7/30/2019 Fiche pedagogique15

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Doc. 4

Un contrat merveilleuxÇa y est, j'ai trouvé du travailSélectionné sur entretien.Je vais pouvoir faire ripaille« Faut fêter ça », c'est super bien. Jedépense tout sans me soucier Car jesais que le mois prochain Je seraienfin salariéPlus de galère, ça fait du bien.

Un contrat merveilleuxÀ deux cent cinquante heures par moisMais estime-toi heureux

Il y en a beaucoup derrière toi.

Je relis à fond le contrat

Emploi-jeune que l'on me propose.Il y a des mots que je ne comprends pasMédiateur socio-machin-chose.Depuis l'temps que j'ouvre des lettresQui commencent par « j'ai le regret de... »Depuis l'temps que l'on me répèteQu'un emploi stable y'a pas mieux.

Dès le premier jour je m'dis « tiens tiens Cen'était pas vraiment ce queL'on m'avait dit à l'entretienÇa sent plutôt le plan foireux ».On m'avait dit « animation »Je me retrouve derrière un bar.On m'avait dit « évolution »Je rentre de plus en plus tard.

Aldebert, Plateau télé.

5ALAIRE EN PONCTION DU PROFIL

 JA fr11EpA5

5"bnc D'autres termes qui auraient pu apparaitredans les annonces : BU; master, DUT,

 polyvalent / poste fixe, frais / revenus, libre desuite / disponibili té, job d'appoint,intéressement, journée continue, etc.

DEUXIÈME SÉANCE: ENVISAGERUNE CANDIDATURE

On commence le cours par un rappel dela séance antérieure : avec quoi avons-nous travaillé ? Qu'avons-nous fait avec elles ? À quelle occasion consulte-t-on lesoffres d'emploi ? Avec quel objectif ?

Demandez ensuite à la classe par quelsautres moyens on peut chercher untravail. Des réponses possibles : aller àl'ANPE, faire du porte-à-porte (aller d'uneboutique à une autre, par exemple),chercher sur internet, parrecommandation (être pistonné, se faire

 pistonner, avoir le bras long...), parcandidature spontanée, par mèl.Que faudra-t-il apporter pour se faireembaucher ? Dans les petites annonces,quelle est la formule la plus communepour la prise de contact ? On remarqueraque, sauf dans les annonces 5 et 6, ilfaut envoyer une lettre (de motivation, decandidature) et un Curriculum Vitae (CV).

On distribue alors à chaque élève leCurriculum Européen ou Europass(téléchargeable surhttp://vvvvw.europass.cedefop.europa.eu/img/dynamic/c1344/type.FileContent.file/CVTemplate_fr_FR.doc).

On l'analyse en dégagant la structure, leformat, les différentes parties... Puis, leprofesseur demande aux élèves deremplir chacun un Europass en fonctionde leurs intérêts personnels pour laséance suivante. Il explique aussi que cedocument sera le moyen grâce auquelles étudiants pourront être sélectionnés

pour un travail le cours d'après. Et surcet air de suspens, on finit la séance...

Doc. 3

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OPPORTUNITÉ EXCEP

Créneau porteur et rémunérateur.Déb. accept. Form. ass.

ENV. CV: réf. 20046,66 Av. Marceau, 75398 Paris

TROISIÈME SÉANCE : DÉFENDREUNE CANDIDATURE

Le professeur ramasse les Europass dechaque élève et colle au tableau (ouprojette sur l'écran) l'annonce suivanteExpliquez aux élèves que cette annoncea été envoyée à l'école /à l'universitéavant sa diffusion dans la presserégionale. On demande de faire deshypothèses : de quel type d'entreprisepeut-il s'agir ? De quels postes ?Une fois les élèves entendus, on leurexplique la situation : une entreprisefrançaise va venir

s'installer dans la région, il s'agitd'une grande société de servicesqui vou-drait construire une sorte de parc àthèmes à proximité et qui cherche dupersonnel. Pour ce faire, on a chargél'école de faire une première sélection, de jouer le rôle d'un cabinet de recrutement. Onne sait pas exactement ni quels postes sont àpourvoir ni combien

de personnes on va retenir :c'est à l'école que revient de présenter sescandidats. Malheureusement, le professeur n'est pas autorisé à donner plus de renseigne-ments. On vérifie que tout le monde a comprisl'explication. En général, les élèves semontrent très intéressés et posent beaucoupde questions. Il y en a même qui croient dur comme fer 

à l'histoire qu'on vient de leur raconter !Le professeur redistribue alors les Europassen faisant attention à ne pas donner auxélèves leur propre CV. Il annonce que chacundoit défendre le CV qu'il a sous les yeux. La

classe devient un département deressources humaines où chacun est unmembre de l'équipe, qui, après avoir fait unesélection préalable, vient à la réunion pour présenter son candidat final et essayer de lefaire embaucher. On donne quelquesconsignes et quelques pistes : les élèves nepeuvent absolument pas dire à qui appartientle CV (pas de nom, pas de prénom), ils

peuvent présenter le candidat soit commeétant l'idéal pour un poste précis, soit commeune personne très polyvalente, qui pourraitremplir n'importe quelle fonction dans le parc...

 Avant de commencer la « sélection », onlaisse quelques minutes pour que les élèves

prennent connaissance de l'Europass qu'ilsdoivent défendre. Puis le débat commence IIIarrive que des CV assez ordinaires soient sibien défendus qu'ils sont retenus tandis queceux d'autres candidats bien diplômés etayant une large expérience sont mis à l'écartcar les « avocats » n'ont pas bien joué leur rôle.

POUR ALLER PLUS LOIN

Pour finir, et si on a le temps, on peutpasser la chanson « Un contratmerveilleux » d'Aldebert (Doc. 4), ce quipermettrait un élargissement du sujetdans une quatrième séance. Cetteséance commencerait soit par unereprise de la chanson, soit par levisionnement de la scène d'entretiend'embauche du film Une époqueformidable (Gérard Jugnot, 1991). À partirdu document déclencheur choisi, ontravaille les types de questionsfréquentes lors d'un entretien (en lesmettant en rapport avec chaque sectiondu CV), les réponses possibles... pourpasser ensuite à une mise en scène jouée par les candidats choisis aupréalable lors de la séance 3. e

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82LE FRANÇAIS DANS LE MONDE • N°362