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7/23/2019 FHOSQ_FAMEQ_Final.pdf

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RECENSEMENT DTUDES SCIENTIFIQUES

tude commande par

En collaboration avec

Sous la direction scientifique de :Jonathan Bolduc, Ph.D

Directeur du laboratoire de recherche Mus-AlphaProfesseur la Facult dducation

Universit dOttawa

Avec la collaboration de :Andre Lessard, M.A.

Les bienfaits de lenseignement

et de la pratique de la musique


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HLNE LALIBERTPrsidenteFdration des associations de musiciensducateurs du Qubec (FAMEQ)

La Fdration des associations de musiciens ducateurs du Qubec (FAMEQ) est fire de sassocier la publication de ce document dinformation. La recherche scientifique en ducation musicale donneune perspective excitante lapport de la musique dans le dveloppement global des jeunes. Lacommunaut ducative peut ainsi mieux comprendre pourquoi lapprentissage de la musique dansles coles du Qubec est une richesse quil faut conserver et continuer dvelopper. Nous savons

que la musique nous runit, quelle nous rend heureux et quelle donne vie lcole. Mais la recherchenous montre que a ne sarrte pas l.

La publication de ce document sinscrit aussi dans lesprit de la mission de la FAMEQ qui reprsente plusde 2000 musiciens ducateurs auprs du ministre de lducation, du Loisir et du Sport (MELS) et detous ceux concerns par lducation. Depuis 1967, la Fdration des associations de musiciensducateurs du Qubec a pour mission de dvelopper un enseignement de la musique de qualit auprsdes tudiants, du prscolaire luniversit. Elle y arrive en proposant un cadre adquat, en appuyant ledveloppement professionnel des enseignants et en favorisant lenrichissement des apprentissagesofferts aux jeunes. Lorsquon soutient adquatement les musiciens ducateurs et les lves, lespossibilits humaines et artistiques sont infinies !

JOSE CRTEPrsidenteFdration des harmonies et des orchestressymphoniques du Qubec (FHOSQ)

Plus que des suppositions ou des intuitions des faits!

La Fdration des harmonies et des orchestres symphoniques du Qubec est heureuse de vousprsenter ce recensement dtudes scientifiques qui valident la thse selon laquelle lenseignement etla pratique de la musique reprsentent un apport inestimable en ducation. Ces tudes dmontrentl'influence relle et durable de l'ducation musicale sur les apprentissages et la russite scolaire,sur le dveloppement des aptitudes sociales et de l'estime de soi, sur la motivation, lapersvrance et le sentiment d'appartenance.

La FHOSQ est un organisme national de loisir reconnu et soutenu par le Ministre de la Culture, desCommunications et de la Condition fminine du Qubec en tant que partenaire culturel majeur, enraison de son rle et de son expertise au plan du dveloppement, de la prise en charge et delaccessibilit de la pratique musicale amateur.

Fonde en 1928, la FHOSQ regroupe aujourdhui plus de 11 000 jeunes musiciens rpartis au sein de

plus de 300 harmonies, orchestres et stage bands de toutes les rgions du Qubec. La FHOSQreprsente le plus grand nombre de musiciens amateurs au Qubec et elle a pour mission decontribuer au dveloppement et lamlioration des harmonies et des orchestres symphoniques entant que loisir ducatif et culturel et de permettre une plus grande accessibilit de lactivit musicaleaux Qubcois et aux Qubcoises et ce, dans le but de favoriser une meilleure connaissance et ungot accru pour la musique.

La FHOSQ souhaite par ce projet mettre la disposition de ses membres et du grand public des outilsde rfrence appuys par des tudes scientifiques srieuses, vrifies et corrobores.

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Les bienfaits de lenseignementet de la pratique de la musique

Sous la direction scientifique de :Jonathan Bolduc, Ph.DDirecteur du laboratoire de recherche Mus-AlphaProfesseur la Facult dducationUniversit dOttawa

Avec la collaboration de :Andre Lessard, M.A.

"Les travaux raliss au cours des 15dernires annes rvlent limportancede lenseignement de la musique lcole. Trs rapidement, vous serez enmesure de constater que les effetspositifs de lducation musicale sontloin dtre banals et quils entranent desavantages trs diversifis pourlensemble des lves."

