22
Expression écrite Prof. Assist. Dr Penphan THIPKONG Département des langues occidentales, Faculté des Sciences Humaines, Université Naresuan 29 septembre 2012

Expression écrite

  • Upload
    rodney

  • View
    103

  • Download
    5

Embed Size (px)

DESCRIPTION

Expression écrite. Prof. Assist. Dr Penphan THIPKONG Département des langues occidentales, Faculté des Sciences Humaines, Université Naresuan 29 septembre 2012. Plan d’exposé. Comment enseigner l’expression écrite? ; Plan du cours de l’expression écrite ; - PowerPoint PPT Presentation

Citation preview

Page 1: Expression écrite

Expression écrite

Prof. Assist. Dr Penphan THIPKONG

Département des langues occidentales, Faculté des Sciences Humaines, Université Naresuan

29 septembre 2012

Page 2: Expression écrite

Plan d’exposé

Comment enseigner l’expression écrite? ; Plan du cours de l’expression écrite ; Définition et objectifs de l’expression écrite

en approche communicative; Démarche à suivre en classe lors d’une

séquence d’expression écrite

Page 3: Expression écrite

Comment enseigner l’expression écrite?

sensibiliser les apprenants à la production de courts messages.

résumés en une phrase simple, dans des situations de communications précises, de type « message post-it ».

passer progressivement de la phrase au texte.

Page 4: Expression écrite

sensibiliser à la façon dont on doit structurer un texte écrit, en examinant comment et pourquoi les idées exprimées s’organisent et se présentent de manière claire et logique (la cohérence).

à l’écrit, le destinataire est absent, ce qui explique que la structuration et la présentation logique sont des éléments plus importants qu’à l’oral.

 

Page 5: Expression écrite

les supports

des cartes postales des cartons d’invitation des messages des télégrammes des publicités des catalogues des brochures

Page 6: Expression écrite

des lettres amicales des lettres formelles des courriers électroniques des interviews des extraits de reportages des notices d’utilisation des programmes touristiques…

Page 7: Expression écrite

les trois règles d’or de la rédaction d’un texte La règle de progression La règle de l’isotopie La règle de la cohérence et de la cohésion

sémantique

Page 8: Expression écrite

La règle de progression

l’apprenant doit apporter une information nouvelle pertinente à chaque phrase. Elle sous-entend la non répétition stricte .

Page 9: Expression écrite

La règle de l’isotopie

se résume par le terme logique: l’apprenant ne doit pas passer « du coq à l’âne », c’est-à-dire d’une idée à une autre sans transition ni aucune relation

logique.

Page 10: Expression écrite

Les règles de cohérence et de cohésion sémantique

respecter au niveau du sens.

Page 11: Expression écrite

Pour réussir à la production écrite

respecter ces trois règles.

Page 12: Expression écrite

Rôle de l’enseignant

utiliser les productions des apprenants et travailler avec eux sur ces copies, rendues anonymes.

effacer les fautes de morphosyntaxe, orthographe d’usage et autres, pour concentrer sur une seule règle.

Page 13: Expression écrite

Démarche de conceptualisation se résumer en 3 étapes

observation du corpus (texte écrit par l’apprenant avec un certain type de fautes)

relevé et analyse des fautes grâce à des questions

hypothèses sur les fautes et réécriture

Page 14: Expression écrite

Activités d’expression écrite en classe lire la consigne et vérifier la compréhension

du sens de la consigne ; expliquer le nouveau lexique et la situation

de communication ; un recours à la langue maternel lors des

consignes est tout à fait possible ;

Page 15: Expression écrite

rappeler certaines caractéristiques du type de texte que les étudiants ont à produire (lettre, message, invitation, article…) ;

faire travailler en groupe : les élèves cherchent des idées ensemble ou individuellement selon la difficulté ;

noter des idées au tableau et les effacer au moment de la rédaction.

Page 16: Expression écrite

La rédaction se fait individuellement en classe et non à la maison;

passer la rédaction auprès des apprenants en classe; lire silencieusement ce qu’ils écrivent, attirerez leur

attention certaines fautes, en les soulignant au crayon de papier, sans toutefois les perturber dans leur travail de rédaction.

 

Page 17: Expression écrite

souligner les fautes dans les copies en évitant de mettre une note;

repérer uniquement les fautes les plus fréquentes dans les copies des élèves, en vue d’élaborer des exercices de remédiation pour chaque type de faute, afin qu’ils réussissent progressivement à produire des textes en respectant les règles de mise en texte.

Page 18: Expression écrite

Autocorrection

Les élèves se corrigent leur production

Page 19: Expression écrite

Formation des enseignants de DNL

2006-2009 - 250 heures de FLE;

50 heures de FOS; 2010-2011 - 100 heures des Maths et

des sciences 2011-2012 - 100 heures de FLE

Page 20: Expression écrite

Formation en méthodologie des maths et de sciences

2009- 6 enseignants de DNL au Vietnam; 2010-2011- 6 enseignants de DNL à

l’IUFM de Montpellier et au CUEF.

Page 21: Expression écrite

Formation des enseignants de langue

Méthodologie de l’enseignement des langues organisé par le Ministère de l’éducation ;

Cours de méthodologie pour les professeurs de langue animée par une stagiaire française;

Cours intitulé Approche Culturelle pour les professeurs de langue ;

L’APA et élaboration de curriculum bilingue pour la Thaïlande (décembre 2011) ; Curriculum bilingue pour la Thaïlande et technique de prise de notes (mars 2012).

Page 22: Expression écrite

Remerciements

Ministère de l’éducation nationale thaïlandais

l’OIF/CREFAP l’Ambassade de France l’université Naresuan