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Le projet

Ce peut être :

Une activité créatrice qui, en partant des besoins exprimés et des connaissances existantes, aboutit à la réalisation d'un produit satisfaisant le besoin.

Une démarche spécifique, qui permet de structurer méthodiquement et progressivement une réalité à venir.

Démarche de conception TEIXIDO / DARDY

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Conduite de projet

Conduite du projet

ETAT D'ESPRIT

TRAVAIL de GROUPE

+

METHODES

OUTILS

+

Réussite de la Réussite de la démarchedémarche

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Conduite de projet : Déterminants

PROJET

CdCf CdCf - BesoinBesoin- fonctionsfonctions- niveauniveau- flexibilitéflexibilité

Besoin - problématiqueBesoin - problématique- identifié (analyse)identifié (analyse)- à faire émerger (prospective)à faire émerger (prospective)

Chef de projetChef de projet - InformationInformation- CoordinationCoordination- DécisionDécision- DélégationDélégation

PluricompétencePluricompétence - ÉquipeÉquipe- Objectif communObjectif commun

InformationInformation - transmission transmission - simultanéité simultanéité - senssens

PlanificationPlanification- liste des tâchesliste des tâches- hiérarchisation des tâcheshiérarchisation des tâches- chronologiechronologie

Bilan d'étape Bilan d'étape - Ajustement - Ajustement - Adaptation- Adaptation

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Conduite de projet : CdCf

Document par lequel le demandeur exprime son Document par lequel le demandeur exprime son besoinbesoin en en termes de fonctions traduisant les termes de fonctions traduisant les servicesservices attendus et des attendus et des contraintescontraintes résultantes de l'environnement. résultantes de l'environnement.

2 volets2 volets

DemandeurDemandeur (besoin) (besoin) ConcepteurConcepteur (solution) (solution)

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Conduite de projet : planificationA / A / Lister les Lister les tâchestâches en spécifiant leur nature et le(s) en spécifiant leur nature et le(s) intervenantintervenant(s) qui agissent sur chacune d'entre elles,(s) qui agissent sur chacune d'entre elles,

B / Établir une hiérarchie en recherchant un enchaînement B / Établir une hiérarchie en recherchant un enchaînement rationnel et en identifiant les tâches qui présentent un rationnel et en identifiant les tâches qui présentent un caractère critique pour la durée du projet,caractère critique pour la durée du projet,

C / C / Estimer le Estimer le tempstemps requis à la réalisation de requis à la réalisation de chacune des chacune des tâchestâches,,

D / Établir un tableau de charge (éventuellement un réseau D / Établir un tableau de charge (éventuellement un réseau d'ordonnancement : chemin critique)d'ordonnancement : chemin critique)

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Conduite de projet : planification

PLANNINGPLANNING (Tableau) : tâches – intervenants - temps (Tableau) : tâches – intervenants - temps

RESEAURESEAU d'ordonnancement (Pertt) : Tâches – d'ordonnancement (Pertt) : Tâches – liaison inter tâche - chemin critiqueliaison inter tâche - chemin critique

GANTTGANTT (graphe) : tâches – intervenants - temps (graphe) : tâches – intervenants - temps

La formalisation de la planification est une tâche fondamentale. La formalisation de la planification est une tâche fondamentale.

Elle traduit la réflexion menée, relative à l'organisation générale du projet.Elle traduit la réflexion menée, relative à l'organisation générale du projet.

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Analogie : La Démarche de projet industrielAnalogie : La Démarche de projet industriel

IdentifierIdentifier

ÉnoncerÉnoncer

ValiderValider

Usages Usages

EstimesEstimes

ContraintesContraintes

CdCfCdCf

RechercherRechercher

ÉtudierÉtudier

Évaluer Évaluer ValiderValider

OrganiserOrganiser

OrdonnancerOrdonnancer

Fabriquer Fabriquer ContrôlerContrôler

Concrétisée Concrétisée par le par le

PRODUITPRODUIT

Traduites Traduites dans une dans une

SOLUTIONSOLUTION

Défini par des Défini par des FONCTIONSFONCTIONS

Satisfaire un Satisfaire un BESOINBESOIN

Analyse du Analyse du besoinbesoin

Étude de Étude de faisabilité faisabilité (fonctions)(fonctions)

Conception Conception (solutions)(solutions)

RéalisationRéalisation DiffusionDiffusion

(Évaluation)(Évaluation)

PromouvoirPromouvoir

DistribuerDistribuer

RecyclerRecycler

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Le projet pluridisciplinaire à caractère professionnel

