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Faculté des sciences humaines et sociales - Sorbonne Département des sciences de l’éducation 45, rue des Saints Pères 75270 Paris cedex 06 Année universitaire 2006-2007 L ICENCE DE SCIENCES HUMAINES ET SOCIALES M ENTION SCIENCES DE L EDUCATION Parcours général Parcours pré-professionnalisation aux métiers de l'enseignement Parcours documentation et langages P ROGRAMME DES ENSEIGNEMENTS

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Faculté des sciences humaines et sociales - Sorbonne Département des sciences de l’éducation

45, rue des Saints Pères 75270 Paris cedex 06

Année universitaire 2006-2007

L I C E N C E D E S C I E N C E S H U M A I N E S E T S O C I A L E S

M E N T I O N S C I E N C E S D E L ’ E D U C A T I O N

Parcours général

Parcours pré-professionnalisation aux métiers de l'enseignement

Parcours documentation et langages

P R O G R A M M E D E S E N S E I G N E M E N T S

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S O M M A I R E UNIVERSITE RENE DESCARTES – PARIS 5................................................................................................................... 3 Présentation générale ............................................................................................................................... 3 LA FACULTE DES SCIENCES HUMAINES ET SOCIALES ................................................................................................... 3-7 Laboratoires de recherche....................................................................................................................... 4 Le domaine des sciences humaines et sociales .................................................................................. 5 La liste des diplômes de l’UFR ....................................................................................................... 5 La liste des diplômes d’autres UFR ............................................................................................... 7 LE DEPARTEMENT DES SCIENCES DE L’EDUCATION ..................................................................................................... 8-9 Direction du département........................................................................................................................ 8 Liste des enseignants ................................................................................................................................. 8 ORGANISATION DES ETUDES.................................................................................................................................... 10-19 Calendrier .................................................................................................................................................... 10 Lieux d’enseignements.............................................................................................................................. 10 Schéma des études de Sciences de l’éducation ............................................................................... 11 Conditions et modalités d’inscription .................................................................................................... 12 Service de la scolarité administrative..................................................................................................... 14 Mobilité étudiante et crédits ECTS .......................................................................................................... 15-16 Le LMD, une nouvelle organisation des études à Paris 5.................................................................... 17-19 PRESENTATION DES ETUDES ...................................................................................................................................... 20-41 Composition des parcours........................................................................................................................ 22-26 Licence 3ème année, parcours général............................................................................................... 22-23

− Parcours pré-professionnalisation aux métiers de l’enseignement ......................................... 23-24 − Parcours documentation et langages.......................................................................................... 25-26

BIBLIOTHEQUES ................................................................................................................................................. 42

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L ’ U N I V E R S I T E R E N E D E S C A R T E S – P A R I S 5

Conformément au décret du 21 mars 1970, l’université René Descartes, située au 12, rue de l’Ecole de

Médecine, Paris 6è, est une université pluridisciplinaire, regroupant les anciennes facultés de Paris :

médecine, pharmacie, lettres et sciences humaines. A cet ensemble, se sont ajoutés l’IUT, l’UFR des

sciences et techniques des activités physiques et sportives (STAPS), la faculté de chirurgie dentaire, l’UFR

biomédicale des Saints-Pères, complétés en 1976 par la faculté de droit de Malakoff.

Puis en 2004, la faculté de médecine Broussais a quitté l’université Paris 6 pour rejoindre l’université René

Descartes. A cette occasion, les doyens des facultés de médecine Cochin, Necker et Broussais ont décidé la

fusion des trois facultés en la nouvelle faculté de médecine de Paris 5 (MP5).

L’université comprend ainsi 10 unités de formation et de recherche (UFR) implantées à Paris et en proche

banlieue.

A sa création, l’université a choisi de se placer sous le patronage du philosophe René Descartes (1596-1650)

dont la démarche scientifique véritablement moderne, englobant toutes les connaissances humaines,

s’adaptait admirablement à une université pluridisciplinaire.

L’université est actuellement dirigée par le professeur Jean-François Dhainaut, élu le 16 mars 2004 pour une

période de cinq ans.

L A F A C U L T E D E S S C I E N C E S H U M A I N E S E T S O C I A L E S – S O R B O N N E Elle a été crée en 1995 en regroupant les UFR de linguistique générale et appliquée, de sciences sociales et de sciences de l’éducation. Elle comprend trois départements reprenant les dénominations des précédentes UFR. Elle est actuellement dirigée par un doyen, le professeur Jean-Pierre GOUDAILLIER, réélu le 6 mai 2004, pour une période de cinq ans à compter du 1er juillet 2004.

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L E S L A B O R A T O I R E S D E R E C H E R C H E Ces laboratoires sont rattachés à l’école doctorale ED 180 « Sciences humaines et sociales : cultures – individus et sociétés » dirigée par le professeur Bernard VALADE. UMR 8070 CERLIS – Directeur : M. François de SINGLY Centre de recherches sur les liens sociaux UMR 8136 CESAMES – Directeur : M. Alain EHRENBERG Centre de recherches psychotropes, santé mentale, société UMR 8099 LMS – Directeur : M. Franck ALVAREZ-PEREYRE Langages, musiques, sociétés UMR 8137 CERSES – directrice : Mme BATEMAN Centre de recherches sens, éthique, société EA 1511 CEAQ – Directeur : M. Michel MAFFESOLI Centre d’études sur l’actuel et le quotidien EA 3790 DYNALANG – Directeur : M. Jean-Pierre GOUDAILLIER Théorie linguistique et analyse de la dynamique des langages humains Composantes de DYNALANG : THEDEL - Théorie et description linguistique Responsable : Christos CLAIRIS PAVI - Productions argotiques et variations interculturelles Responsable : Jean-Pierre GOUDAILLIER SOCIO - Sociolinguistique Responsable : Caroline JUILLARD SEM - Sémiologie Responsable : Anne-Marie HOUDEBINE EA 4071 EDA – Directrice : Mme Sylvette MAURY Education et apprentissages

EA 3625 GEPECS – Directeur : M. Bernard VALADE Groupe d’études pour l’Europe de la culture et de la solidarité EA 2324 POPINTER – Directeur : M. Yves CHARBIT Population et interdisciplinarité EA 3412 Laboratoire de pédagogie de la santé : M. Jean-François d’IVERNOIS

Hors ED 180 laboratoire de rattachement des doctorants dont les directeurs de thèse sont des enseignants de la faculté SHS

UMR 7114 MODYCO – Modèle, dynamisme, corpus : CNRS / Paris 10 / Paris 5 établissement secondaire directeur M. LAKS équipe de M. Christian HUDELOT directeur de recherche

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L E D O M A I N E D E S S C I E N C E S H U M A I N E S E T S O C I A L E S

LISTE DES DIPLOMES DE LA FACULTE

LICENCE DE SCIENCES HUMAINES ET SOCIALES Mention sciences sociales, responsable : Sylvie PFLIEGER

- parcours sociologie - parcours anthropologie/ethnologie - parcours démographie

Mention sciences de l’éducation, responsable : Eric RODITI

- parcours 1 général (SE) - parcours 2 pré-professionnalisation aux métiers de l’enseignement - parcours 3 documentation et langage

Responsables : Georges-Louis BARON et Colette FEUILLARD

Mention sciences du langage, responsable : Nizha CHATAR-MOUMNI - parcours 1 général (SDL) : Responsable : Jacqueline LEROY - parcours 2 français langue étrangère (FLE) Responsable : Christine DESPREZ

- parcours 3 berbère Responsables : Colette FEUILLARD et Salem CHAKER - parcours 4 arabe maghrébin Responsables : Colette FEUILLARD et Dominique CAUBET - parcours 5 linguistique, mathématiques, éducation physique et sportive Responsable : Aziza BOUCHERIT et Claire MARTINOT - parcours 6 documentation et langage Responsables : Georges-Louis BARON et Colette FEUILLARD

Licences professionnelles - intervention sociale – formation de formateurs : développement des compétences

de base et médiation des apprentissages Responsable : Alain BENTOLILA

- sécurité des biens et des personnes : management Responsable : Jean-Louis CARPENTIER - intervention sociale : assistance, gestion et conseil des situations de deuil

Responsable : Marie-Josèphe LAMAR

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MASTER DE SCIENCES HUMAINES ET SOCIALES

- Mention recherche sociologie des sociétés contemporaines, responsable : François de SINGLY

- Mention recherche ethnologie, responsable : Francis AFFERGAN

- Mention recherche sciences du langage, responsable : Christos CLAIRIS

- spécialité linguistique générale et description des langues, - spécialité langues, éducation, cultures et société, - spécialité sémiologie générale. - Mention sciences de l’éducation, responsable : Alain PIERROT - spécialité recherche : éducation et formation Responsable : Rebecca ROGERS - spécialité professionnelle expert et consultant en éducation et formation Responsable : Catherine AGULHON Parcours 1 coopération en éducation et formation Parcours 2 consultant en formation d’adultes - spécialité professionnelle cadre de l’aide spécialisée Responsable : Eric PLAISANCE Parcours 1 responsable de projets en art et thérapie Parcours 2 responsable de projets en aide spécialisée - Mention professionnelle Ingénierie des ressources humaines, responsable : Jean-

Michel MORIN

- Mention professionnelle Ingénierie des risques : sécurité dans les institutions, les entreprises et les collectivités, responsable : Catherine Pugeault-Cicchelli

- Mention professionnelle didactique du français langue étrangère et interculturalité,

responsable : Patricia VON MÜNCHOW

- Mention professionnelle expertise en sémiologie et communication, responsable : Dominique DESMARCHELIER - Mention professionnelle évaluation et gestion des risques sociaux - spécialité : santé et vieillissement responsable : Anne-Marie GUILLEMARD

MAGISTERE DE SCIENCES SOCIALES APPLQUEES A L’INTERCULTUREL DANS LES ORGANISATIONS, LA CONSOMMATION, ET L’ENVIRONNEMENT, Responsable : Dominique DESJEUX

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AUTRES DIPLOMES DE SCIENCES HUMAINES ET SOCIALES

Licence de sciences humaines et sociales :

- Mentions STAPS (Education et motricité, entraînement et sport, activités physiques adaptées)

- Mention psychologie Licences professionnelles

- Métiers de l’édition - Activités et techniques de communication : webmaster éditorial

Master de sciences humaines et sociales :

- Mention sciences du sport (R) • Spécialité recherche culture sportive

- Mention sciences de la motricité

• Spécialité contrôle moteur (R) • Spécialité pratiques physiques (R) • Spécialité vieillissement, handicaps (P)

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LE DÉPARTEMENT DES SCIENCES DE L’ÉDUCATION DIRECTION DU DEPARTEMENT : Bureau J 438 B Tél : 01 53 10 50 67 01 42 86 43 04 45, rue des Saints-Pères – 75270 PARIS Cédex 06 Métro : Saint-Germain-des-prés, Sèvres-Babylone

Bus : 39, 63, 86, 95 DIRECTEUR DU DÉPARTEMENT : Alain PIERROT [email protected] DIRECTRICE ADJOINTE : Françoise LAOT [email protected]

RESPONSABLES DE DIPLÔMES

L3 : Éric RODITI [email protected]

L3 : parcours pré-professionnalisation aux métiers de l’enseignement : Éric RODITI [email protected] L3 : parcours documentation et langages : Georges-Louis BARON [email protected] Colette FEUILLARD – sciences du langage [email protected]