Jonathan Bolduc, Ph.D

Jonathan Bolduc, Ph.D, dtient un baccalaurat en musique de lUniversit de Montral. Ses intrtspour lducation et lapprentissage en milieu scolaire lont ensuite amen raliser une matrise endidactique du franais la mme institution. Il effectua paralllement une formation en psychologie dela musique lArizona State University aux tats-Unis. la suite de ses tudes de 2e cycle, JonathanBolduc, Ph.D, dcroche un doctorat en ducation musicale de lUniversit Laval aprs avoir rdig unethse examinant les liens entre lenseignement de la musique et le dveloppement des capacitslangagires chez les enfants dge prscolaire.

la fin de ses tudes doctorales, Jonathan Bolduc, Ph.D, est nomm professeur invit en ducation

musicale et en recherche la Haute cole pdagogique BEJUNE en Suisse. Il entreprend au mmemoment une formation post-grade en rythmique lInstitut Jaques-Dalcroze Genve. Il complterapar la suite une seconde formation postdoctorale en obtenant le diplme de matre de la mthode Orff-Schulwerk lUniversity of Memphis aux tats-Unis.

Depuis 2006, Jonathan Bolduc, Ph .D, est professeur en culture et littratie la Facult dducation delUniversit dOttawa. Il agit galement, depuis 2009, titre de directeur du programme de la Formation lenseignement pour les campus dOttawa, de Toronto et de Windsor. Son enseignement et sa rechercheportent principalement sur les liens entre lducation musicale et lapprentissage scolaire,particulirement sur le plan de la lecture et de lcriture. Ses travaux ont t publis dans plusieursrevues scientifiques et prsents dans des colloques savants dans de nombreux pays. Dernirement, legouvernement canadien ainsi que la province de lOntario ont tenu reconnatre la qualit exceptionnelledu travail du professeur Bolduc en lui accordant une subvention majeure par lentremise de la Fondationcanadienne de linnovation pour la cration du premier laboratoire de recherche canadien (Laboratoire

Mus-Alpha) examinant la contribution de la musique sur lapprentissage dun point de vue pdagogique.

Andre Lessard est tudiante au doctorat en ducation lUniversit dOttawa sous la direction duprofesseur Jonathan Bolduc, Ph.D. Elle a complt une matrise en sciences de lducation (Universitde Sherbrooke) et un baccalaurat en enseignement en adaptation scolaire et sociale (UQAR). Sesintrts en recherche portent sur les influences possibles de lapprentissage musical sur celui de lectureet de l'criture chez les lves du dbut du primaire.

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Pourquoi encourager lducationmusicale lcole?Daprs les recherches, ltude de la musique, par les multiples facettes quelle exploite,dveloppe lesprit critique, la pense crative, limagination et la discipline personnelle. En

2009, un rseau de chercheurs et dducateurs canadiens a dmontr que les arts, dont lamusique, stimulent les motions et suscitent une pense libre. Comme les sports, la musiqueest rassembleuse : elle fait la promotion de la coopration, une comptence utile pour letravail dquipe.

Vous voulez en savoir plus?- Fdration canadienne des directions dcoles francophones, Fdration culturelle canadienne-franaise,

Association canadienne dducation de langue franaise. (2009).Trousse du passeur culturel : La contributiondes arts et de la culture la construction identitaire. Ministre de lducation du Nouveau-Brunswick, Moncton.

- Hickey et Webster (2001). Creative thinking in music. Music Educators Journal, 88(1), 19-24.- Olson, C.A. (2009). Accentuate the positive. Teaching Music, 16(5), 44-46.- Yoon (2000). Music in the classroom: its influence on children's brain development, academic performance, and

practical life skills. (ERIC Document Reproduction Service, No. ED442707).

Vous voulez en savoir plus?- Music Teachers National Conference [MENC] (2001). Music is most popular reason why kids stay away

from drugs. Teaching Music, 9(1), 12.

Quelle importance la musiquea-t-elle auprs des lves?

Limportance de la musique a t dmontre dans une enqute mene en 2001 aux tats-Unis qui visait, entre autres, questionner un grand nombre dadolescents pour savoirquel tait leur antistupfiant , cest--dire lactivit qui tait la plus importante poureux afin dattnuer leurs problmes et de contrer lusage de drogues. Parmi les 85 000votes, 11 162 lves ont choisi la musique, faisant de cette matire le choix le plus populaireauprs des rpondants.

