 69 élèves

TOTAL :TOTAL : 250 élèves250 élèves

13 février 2009

La présentation du modèle

Le contexte

Les trois étapes

Les outils

La situation d’apprentissage et d’évaluation

13 février 2009

Le contexte

13 février 2009

Le contexteCompétence 1 :

Explorer la formation professionnelle

Exploiter différentes ressources d’information

S’initier à diversmétiers

Faire le point sur ses découvertes

Évaluation sur la validation de l’information recueillie

L’élève connaît laclassification des programmes

et exploite plusieurs ressources

Évaluation de la diversité des explorations et stratégies

exploratoires

L’élève utilise des stratégiesexploratoires pour analyser

les métiers

Évaluation de la justesse de l’analyse ses découvertes

L’élève met en relation lesprogrammes avec les métiers

et dresse un bilan

13 février 2009

Le contexteCompétence 2 :

Se situer au regardde la formation professionnelle

Mettre à profit son

profil personnelConsidérer l’hypothèse d’une

formation professionnellePartager sa réflexion

Évaluation sur la pertinence des éléments de réflexion

sur son profil personnel

L’élève établit des liens entreson profil personnel, les

exigences des programmesd’études et les métiers explorés

Évaluation de la pertinencedes éléments de réflexion sur

son parcours

L’élève présente une réflexion structurée face à une hypothèse

de formation et précise les étapes de son parcours

Évaluation de l’efficacité de la démarche de partage

L’élève formule ses réflexions de façon cohérente et structurée,

les partage et les enrichit par échanges d’idées

13 février 2009

11rere étape étape

4 périodes de 75 minutes

Poly des Monts (Sainte-Agathe)

A.-N. Morin(Sainte-Adèle)

Curé-Mercure(Mont-

Tremblant)

22ee étape étape

Octobre / Novembre

Curé-Mercure (Mont-Tremblant)

Poly des Monts(Sainte-Agathe)

A.-N. Morin(Sainte-Adèle)

Février / Mars A.-N. Morin(Sainte-Adèle)

Curé-Mercure(Mont-Tremblant)

Poly des Monts (Sainte-Agathe)

33ee étape étape

Stage d’un jour (à partir d’avril)

Les trois étapes

13 février 2009

La 1re étape QUI ?QUI ?

Les enseignants de la FP visitent les classes d’exploration dans les polyvalentes

POURQUOI ?POURQUOI ? Pour informer les jeunes sur les différents programmes offerts par le centre, sous forme d’échanges et d’ateliers

COMMENT ?COMMENT ? L’expérience vécue dans une école

13 février 2009

La 2e étape QUI ?QUI ?

Les élèves du cours d’explo visitent les centres FP

POURQUOI ?POURQUOI ? Pour faire vivre des ateliers d’exploration sur les différents DEP offerts par le centre

COMMENT ?COMMENT ? L’expérience (voir tableaux de l’organisation)

QUAND ?QUAND ?

2 parties (automne et hiver)13 février 2009

L’organisation (2e étape)

Visite de l’école et explication des

programmes

Réalisation de biscuits

½ groupe Fabrication des

pâtes et dégustation

½ groupe Jeu des senteurs

9 h 30 à 10 h 20 A B C10 h 20 à 11 h

10 B C A

11 h 10 à 12 h C A B

13 février 2009

SASI 1Secrétari

atAPAD SASI 2 APES

10 h à 10 h 50 1 2 3 4 5

11 h à 11 h 50 2 3 4 5 1

13 h 15 à 14 h 05 3 4 5 1 2

14 h 15 à 15 h 05 4 5 1 2 3

15 h 15 à 16 h 5 1 2 3 4

L’organisation (2e étape)

13 février 2009

HorticultureRéalisation

aménagement paysager

Fleuristerie

9 h 30 à 10 h 10 1 2 3

10 h 20 à 11 h 2 3 1

11 h 10 à 11 h 50 3 1 2

L’organisation (2e étape)

13 février 2009

La 3e étape

QUI ?QUI ? Les élèves choisissent un DEP qu’ils ont exploré lors des étapes 1 et 2 et s’inscrivent au stage d’un jour

POURQUOI ?POURQUOI ? Pour passer une journée en stage afin de confirmer leur intérêt

13 février 2009

Les outils

Ressources matérielles Ressources humaines

13 février 2009

La situation d’apprentissage Exemple de situation d’apprentissage

13 février 2009

Les rôles et responsabilités des intervenants

Le comité du projet

Les enseignants au secondaire

Les enseignants en FP

Les élèves

13 février 2009

Les élèves

Constats

Motivation

13 février 2009

Le financement du projet

Le partage des coûts (Mesure 30280)

Mesure 30281 – FGJ

Mesure 30282 – FP

Mesure 30283 - FGA

13 février 2009

L’échéancier Août 2008 Août 2008

CP rencontre les enseignants FGJ

Septembre 2008Septembre 2008 CP rencontre le directeur SEAFP

Septembre2008 à avril 2009Septembre2008 à avril 2009CP rencontre le comité (5 fois)

Octobre et novembre 2008, février et avril 2009Octobre et novembre 2008, février et avril 2009Rencontres du comité entre les étapes (bilan et restructuration)

Janvier2009Janvier2009Rencontre avec directions adjointes FGJ et FP

Février 2009Février 2009 CP rencontre les enseignants FGJ13 février

2009

Les conditions gagnantes

L’engagement des enseignants La préparation des élèves et le suivi Le temps alloué entre chaque étape Le choix des ressources en FP Un porteur de dossier pour le secteur

jeunes Un porteur de dossier pour le centre FP Équiper les écoles pour présenter Explo

pour les choix de cours13 février 2009

Les constats et ajustements Réaliser les étapes 1 et 2 avant décembre

Garder l’étape 3 à réaliser à partir de janvier

Informer les directions FGJ au début du projet

Planifier la confirmation du nombre d’élèves avant chaque étape

Créer un lien entre les enseignants FGJ-FP

13 février 2009

Les échanges

Questions

Commentaires

13 février 2009

Vicky Cloutier, directrice adjointe, École Hôtelière des Laurentides

Annie-Isabelle Paquette, conseillère pédagogique

Denis Bertrand, directeur, Service de l’éducation des adultes et de la formation

professionnelle

Merci de votre attention !Merci de votre attention !

13 février 2009