PROFESSEURS Georges-Louis BARON [email protected]

Claude LELIEVRE [email protected] Sylvette MAURY-SAIGNES [email protected] Bernard PECHBERTY [email protected] Alain PIERROT [email protected] Eric PLAISANCE [email protected] Régine SIROTA [email protected] Roger SUE [email protected] Georges VIGARELLO

MAÎTRES DE CONFÉRENCES Catherine AGULHON [email protected] Monique BEROUTI [email protected] Nicole BOUCHER [email protected] Marlaine CACOUAULT [email protected] Annie CHALON – BLANC [email protected] Philippe CHAUSSECOURTE [email protected] Gilles COMBAZ [email protected] Mireille FROMENT [email protected] Jeanne GUIET- SILVAIN [email protected] Rémi GOASDOUÉ [email protected] Françoise LAOT [email protected] Isabelle QUEVAL [email protected] Éric RODITI [email protected] Michel ROGER [email protected] Rebecca ROGERS Eliane ROTHIER–BAUTZER [email protected] Marie SALAÜN [email protected] Maryvonne SOREL [email protected] Coordinateur d’anglais Martine Brunet

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Secrétariat des trois départements : Bureau J 403 45, rue des Saints-Pères – 75270 Paris cedex 06 – Bâtiment Jacob. 4ème étage : 01 53 10 47 45 ou 47 49 @ : [email protected] et [email protected]

Service de la scolarité

Pour la troisième année de licence (L3), l’accueil se tient au bureau J. 428 : 45, rue des Saints-Pères – 75270 Paris cedex 06 – Bâtiment Jacob - 4ème étage Accueil du public : du lundi au jeudi de 9h30 à 12h30 et de 13h30 à 16h30 Mme SEGHIR : 01 53 10 47 19 e-mail : [email protected] Mme DABRIN : 01 53 10 47 20 e-mail : [email protected]

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O R G A N I S A T I O N D E S E T U D E S Calendrier de l’année universitaire 2006/2007

Du 2 octobre au 22 décembre 2006 1er semestre Du 23 décembre au 07 janvier 2007 Congés de Noël Du 08 janvier au 27 janvier 2007 Révisions, examens 1ère session/jurys Du 29 janvier au 11 mai 2007 2ème semestre Du 26 février au 5 mars 2007 Interruption des cours Du 09 au 23 avril 2007 Vacances de printemps Du 14 mai au 06 juillet 2007 Révisions, examens 1ère session 2nd

semestre/jurys DPS pour le second semestre, examens 2ème session 2e session 1er et 2nd semestre/jurys

L i e u x d ’ e n s e i g n e m e n t

L 3 – M1 – M2R – M2P Centre universitaire des Saints-pères Adresse : 45, rue des Saints-pères – 75270 Paris cedex 06 Métro : Saint-Germain-des Prés Bus : 39, 63, 86, 95 RER B et RER C : Saint-Michel Université René Descartes Adresse : 12, rue de l’Ecole de Médecine – 75270 Paris cedex 06 Métro : Odéon Bus : 63, 86, 87, 96, 21, 27, 38, 85, 58 RER B : St Michel Notre-Dame, ou Luxembourg

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DOCTORATSciences de l’Éducation

MASTER 2« Sciences Humaines et Sociales »

Mention Sciences de l’ÉducationSpécialité Recherche: Éducation et Formation (ex DEA)

MASTER 2 UE communes aux trois spécialités

Admission sur dossier, VAE

MASTER 1 « Sciences Humaines et Sociales »Mention : Sciences de l’Éducation

(1ère année généraliste) (Maîtrise)

Admission sur dossier, par VAE

Autres licences ou diplômes deNiveau II ou d’un titre homologué

admis en équivalence

LICENCE « Sciences Humaines et Sociales »Mention : Sciences de l’Éducation

Parcours Général

ParcoursPré-professionnel

aux métiers del’enseignement

ParcoursDocumentation

et Langages

MASTER 2 PROFESSIONNEL« Sciences Humaines et Sociales »

Mention Sciences de l’Éducation

Spécialité Professionnelle: Expert et Consultant en Éducation et Formation

Spécialité Professionnelle : Cadres de l’aide

spécialisée à la personne

Admission sur dossier, VAE, professionnels

LICENCE PROFESSIONNELLE

Intervention Sociale :Médiateur d’aide spécialisée à la personne

Admission sur dossier, VAE, professionnels

Admission sur dossier, VAE2ème année de Licence « Sciences Humaines et Sociales »

SciencesSociales

Sciences du

LangagePsychologie

• Introduction aux Sciences de l’Éducation• Option pré-professionnelle aux métiers del’enseignement

2ème année de Licence hors Sciences Humaines

et Socialesou équivalents

Diplôme de niveau 3de l’enseignement technologiqueou professionnel (BTS, DUT, …)

ou d’un titre admis enéquivalence

1ère année de Licence « Sciences Humaines et Sociales »

SciencesSociales

Sciences du

LangagePsychologie

DoctoratBAC +8

Master300 ECTSBAC +5

Licence180 ECTSBAC +3

L2

L1

Université René Descartes - Paris 5Schéma des études de Sciences de l’Éducation

3 ans d’expérience professionnelle exigés

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CONDITIONS ET MODALITES D’INSCRIPTION

CONDITIONS D'ADMISSION

Les étudiants titulaires d'un baccalauréat (toutes disciplines) ont accès de plein droit en Licence de sciences humaines et sociales (L1).

PROCEDURES D'ADMISSION

- Transfert du dossier universitaire Cette procédure s'adresse aux étudiants titulaires d'un diplôme permettant l'accès de plein droit en L3. L'admission de l'étudiant nécessite l'accord de l'université d'origine.

- Renouvellement de l'inscription

Cette procédure concerne uniquement les étudiants inscrits l'année précédente à l'Université Paris 5 en L2 (DEUG) correspondant à la formation choisie. Elle permet le passage à l'année d'études supérieures ou le redoublement.

MODALITES D’ADMISSION

L’étudiant doit effectuer deux inscriptions : • Une inscription administrative, pour obtenir la carte d’étudiant. Une convocation des services

administratifs de la scolarité sera adressée à l'étudiant après acceptation de sa demande d'admission ou du renouvellement de son inscription (cf. modalités d'admission).

• Une inscription pédagogique, permettant à l’étudiant de construire la composition des U.E. (unités d'enseignement) qui constituent le diplôme. L'étudiant choisit pour cela, dans le cadre défini par les UE, les enseignements qu'il souhaite suivre, ainsi que les travaux de recherche qui y seront liés. L’étudiant devra se munir des documents suivants : - carte d'étudiant de l’année universitaire en cours (présentation obligatoire) 2006/2007 - 2 timbres - la notification d’admission si vous avez été admis par validation des études et/ou acquis personnels et professionnels

- une photo

VALIDATION DES ACQUIS DE L’EXPERIENCE (VAE) - DECRET 1985

Cette procédure s'adresse aux candidats non titulaires du diplôme requis pour l'accès de plein droit en licence (L3), mais justifiant : - d’autres diplômes d’études supérieures français ou étrangers (pour l'accès en L3 et en M1) - d'une expérience professionnelle en rapport avec les disciplines abordées en sciences humaines et sociales

(Les étudiants non titulaires d'un diplôme de niveau 1er cycle doivent justifier de l'interruption de leurs études initiales depuis au moins 3 ans pour pouvoir déposer une demande d'admission).

La décision d’admission en licence ou en master 1 est prononcée par le Président de l’Université, sur proposition de la commission pédagogique, après examen du dossier constitué par le candidat, et adressé au service de la scolarité administrative.

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CAS PARTICULIERS MODIFICATION DE L'INSCRIPTION PEDAGOGIQUE L'étudiant choisit les enseignements constitutifs des U.E. pour les deux semestres de l’année universitaire. Les modifications ne devront intervenir qu’à titre tout à fait exceptionnel (Ex : Etudiants salariés). Elles seront effectuées auprès du service de la scolarité avec l’accord des enseignants concernés et en tout état de cause MOINS DE TROIS SEMAINES APRES LE DEBUT DES COURS.

DISPENSE POUR VALIDATION D’ACQUIS

L’étudiant peut être dispensé d’un enseignement s’il a déjà suivi le même enseignement auparavant. Il doit adresser à la commission d’admission un dossier de demande de dispense, avec les attestations officielles nécessaires.

Si la commission émet un avis favorable, l’enseignement est validé par validation d’acquis. DISPENSE D’ASSIDUITE Les dispenses d'assiduité sont examinées et accordées par le Directeur du Département.

La demande doit être déposée au service de la scolarité, lors des inscriptions pédagogiques, accompagnée des pièces justifiant de l'une des situations suivantes : activité professionnelle, charge de famille, contraintes de soins, responsabilités dans la vie universitaire, engagement dans plusieurs cursus universitaires, sportif de haut niveau.

Aucune demande ne sera acceptée après le 31 octobre. En cas de changement de situation au second semestre, l’étudiant pourra déposer une demande par écrit avant le 21 février. L’étudiant dispensé d’assiduité pour un enseignement doit obligatoirement valider l’enseignement en question (examen et contrôle continu) et s’informer régulièrement de l’organisation de la vie universitaire.

ATTESTATION D’ASSIDUITE Les attestations d'assiduité sont délivrées par le service de scolarité aux étudiants qui justifient d'une des situations suivantes :

- congé de formation ; - étudiants étrangers, sur demande de la Préfecture.

Le formulaire remis à l'étudiant devra être signé par chaque enseignant, à la fin de chaque mois. RELEVES DE NOTES Les relevés de notes sont délivrés par le service de la scolarité, à l'issue de chaque session, de chaque semestre. Pour les sessions antérieures à l'année 1997, adresser, au service de la scolarité, un courrier en joignant :

- la liste des certificats, modules ou UV validés, ainsi que les titres des enseignements suivis - préciser les années d’obtention ainsi que les sessions (juin ou septembre) - joindre une enveloppe timbrée pour 50g, libellée à vos noms et adresse

DIPLOMES Le diplôme est à retirer auprès du service de la scolarité L'étudiant doit se présenter personnellement, muni d’une pièce d’identité. Le diplôme ne sera pas remis à une tierce personne, même sur présentation d’une lettre de procuration. Le diplôme peut également être obtenu par courrier. Formuler votre demande par écrit, en rappelant votre identité (nom, nom de jeune fille pour les femmes mariées, prénom, date de naissance), le libellé exact du diplôme, la session et l'année d'obtention. Joindre une enveloppe format A4, libellée à vos noms et adresse et timbrée pour un envoi recommandé, avec accusé de réception, pour un poids de 50g.

