FAO/FAR – Rome, 4-5 juin 2009

Etude sur les dispositifs de formation professionnelle pour les déscolarisés

Sémou SOW, Pierre DJIBAO, Barbara MURTIN

Analyse de 17 dispositifs de FPT dans 4 pays:

Présentation APC – Tunis, 16 au 18 novembre 2009

FP jeunes

Réinsertion sociale

Formation

continue

Fonds d’appui à la FPT

TOTAL

Madagascar 5 0 0 0 5

Guinée 3 1 2 0 6

Mauritanie 3 0 1 2 6

Bénin 6 0 0 0 6

TOTAL 17 1 3 2 23

Grille de lecture des expériences de FPT pour les Déscolarisés: en quoi les expériences sont-elles des réussites ou des échecs ?

Conformité :Les dispositifs de FPT étudiés sont-ils adaptés aux politiques et stratégies

nationales ?

Constat: 1) en général, non insertion des dispositifs dans les stratégies

nationales;2) Les pays n’ont pas de stratégie globale pour les déscolarisés 3) Dans le cas d’une stratégie nationale pour la FPT du secteur

informel, le secteur agricole est mal pris en compte

Résultats

Pertinence :L’offre de formation des 17 dispositifs est-elle adaptée : - aux perspectives d’emploi et de développement des entreprises ?Constat: l’insertion des entreprises et de leurs besoins en compétences est

mal pris en compte

- aux attentes des apprenants et des familles ? (identification métiers; durée; programmation ?);

Constat: pour les familles et les apprenants, le taux d’insertion est important et conditionne l’adhésion à la durée, au contenu, au coût, et au mode de FP

- Les méthodes de formation prennent-elles en compte les spécificités du public de déscolarisés ?

Constat: les modes de FP diffèrent selon le public:Amélioration de l’apprentissage traditionnel: centre + entreprises (Mali)Jeunes non apprentis: centre + atelier pilote (Sénégal)

Efficacité /efficience :Dans quelle mesure les dispositifs atteignent-ils leurs objectifs de

formation (recrutement, taux abandon, redoublement, formés…);

Constat: la 1ère cause d’abandon, les coûts de transport

Quelle est leur efficacité externe (insertion professionnelle des formés…)

Constat: entre 10% et 70% selon les dispositifs. Plus le lien avec les entreprises est fort, plus le Taux est élevé.

A quel coût ? (coût par élève formé, coût par élève inséré…)Constat: plus la gestion est rigoureuse, moins les coûts sont

élevésDisparités des coûts du simple au triple

Durabilité :

Quelle est la durabilité institutionnelle ?

Quelle est la durabilité des ressources financières ?

Quelle est la durabilité du recrutement/de la demande ?

Recommandations:

Une volonté politique pour une stratégie de FP pour les déscolarisés en milieu urbain et rural qui comprend:

1) Une co-gestion (financière + contenu) de la FP avec les branches professionnelles (issues de métiers de l’économie formelle, informelle, urbaine, rurale)

2) Une co-gestion avec les parents not. pour prendre en compte leurs limites (ex. coût du transport)

Formation des enseignants au public des déscolarisés et au mode de formation comme l’alternance

Une pédagogie en fonction des niveau d’entréeUne évaluation interne et externe des dispositifs de FPTUne répartition de la FP entre les centres privés et publics (capitaliser

l’expérience du privé)