- projet,- projet,

- pluridisciplinaire,pluridisciplinaire,

- caractère professionnel,caractère professionnel,

- X heures,X heures,

- X/2 = EP et X/2 = EGX/2 = EP et X/2 = EG

Cahier des charges institutionnel :Cahier des charges institutionnel :

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Le projet pluridisciplinaire à caractère professionnel

Déterminants élèvesDéterminants élèves Déterminants professeursDéterminants professeurs

ÉmergenceÉmergence

AppropriationAppropriation

InvestissementInvestissement AccompagnementAccompagnement

CoordinationCoordination

AnimationAnimation

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MISE EN ŒUVRE PEDAGOGIQUEMISE EN ŒUVRE PEDAGOGIQUE

Etape 1 : INITIALISATIONEtape 1 : INITIALISATION

Etape 2 : Etape 2 : ENTREE EN PROJETENTREE EN PROJET : identification du BESOIN : identification du BESOIN

Etape 3 : ANALYSE DES PROJETS et CHOIX DU / DES Etape 3 : ANALYSE DES PROJETS et CHOIX DU / DES PROJET(S)PROJET(S)

Etape 4 : Etape 4 : Formalisation des macro tâchesFormalisation des macro tâches (ACTIVITES) (ACTIVITES)

Etape 5 : Identification des intervenants Etape 5 : Identification des intervenants DISCIPLINAIRESDISCIPLINAIRES

Etape 6 : Etape 6 : PLANIFICATIONPLANIFICATION des ACTIVITES des ACTIVITES

Etape 7 : Conduite du projet – bilans d'étapes - ajustementsEtape 7 : Conduite du projet – bilans d'étapes - ajustements

"Etape" spécifique : EVALUATION"Etape" spécifique : EVALUATION

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1 - INITIALISATION1 - INITIALISATION : :

En équipe pédagogique pluridisciplinaireEn équipe pédagogique pluridisciplinaire..

1 – Réflexion sur une ébauche d'organisation temporelle qui 1 – Réflexion sur une ébauche d'organisation temporelle qui prend en compte :prend en compte :

- des horaires modulables,des horaires modulables,

- la stabilité des emploi du temps,la stabilité des emploi du temps,

- l'organisation des PFE et/ou stages.l'organisation des PFE et/ou stages.

2 – Identification des 2 – Identification des initiateursinitiateurs de projets qui enclencheront la de projets qui enclencheront la démarche (prise en compte des compétences disciplinaire : EG démarche (prise en compte des compétences disciplinaire : EG et EP) et organisation des premières interventions auprès des et EP) et organisation des premières interventions auprès des élèves : QUI fait QUOI ? (présentation des objectifs, du élèves : QUI fait QUOI ? (présentation des objectifs, du contexte, …)contexte, …)

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2 - ENTREE EN PROJET 2 - ENTREE EN PROJET

Avec les élèves et les "initiateurs"Avec les élèves et les "initiateurs"

Faire "entrer les élèves en projet", c'est à dire enclencher la Faire "entrer les élèves en projet", c'est à dire enclencher la démarche d'émergence des projets par l'utilisation démarche d'émergence des projets par l'utilisation "d'entrées" diverses : représentation du métier, projet "d'entrées" diverses : représentation du métier, projet d'établissement, analyse des PFE, …d'établissement, analyse des PFE, …

Identification et formalisation Identification et formalisation du/des besoin(s) du/des besoin(s) ou "problématiqueou "problématique", qui va justifier et ", qui va justifier et donner donner du sensdu sens au projet. au projet.

OUTILS : d'aide à l'émergence, à la structuration et au OUTILS : d'aide à l'émergence, à la structuration et au classement des idées des futurs projets (documents classement des idées des futurs projets (documents d'enquête, d'identification de problématiques, listing de d'enquête, d'identification de problématiques, listing de critères, ….)critères, ….)

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3 - ANALYSE DES PROJETS : 3 - ANALYSE DES PROJETS :

choix du "PRODUIT"choix du "PRODUIT"

Bilan de la phase d'émergence et appréciation des projets :Bilan de la phase d'émergence et appréciation des projets :

- Analyse du potentiel de professionnalisation des projets et des Analyse du potentiel de professionnalisation des projets et des contraintes de réalisation.contraintes de réalisation.

- FormalisationFormalisation du/des projet(s) du/des projet(s) ((solution(s) au(x) BESOIN(S)solution(s) au(x) BESOIN(S))) retenu(s)retenu(s)

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4 – FORMALISATION DES MACRO TACHES4 – FORMALISATION DES MACRO TACHES

ELEVES associésELEVES associés

Identification et Écriture des grandes étapes ou Identification et Écriture des grandes étapes ou MACRO TACHES, de réalisation du projet.MACRO TACHES, de réalisation du projet.