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SERVICE DE LA SCOLARITE @ : [email protected] Accueil du public : du lundi au jeudi : de 9h30 à 12h30 et de 13h30 à 16h30 Licence science de l’education 45, rue des Saints Pères – 75270 PARIS Cedex 06 Bâtiment Jacob – 4ème étage – Bureau J428 : 01 53 10 47 19 ou 47 20 : 01 42 86 43 04 Master sciences de l’éducation – bureau J 424 : tel : 01 53 10 47 24 ou 47 25 Licences et masters professionnels 45, rue des Saints Pères – 75270 PARIS Cedex 06 Bâtiment Jacob – 4ème étage – Bureau J. 431 b Fax : 01 53 10 47 27 Doctorats et HDR 45, rue des Saints Pères Bât.Jacob – 4ème étage – bureau J 433 Bureau J 433 Tél : 01 53 10 47 16

RELATIONS INTERNATIONALES 45, rue des Saints Pères – 75270 PARIS Cedex 06 Bâtiment Jacob – 4ème étage – Bureau J. 436 Tel : 01 53 10 47 31

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MOBILITE ETUDIANTE

Dans le cadre de la Faculté des Sciences Humaines et Sociales - Sorbonne de l’université Paris 5 - René Descartes, le département de linguistique propose des programmes de mobilité étudiante permettant des échanges avec les universités de différents pays :

ECHANGES SOCRATES-ERASMUS

Échanges

Université Humboldt de Berlin (Allemagne) – Eric PLAISANCE

Bergische Universität Wupportal (Allemagne) –Régine SIROTA

Programme CREPUQ (Canada) – Sylvette MAURY

Programme MICEFA (Etats-Unis) – Rebecca ROGERS

Université de Salamanca (Espagne) – Georges-Louis BARON

Université de Valence (Espagne) – Alain PIERROT

Université de Crète (Grèce) – Alain PIERROT

Université de Catania (Italie) – Nicole BOUCHER

Université Degli Studi de Florence (Italie) – Marlaine CACOUAULT

Université de Sienne (Italie) – Eric PLAISANCE

Université Degli Studi de Roma Tre (Italie) – Régine SIROTA

Université de Porto FPCE (Portugal) – Georges-Louis BARON

Université de Lisboa (Portugal) – Georges-Louis BARON

Université de Minho Braga (Portugal) – Eric PLAISANCE

Université de Timisoara (Roumanie) – Alain PIERROT Université de Londres (Royaume Uni) – Eric PLAISANCE

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ÉQUIVALENCES ET CRÉDITS ECTS

Afin de faciliter la mobilité des étudiants, les diplômes sont organisés dans un objectif de cohérence avec la construction de l'espace européen d'enseignement. La commission des communautés européennes a mis en place un système de crédits capitalisables : ECTS (European Community Course Credit Transfer System).

Le système repose sur la traduction en crédits de la somme que représente une année complète d’études, soit 60 crédits pour une année académique et 30 crédits pour un semestre.

Sur cette base, le nombre affecté à chaque enseignement composant chaque U.E. comprend le volume total de l’activité de l’étudiant (contenus et volumes horaires, travail personnel, stage,…). Les crédits ECTS des enseignements d’une U.E. ne concernent que les étudiants accueillis dans le cadre d’un programme ERASMUS.

Crédits ECTS

1 semestre = 30 crédits

1 année universitaire = 60 crédits

Démarches administratives à effectuer Étudiants français validant une partie du diplôme à l'étranger :

• Se présenter au bureau des relations internationales.

• Pour un échange CREPUQ ou MICEFA, les dossiers sont à retirer en novembre pour l’année suivante. • Pour un échange SOCRATES-ERASMUS, l’université d’accueil doit être avertie 3 mois avant

l’arrivée. • Effectuer les démarches préalables d'admission et d'inscription administrative. • Obtenir l’accord de l'enseignant chargé des relations Internationales. • Déposer une demande écrite explicite auprès du service de la scolarité. • Effectuer l'inscription pédagogique avant le départ, en conformité avec le contrat d'études ou avec le

responsable du programme d'études.

Étudiants étrangers validant une partie de leur diplôme à l'université Paris 5 :

• Se présenter au bureau des relations internationales pour effectuer l'inscription administrative.

• Se présenter au service de la scolarité pour prendre rendez-vous avec l'enseignant responsable du programme d'études.

• Effectuer l'inscription pédagogique auprès du service de la scolarité.

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Le LMD, une nouvelle organisation des études à Paris 5 Avec la mise en place du système LMD, l’université René Descartes – Paris 5 s’est résolument engagée dans une profonde transformation de ses enseignements au profit de votre mobilité internationale et de la qualité de votre insertion professionnelle. Le niveau licence comprend cinq domaines

- sciences du vivant - sciences et technologies - sciences humaines et sociales - sciences juridiques - sciences économiques et de gestion.

Le niveau master comprend trois domaines

- sciences de la vie et de la santé - sciences humaines et sociales - sciences juridiques, économiques et de gestion.

● La Licence de sciences humaines et sociales comprend plusieurs mentions. Chaque mention peut avoir plusieurs parcours. ● Le Master de sciences humaines et sociales comprend plusieurs mentions Chaque mention peut avoir plusieurs spécialités.

LES CARACTERISTIQUES DU LMD Une nouvelle organisation des études universitaires avec trois niveaux de sorties professionnelles qui permettent aux entreprises de mieux apprécier votre niveau de compétence lorsqu’elles vous recruteront, en France comme à l’étranger.

● A bac + 3 : licence (L). ● A bac + 5 : master (M). ● A bac + 8 : doctorat (D).

Les UE se répartissent en UE obligatoires et/ou UE obligatoires à choix et UE optionnelles. L’UE est constituée de cours et/ou de TD et, suivant le cas de la réalisation d’un travail personnel. Les UE optionnelles sont proposées dans tous les parcours de la Licence et du Master au deuxième semestre. L’ UE optionnelle permet de valider : ● Un enseignement pris parmi les UE proposées dans les parcours du domaine de formation dans

lequel est inscrit l’étudiant (à un niveau au moins égal à celui auquel est inscrit l’étudiant) ou d’un autre domaine.

ou ● Des engagements personnels et associatifs de l’étudiant tels que :

- activités sportives et culturelles, - tutorat ou monitorat réalisé par des étudiants inscrits en Master pour des étudiants de Licence, - activités d’information des études universitaires en direction des lycées ou des futurs étudiants, - activités d’élu dans une des instances de l’université, - engagements associatifs à l’intérieur ou à l’extérieur de l’université, - conduite de projet personnel ou collectif.

● La valeur de l’ UE optionnelle est de 3 ECTS au deuxième semestre de chaque niveau. ● Les étudiants ont la possibilité de s’inscrire au plus à deux enseignements correspondant chacun à

une UE optionnelle en Ls2, Ls4, Ls6, Ms2, et Ms4 et si tel est le cas, la meilleure des deux notes est retenue dans le cadre des règles de compensation et d’obtention du diplôme.

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En ce qui concerne l’évaluation des engagements personnels ou associatifs des étudiants, les mêmes critères que ceux retenus pour l’obtention des points de bonification en vue d’une mention seront utilisés. Un jury sera constitué par domaine de formation. Une organisation semestrielle incluant, éventuellement, la première et la deuxième session d’examens, dans la continuité du semestre permet plus de mobilité étudiante A l’issue de chaque semestre, plusieurs semaines sont consacrées :

● A la première session d’examens sauf en cas de contrôle continu ● Au dispositif pédagogique spécial (DPS) lorsque la 2e session suit immédiatement la 1ère session ● A la deuxième session d’examens.

LE CONTROLE DES CONNAISSANCES Le contrôle des connaissances comprend soit un contrôle continu, soit un contrôle continu et un examen par UE (une seule épreuve), soit un examen final par UE (une seule note pour l’ensemble des enseignements de l’UE). Le détail de ces modalités UE par UE est communiqué au plus tard aux étudiants un mois après la rentrée. Pour chaque UE, 2 sessions de contrôle des connaissances sont organisées. Une seule et même inscription pédagogique donne le droit de se présenter à chacune des deux sessions. Capitalisation Au sein des parcours de formation, les UE dont la note est supérieure ou égale à 10/20 sont définitivement acquises et capitalisables, l'acquisition d'une UE entraîne l'acquisition des ECTS correspondants. Une note supérieure ou égale à 10/20 est définitivement capitalisable : elle ne peut pas être améliorée. Il en va de même pour une note inférieure à la moyenne mais compensée en fin de semestre par de meilleurs résultats dans d'autres UE. Le semestre acquis est capitalisable. Compensation Il y a compensation des notes à l'intérieur d'une UE. En licence, la compensation entre les UE est organisée sur le semestre sur la base de la moyenne générale des notes obtenues pour les diverses UE, pondérées par les coefficients. En L2, année de délivrance du diplôme intermédiaire de DEUG, une compensation supplémentaire est organisée sur l'année (entre les semestres 3 et 4). Pour que la compensation semestrielle ou annuelle puisse jouer, l'étudiant doit s'être présenté à toutes les épreuves de validation du parcours ; en cas d'absence injustifiée à une épreuve, l'étudiant est considéré comme défaillant et le résultat de l'UE n'est pas calculé. Les enseignements validés par validation d’acquis n’entrent pas dans le calcul de la moyenne d’une UE.

CONSERVATION DES NOTES

• Une UE validée est définitivement acquise et donc conservée sans limite de temps. Il en est de même pour la validation d’un semestre. • La note d’un enseignement constitutif appartenant à une UE non validée dans son ensemble ne peut être gardée d’une année à l’autre. Il est donc dans l’intérêt de l’étudiant de valider tous les enseignements d’une même UE le même semestre.

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LES DISPENSES POUR VALIDATION D’ACQUIS

On ne peut être dispensé d’un enseignement que si l’on a déjà suivi le même enseignement auparavant. Il faut alors adresser à la commission d’admission un dossier de demande de dispense, qui contient les attestations officielles nécessaires.

Si la commission en décide ainsi, l’enseignement en question est validé par validation d’acquis. LE DISPOSITIF PEDAGOGIQUE SPECIAL Ce dispositif est mis en place lorsque la 2e session d’un semestre suit immédiatement la 1e session de ce même semestre. Le dispositif pédagogique spécial est organisé sur la base au minimum des horaires (cours et TD) et modalités d’enseignement d’une semaine du semestre concerné. Il comprend :

● des cours magistraux portant sur les éléments principaux de révision, et notamment sur les thèmes où des difficultés importantes sont apparues

● des séances organisées en petits groupes et essentiellement destinées à analyser les erreurs commises à partir des copies d’examen des étudiants concernés.

Chaque cursus (Licence et Master) et chaque UE (unité d’enseignement) sont affectés d’une valeur en crédits européens (ECTS). Les crédits ECTS sont l’unité de compte qui permet d’évaluer l’ensemble du travail que vous effectuez pendant un semestre (cours, TD, TP, stage, mémoire, travail personnel, etc.). Chaque semestre vaut 30 ECTS. Le cursus Licence correspond à la validation des 180 ECTS (6 semestres). Le cursus Master correspond à 120 ECTS (4 semestres).

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LES 3 PARCOURS DE LA LICENCE

Parcours 1 : général

Compétences à acquérir : • Connaissances fondamentales dans les disciplines appliquées à l’éducation : psychologie, sciences

sociales et constructions des savoirs qui constituent les trois secteurs autour desquels s’articule la formation.

• Initiation à la recherche. • Savoir lire et critiquer des textes spécialisés en français et en anglais.

Perspectives et débouchés : • Acquérir une culture permettant de poursuivre des études en sciences humaines et sociales. • Préparation aux divers concours administratifs (ministères de l’éducation nationale, de la justice…) et

écoles professionnelles (IUFM, écoles d’éducateurs…)

Modalités pédagogiques : • 360 heures d’enseignement plus travaux personnels. • Cours magistraux. • Travaux en petits groupes et travaux dirigés. • Formation méthodologique. • Travail personnel, recherche, mémoire.

