FORMATION CONTINUENouveaux programmes de

Seconde2010-2011

• Quelles nouveautés dans l’étude de la Révolution française ?Une question revisitée par les apports de l’historiographie récente :

Une histoire des idées et des libertés et de leur « matérialisation » historique

– Une partie de l’horaire est consacré à la période précédant l’année 1789, mais sans bornage chronologique de départ Faut-il étendre la montée des idées de liberté à la période des Lumières ?

– Période d’étude achevée avec la mise en place de l’Empire (1804)

– Programmer la séquence autour de journée(s), constituant des exemples signifiants pour les élèves

– Dégager l’idée de transition et de rupture d’un système politique monarchique qui meurt

– Qu’est ce qu’un « nouvel univers politique » ?– Quelles sont les modalités de naissance d’un nouveau système politique

républicain ?

Ministère de l’Éducation nationale (DGESCO - IGEN) 30 juin 2010 www.eduscol.education.fr/prog

• Faire un panorama trop détaillé de la France d’Ancien Régime et des Lumières.

• Faire un récit chronologique et factuel de la Révolution (ce qui n’exclut pas d’insister sur les grandes dates de la Révolution).

• Se contenter d’un bilan en 1815 pour résumer la rupture révolutionnaire.

• Faire un cours trop abstrait fondé uniquement sur l’analyse de grandes idées dont la Révolution ne serait que l’application.

• Céder à l’anachronisme en faisant remonter à la Révolution tous les grands enjeux contemporains.

ConséquencesConséquences

Journées révolutionnaires

Causalités multiples et différentes

IndividuelsIndividuels CollectifsCollectifsActeurs ?Acteurs ?

EuropeEuropeAmériqu

e du Nord

Amérique du Nord

exogènesexogènes EndogènesEndogènes

Facteurs ?Facteurs ?

Révoltes

Révoltes

idées

Révoltes

Révoltes Révolte

sRévolte

s

Processusrévolutionnaire

PolitiquesPolitiques

ÉconomiquesÉconomiques

ReligieusesReligieuses

SocialesSociales

Pour Timothy TACKETT…Pour Timothy TACKETT…

Comment la Révolution est-elle expliquée à travers l’historiographie?

Comment la Révolution est-elle expliquée à travers l’historiographie?

2 thèses en présence2 thèses en présence

« Classique »« Classique » « Révisionniste »« Révisionniste »

Dislocation de la

monarchie

Dislocation de la

monarchie

Crise fiscaleCrise fiscale

Élites économiques et culturelles

Élites économiques et culturelles

Opposition aristocratie ≠

bourgeoisie

Opposition aristocratie ≠

bourgeoisie

Démarche idéologique…

Démarche idéologique…

Qui sont les premiers hommes de la Révolution ?

Qui sont les premiers hommes de la Révolution ?

• 1177 députés• 2/3 d’urbains• 2/3 du Nord (La

Rochelle – Genève)

• Âgés de 45 à 50 ans en moyenne

• Des hommes de loi

• 1/3 issus de la Noblesse

• Clergé issu du bas (75%)

• Noblesse supérieure et titrée

• Tiers dominé par les hommes de loi et des « mutants sociaux » (Colin LUCAS)

• 1177 députés• 2/3 d’urbains• 2/3 du Nord (La

Rochelle – Genève)

• Âgés de 45 à 50 ans en moyenne

• Des hommes de loi

• 1/3 issus de la Noblesse

• Clergé issu du bas (75%)

• Noblesse supérieure et titrée

• Tiers dominé par les hommes de loi et des « mutants sociaux » (Colin LUCAS)

De quelle expérience politique

peuvent-ils se prévaloir ?

De quelle expérience politique

peuvent-ils se prévaloir ?

