2 GRAND ANGLESAMEDI 29 SEPTEMBRE 2012 LE NOUVELLISTE

TEXTES ALINE CARRUPT

C’est le ticket d’entrée pour leshautes écoles: le certificat de ma-turité fédérale. Qu’il soit glané àGenève, à Zurich ou à Sion, il ou-vre les portes de (presque) toutesles filières. Sauf qu’à l’heure de la

rentrée, tous les bacheliers nejouent pas à armes égales. LeValaisanseraitmieuxpréparé.SilaSuisse a toujours écarté l’idéed’établir un classement des gym-nases, (pour des raisons de «pro-tection des données» justifie leConseil fédéral), l’étude EVAMARII a brisé la loi du silence.Mandatés par la Conférencesuissedesdirecteurscantonauxdel’instruction publique (CDIP) et

par la Confédération, ses auteursont livré leur diagnostic. Ils ontmis le doigt sur d’importantes dis-parités cantonales. Les élèves ob-tiennent de moins bons résultatslà où le secondaire II ne dure quetrois ans et où le taux de maturitésgymnasiales est élevé. De quoitrancher les querelles qui han-taientlesauditoiresetasseoir laré-putation déjà excellente du Valaisdans les milieux académiques.Avecsaformationgymnasialeen5ans et un taux de maturités relati-vement bas (18.4% en 2010 selonl’Office fédéral de la statistique),notre canton serait-il un modèle?

Un taux de maturité idéalBenjamin Roduit, recteur du

Lycée-Collège des Creusets etmembre du comité de la confé-rencedesdirectricesetdirecteursde gymnases suisses, préfère ban-nir le terme de son vocabulaire,«par modestie et prudence», dit-il.

Mais selon lui, la maturité valai-sanne est effectivement l’une decelles qui prépare le mieux sesétudiants à entrer en haute école.Il s’appuie concrètement sur troischiffrespourdresserceconstat.Acommencer par le taux de matu-rités gymnasiales. Un taux quidiviselaSuisse.Pourcertainscan-tons alémaniques, il ne doit pasaller au-delà de 20%. C’est toutl’inverse dans l’arc lémanique

(23.8% pour Vaud et 27.5% pourGenève) et à Bâle-Ville (28.8%!),où traditionnellement, cette voiejouit d’une grande popularité. LeValaisan défend son point de vue,lui qui porte également la cas-quette de représentant des rec-teurs au sein du bureau d’expertsde l’Office fédéral de la formationprofessionnelle. «Ce taux est idéalpour notre canton car il correspondà nos besoins réels. Il permet à la so-ciété de se renouveler.»Même ana-lyse du côté du bureau des mé-tiers. Pour son président RaphyCoutaz, «les forces sont équilibréeset ne jouent pas en concurrence».

La réussitedes ValaisansAutre chiffre en faveur du

système valaisan, le nombred’inscriptions dans les hautesécoles.Uneannéeaprès lamatu-rité, il dépasse les 80%. «Noussommes au-dessus de la moyennesuisse», se réjouit BenjaminRoduit.

Reste que parmi ceux qui pour-suivent leurs études, nombreuxsont ceux qui vont jusqu’au bout.Le taux de réussite est éloquent.«Les statistiques montrent qu’aprèscinq ans, 65% de nos étudiants sonttitulaires d’un master. Sur le plansuisse, il faut six ans pour arriver àce même résultat.»

«Personnellement, je ne m’éton-ne pas que le Valais fasse partie dupeloton de tête», confie Jean-François Lovey, chef du servicecantonal de l’enseignement.«Notre région fait figure de can-

ton-pilote au niveau du pro-gramme PISA. Les résultats de lamaturité valaisanne ne sont que lareconnaissance des réussites anté-rieures.»