Objet central du parcours de licence, le mémoire fait l’objet de réflexion et mise en œuvre dès le 1er semestre.

Choix des enseignements et Options du parcours général : Dans le cadre du parcours général, le choix des enseignements pour composer les UE peut donner un profil particulier à la formation. Deux profils particuliers sont identifiés comme des options du parcours général : l’option « Éducation, lien social et lien d’association (ELISEA) » et l’option « Formation des adultes ».

Pour information, un descriptif succinct de ces deux options est proposé p. 25. Les étudiants pourront demander la plaquette spécifique concernant l’option qui les intéresse au secrétariat ou contacter la personne responsable de l’option.

Parcours 2 : pré-professionnalisation aux métiers de l’enseignement

Présentation et débouchés Ce parcours est proposé aux étudiants qui se destinent aux concours des métiers de l’enseignement et souhaitent en particulier entrer dans un IUFM.

Compétences à acquérir Les UE et les enseignements proposés dans ce parcours sont les mêmes que ceux du parcours général, hormis les distinctions suivantes.

Les étudiants effectueront un stage de 30 h dans un établissement d’enseignement. Le mémoire pourra prendre la forme d’un rapport de stage.

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Deux enseignements d’approfondissement disciplinaire pour le professorat des écoles (ADPE) devront être suivis dans le cadre des UE complémentaires (UE3 et UE7) et un troisième enseignement d’ADPE pourra être suivi dans le cadre de l’UE optionnelle (UE8).

Modalités pédagogiques Le volume horaire global de cours pour un étudiant sera de 360 heures comme dans le parcours général mais la charge de travail requise par l’étudiant devra tenir compte du stage.

Parcours 3 : documentation et langages

Perspectives et débouchés Les métiers de l’information documentaire se développent tant au sein des établissements scolaires (CDI) que des grandes entreprises, administrations, organisations professionnelles, etc. La recherche de l’information, son traitement, sa diffusion et sa protection deviennent des éléments essentiels des stratégies de réussite. Ce parcours s’adresse à des étudiants intéressés par les pratiques et les métiers de la documentation, en CDI de collèges ou de lycée, ou en centre de documentation public ou privé (grands organismes, entreprises, syndicats, média, etc.)

Compétences à acquérir Le travail de documentaliste consiste à faciliter à un public la recherche d’informations et de connaissances. Outre des pratiques spécifiques, la connaissance des enjeux et thématiques de l’éducation, et la compréhension des articulations entre langage naturel et langages documentaires lui sont nécessaires.

Modalités pédagogiques 454 heures d’enseignement, plus stage et mémoire : Enseignements de base en sciences de l’éducation, communs avec ceux du parcours général, enseignements en sciences du langage, communs avec ceux de la licence de sciences du langage et enseignements en documentation.

En documentation, des professionnels très spécialisés présenteront les enjeux pratiques et documentaires.

Conditions d'admission Les étudiants remplissant les conditions requises pour s’inscrire en L3 peuvent poser leur candidature. Mais l’effectif étant limité à 18 étudiants, ils devront déposer un dossier qui comportera un curriculum vitae détaillé, une lettre de motivation manuscrite, la photocopie des notes obtenues au baccalauréat et au cours des 2 années du 1er cycle d’études universitaires, et une photo d’identité. Une commission examinera les dossiers et l’admission définitive sera prononcée à la suite d’un entretien avec le candidat qui aura lieu avant la période des inscriptions pédagogiques.

Une pratique suffisante des outils informatiques de base est indispensable pour s’engager dans ce cursus. Les étudiants dont le dossier serait recevable mais qui ne satisferaient pas à ce critère s’engageraient à acquérir cette pratique avant le début des enseignements.

Les dossiers sont à adresser au directeur des études du parcours documentation et langages, Département des sciences de l’éducation 45, rue des Saints-pères - 75006 PARIS.

Les étudiants qui seraient en attente d’un résultat ou d’une réponse à une demande de validation des acquis sont quand même invités à déposer leur dossier afin que leur candidature soit examinée. Les étudiants dont le dossier sera retenu seront convoqués pour un entretien avant la période des inscriptions pédagogiques. L’admission dans le parcours sera prononcée après cet entretien, et sous réserve de la validation de leur parcours antérieur.

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COMPOSITION ET ORGANISATION DES PARCOURS DE L3

Composition du parcours 1 : général

Semestre 1 - Automne

UE1 « Enseignements fondamentaux » 72h – 12 ECTS – Coeff. 3 Choisir 3 enseignements : 1 enseignement dans chacun des 3 secteurs (secteur 1 : Sciences sociales ; secteur 2 : Sciences psychologiques et psychosociologiques ; secteur 3 : Construction et transmission des savoirs).

UE2 « Dominante » 24h – 4 ECTS – Coeff. 2 Choisir 1 enseignement dans un des 3 secteurs : ce secteur devient le secteur de la dominante, l’enseignement choisi devra être poursuivi au 2e semestre pour permettre la direction du mémoire.

UE3 « Complémentaire » 48h – 8 ECTS – Coeff. 2 Choisir 1 enseignement dans chacun des 2 autres secteurs que celui de la dominante.

UE4 « Anglais » 24h – 2 ECTS – Coeff. 1 S’inscrire obligatoirement dans l’un des cours d’anglais organisés par le département. (Dispense exclusivement accordée aux titulaires d’un DEUG d’anglais sur présentation du diplôme).

UE5 « Méthodologie – Travail de recherche » 24h – 4 ECTS – Coeff. 2 En utilisant l’enseignement de méthodologie approprié, l’étudiant soumettra un travail de recherche à son directeur de mémoire. Ce travail s’effectuera obligatoirement dans l’enseignement de la dominante. Il est fortement conseillé que ce travail de recherche soit le projet ou le commencement du mémoire.

Semestre 2 - Printemps

UE6 « Dominante » 48h – 8 ECTS – Coeff. 2 Choisir 2 enseignements dans le secteur de la dominante, le 1er étant la poursuite de l’enseignement « dominante » du 1er semestre.

UE7 « Complémentaire » 48h – 8 ECTS – Coeff. 2 Choisir 2 enseignements, chacun dans un des deux autres secteurs que celui de la dominante.

UE8 « Optionnelle » 24h – 3 ECTS – Coeff. 1 Au choix : 1 enseignement de Sciences de l’éducation à Paris 5 ; 1 enseignement spécifique d’informatique (préparation au C2i) ; 1 enseignement d’une autre composante de Paris 5 ; 1 enseignement d’une autre UFR dans le cadre d’une double licence ; 1 enseignement de langue vivante d’au moins 24h dans un organisme institutionnel ; 1 UE Sport à valider au SUAPS ; 1 engagement personnel et/ou associatif de l’étudiant tel que : engagement associatif bénévole ;

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activités d’information à propos des études universitaires en directions des lycéens ou des étudiants ; activités d’élu dans une des instances de l’université ; conduite de projet personnel ou collectif.

UE9 « Anglais » 24h – 2 ECTS – Coeff. 1 S’inscrire obligatoirement dans l’un des cours d’anglais organisé par le département (sauf dispense).

UE10 « Mémoire et soutenance – Méthodologie du mémoire » 24h – 9 ECTS – Coeff. 4 Travail de recherche à la fois théorique et sur le terrain, qui doit permettre la mise en œuvre des méthodes spécifiques à la discipline. Ce travail sera soutenu oralement.

REMARQUE : bien que les deux semestres soient indépendants l’un de l’autre, il est généralement conseillé de poursuivre au 2nd semestre les enseignements choisis au 1er semestre.

Composition du parcours 2 : pré-professionnalisation aux métiers de l’enseignement

Semestre 1 - Automne

UE1 « Enseignements fondamentaux » 72h – 12 ECTS – Coeff. 3 Choisir 1 enseignement dans chacun des 3 secteurs (1 : Sciences sociales ; 2 : Sciences psychologiques et psychosociologiques ; 3 : Construction et transmission des savoirs).

UE2 « Dominante » 24h – 4 ECTS – Coeff. 2 Choisir 1 enseignement dans un des 3 secteurs : ce secteur devient le secteur de la dominante, l’enseignement choisi devra être poursuivi au 2e semestre pour permettre la direction du mémoire.

UE3 « Complémentaire » 48h – 8 ECTS – Coeff. 2 Choisir 1 enseignement dans un secteur autre que celui de la dominante. Choisir 1 enseignement d’ADPE*.

UE4 « Anglais » 24h – 2 ECTS – Coeff. 1 S’inscrire obligatoirement dans l’un des cours d’anglais organisés par le département (dispense exclusivement accordée aux titulaires d’un DEUG d’anglais sur présentation du diplôme).

UE5 « Méthodologie » 24h – 4 ECTS – Coeff. 2 En utilisant l’enseignement de méthodologie approprié, l’étudiant soumettra à son directeur de mémoire un projet concernant le stage d’observation appuyé sur une recherche bibliographique. Ce travail s’effectuera obligatoirement dans l’enseignement de la dominante. Il est fortement conseillé que ce travail de recherche soit le projet ou le commencement du mémoire.

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Semestre 2 – Printemps

UE6 « Dominante » 48h – 8 ECTS – Coeff. 2 Choisir 2 enseignements dans le secteur de la dominante, le 1er étant la poursuite de l’enseignement du 1er semestre.

UE7 « Complémentaire » 48h – 8 ECTS – Coeff. 2 Choisir 1 enseignement dans un secteur autre que celui de la dominante. Choisir 1 enseignement d’ADPE*.

UE8 « Optionnelle » 24h – 3 ECTS – Coeff. 1 Choisir 1 enseignement d’ADPE* ou un des enseignements proposés dans l’UE8 du parcours général, par exemple un enseignement de sport ou un enseignement spécifique d’informatique (préparation au C2i).

UE9 « Anglais » 24h – 2 ECTS – Coeff. 1 S’inscrire obligatoirement dans l’un des cours d’anglais organisé par le département (sauf dispense).

UE10 « Stage, Rapport de stage et Soutenance – Méthodologie » 24h – 9 ECTS – Coeff. 4. Stage de 30h dans un établissement d’enseignement. Travail à la fois théorique et issu d’observations sur le terrain, le rapport de stage est un mémoire qui doit permettre à l’étudiant d’aborder des problématiques spécifiques aux sciences de l’éducation. * Les enseignements d’ADPE (Approfondissements Disciplinaires pour le Professorat des Écoles) sont proposés en Français, Mathématiques, Histoire et Géographie, et Sciences. Avec les enseignements de didactique du secteur 3, ils permettent à l’étudiant de débuter un travail de préparation aux épreuves d’admissibilités du CRPE (Concours de Recrutement des Professeurs des Écoles) et de nombreux enseignements des secteurs 1 et 2 permettent d’acquérir des savoirs en vue de la préparation des épreuves d’admission. Voir informations p. 23. REMARQUE : bien que les deux semestres soient indépendants l’un de l’autre, il est généralement conseillé de poursuivre au second semestre les enseignements choisis au 1er semestre (sauf pour les ADPE).

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Composition du parcours 3 : documentation et langage

Semestre 1 - Automne

UE1 « Fondamentaux – sciences de l’éducation » 72h – 9 ECTS – Coeff. 3 Choisir 3 enseignements, 1 enseignement dans chacun des 3 secteurs (1 : Sciences sociales ; 2 : Sciences psychologiques et psychosociologiques ; 3 : Construction et transmission des savoirs).