Phase clé, où les étapes successives de réalisation du Phase clé, où les étapes successives de réalisation du "produit" sont décrites en terme d'actions à réaliser. "produit" sont décrites en terme d'actions à réaliser.

Ces macro tâches peuvent être déclinées en sous tâches, elles Ces macro tâches peuvent être déclinées en sous tâches, elles mêmes déclinées en terme de compétences disciplinaires.mêmes déclinées en terme de compétences disciplinaires.

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5 – IDENTIFICATION DISCIPLINAIRE5 – IDENTIFICATION DISCIPLINAIRE

En relation avec les En relation avec les macro tâchesmacro tâches, les , les enseignantsenseignants se déterminent se déterminent sur la sur la nécessairenécessaire participation de leur discipline à la réalisation du participation de leur discipline à la réalisation du projet.projet.

Pour réaliser cette tâche, ma discipline est-elle nécessaire ?Pour réaliser cette tâche, ma discipline est-elle nécessaire ?

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7 - REALISATION DU "PRODUIT"7 - REALISATION DU "PRODUIT"

Travaux "d'atelier" menés en simultanéité des apports de Travaux "d'atelier" menés en simultanéité des apports de savoirs savoirs d'enseignement générald'enseignement général et professionnel, et du et professionnel, et du soutien individualisé.soutien individualisé.

Outils : Outils :

- tableau de tableau de suivi pédagogiquesuivi pédagogique des élèves, des élèves,

- gestionnaire gestionnaire des horairesdes horaires de l'équipe. de l'équipe.

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6 – PLANIFICATION6 – PLANIFICATION

Réalisation d'un tableau d'organisation temporelle qui identifie :Réalisation d'un tableau d'organisation temporelle qui identifie :

-les tâches, les tâches,

-les semaines,les semaines,

-les intervenants disciplinaire.les intervenants disciplinaire.

Les semaines sont associées aux tâches sur lesquelles Les semaines sont associées aux tâches sur lesquelles interviennent les disciplines.interviennent les disciplines.

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PPCP exemplePPCP exempleClasse de Term. BEP productique mécaniqueClasse de Term. BEP productique mécanique

Problématique / besoin : Problématique / besoin :

Méconnaissance et/ou mauvaise représentation de la formation en BEP productique des élèves de 2nd BEP productique et des élèves de 3ième de collège.

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PPCP exemplePPCP exempleClasse de Term. BEP productique mécaniqueClasse de Term. BEP productique mécanique

SOLUTION – PRODUITSOLUTION – PRODUIT

Réalisation d'un produit multimédia qui montre Réalisation d'un produit multimédia qui montre les les étapes de réalisation d'une fabricationétapes de réalisation d'une fabrication en BEP en BEP productique mécanique usinage.productique mécanique usinage.

Pièce de "tuning" : pommeau de levier de vitessePièce de "tuning" : pommeau de levier de vitesse

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PPCP exemplePPCP exempleClasse de Term. BEP productique mécaniqueClasse de Term. BEP productique mécanique

Tâche 1 :Tâche 1 : Étude de la fabrication d'un pommeau de Étude de la fabrication d'un pommeau de levier de vitesse en alliage d'aluminium.levier de vitesse en alliage d'aluminium.

Tâche 2 / 3 : Tâche 2 / 3 : Fabrication du pommeau.Fabrication du pommeau.

Tâche 2 / 3 : Tâche 2 / 3 : Réalisation de la présentation multimédia Réalisation de la présentation multimédia de la fabrication (script – reportage – commentaires)de la fabrication (script – reportage – commentaires)

Tâche 4 :Tâche 4 : Gravure d'un CDR et mise en ligne sur le site Gravure d'un CDR et mise en ligne sur le site lycée.lycée.

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PPCP exemplePPCP exempleClasse de Term. BEP productique mécaniqueClasse de Term. BEP productique mécanique

Tâche 1PLP EP (Construction et Productique) PLP EG (Maths sciences)

Tâche 2 PLP EP (Productique)

Tâche 3 PLP Lettres et PLP Arts Appliqués

Tâche 4 PLP "volontaire"

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PPCP exemplePPCP exempleClasse de Term. BEP productique mécaniqueClasse de Term. BEP productique mécanique

TP Const Lettre Math Arts X

S1

S2

S3

S4

Sn

50% temps 50% temps

Bilan d'étape : ajustements

Bilan d'étape : ajustements