LumièresLumières

Les Les difficultés de difficultés de

la la RépubliqueRépublique

L’échec de la L’échec de la monarchie monarchie

constitutionconstitutionnellenelle

De la De la monarchie monarchie

absolue à la absolue à la fin de fin de

l’Ancien l’Ancien RégimeRégime

LES ÉTATS LES ÉTATS GÉNÉRAUX GÉNÉRAUX

DU ROYAUMEDU ROYAUME5 mai 1789 – 20 juin

1789

LES ÉTATS LES ÉTATS GÉNÉRAUX GÉNÉRAUX

DU ROYAUMEDU ROYAUME5 mai 1789 – 20 juin

1789

LA FUITE DU ROILA FUITE DU ROI20 juin 1791

LA FUITE DU ROILA FUITE DU ROI20 juin 1791

LE SACRE DE LE SACRE DE NAPOLÉON INAPOLÉON Ier er

2 décembre 1804

LE SACRE DE LE SACRE DE NAPOLÉON INAPOLÉON Ier er

2 décembre 1804

• 5 mai 1789 • une vaste salle aménagée dans l’hôtel des Menus-Plaisirs, • Mille cent dix-huit députés représentant les trois ordres : clergé, noblesse

et tiers état. • La mise en place des députés marque la volonté de ne pas changer l’ordre

ancien. • Discours du roi pour mettre en garde contre tout esprit d’innovation• Long discours de Necker lu par son assistant, sur l’état des finances. • Départ du roi sans résoudre la question du vote par ordre ou par tête

• 5 mai 1789 • une vaste salle aménagée dans l’hôtel des Menus-Plaisirs, • Mille cent dix-huit députés représentant les trois ordres : clergé, noblesse

et tiers état. • La mise en place des députés marque la volonté de ne pas changer l’ordre

ancien. • Discours du roi pour mettre en garde contre tout esprit d’innovation• Long discours de Necker lu par son assistant, sur l’état des finances. • Départ du roi sans résoudre la question du vote par ordre ou par tête

• Pompe royale parvenue au comble du raffinement.• Immensité de la salle, complexité des décorations, richesse du dais sous

lequel trône Louis XVI, • Faire sentir la grandeur de la monarchie. • La masse est dominante : députés du tiers, spectateurs parmi lesquels la

presque totalité de la cour.

• Pompe royale parvenue au comble du raffinement.• Immensité de la salle, complexité des décorations, richesse du dais sous

lequel trône Louis XVI, • Faire sentir la grandeur de la monarchie. • La masse est dominante : députés du tiers, spectateurs parmi lesquels la

presque totalité de la cour.

Assemblée commune le jour qui se prolonge en débats le soir, par affinités régionales et sociales :•Union des trois ordres•Vote majoritaire aux ÉG•Stratégie d’inertie•Commission tripartite

Assemblée commune le jour qui se prolonge en débats le soir, par affinités régionales et sociales :•Union des trois ordres•Vote majoritaire aux ÉG•Stratégie d’inertie•Commission tripartite

• Refus de la vérification en commun

• Conservatisme domine

• Libéraux assimilés aux réformistes

• Refus de la vérification en commun

• Conservatisme domine

• Libéraux assimilés aux réformistes

• Opposition entre bas et haut clergé : luxe, paresse et non-résidence

• Prégnance des rapports hiérarchiques

• Difficultés à s’unir au-delà des discours

• Opposition entre bas et haut clergé : luxe, paresse et non-résidence

• Prégnance des rapports hiérarchiques

• Difficultés à s’unir au-delà des discours

Union impossible : « ce sont de

pauvres gens, les curés »

Union impossible : « ce sont de

pauvres gens, les curés »

Opposition radicale

Opposition radicale

Quels changements conduisent à la remise en cause des États Généraux comme outil de remédiation aux crises de l’Ancien Régime ?

•Des changements psychologiques : la prise de conscience de la force du Tiers, les effets didactiques des différentes orateurs, l’impact de la foule nombreuse, le comportement hostile de la noblesse ;•L’appel nominal du 12 juin conduit à la proclamation en « Assemblée nationale » le 17 juin par 490 voix contre 90 et devant 4 000 spectateurs…•Serment de Bailly et vote du premier décret portant sur le contrôle total des impôts…

Quels changements conduisent à la remise en cause des États Généraux comme outil de remédiation aux crises de l’Ancien Régime ?

•Des changements psychologiques : la prise de conscience de la force du Tiers, les effets didactiques des différentes orateurs, l’impact de la foule nombreuse, le comportement hostile de la noblesse ;•L’appel nominal du 12 juin conduit à la proclamation en « Assemblée nationale » le 17 juin par 490 voix contre 90 et devant 4 000 spectateurs…•Serment de Bailly et vote du premier décret portant sur le contrôle total des impôts…