UE2 « Fondamentaux – sciences du langage » 72h – 9 ECTS – Coeff. 3 S’inscrire dans 3 enseignements : lexicologie et sémantique, linguistique générale et anglais

UE3 « Sciences de l’éducation OU sciences du langage » 24h – 3 ECTS – Coeff. 1 Choisir 1 enseignement en sciences de l’éducation dans les secteurs 1 ou 2 (sciences sociales, ou sciences psychologiques ou psychosociologiques) OU 1 enseignement en sciences du langage (psycholinguistique ou sociolinguistique). Attention : le choix entre sciences de l’éducation ou sciences du langage pour l’UE3 détermine celui de l’UE8 qui sera obligatoirement inverse.

UE4 « Documentation 1 » 48h – 6 ECTS – Coeff. 2

UE5 « Documentation – méthodologie » 24h – 3 ECTS – Coeff. 1

Semestre 2 - Printemps

UE6 « Sciences de l’éducation » 48h – 6 ECTS – Coeff. 1 Choisir 2 enseignements, 1 dans le secteur 1 (sciences sociales) et 1 dans le secteur 2 (sciences psychologiques ou psychosociologiques).

UE7 « Sciences du langage » 48h – 6 ECTS – Coeff. 1 S’inscrire dans 2 enseignements : énonciation et pragmatique, et sémiologie interprétative.

UE8 « Sciences de l’éducation OU sciences du langage » 24h – 3 ECTS – Coeff. 1 Choix inverse du 1er semestre en UE3. En sciences de l’éducation, choisir un enseignement dans les secteurs 1 ou 2 (sciences sociales, ou sciences psychologiques ou psychosociologiques). En sciences du langage, un enseignement au choix en L3 (Syntaxe , ou Ethnolinguistique, ou Linguistique et grammaire scolaire, ou Lexicographie) ou en L2 : communication et édition, ou sémiologie générale, ou langes et culture.

UE9 « Documentation 2 » 70h – 12 ECTS – Coeff. 3 Cours, méthodologie, stage et mémoire.

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UE10 « Optionnelle » 24h – 3 ECTS – Coeff. 1 Au choix : 1 enseignement de Sciences de l’éducation à Paris 5 ; 1 enseignement spécifique d’informatique (préparation au C2i) ; 1 enseignement d’une autre composante de Paris 5 ; 1 enseignement d’une autre UFR dans le cadre d’une double licence ; 1 enseignement de langue vivante d’au moins 24h dans un organisme institutionnel ; 1 UE Sport à valider au SUAPS ; 1 engagement personnel et/ou associatif de l’étudiant tel que : engagement associatif bénévole ; activités d’information à propos des études universitaires en directions des lycéens ou des étudiants ; activités d’élu dans une des instances de l’université ; conduite de projet personnel ou collectif. REMARQUE : bien que les deux semestres soient indépendants l’un de l’autre, il est généralement conseillé de poursuivre au 2nd semestre les enseignements choisis au 1er semestre dans les enseignements à choix en sciences du langage.

ENSEIGNEMENTS PROPOSÉS POUR LA COMPOSITION DES UE Les Sciences de l’Éducation ont pour objet commun l’étude et la recherche sur les processus éducatifs et de formation qu’elles cherchent à éclairer à l’aide de différentes disciplines. Les enseignements proposés en sciences de l’éducation sont regroupés en 3 principaux secteurs :

• Secteur I : sciences sociales • Secteur II : sciences psychologiques et psychosociologiques • Secteur III : construction et transmission des savoirs

Quel que soit le parcours retenu, les étudiants devront tenir compte de cette répartition en secteurs pour choisir leurs enseignements et effectuer leurs inscriptions pédagogiques. Les enseignements d’ADPE (Approfondissements Disciplinaires pour le Professorat des Écoles) ne sont pas rattachés à un secteur, ils ne peuvent pas être choisis en dehors des UE qui les mentionnent (UE 3, 7 et 8). Les ADPE sont décrits à la page 25.

Enseignements par secteur : semestre 1 – automne

Secteur I : sciences sociales

Anthropologie de l’éducation. M. Salaün Enfance et socialisation dans les sociétés « traditionnelles » L’objectif du cours est de faire découvrir un champ disciplinaire : l’anthropologie. Après avoir situé ses origines, et notamment sa place à côté des autres sciences de l’éducation, on montrera la spécificité du regard anthropologique en se focalisant sur les étapes de la constitution d’une anthropologie de l’enfance et de la socialisation dans des sociétés longtemps pensées « sans » : sans écriture, sans histoire, sans État, sans institutions d’enseignement… à partir d’exemples amérindiens, océaniens et africains.

Anthropologie de l’éducation. M. Salaün L’École comme terrain L’objectif du cours est de montrer les enjeux contemporains d’une approche anthropologique des phénomènes scolaires. On présentera le renouveau qu’a constitué l’application de la méthode ethnographique à leur étude. On fera le bilan d’un demi-siècle de questionnement des inégalités culturelles devant l’Ecole. On interrogera les rapports qu’entretient aujourd’hui l’anthropologie de l’éducation avec d’autres sciences de l’éducation, plus particulièrement la sociologie de l’éducation et la didactique. Évaluation : présentation synthétique d’un article ou chapitre d’ouvrage à choisir dans une liste communiquée en début de semestre.

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Économie de l’éducation. C. Sauvageot Introduction à l’économie de l’éducation Objectifs : introduire les grandes notions d’économie de l’éducation. Contenu: Il s’agit d’introduire les principaux concepts utilisés en économie de l’éducation, puis de les compléter par des analyses des dépenses d’éducation, puis des différentes manières de mesurer les résultats de l’éducation et enfin de présenter quelques aspects des liens entre éducation et économie (éducation et chômage notamment).

Histoire des pratiques corporelles dans l’éducation. I. Queval Le corps de l’Antiquité aux Lumières

Objectifs : Comprendre sur quoi reposent notre culture du corps et l’enseignement de l’éducation physique et sportive, à partir d’une réflexion sur les origines ; pouvoir situer les interrogations majeures sur les pratiques corporelles en fonction des contextes philosophique, historique et scientifique. Contenu : Ce cours propose un cheminement au travers des représentations du corps depuis l’Antiquité gréco-romaine jusqu’au seuil de la modernité. Philosophie, histoire, histoire des sciences et de la médecine, histoire de la pédagogie, histoire des gymnastiques, alimenteront la réflexion.

Modalités pédagogiques et validation : Ce cours est ouvert à tous. Il est validé par un contrôle continu, soit un dossier composé comme suit : 2 fiches de lecture à partir d’une bibliographie et 1 travail écrit de problématisation à partir d’une liste de thèmes et sujets.

Les fondateurs de la sociologie de l’éducation. C. Agulhon Ce cours assorti d’un T.D s’adresse à des étudiants sans connaissance sociologique. Dans un premier temps seront présentées les principales théories de la sociologie de l’éducation et les auteurs fondateurs (Durkheim, Bourdieu, Baudelot et Boudon). Puis seront abordées les principales thématiques de la sociologie de l’éducation : les politiques et les réformes éducatives et leurs effets, les fonctions de l’école.

L'évolution du système éducatif de la Révolution française à nos jours. R. Rogers, M. Jey Objectif: comprendre la nature des évolutions institutionnelles et la place centrale occupée par l'éducation dans la politique française. Contenu: En partant des réformes napoléoniennes, le cours abordera les grandes thématiques de l'histoire de l'éducation en France: l'importance accordée à l'éducation des élites, l'investissement progressif dans le primaire, les rapports entre les enseignements privé et public et la lente démocratisation du système éducatif au 20ème siècle.

Socio-histoire du rapport au savoir. F. Laot Savoir et question sociale au 19re siècle. Objectifs : amener les étudiant/e/s à réfléchir sur leur propre rapport au savoir, sur la part éducative de l’intervention sociale et à s’interroger sur leur rôle en tant que futur/e professionnel/le auprès d’un public de jeunes ou d’adultes. Exploration de la notion de rapport au savoir en tant que construit socio-historique, à travers plusieurs initiatives d’instruction et éducation des adultes au 19re siècle (cours d’adultes, éducation populaire, éducation sociale) ; analyse des dimensions idéologiques du savoir selon différentes visées : émancipation, contrôle social, régulation sociale.

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Sociologie de l’éducation. É. Plaisance, R. Sirota Les grands courants théoriques.

Il s’agit de montrer la construction historique de la sociologie de l’éducation, en montrant les grandes orientations théoriques présentées par les auteurs majeurs depuis la fin du XIXe siècle jusqu’à la période contemporaine. On analysera aussi les contributions de Durkheim, de Bourdieu et de Passeron, de Viviane Isambert-Jamati, de Boudon et de différents auteurs se rattachant à « l’interactionnisme symbolique ». On soulignera en même temps les grandes thématiques qui se sont succédé : la solidarité, la démocratisation, l’égalisation des chances, l’intégration, etc… On abordera le renouvellement des perspectives d’analyse et les débats actuels sur les notions d’« acteur » et de « stratégie ». On portera essentiellement l’attention sur l’analyse sociologique de la population des étudiants.

Sociologie de l’enseignement. G. Combaz Les inégalités sociales devant l’école

Objectifs : acquisition des principales bases théoriques de la sociologie de l’école. Initiation à la recherche. Contenus : Analyse du système éducatif actuel et des inégalités sociales de réussite scolaire. Présentation et analyse critique d’un certain nombre de grands classiques de la sociologie de l’éducation (Durkheim, Bourdieu et Passeron, Baudelot et Establet, Boudon). Présentation et discussion des principaux travaux centrés sur la question de la démocratisation de l’enseignement. Validation : Contrôle sur table

Sociologie des professions de santé (médecins, infirmières et paramédicaux). É. Rothier Bautzer Objectifs : A l’issue de ce cours, les étudiants seront capables de présenter l'analyse socio-historique d'une profession de leur choix. Contenu : Le cours abordera les questions suivantes Qu’est ce qu’une profession ? Comment organiser la formation professionnelle ? Quel est le rôle des stages dans la formation ? L’évolution des parcours professionnels et les passerelles entre les secteurs de la santé et l’éducation. Évaluation : Enquête sur une profession. Dossier soutenu à l’oral.

Sociologie des modèles éducatifs. R. Sue L’objet de ce cours est de retracer, de manière très synthétique, les grandes représentations sociales de l’éducation qui jalonnent l’histoire, de l’Antiquité au monde contemporain. Il s’agit d’une part de comprendre comment une société produit son propre modèle éducatif, mais également comment et pourquoi on passe d’un modèle à l’autre dans des sociétés en transition comme les nôtres.

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Secteur II : sciences psychologiques et psychosociologiques

Adolescence. L.-M. Bossard Introduction à la notion d’adolescence Objectifs : Ce cours aborde les différentes facettes de la notion d’adolescence dans une perspective plus particulièrement clinique d’inspiration psychanalytique. Contenu : Histoire de la notion, points de vue sociologique, psychologique et psychanalytique ; étude du passage de l’enfance à l’âge adulte en tant que processus psychique. Modalités : Ce cours s’adresse de préférence aux étudiants ayant une pratique professionnelle auprès d’adolescents. Participation active et implication personnelle nécessaires. Validation sur travaux écrits ou oraux.