Ltude de la musiquedveloppe lespritcritique, la pensecrative, limagination

et la disciplinepersonnelle.

Comme les sports,la musique estrassembleuse : ellefait la promotion dela coopration, unecomptence utile

pour le travaildquipe.

Selon lopinion mmedes lves, la musiqueserait unantistupfiant,cest--dire lactivit quitait la plus importantepour eux afin dattnuerleurs problmes et decontrer lusage dedrogues.

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La musique a-t-elle une influencesur lestime personnelle et laconfiance en soi?Une recherche mene auprs de 137 lves du secondaire faisant partie dun orchestredharmonie aux tats-Unis a rvl que plus de 60 % dentre eux considre que leurparticipation cet ensemble augmente leur estime personnelle. Deux autres tudes ont soulevles principales raisons qui poussent les adolescents sinscrire aux cours de musique ausecondaire. Les entrevues ralises auprs dlves dorchestres dharmonie, de churs oudorchestres symphoniques ont fait ressortir quau-del des motivations musicales et scolaires,les jeunes sont davis que la musique augmente leur bien-tre, leur assure une meilleureconnaissance de soi et leur apprend mieux grer leur temps.

Vous voulez en savoir plus?- Adderley, C., Kennedy, M. et Berz, W. (2003). A home away from home : The world of the high school music

classroom. Journal of Research in Music Education, 51(3), 190-205.

- Ester, D. et Turner, K. (2009). The impact of a school loaner-instrument program on the attitudes andachievement of low-income music students. Contributions to Music Education, 36(1), 53-71.- Olson, C.A. (2009). Accentuate the positive. Teaching Music, 16(5), 44-46.- Thiam, P.B. (2006). Effects of School Band Experience on the Motivation of High School Students. Thse de

doctorat, University of San Francisco, San Francisco (Ca).

La musique aide-t-elle les jeunes s'intgrer socialement?Une recherche a indiqu que les lves qui participent des programmes enrichis demusique sont deux fois moins victimes dexclusion sociale en comparaison aux lves qui

ne font pas de musique. Selon les auteurs, les lves musiciens se dmarquent, entreautres, par leur supriorit sur le plan du jugement social et leur interprtation aiguisedes situations quils vivent au quotidien. Il apparat galement que la formation musicalepermet de contrler la violence ainsi que les comportements agressifs. Dans d'autrestudes, il a t soulev que le sentiment d'appartenance est troitement associ laparticipation aux cours de musique l'cole.

Vous voulez en savoir plus?- Batian, H.G. (1998). Linfluence de lducation musicale sur le dveloppement des enfants, trad. Gunter Kreutz.

Berlin : Universit GH Paderbon.- Countryman, J. (2009). High school music programmes as potential sites for communities of practice -

a Canadian study. Music Education Research, 11(1), 93-109.- Kokotsaki, D. et Hallam, S. (2007). Higher education music students perceptions of the benefits of participative

music making. Music Education Research, 9(1), 93-109.- Stickford, S.J. (2003). Insiders, drifters, and fringe dwellers: case studies of high school musicians. Thse de

doctorat, Arizona State University, Tempe (AZ) .- Wayman, V.E. (2005). The meaning of the music education experience to middle school general music students.

Thse de doctorat, University of Arizona, Tucson (AZ).

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60 % des lvesconsidrent que fairepartie dune harmonieaugmente leurestime personnelle.

Les lves quiparticipent desprogrammes enrichisde musique sont deuxfois moins victimesdexclusion sociale.

La formation musicapermet de contrler violence ainsi que lecomportementsagressifs.

Les jeunes sont davisque la musiqueaugmente leur bien-tre,leur assure unemeilleure connaissancede soi et leur apprend mieux grer leur temps.

Le sentimentd'appartenance esttroitement associ laparticipation aux coursde musique l'cole.

Les lves musiciens se dmarquent, entreautres, par leur supriorit sur le plan dujugement social et leur interprtation aiguisedes situations quils vivent au quotidien.


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La musique aide-t-elle les jeunes apprendre?Une tude canadienne dimportance a t mene sur une priode de trois ans auprs de6000 lves. Elle a rvl que lducation artistique, qui englobe lenseignement de la

musique, amliore les rsultats aux tests de mathmatiques et favorise lapprentissage deslangues. Les chercheuses ont dmontr que lapprentissage artistique ne se fait pas audtriment des autres matires, bien au contraire. La prsence de programmes artistiquesdans les coles amne de meilleurs rsultats scolaires et un plus grand sens delorganisation. Environ 90% des parents dlves qui ont pris part cette rechercheprtendent que les arts motivent leur enfant. Les enseignants sont davis quil sagit dunefaon efficace de rejoindre les lves qui prsentent des difficults dapprentissage.