«Une véritableaventure»«L’absence d’université dans le

canton n’est pas étrangère à cetaux de réussite», reconnaîtBenjamin Roduit. «C’est uneréalité: pour nos bacheliers, l’en-trée en haute école est une vérita-ble aventure.» Pour preuve: surson site internet, l’Universitéde Lausanne évalue le budgetde base d’un étudiant à 1950francs par mois. Un montantqui comprend l’entretien, lanourriture, le logement, les as-surances et les livres mais pas letransport. On comprend mieuxl’intérêt des Valaisans à ne pasjouer les prolongations.

Pour une matugénéralisteSi le Valais peut se targuer

d’être dans les premiers declasses, le débat n’est pas clossur le plan national. Car enpointant les écarts entre can-tons, la Suisse a brisé un tabou.Avec EVAMAR, la CDIP avanceen terrain miné. Un terrainoù s’affrontent deux extrêmes,à coups de conceptions diffé-rentes de la maturité. D’uncôté, ceux qui défendent l’idéed’une maturité généraliste, sé-same universel pour toutes lesfilières des hautes écoles. Del’autre, ceux qui plaident pourun accès encore plus sélectif.C’est le cas de Lino Guzzella.Dans les colonnes de la «NZZam Sonntag», le nouveau rec-teur de l’EPFZ déplorait labaisse de niveau générale desbacheliers.

«Un discours élitiste», avertitBenjamin Roduit, qui se placeplutôt dans le camp adverse. Etqui freine des quatre fers à l’idéed’un examen centralisé ou d’unexamen d’entrée pour les hautesécoles. «L’expérience montre quecela pousse au bachotage. Les étu-diants se concentrent sur unemasse de connaissances testées àun moment limité dans le temps.Personnellement, je préfère mettrel’accent sur l’apprentissage de mé-thodes de travail.» Face à Zurichet ses 24 gymnases, qui donnentle ton à la Suisse, le combat n’estpas gagné d’avance.�

Le 18 avril prochain, un débat sur lamaturité gymnasiale est organisé au Lycée-Collège des Creusets à Sion. Avec laparticipation entre autres de Lino Guzzella,recteur de l’EPFZ et Aldo Della Piaza, vice-président de la Conférence des directeurs etdirectrices de gymnases suisses.

FORMATION Avec son gymnase en cinq ans et son faible taux de maturités, le Valais

Les bonnes notes de la

3800 bacheliers ont passé des tests en langue première, mathématiques et biologie (entre mai et juillet 2007). Analyses et comparaisons ontdémontré que la maturité valaisanne faisait partie du peloton de tête. De quoi réjouir Benjamin Roduit, recteur du Collège des Creusets. HOFMANN

nc - ym

Vingt et un échecs. C’est le taux record enregistré par le Lycée-Collège sédunois des Creusets lors de la dernière maturité.A la rentrée, le recteur Benjamin Roduit a donc resserré la vis,histoire d’éviter une nouvelle hécatombe.Parmi les nouvelles mesures: un suivi personnalisé des élèvesen difficulté, une information en continu aux parents etl’obligation de signaler toute activité lucrative régulière. Dequoi faire grincer quelques dents. «Etre étudiant, c’est unmétier», rappelle-t-il. «Une matu, c’est 50% de présence auxcours et 50% de travail personnel, difficilement conciliableavec un job à côté.»Mais une réflexion plus large est en cours. Alors que lesprofesseurs sont priés d’analyser en détail le contenu et laforme des examens, le recteur s’engage pour sa part à mieuxcommuniquer sur les enjeux liés à la maturité, «la questionétant de trouver le bon équilibre entre le contrôle et lanécessité de pousser les jeunes vers l’autonomie». Le recteurse montre plutôt optimiste. «Nous ne sommes pas dans unsupermarché. Les étudiants ne sont pas des clients mais despartenaires. Je joue avec un brin de naïveté sur la confiance.Je sais à quel point ils sont sérieux», conclut-il.�

