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Expérimentation d’un travail collaboratif
multi-sites et pluridisciplinaire dans la
conception d’une unité d’enseignement
« blended learning » en kinésithérapie
respiratoire
Patrick Van Overbergh et Pierre Bellemare
Christophe Baur et Adrien Cerrito
Paris, 11 février 2010
FORMATIC SANTE 2010
STRUCTURE DE LA PRÉSENTATION
Contexte lié à notre projet
Quand le collaboratif s’impose à notre projet
Avantages et limites de ce travail
collaboratif
Retour d’expériences des participants
Mise en perspective pour des projets futurs
Plusieurs articles ont étudié l’apport du multimédia dans la
formation de niveau supérieur :
Moreno R. & Mayer R (1999). Cognitive principles of multimedia
learning : the role of modality and continguity effects. Journal of
Educational Psychology
Questionnement…
Sloan, S. (2004). Podcasting in education. « Edupodder.com »
Dale. C (2007). Strategies for using podcasting to support student
learning. Journal of Hospitality, Leisure, Sport and Tourism
Education
Expérimentation…
Walls, S, M and al.(2009) Podcasting in education : Are students as
ready and eager as we think they are ?. Computer and Education.
Analyse des expériences vécues…
STRUCTURE DE LA PRÉSENTATION
Contexte lié à notre projet
Quand le collaboratif s’impose à
notre projet
Avantages et limites de ce travail
collaboratif
Retour d’expériences des participants
Mise en perspective pour des projets futurs
BUT : Développer une série cohérente d’outils
multimédias
>>> Basée sur une ingénierie de cours
Liée à une implémentation sur Moodle®
Pouvant être utilisée seule ou en « blended-
learning »
MAIS : En privilégiant le travail collaboratif
pluridisciplinaire
Lié à la conception• Binôme de base : école distante et « pluri-ethnique »
•Recherche documentaire par les étudiants
•Validation scientifique : Professeurs médicaux, médecins spécialisés,
manipulateurs RX, professeurs des HES de différentes filières,
kinésithérapeutes praticiens spécialisés
Lié à la réalisation des films• Scénarisation de certains films supervisés par un professeur
•Préparation concrète du tournage, choix des sites.
•Tournage sur des lieux de pratique : collaboration pluridisciplinaire
•Rôles d’acteur joués par les étudiants
Lié au dispositif pédagogique• Utilisation des formes collaboratives de travail
• Portfolio ; Glossaire collaboratif ; Travail par groupes
• Niveaux de difficultés adaptés
• Quizz inter – actif avec le professeur
•Utilisation : différentes filières, nationale et internationale
•Diffusion lors de congrès : développement de compétences spécifiques
AUSCULTATION THORACIQUE
ANALYSE DE LA RADIO DU THORAX
TEST DE MARCHE DE 6 MINUTES
STRUCTURE DE LA PRÉSENTATION
Contexte lié à notre projet
Quand le collaboratif s’impose à notre projet
Avantages et limites de ce travail
collaboratif
Retour d’expériences des participants
Mise en perspective pour des projets futurs
POINTS FORTS Initiation à l’utilisation des activités (cf. article de Walls )
Tutoriaux
Diversité d’activités
Activités diversifiées au service de la formation
Nombreuses références identifiées
Intégration d’un type de pédagogie socio-constructiviste
Forum, glossaire, analyse et correction intra-groupe
Taxonomie différenciée du niveau de difficulté
Niveau de base : Répétitions
Niveau avancé: Compléments
Ouverture à une diffusion nationale et internationale
Elément de motivation
POINTS FAIBLES Liés au travail collaboratif :
Géographie
Organisation temporelle (médecin, étudiant…)
Coordination pour le tournage
Budget à gérer entre les différents partenaires
Linguistique
Travail avec un patient réel (image, secret prof.)
Liés au matériel : flux sortant, taille de fichier, travail hors
connexion, Moodle® et podcast
L’activité « Portfolio » en cours d’expérimentation
Comme suivi pour l’étudiant
Comme outil de certification
Dans lequel l’étudiant devient acteur
STRUCTURE DE LA PRÉSENTATION
Contexte lié à notre projet
Quand le collaboratif s’impose à notre projet
Avantages et limites de ce travail collaboratif
Retour d’expériences des
participants
Mise en perspective pour des projets futurs
LES ÉTUDIANTS ONT ÉVOLUÉ…
Depuis E-création 3
Familiarisation avec l’outil
indépendance, autonomie, mobilité (esprit HES !)
Avec E-Création 4
Podcasting et Web social
Avec E-Création 5
Utilisation de Facebook
Travail au niveau du raisonnement clinique
LES ETUDIANTS EN PARLENT…
• Collaboration interdisciplinaire
• Gestion de projet
• Découverte du travail en coulisse de la production
d’un film
• Passage du rôle d’acteur à celui de collaborateur du
projet
• Augmentation des responsabilités
•Découverte de nouveaux aspects
• Scientifiques
• Pédagogiques
• Cinématographiques
• Expérience personnelle
• Investissement temporel important
• Collaboration entre nous
• Défi personnel
• Transversalité avec la formation de base
• Liée à des modules
• Liée au travail de Bachelor
• Liée au développement de nos compétences en
communication
• Pluridisciplinaire
• Thérapeutique
Un médecin en parle …
• Le professeur Jean-Paul Janssens, pneumologue partage
son sentiment suite à sa participation au projet…
STRUCTURE DE LA PRÉSENTATION
Contexte lié à notre projet
Quand le collaboratif s’impose à notre projet
Avantages et limites de ce travail
collaboratif
Retour d’expériences des participants
Mise en perspective pour des
projets futurs
Intégrer les partenaires davantage en amont
par la création d’un comité scientifique lié au
projet.
Passer d’un mode descriptif à une approche
réflexive liée à Moodle® en intégrant l’aspect
pluridisciplinaire.
Intégrer davantage l’évaluation certificative au
long cours dans le concept (type portfolio)…
Take home message• Le concept de pluridisciplinarité ne doit pas être seulement dans les mots. Celui-ci doit être intégré concrètement et dès l’origine du projet.
• La collaboration des étudiants a rendu ce projet davantage pédagogique tant dans sa réalisation que dans le produit fini.
• La participation des autres professionnels de la santé garantira la validation du résultat et une meilleure compréhension entre prestataires de soins.
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