Vous voulez en savoir plus?- Upitis, R. et Smithrim, K. (2002). Apprendre par les arts, www.apla.cc/, consult le 18 mars 2010.

Vous voulez en savoir plus?- Butzlaff, R. (2000). Can music be used to teach reading ? Journal of Aesthetic Education, 34(3/4), 167-178.- Standley, J. M. (2008). Does music instruction help children learn to read ?

Quen est-il de la lecture?Chez les enfants, les adolescents et les adultes, lapprentissage de la musique est li celui de la lecture. Deux mta-analyses qui regroupent plus de 30 tudes ont dmontrquil existe une forte association entre ltude de la musique et la performance aux testsde lecture. La majorit des interventions musicales a eu des effets positifs surlenseignement des habilets en lecture. En outre, plus les lves sont jeunes, plus leffetde lapprentissage de la musique sur la lecture semble convaincant. Cela revient dire queplus tt ltude de la musique commence, plus grands en sont les bnfices.

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Lducation musicaleamliore lesrsultats aux tests demathmatiques etfavorise

lapprentissage deslangues.

La prsence deprogrammes artistiquesdans les coles amnede meilleurs rsultatsscolaires et un plusgrand sens delorganisation.

Il existe une forteassociation entreltude de la musiqueet la performance auxtests de lecture.

Environ 90% desparents prtendentque les arts motiventleur enfant.

Les enseignants sont davis quil sagitdune faon efficace de rejoindre leslves qui prsentent des difficultsdapprentissage.

Plus tt ltude de lamusique commence,plus grands en sontles bnfices.


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Quen est-il des mathmatiques?Deux mta-analyses rvlent que la musique, quelle soit coute ou quelle fasse lobjet dunapprentissage actif (instrument), est lie une augmentation des habilets en mathmatiques,dont la stimulation de lintelligence spatiale. De fait, lanalyse de quinze tudes avec desprogrammes musicaux impliquant un total de 701 enfants gs de 3 12 ans montre quilexiste un lien constant entre lapprentissage musical et lhabilet effectuer des oprationsmentales complexes, telles que la reconstruction de structures en deux ou trois dimensionssans pouvoir se rfrer un modle physique.

Vous voulez en savoir plus?- Hetland, L. (2000a). Listening to music enhances spatial-temporal reasoning: evidence for the Mozart effect.

Journal of Aesthetic Education, 34(3/4), 105-148.- Hetland, L. (2000b). Learning to make music enhances spatial reasoning. Journal of Aesthetic Education,

34(3/4), 179-238.

Et les autres matires scolaires?Une tude mene en Colombie-Britannique a examin la relation entre la part icipation descours de musique et la russite en anglais, en mathmatiques et en biologie. Les rsultatsdexamens provinciaux ont t compars pour plus de 150 000 tudiants de 11e et de 12 e

anne entre 2000 et 2003. Lanalyse a permis didentifier que les lves qui participaient un orchestre dharmonie en 11e anne avaient un taux moyen de russite plus lev dansces trois matires scolaires que leurs pairs qui ne participaient aucun cours de musique.De plus, une autre recherche denvergure a permis de constater que chez 15 542 tudiantsayant termin leur 12e anne, ceux qui avaient suivi au moins deux cours de musiquependant leur secondaire ont obtenu de meilleurs scores en anglais, en lecture, enmathmatiques et en sciences que ceux qui n'ont suivi aucun cours de musique.

Vous voulez en savoir plus?- Cobb, T.A. (1997). A comparison of the academic achievement of students who have a musical backgroundversus students who do not have a musical background. Thse de doctorat, University of Mississippi, Oxford(MS).

- Gouzouasis, P., Guhn, M. et Kishor, N. (2007). The predictive relationship between achievement and participationin music and achievement in core grade 12 academic subjects. Music Education Research, 9(1), 81-92.