L’«ANNUS HORRIBILIS» DES CREUSETS= L’AVIS DE

FRANCISROSSIERRECTEUR DULYCÉE-COLLÈGEDE LA PLANTA,SION

«Motivés et aptes à réussir»«Un taux de maturités relativement bas signifie aussi quenous avons des jeunes motivés et aptes à réussir. Lacomparaison doit tenir compte de cette donnée. Ceci dit,la formation doit être exigeante afin d’éviter que les hau-tes écoles, qui constateraient des manques, n’introdui-sent de nouvelles conditions d’admission (examens, nu-merus clausus….). Nos maturistes, quelle que soit leuroption, peuvent accéder à n’importe quelle faculté (saufen médecine): seule une formation solide dans toutesles branches permet une transition réussie. Cette forma-tion généraliste est exigée par l’art. 5 de l’Ordonnance fé-dérale qui nous régit. Elle nous demande de préparernos étudiants à «exercer leurs responsabilités à l’égardd’eux-mêmes, d’autrui, de la société et de la nature». J’ai-merais aussi rappeler que sans un corps professoral bienformé, engagé et connaissant ces attentes universitaires,notre formation n’atteindrait pas le niveau qu’elle a.»�

�«L’absence d’universitédans le canton n’est pasétrangère à ce taux deréussite.»

BENJAMIN RODUIT RECTEUR DU LYCÉE-COLLÈGE DES CREUSETS, SION

�«Les bons résultats dela maturité sont unereconnaissance de nosréussites antérieures.»

JEAN-FRANÇOIS LOVEY CHEF DU SERVICE CANTONAL DE L’ENSEIGNEMENT

= L’AVIS DE

ALEXANDREINEICHENRECTEUR DULYCÉE-COLLÈGEDE L’ABBAYE,SAINT-MAURICE

«Une culture de l’effort»«Notre cursus scolaire, treize années au total, permetaux étudiants d’atteindre leurs objectifs et d’acquérir lamaturité nécessaire pour poursuivre des études tertiaires.Ils s’inscrivent dans les hautes écoles avec sérénité. Cer-tes ils y entrent avec un an de retard par rapport à desétudiants d’autres cantons mais ils possèdent des con-naissances consolidées. C’est ce qui permet d’obtenir cestaux de réussite intéressants. Par ailleurs, depuis la ré-forme de 1995, le Valais a véritablement mis l’accent surles branches fondamentales. Un exemple: l’étudiant quisouhaite entreprendre des études en mathématiques aobligatoirement des cours de mathématiques fortes. Cen’est pas le cas de tous les cantons. Je constate égale-ment que nos cycles d’orientation ont gardé un ensei-gnement traditionnel, ce qui développe une culture del’effort. Le fait d’être un canton rural plutôt qu’urbain estsans aucun doute un avantage pour le Valais.»�

GRAND ANGLE 3

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répond aux critères de réussite pour les hautes écoles. Une étude nationale le montre.

maturité valaisanne

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Dix ans après la refonte de la maturité,quiaremplacélessectionsparlesoptions,une nouvelle réforme pourrait s’imposer.C’est du moins ce qui ressort des conclu-sions de l’étude EVAMAR II. C’est surcette base que, le 22 mars dernier, laConférence suisse des directeurs canto-naux de l’instruction publique (CDIP)s’est mise d’accord sur cinq sous-projets.

ç Compétences de base. En matièred’harmonisation des objectifs, la CDIPet le Département fédéral de l’intérieursouhaitent déterminer quelles compé-tences sont requises en langue pre-

mière et en mathématiques pour entre-prendre des études dans pratiquementtoutes les branches universitaires. Leplan d’études sera révisé en consé-quence. S’assurer de l’acquisition de cescompétences fera dès lors partie des tâ-ches du gymnase.

ç Offres de soutien. Ce projet vise àsoutenir les gymnases dans l’élabora-tion et la réalisation d’examens com-muns. A ne pas confondre avec unemise à disposition d’examens standardi-sés. Le Centre suisse de formation con-tinue des professeurs de l’enseigne-

ment secondaire (CPS) va en revancheélaborer et présenter les éléments sus-ceptibles d’apporter aux établissementsle soutien nécessaire.