Apprentissages chez l’enfant. J. Guiet-Silvain Approche psychologique du développement

Objectifs et contenus : Nous proposerons une initiation aux principaux courants de recherche sur le développement de l’intelligence chez l’enfant et l’adolescent, et sur les conditions psychologiques de l’apprentissage et du travail intellectuel. Modalités pédagogiques et validation : Des lectures obligatoires sont exigées et l’assiduité entre dans le cadre de la validation. Une épreuve écrite sur table est aussi prévue.

Approche clinique de la formation. B. Pechberty Le désir de savoir et d’apprendre

Objectifs : étudier la genèse du désir d’apprendre dans son évolution affective et cognitive, dans une perspective clinique d’orientation psychanalytique. Contenu : Histoire des liens entre psychanalyse, psychologie clinique et éducation - Inconscient, transfert et conflit dans la vie psychique - Les enjeux psychiques de l’enfant à l’élève - Rapports aux savoirs, et liens à autrui. Modalités pédagogiques et validation : participation active et assiduité demandées, lectures obligatoires, validation sur travaux écrits. Le groupe est à effectif limité.

Introduction à la psychologie : domaines, objets et méthodes. R. Goasdoué Objectifs et contenus : ce cours particulièrement destiné aux étudiants n'ayant pas de formation antérieure en psychologie, propose une présentation générale de la psychologie en fonction de ses domaines, objets et méthodes. Modalités pédagogiques et validation : des lectures obligatoires sont exigées dans le cadre de la validation en contrôle continu. Une épreuve écrite sur table complètera cette validation.

Le développement cognitif de l’enfant. A. Chalon-Blanc. Introduction à Jean Piaget

Objectifs : Présentation de l’œuvre : Les caractéristiques essentielles du constructivisme. La conception de l’intelligence. Contenu: Une enquête génétique sur l’intelligence logique de la naissance à 12 ans. Modalités pédagogiques et validation : Contrôle continu, dont une partie au moins sur table.

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Les besoins éducatifs de l’enfant en situation de handicap. N. Boucher Petite enfance, développement psycho-affectif, environnement

Ce cours est une introduction nécessaire à la compréhension des besoins éducatifs spécifiques des enfants en situation de handicap (2e semestre). L’objet en est la connaissance du développement psycho-affectif de l’enfant en interaction avec les apports de son environnement parental. Les références théoriques issues de la psychanalyse de l’enfant en fondent l’approche. Modalités pédagogiques : Alternance de cours théoriques et d’études de cas. Validation : contrôle continu ou examen terminal (devoirs sur table).

Psychanalyse et éducation. P. Chaussecourte Psychanalyse et éducation : Freud de 1900 à 1920

Objectifs : Rencontrer les concepts de base de S. Freud notamment ce qu’il nous enseigne sur l’éducation et la pédagogie. Sur la compréhension de ces concepts, entre autres choses, s’appuiera la construction des approches cliniques d’orientation psychanalytique proposées dans le département. Contenu: Des œuvres et textes de S. Freud de 1900 à 1920. Modalités pédagogiques et validation : Le travail sera organisé autour de la lecture d’œuvres et de textes de Freud. Une implication dans la préparation sera exigée et le contrôle sera donc continu en fonction de cette préparation.

Psychopédagogie de la formation. M. Sorel Objectif : faire comprendre que la situation de formation est assimilable à un système et que les phénomènes qui s’y produisent relèvent d’une approche systémique. Contenus : théoriques généraux de la psychologie susceptibles d’être utilisés pour penser et agir l’action pédagogique.

Modalités : alternance de travaux de groupe et d’apports théoriques. L’enseignement faisant l’objet d’un contrôle continu une participation active et régulière est requise.

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Secteur III : construction et transmission des savoirs

Didactique des mathématiques. É. Roditi Initiation à la didactique des mathématiques Objectifs : Étudier l’enseignement et l’apprentissage de différents contenus mathématiques, principalement enseignés à l’école primaire. Introduire les principaux concepts utilisés en didactique des mathématiques. Répondre à des préoccupations professionnelles ou pré-professionnelles des enseignants et/ou des formateurs. Modalités pédagogiques : Apports théoriques et analyses de situations d’enseignement ou de productions d’élèves, en lien avec des recherches récentes menées en didactique des mathématiques. Étude d’articles proposés dans la bibliographie. Validation : présence et implication dans les travaux écrits ; épreuve terminale.

Didactique des processus de formation. M. Roger Introduction aux didactiques; concepts et modalités d’analyse des savoirs et des sujets apprenants Cadres théorique et pratique pour agir efficacement dans les situations de formation ou d’apprentissage, en lien avec les travaux récents de la psychologie cognitive et des didactiques des disciplines. Il s’agit de préparer, d’organiser et de réaliser de façon explicite une situation didactique en tenant compte des particularités des contenus (analyse, définition, organisation), des particularités des sujets-apprenants (représentations, processus). N.B. Ces enseignements répondent particulièrement à des préoccupations professionnelles (enseignants, formateurs) ou pré-professionnelles.

Didactique du français. M. Froment Genre et pratiques langagières

Qu’entend-on par « genre » ? Peut-on parler de « genres scolaires » ? On définira l’intérêt de cette notion pour analyser les pratiques dans la classe et le processus d’apprentissage. La réflexion est menée à partir de textes théoriques et de corpora recueillis en maternelle et primaire (oral et écrit).

Philosophie de l’éducation. A. Pierrot Langage, connaissance et enseignement

Partant de l’analyse conceptuelle reliant étroitement « dire », « savoir » et « enseigner », on examinera le rôle du langage dans la transmission des connaissances, la logique des traditions orales et celles de l’écriture, en s’attachant particulièrement à la théorie de la connaissance et de l’éducation de Platon pour déboucher sur la question du premier apprentissage du langage, posée par St Augustin et reprise par Wittgenstein.

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Enseignements par secteur : semestre 2 – printemps

Secteur I : sciences sociales

Choix de la profession, rapport au métier et carrières des enseignant(e)s en France et en Europe. M. Cacouault L'intérêt et les apports d'une approche comparative entre les générations et entre les sexes dans plusieurs contextes nationaux

Objectifs : Le cours se propose d'interroger le "choix" de la profession d'enseignant(e), choix qui réunit une majorité de femmes et une minorité d'hommes, surtout à l'école élémentaire, dans tous les pays d'Europe. À l'inverse, les taux de féminisation demeurent peu élevés à l'Université, avec des différences notables selon les domaines de spécialité. Contenu: L'appartenance de sexe, appréhendée à partir d'une approche historique et sociologique des sociétés et des groupes concernés, joue un rôle dans l'orientation universitaire et professionnelle, dans la construction des carrières, au sens promotionnel du terme, et par rapport à l'exercice du métier. On s'appuiera sur des travaux récents dans le domaine français et l'on effectuera quelques comparaisons avec l'Allemagne, la Grande-Bretagne et l'Italie. Modalités pédagogiques et validation : contrôle continu, une fiche de lecture et un développement sur table. Moyenne des deux résultats obtenus.

Différences de classe et de sexe à l’école. M. Cacouault Approches classiques et problématiques récentes en sociologie de l'éducation concernant les élèves et les enseignant(e)s dans le premier et le second degré

Objectifs : Le cours se propose d'expliciter la manière dont les sociologues ont appréhendé les différences de classe d'une part, de sexe d'autre part, dans le domaine de l'éducation et dans le cadre des institutions scolaires, depuis les travaux d'Émile Durkheim jusqu'à l'époque actuelle. Contenu : On réfléchira sur la constitution du sexe et (ou) du genre comme catégorie sociale à partir d'un travail de déconstruction de ce qui est présenté comme un donné naturel. On montrera comment le concept de classe a été utilisé dans les travaux des années soixante et soixante-dix, comment ce concept ainsi que d'autres notions et catégories (dont les catégories socioprofessionnelles) sont l'objet de redéfinitions, de débats et de polémiques dans le champ de la sociologie au cours des trente dernières années. Modalités pédagogiques et validation : contrôle continu ; une fiche de lecture et un développement sur table sont demandés. La moyenne des notes obtenues avec ces deux travaux constitue la note finale.

Économie de l’éducation. C. Sauvageot Approfondissement de l’analyse entre éducation et économie Objectifs : développer, compléter et approfondir les notions introduites au premier semestre. Contenu : L’analyse des liens entre éducation et économie sera poursuivie : formation et salaire, la notion de capital humain, formation et insertion professionnelle, éducation et croissance. Elle sera complétée par une introduction aux travaux prospectifs du domaine emploi – formation.

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Histoire de la culture scolaire. M. Jey, R. Rogers Objectif : comprendre la construction, les évolutions et les enjeux de "la culture scolaire". Contenus : A travers l'histoire des disciplines scolaires, en particulier à partir de l'histoire de l'enseignement du français dans les ordres primaire et secondaire, on étudiera la transformation de modèles culturels, les relations entre culture scolaire, institutions et politique. Seront également envisagés divers moments de "crise" de la culture scolaire.

Histoire des pratiques corporelles dans l’éducation. I. Queval Le corps des Lumières à nos jours

Objectifs : Comprendre sur quoi reposent notre culture du corps et l’enseignement de l’éducation physique et sportive à partir de leur évolution historique ; pouvoir situer les interrogations majeures sur les pratiques corporelles en fonction des contextes philosophique, historique et scientifique. Contenu : Ce cours examine les représentations du corps à compter du 18re siècle. Philosophie, histoire, histoire des sciences et de la médecine, histoire de la pédagogie, histoire de l’éducation physique et du sport, permettront de comprendre les fondements idéologiques de notre éducation corporelle et comment l’institution scolaire française la conçoit.

Modalités pédagogiques et validation : Ce cours est ouvert à tous. Il n’est pas absolument nécessaire d’avoir suivi l’enseignement du 1er semestre, bien que cela soit évidemment profitable. Il est validé par un contrôle continu, soit un dossier composé comme suit : 1 fiche de lecture à partir d’une bibliographie et 1 travail écrit ou oral de problématisation à partir d’une liste de thèmes et sujets.

Les fondateurs de la sociologie de l’éducation. C. Agulhon

L’école : ses acteurs, ses finalités

Ce deuxième enseignement sera centré sur les apports les plus récents de la sociologie : apports de la sociologie interactionniste qui s’est attachée à explorer le rôle des différents acteurs de l’école (enseignants, élèves et leur famille) ; apports de la sociologie de la formation qui repose les questions des finalités de l’école à partir de l’analyse des relations formation-emploi et des politiques de formation qu’elles engendrent (définition de l’offre de formation et des contenus, alternance et relations école-entreprise).

Socio-histoire du rapport au savoir. F. Laot Savoir et éducation permanente

Exploration de la notion de rapport au savoir en tant que construit socio-historique à partir de la question de l’adulte-apprenant, qui émerge surtout à partir de la 2re guerre mondiale : les théories et méthodes de la formation d’adultes, l’éducation informelle et la question des compétences sociales reliées à la problématique de la relation savoir/pouvoir dans la relation professionnel/« usager ». Alternance d’apports et de mises en situation. Recours à l’expérience et aux savoirs des participants.