La musique peut-elle aider leslves avec le trouble du dficit

de lattention avec hyperactivit?Une recherche qubcoise rcente a rvl que lapprentissage de la musique peut avoir uneffet bnfique sur lapprentissage en franais, sur le comportement ainsi que sur lapsychomotricit dlves diagnostiqus avec EHDAA. La formation musicale augmente lamotivation, la persvrance et elle amliore la mmorisation et la crativit. Elle a aussi uneffet positif sur le contrle de soi. De plus, la formation musicale amne les lves dvelopper leur curiosit et dcouvrir leur potentiel.

Vous voulez en savoir plus?- Essiambre, L., Ct, P. et Chevalier, N. (2009). Lhyperactivit au diapason de la musique et du franais. Qubec :

Presses de lUniversit du Qubec.

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Il existe un lienconstant entrelapprentissagemusical et lhabilet effectuer desoprations mentalescomplexes.

Les lves qui fontpartie dune harmonieont un taux moyen derussite plus lev enlangue, en lecture, enmathmatiques et ensciences.

La musique est lie uneaugmentation deshabilets enmathmatiques, dont lastimulation delintelligence spatiale.

Lapprentissage de lamusique peut avoir ueffet bnfique sur llves diagnostiqus

avec EHDAA.

La formation musicaleaugmente la motivation,la persvrance et elleamliore la mmorisationet la crativit. Elle aaussi un effet positif surle contrle de soi.


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Qu'est-ce que la musiqueprocure long terme?Une tude canadienne a permis dexplorer a posteriori lexprience musicale vcue par 33jeunes adultes de 19 25 ans lorsquils taient au secondaire. Aprs 65 heures dentrevues,

lanalyse des donnes a fait ressortir que pour plusieurs, la musique au secondaire sestavre une source destime de soi, de plaisir et de fiert. En dautres termes, les cours demusique ont non seulement contribu cultiver leur sentiment dappartenance un groupe,mais aussi leur fournir des expriences remplies de sens qui comblent encore plusieursbesoins fondamentaux dans leur vie.

Vous voulez en savoir plus?- Countryman, J. (2009). High school music programmes as potential sites for communities of practice -

a Canadian study. Music Education Research, 11(1), 93-109.

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En rsumUn nombre important dcrits a soulev des raisons valables dencourager lenseignement dela musique lcole. De faon gnrale, on peut reconnatre que cette matire permet d'aiguise

l'esprit critique, la pense crative, l'imagination, la discipline personnelle ainsi que diverseshabilets utiles dans la vie quotidienne, telles que la coopration. Beaucoup affirment qu'ellecontribue l'panouissement et au foisonnement de l'estime de soi, ce qui est loin d'trengligeable. Sur le plan intellectuel, de nombreuses tudes menes au secondaire et la fin duprimaire ont montr qu'il existe des liens vidents entre l'apprentissage musical et la lectureet les mathmatiques, sans oublier les matires scolaires en gnral (anglais, biologie, langagelangue trangre, histoire, sciences, citoyennet). Par ailleurs, l'exploration en profondeur dela nature de l'exprience musicale telle que vcue l'adolescence a fait ressortir des lmentspropres lintgration sociale ainsi qu'aux lves avec des besoins spciaux. Elle a aussi deseffets long terme, bien aprs la fin des tudes secondaires.

Devant autant d'avantages relis l'apprentissage musical, l'importance de son enseignementdans les coles n'est plus prouver. Il ne reste qu' mettre en application des programmesmusicaux de la plus grande qualit possible afin d'offrir aux lves des expriencesenrichissantes qui marqueront non seulement leur parcours scolaire, mais leur vie entire.

... des effets longterme qui marquerontpour la vie entire!

Pour plusieurs jeunesadultes, la musiqueau secondaire sestavre une sourcedestime de soi, deplaisir et de fiert.

Les cours de musique ontnon seulement contribu cultiver leur sentimentdappartenance ungroupe, mais aussi leurfournir des expriencesremplies de sens quicomblent encore plusieursbesoins fondamentaux dansleur vie.

Il existe des liensvidents entrelapprentissagemusical et la russitescolaire.

L'exprience musicale telleque vcue l'adolescencea fait ressortir deslments propres lintgration sociale.

Lducation musicaleaiguise l'esprit critique,la pense crative,l'imagination, ladiscipline personnelle.

Elle dveloppegalement lacoopration etlestime de soi.

L'enseignement de la musiquecontribue l'panouissementet au foisonnement del'estime de soi.

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