ç Orientation. Le projet entend con-tribuer à réduire le nombre d’abandonsdes études et de changements de filièreau niveau universitaire. La Conférencesuisse des directeurs et directrices del’orientation professionnelle, universi-taire et de carrière (CDOPU) sera char-gée de rassembler les éléments permet-tant d’identifier de possibles manièresde mieux positionner l’orientation pro-

fessionnelle, universitaire et de carrièreau gymnase. Le rapport devrait être dis-ponible fin 2012.

ç Durée de la formation. Le règle-ment sur la reconnaissance des certifi-cats de maturité (RRM 1995) autoriseune variation dans la durée du gym-nase: la formationgymnasialedoitdurerau minimum quatre ans, un cursusde trois ans était possible si le degrésecondaire I comporte un enseigne-ment prégymnasial (Vaud par exem-ple). Faut-il harmoniser la durée de ceniveau d’enseignement? La question

vient en seconde priorité pour la CDIP,qui attendra les résultats du projetCompétences disciplinaires de base,soit probablement 2015, pour pousserplus avant la réflexion.

ç Echanges. Il est prévu d’institution-naliser et de pérenniser sur le plansuisse leséchangesentre lesgymnasesetles hautes écoles universitaires. Si desemblables formes de collaborationexistent déjà dans certains cantons, lamise en place d’un espace d’échange àl’échelon national devrait être achevéeà l’été 2013.�

EVAMAR II, les prémices d’une nouvelle réforme

Le taux de maturité suscite le débat sur leplan national. Quelle est votre position?Le taux valaisan correspond à la moyennesuisse. Nous ne cherchons pas à accroître cepourcentage, car nous sommes soucieux demaintenir la qualité de la formation. Par ailleurs,le canton doit veiller à offrir à nos étudiants quiont achevé leurs études des places de travailcorrespondant à leur niveau de formation. Lefutur Campus, par exemple, s’inscrit dans cetteperspective.

EVAMAR II pourrait être à l’origine d’uned’une réforme de la maturité. Le cantonperdra-t-il un peu de son autonomie?De manière générale, le Valais soutient laréforme qui ne vise pas à standardiser lesmaturités, mais qui veut maintenir la base deformation la plus solide possible. Dans cesdomaines, l’uniformisation est un appauvris-sement et une atteinte à la compétitivité. Dansson premier sous-projet, EVAMAR II prévoit dedéfinir les compétences disciplinaires de baseen première langue et en mathématiques. Unhaut niveau d’exigence dans les disciplinesfondamentales reste un des objectifs centrauxde toute formation gymnasiale, qui doit conser-ver sa vocation première de la maturité: l’accèsaux hautes écoles. Mais même si le plan d’étu-

des suisse les intègre de façon contraignante,l’évaluation de l’atteinte des compétences res-tera du ressort des cantons. L’autonomie canto-nale est donc garantie.En ce qui concerne la plate-forme pour docu-menter les variantes et les procédures pourréaliser des examens communs, nous pourronsy souscrire, à condition que son utilisation restefacultative. Car nous pensons que la mise surpied de coûteux examens centralisés, sur lemodèle de nos voisins européens, n’apporte-rait rien en termes de qualité des études et devaleur des diplômes.

On parle d’une harmonisation de la du-rée de la formation gymnasiale...Les analyses d’EVAMAR ont effectivementmontré le lien direct qui existe entre la duréedes études, notamment secondaire et la réus-site dans les hautes écoles. Mais ce qui peutêtre débattu, c’est le nombre d’années de l’en-semble du cursus scolaire et l’âge de l’étudiantà la fin de ses études. Car seule une réflexionglobale sur la durée de la formation est straté-giquement signifiante. Ceci dit, il est clairqu’une année supplémentaire dans une hauteécole est moins favorable à l’étudiant et pluscoûteuse pour les parents et l’Etat qu’une annéedans les écoles du canton.�

CLAUDE ROCHCONSEILLER D’ÉTATEN CHARGE DEL’ÉDUCATION, DELA CULTURE ET DUSPORT, MEMBREDE LA CDIP

= TROIS QUESTIONS À...

«Maintenir la qualité de la formation»