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Sociologie de la formation des adultes. C. Agulhon

Cet enseignement porte sur la formation des adultes qui a connu un développement discret jusqu’à la loi de 1971 qui l’institutionnalise. Depuis trente ans, les analyses ont permis de dégager la structuration de ce monde de la formation des adultes, ses acteurs et ses modes de fonctionnement, ses finalités et ses effets tant en termes d’égalité des chances d’accès qu’en termes de promotion sociale. Analyse structurelle et analyse empirique permettront de mettre au jour les évolutions de ce système complexe.

Sociologie de l’éducation. E. Plaisance, R. Sirota De la famille à l’école

En cherchant à relier étroitement orientations théoriques et recherches de terrain, on analysera quelques « objets » de la sociologie de l’éducation contemporaine. La notion de « socialisation » sera privilégiée car elle permet de faire la liaison entre les différents champs de recherche. Les étudiants seront répartis en trois groupes autonomes, sous la direction des trois enseignants. Seront ainsi objet d’analyse : - les approches ethnographiques du métier d’enfant et du métier d’élève. - la socialisation de la petite enfance dans les institutions scolaires et extra-scolaires. - la socialisation des enfants d’origine étrangère et leur intégration à l’école.

Sociologie de l’enseignement. G. Combaz Sociologie des pratiques pédagogiques et des établissements scolaires.

Objectifs : Se perfectionner dans le domaine de la sociologie de l’enseignement. Contenu : Après avoir centré les analyses sur les causes « externes » des inégalités sociales de réussite scolaire (au cours du premier semestre), on montrera comment le « fonctionnement interne » de l’école peut contribuer à leur construction. Seront ainsi passés en revue les principaux travaux sur l’effet maître et sur les effets contextuels (effet établissement et effet classe). NB : pour tirer pleinement profit des enseignements du second semestre, il est fortement recommandé d’avoir suivi ceux du premier semestre. Modalités pédagogiques et validation : Contrôle sur table

Sociologie des modèles éducatifs. R. Sue À partir de l’analyse des mutations socio-économiques et des théories sociologiques qui s’efforcent d’en rendre compte (temps sociaux par exemple), on observera l’émergence d’une société « éducative », c’est à dire d’une formation continuée, tout au long de la vie, de l’enfance à l’âge adulte, ainsi que les conditions susceptibles de favoriser son développement. Des apports méthodologiques (généraux et spécifiques) seront proposés en tant que de besoin.

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Secteur II : sciences psychologiques et psychosociologiques

Adolescence. L.-M. Bossard La crise identitaire Objectifs : Approfondissement de l’étude du passage de l’enfance à l’âge adulte dans une perspective clinique d’orientation psychanalytique. Contenu : Les processus psychiques à l’œuvre lors de l’adolescence et de la post-adolescence ; études de cas et apports théoriques. Modalités : Ce cours s’adresse de préférence aux étudiants ayant suivi le cours du premier semestre. Participation active et implication personnelle nécessaires. Validation sur travaux écrits ou oraux.

Apprentissages chez l’enfant. J. Guiet-Silvain Objectifs et contenus : Sur le thème général des apprentissages, et des interactions de l’enfance à l’âge adulte, seront abordées des questions psychologiques concernant la nature de l’esprit et de ses processus. Modalités pédagogiques et validation : Des lectures obligatoires sont exigées et l’assiduité dans le cadre de la validation en contrôle continu. Une épreuve écrite sur table et des comptes rendus critiques de lecture sont demandés.

Approche clinique de la formation. B. Pechberty La difficulté d’apprendre entre pédagogie et soin

Objectifs : Étudier les dynamiques psychiques qui éclairent les situations éducatives et d’enseignement, à partir des contextes du soin et de la formation. . Contenu : La difficulté d’apprendre et d’enseigner comme symptôme de conflits internes et relationnels – La notion d’identité personnelle et professionnelle de l’éducateur - Apport des psychanalystes d’enfant à la pédagogie (A. Freud, M. Klein, D. Winnicott, F. Dolto). Modalités pédagogiques et validation : participation active et assiduité demandées, lectures obligatoires, validation sur travaux écrits. Le groupe est à effectif limité.

Courants psychologiques et difficultés scolaires - J. Guiet-Silvain Objectifs et contenus : Dans le cadre de l’étude de certains courants de la psychologie, notre étude portera sur l’interprétation théorique du concept de difficulté scolaire en liaison avec la difficulté d’apprendre dans la réalité d’un développement pluriel. Modalités pédagogiques et validation : Des lectures obligatoires sont exigées et des épreuves sur table dans le cadre de la validation.

L’aide spécialisée : concepts et méthodes. N. Boucher Ce cours vise, dans un premier temps, à définir le cadre de la « relation d’aide spécialisée » par un travail sur des concepts centraux tels que « empathie, transfert, bienveillance, symbiose… » Dans un second temps ce cadre sera mis à l’épreuve par l’analyse d’études de cas et par les comptes-rendus d’expériences des étudiants. Bibliographie indicative : M. Cifali Le lien éducatif, M. Klein Envie et gratitude, M. Vaillant La réparation.

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Cours proposé en priorité aux étudiants du parcours 2 pré-professionnalisation aux métiers de l’enseignement, et à ceux de l’option ELISEA (inscriptions limitées).

Le développement cognitif de l’enfant. A. Chalon-Blanc Les différentes conceptions du nombre

Est-il inventé ? Inscrit dans le réel physique ou social ? Programmé génétiquement? Ces enseignements ne nécessitent aucune formation mathématique. Il s'agit d'une interrogation sur l'intelligence à propos du nombre puis d'une étude des différents travaux expérimentaux menés sur le(s) nombre(s) entre 1941 et 2004. Pour le 2re semestre, il est conseillé pour suivre cet enseignement d’avoir suivi préalablement celui du 1er semestre.

Les besoins éducatifs de l’enfant en situation de handicap. N. Boucher Environnement

L’objectif de cet enseignement est de réfléchir aux soutiens affectifs et éducatifs proposés à l’enfant handicapé. Dans une perspective interactive, sont développées les conséquences psycho-affectives du handicap de l’enfant sur :

• ses parents, • ses frères et sœurs, • les professionnels chargés de son éducation et de ses soins.

Le rôle des institutions (école et institutions spécialisées) tant auprès de l’enfant que de la famille sera étudié. Modalités pédagogiques : Alternance de cours théoriques et d’études de cas. Validation : contrôle continu ou examen terminal (devoirs sur table).

Psychanalyse et éducation. P. Chaussecourte Psychanalyse et éducation : Freud de 1920 à 1939

Objectifs : Rencontrer les concepts de base de S. Freud notamment ce qu’il nous enseigne sur l’éducation et la pédagogie. Sur la compréhension de ces concepts, entre autres choses, s’appuiera la construction des approches cliniques d’orientation psychanalytique proposées dans le département. Contenu : Des œuvres et textes de S. Freud de 1920 à 1939. Modalités pédagogiques et validation : Le travail sera organisé autour de la lecture d’œuvres et de textes de Freud. Une implication dans la préparation sera exigée et le contrôle sera donc continu en fonction de cette préparation.

Psychopédagogie de la formation. M. Sorel Objectif : faire comprendre que la motivation est un processus dont l’activation implique l’ensemble des fonctions psychologiques de l’être humain. Contenus : la dimension conative des conduites ; les différentes modélisations de la motivation humaine ; les représentations…

Modalités pédagogiques et validation : les apports de « connaissances » (cours et documents) seront au service d’un travail réalisé par les étudiants tout au long du semestre, à propos de problèmes rencontrés dans des situations et interprétés par eux comme des problèmes de motivation (Contrôle continu, présence régulière requise).

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Secteur III : construction et transmission des savoirs

Didactique des mathématiques. É. Roditi Compléments et approfondissements

Objectifs : Étudier l’enseignement et l’apprentissage de différents contenus mathématiques, principalement enseignés à l’école primaire et au début du collège. Approfondir les principaux concepts utilisés en didactique des mathématiques. Répondre à des préoccupations professionnelles ou pré-professionnelles des enseignants et/ou des formateurs, et initier à la démarche de recherche en didactique des mathématiques. Modalités pédagogiques : Apports théoriques et analyses de situations d’enseignement ou de productions d’élèves, en lien avec des recherches récentes menées en didactique des mathématiques. Étude d’articles proposés dans la bibliographie. Validation : présence et implication dans les travaux écrits ; épreuve terminale.

Didactique des processus de formation. M. Roger Conception et modalités de construction des situations didactiques Conception, élaboration et réalisation de la situation didactique sur le terrain de formation choisi (école ou autre lieu). Le suivi de l’enseignement du 1er semestre est conseillé (didactique des processus de formation).

Didactiques du français. M. Froment Genèse et devenir des genres en fonction des situations

L’exemple du récit en milieu scolaire. Nous analyserons comment l’enfant s’approprie les genres, les mélange, les recrée selon des procédures propres.

Instruments informatiques et éducation, concepts, compétences et méthodes. G.L. Baron Objectifs : Ce cours vise

1- à présenter et analyser un certain nombre de concepts et de compétences désormais indispensables à la profession enseignante : production de documents structurés, utilisation de tableurs, outils de recherche et de jardinage d’information. 2- à analyser les problèmes liés aux usages d'instruments informatisés dans des situations d'enseignement scolaire.

Le cours alternera la présentation de concepts et la résolution de problèmes liés à des situations éducatives. L’effectif du cours sera limité à 25.

Philosophie de l’éducation. A.-M. Drouin-Hans Pensées utopiques sur l’éducation

Objectifs : Initier au « mode de pensée utopique » sur la question des savoirs Contenu : Après avoir rappelé les origines et le sens de l’utopie, on en verra certaines formes à l’œuvre, chez des auteurs de romans utopiques (Thomas More, Campanella, Francis Bacon…), et chez des philosophes (Platon, Comenius, Rousseau …). Le concept d’utopie sera un fil directeur pour penser un certain nombre de questions éducatives telles que la fonction sociale des savoirs, la connaissance comme valeur et source de plaisir, l’idéal d’humanité et ses divers visages, le rôle attribué à l’État pour le développement et l’organisation de l’éducation... Il est nécessaire pour suivre cet enseignement d’avoir suivi préalablement celui du 1er semestre (cours d’Alain Pierrot).

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Enseignements hors secteurs

Anglais Semestre 1 : Compréhension écrite et expression

Objectifs : Acquisition du lexique et révision des structures syntaxiques utiles à la compréhension et à l’expression en anglais spécialisé. Acquisition des connaissances liées au système scolaire britannique et américain. Contenu : Étude d’articles tirés de revues spécialisées ou de la presse. Expression orale et écrite. Semestre 2

Objectifs : Être capable de restituer en anglais la problématique et les grandes lignes de son travail de recherche en réinvestissant les structures et le lexique étudiés au cours de l’année. Contenu : Travail de synthèse d’articles spécialisés et travail spécifique sur le mémoire au cas par cas.

Approfondissements Disciplinaires pour le Professorat des Écoles (ADPE) Des enseignements d’ADPE devront être choisis par les étudiants inscrits dans le Parcours 2 (Pré-professionnalisation aux métiers de l’enseignement) dans le cadre des UE 3, 7 et 8. Les disciplines concernées par les ADPE sont le Français, les Mathématiques, l’Histoire – Géographie, et les Sciences. Avec les enseignements de didactique du secteur 3, les ADPE permettent à l’étudiant de débuter un travail de préparation au CRPE (Concours de Recrutement des Professeurs des Écoles). Dans le cadre de l’UE8, un enseignement spécifique d’informatique (préparation au C2i) est également proposé aux étudiants inscrits dans le parcours 2. L’enseignement d’ADPE d’une discipline est identique au premier et au second semestre. Il n’est donc pas possible de choisir le même enseignement d’ADPE aux deux semestres. Des combinaisons d’enseignements sont proposées, l’étudiant devra choisir, au moment des inscriptions pédagogiques, l’une de ces combinaisons. Par dérogation et à l’issue d’un entretien avec le responsable du parcours 2, une combinaison différente pourra être aménagée pour des étudiants dont la formation justifierait un tel aménagement.

Français. H. Papiernik Grammaire : les classes de mots, la syntaxe de la phrase, l’énonciation. Littérature : les genres littéraires, l’histoire, les méthodes d’analyse. Approche de la littérature jeunesse. Expression écrite : améliorer son orthographe, sa syntaxe, son vocabulaire. Évaluation : un test d'expression non noté au premier cours, un exposé oral [coef.1] et un partiel (une épreuve de grammaire et un écrit sur la littérature) [coef.2].

Histoire – Géographie. É. Mesnard Présentation de l’épreuve écrite d’histoire et de géographie (cf. arrêté du 10 mai 2005) et des programmes du cycle 3. Approche scientifique et pédagogique d’une partie des questions du programme. En histoire :

- Du début des Temps Modernes à la fin de l’époque napoléonienne (le temps des découvertes et des conquêtes, la monarchie absolue en France, les Lumières, la Révolution et le Premier Empire)

- Le 19ème siècle (l’expansion industrielle et urbaine, la colonisation, la naissance de la République en France)

En géographie : - Espaces français (les facteurs de diversité du territoire français, paysages urbains, paysages ruraux et

industriels)

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Mathématiques. C.-P. Michel, É. Roditi Nombres entiers : numération en base 10, exemple d’une autre base, division euclidienne. Nombres rationnels : différentes significations d’une fraction, écritures équivalentes. Nombres réels : racine carrée, approximations décimales d’un nombre réel. Proportionnalité et fonction linéaire. Propriétés des figures élémentaires et constructions géométriques (construction avec le choix des outils, par pliage ou à la règle et au compas) : droites parallèles et perpendiculaires, médiatrice d’un segment, triangles, quadrilatères et polygones réguliers. Théorème de Thalès et de Pythagore. Évaluation : un devoir [coef.1] et un partiel [coef.2].

Sciences et technologie. É. Dané Le cours aborde les thèmes du programme de “sciences expérimentales et technologie” de l’épreuve d'admissibilité du CRPE : Mesures et unités, Matière, Énergie, Lumière, Électricité, Mécanique, Astronomie, Le vivant. L'objectif sera de présenter aux étudiants de tous horizons disciplinaires les phénomènes physiques, et les systèmes techniques / vivants qui nous entourent afin de leur permettre d'accéder au niveau de compréhension nécessaire à l'élaboration d'une réflexion didactique préalable à l'enseignement des sciences expérimentales et de la technologie. L'évaluation s'appuiera sur un contrôle continu des connaissances et la production d'une fiche pédagogique.

Enseignement spécifique d’informatique (préparation au C2i). F. Villemonteix Le Certificat Informatique et Internet (C2i) – niveau 1 est désormais nécessaire à l'entrée en IUFM pour les étudiants de licence se destinant à l'enseignement. Cette certification comporte une épreuve « théorique » qui consiste en un questionnaire sur ordinateur et une « partie pratique » validée dans le cadre d'un enseignement spécifique (cf. http://c2i.education.fr/). L’enseignement spécifique proposé est fondé sur le référentiel du C2i – niveau 1. La réussite à l'évaluation de cet enseignement valide la « partie pratique » du C2i, la certification sera ainsi validée totalement pour les étudiants qui réussiront aussi l’épreuve « théorique ».

Enseignements spécifiques à l’option ELISEA (cf. p. 25) : 1er semestre : Institutions, acteurs et publics du secteur socio-éducatif Organisé sous la forme d’un module de 4 jours, cet enseignement vise à donner aux étudiants une connaissance sur l’organisation actuelle du champ socio-éducatif, culturel et associatif, à partir d’interventions pluridisciplinaires ciblées sur des problématiques sensibles. Seront ainsi abordés différents thèmes à partir des trois axes « institutions, acteurs et publics ». Validation : contrôle continu - présence obligatoire, travail personnel 2e semestre : Animation, conduite et gestion de projet Cet enseignement sous la forme d’un module de 4 jours, vise à initier les étudiants à la démarche de projet dans le champ socio-éducatif, culturel et associatif : élaboration de projets, recherche de partenaires et de financements, rudiments de gestion, démarche d’évaluation, communication autour du projet. Validation : recherche sur le terrain et analyse critique d’un projet.

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deux options du parcours général

« Éducation, lien social et lien d’association (ELISEA) » Cette option de la licence et du master en sciences de l’éducation s’adresse à des étudiants intéressés par un large champ de pratiques sociales incluant des dimensions socio-éducatives, culturelles et/ou associatives dans lesquelles l’acte éducatif sera réfléchi avec ses enjeux et sous ses multiples dimensions. Cette option peut faciliter une insertion professionnelle dans les métiers socio-éducatifs ou se prolonger par un M2 Recherche ou par un M2 professionnel, notamment le Master professionnel « responsable de projet en aide spécialisée à la personne ». Les étudiants acquérront les connaissances fondamentales dans les disciplines concernées par l’éducation, la connaissance des publics et des institutions du champ social et du milieu associatif, une sensibilisation aux politiques socio-éducatives, des outils d’analyse des enjeux psychiques et sociaux de la relation et des pratiques éducatives, et une formation à la recherche de terrain. Modalités pédagogiques : Les étudiants suivent des enseignements du parcours général de la licence de sciences de l’éducation ou de la première année de master, et des enseignements spécifiques à l’option ELISEA. La charge de travail devra tenir compte de l’implication de l’étudiant sur son terrain de recherche pour la collecte de données en vue de la réalisation du mémoire. Inscription : l’étudiant/e prend une inscription classique en L3 ou en M1 complétée par une lettre de motivation adressée aux responsables de l’option et par la participation à une réunion d’information et d’orientation dont la date sera communiquée ultérieurement. Cette option est ouverte aux salariés en formation continue, un parcours individualisé et une VAE sont envisageables. Le conseil pédagogique est constitué de Nicole Boucher, Françoise F. Laot, Éric Plaisance et Roger Sue. La personne responsable de l’option et à contacter pour toute demande concernant l’option ELSEA est :

Nicole Boucher : [email protected] Enseignements spécifiques de l’option ELISEA (voir les enseignements hors secteurs) : 1er semestre de L3 : Institutions, acteurs et publics du secteur socio-éducatif 2e semestre de L3 : Animation, conduite et gestion de projet

« formation d’adultes » La formation continue des adultes est aujourd’hui un secteur économique important en même temps qu’un champ de pratiques en cours de professionnalisation. Elle est également devenue « objet de recherche » : la création de l’école doctorale « Formation des adultes » et du CRF (centre de recherche sur la formation) au CNAM, du GEFHA (groupe d’études « histoire de la formation des adultes », la soutenance de thèses… en attestent. Les métiers de la formation demeurent l’objet de statuts diversifiés et de désignations multiples : formateur, formateur intervenant (occasionnel ou permanent), tuteur, animateur de formation, coordonnateur pédagogique, ingénieur de formation, responsable de formation, formateur consultant… Le Département des Sciences de l’éducation, seul ou associé à d’autres composantes de l’Université Paris 5 est engagé depuis longtemps dans la mise en place d’enseignements et de dispositifs de formation de formateurs. De manière plus récente il s’est engagé dans la mise en place et l’animation du Réseau National des Universités Préparant aux Métiers de la Formation (2005-2006) dont la première tâche a consisté à formaliser un référentiel des activités de la formation qui permettra de faire figurer l’offre de formation universitaire au Répertoire National des Certifications Professionnelles. Se préparer aux métiers de la formation des adultes et de l’expertise en éducation à Paris 5…..

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À ce jour, il est possible pour un étudiant du département des Sciences de l'éducation de Paris 5 de se préparer à exercer une activité professionnelle ou une activité de recherche dans ce secteur en s’inscrivant dans différents parcours ouverts soit en formation initiale, soit en formation continue, soit ouverts en formation initiale et en formation continue.

- Enseignements de L3 et M1 - Préparation du Master professionnel « EXPERT ET CONSULTANT EN ÉDUCATION ET FORMATION » - Préparation du DURF (Diplôme Universitaire de Responsable de Formation, anciennement DUFCo) - Préparation à la Licence professionnelle « FORMATION DE FORMATEURS : DÉVELOPPEMENT

DES COMPÉTENCES DE BASE ET MÉDIATION DES APPRENTISSAGES »

Pour de plus amples renseignements, demander au secrétariat la plaquette « les Sciences de l’éducation et la Formation d’adultes ». La personne responsable de l’option et à contacter pour toute demande concernant l’option « Formation d’adultes » est : Maryvonne Sorel [email protected]

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BIBLIOTHÈQUES

Bibliothèque de l’université 49 rue des Saints-Pères – 75270 Paris cedex 06

Bibliothèque du Centre Universitaire des Saints Pères Section Sciences de l’Éducation et Sciences Sociales 45, rue des Saints-Pères 75006 Paris Bâtiment Jacob, 1er étage Tél : 01 42 86 33 31 ; fax : 01.42.86.33.20 ; email : [email protected]

Ouverture au public : du lundi au vendredi de 9h à 20h sans interruption.

Modalités de prêt et de consultation Sur présentation de la carte d’étudiant: - chaque étudiant peut emprunter trois livres pour une période de 15 jours. - les thèses, les revues et les documents sont uniquement à consulter sur place. - lors des vacances d’été, le prêt est possible pour 4 livres. Organisation

Une liste des dernières acquisitions est affichée sur le panneau « Bibliothèque » près de l’entrée, elle est également disponible sur demande.

Les achats sont faits dans la limite des crédits disponibles, à partir des bibliographies fournies par les professeurs et des catalogues d’éditeurs. Les étudiants peuvent également suggérer des titres.

Autres Bibliothèques:

- Bibliothèque Henri Piéron (institut de Psychologie) 71, rue Édouard Vaillant - 92100 Boulogne

- Bibliothèque INETOP 41, rue Gay-Lussac - 75005 Paris

- Institut Supérieur de Pédagogie 3, rue de l’abbaye - 75006 Paris

- Bibliothèque du CTNERHI

Centre Technique National d’Études et de Recherches sur les Handicapés et les Inadaptations 236 bis, rue de Tolbiac - 75013 Paris - Tél.: 01.41.74.41.00

- Bibliothèque de l’INSEP 11, avenue du Tremblay - 75012 Paris

- Bibliothèque Sigmund Freud 15, rue Vauquelin - 75005 Paris

- Bibliothèque de la Sorbonne 17, rue de la Sorbonne – 75005 Paris – Tél : 01 40 46 30 27

- Bibliothèque Sainte-Geneviève 10, place du Panthéon – 75005 Paris – Tél : 01 44 41 97 97

- Bibliothèque publique d’information Centre Georges-Pompidou – 75004 Paris – Tél : 01 44 78 12 75

- Bibliothèque nationale de France Quai François Mauriac – 75013 Paris – Tél : 01 53 79 53 79