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FormationRéformedulycée– Histoiredesarts30avril2019
LycéeBertrandd’Argentré,Vitré
PROGRAMMEAccueilàpartirde9hØ 9h30-9h45PrésentationdelajournéeØ 9h45-11h15L’économiegénéraledesnouveauxprogrammesenhistoiredes
arts (spécialitéetoption) :InterventiondeMonsieurdeRohan-Csermak,Inspecteurgénéraldel’éducationnationaleHistoiredesarts
Ø 11h15- 12h00tempsd’échangeØ 12h- 12h30Pointsurlesressources Proposition demiseenplaced’ungroupe
TraAM :uncadredepartagedutravailparl'élaborationdescenariipédagogiques incluantlenumérique
Repasdansl’établissementØ 13h30-14h30Lanotiondeprojet :partaged’expériencessurlaquestiondu
partenariatØ 14h30- 16h30AppropriationdesnouveauxprogrammesAteliersØ 16h30-17h Bilan,prospectivesetclôturedustage
Textes institutionnels et mise en œuvre dans le cadre de la réforme du lycée
EnseignementoptionnelenclassedesecondeHorairedédié :3h/semaine
EnseignementoptionnelenclassedepremièreetterminaleHorairedédié :3h/semaine
Enseignementdespécialité enclassedepremièreetdeterminaleHorairedédié :4h/semaineenPremière
6h/semaineenclassedeTerminale
Unelogiqued’articulationetdeprogressivité
Leprogrammedel’optionensecondetientcomptedesacquisdesélèvesaucollège
Les programmes de l’option et de la spécialité en première s’adressent à desélèves qui ont suivi ou pas l’option en classe de seconde
Enseignementetpartenariat
Les trois enseignements insistent sur les partenariats avec des institutions, desservices culturels, des structures ou associations habilitées et l’interventiond’acteurs culturels
Dans le cadre du projet d’établissement, un conventionnement avec unestructure patrimoniale est conseillé
Finalitésetobjectifs
Ø Faire acquérir par les élèves des compétences d’ordre esthétique(éducation à la sensibilité), méthodologique (compréhension de l’œuvred’art) et culturel (repères et vocabulaire pour exprimer un point de vuepersonnel et argumenté)
Ø Contribuer à la préparation des élèves aux attendus méthodologiques dusupérieur, particulièrement dans la construction d’une documentationpersonnelle et dans la production d’un discours écrit ou oral raisonné etargumenté
Finalitésetobjectifs
Ø Contribueràlapoursuited’étudesdanslesfilièresartistiquesmaisaussiencomplémentdeformationpourtoutélèvequiabesoindeseconstruireuneculturepersonnelle danslecadredesonprojetd’orientation (architecture,journalisme, lettres,archéologie...)
Ø Cesenseignements s’adressentaussiàtoutélèvesoucieuxdecomprendrelacomplexitédumondeartistiqueetdesedoterd’uneculturepersonnelle.
Organisationetcontenu
Pourlestroisprogrammes, chaqueélèvedevraaucoursdel’annéescolaireétudierin situ :
Ø uneœuvred’artvisueloriginale
Ø visiteraumoinsunbâtimentouunensemblearchitectural
Ø assisteraumoinsàunspectacleouunconcert
(Organisationetcontenu)
Enclassedeseconde,leprogrammedel’option estorganiséautourdedeuxentrées :
Ø unprojetpartenarialréaliséparlesélèves àpartirdelafréquentationdestructuresculturelles locales.Leprojetcollectif(15à20h) reposesurdesvisitesoudesrencontresdeprofessionnels etconduit l’élèveàs’impliquer dansdesactivitésdedifférentesnatures.
Ø l’étudedecinqfoyersartistiques(chrono-géographiques), choisischacundansunepériodeduprogrammeetdontdeuxsontobligatoirementextérieursàlaFrance,l’EuropeetlesEtats-Unis
(Organisationetcontenu)
Ø Enoption depremière, lesobjetsd’étudesontdéfinisetrenouvelésrégulièrementparunprogrammelimitatifpubliéauBO
Ø Ilsportentsurungenre,uneforme,unepratique,uncourant,unetendance,unmouvement
Ø Lesélèvesserontinvitésàconstruireuncarnetdebord,dansunedémarcheporte-folio (documentation personnellecomprenantdesnotesdecours,desrecherchesdesdocumentspertinents surlesquestions traitéesenclasse),dansunformatouvert(blog, webradioparexemple)
Ø Lecarnetdebordmetenrelationlesactivitésdel’élève,sesnotesdecours,sesrecherchesetunesélectiondedocuments
(Organisationetcontenu)
• Spécialitépremière:deuxentréescomplémentairesØ UnprojetpartenarialàréaliserparlesélèvesØ Etudesthématiques:6thèmestraitésséparémentpermettantd’explorer les
grandesquestions liéesàlacréationØ 2aumoinss’appuient suruneœuvreprincipale relevantdesartsvisuelsØ 1suruneœuvreprincipale relevantdupatrimoinebâtiØ 1suruneœuvreprincipale relevantdelamusiqueoudeladanse
Ø Pourchaquethème:uneœuvreprincipaleetdesœuvrescomplémentaires
Ø Laprogression annuellen’estpasuniquementchronologiqueØ Auseindechaquethème,démarchechronologique ou rétro-chronologique.
L’optionetlaspécialitéd’HIDAimpliquentpourlesélèvesunaccèsrepenséauxressourcesdocumentairesetnumériquesdel’établissement
Ellesimpliquentégalementuneouvertureplusgrandequ’actuellementsurlesstructuresetlesacteursculturelslocaux
L’évaluationaubaccalauréat
Ø Pourlemomentseulel’épreuvedespécialitéabandonnéeenfinde1èreestdéfinie
Ø uneépreuveoralede30minutesØ 15minutes(compétencespratiques)consacréeàlapartpriseau
projetcollectifØ5à7minutesd’exposépuisentretienaveclejuryØCettepartiepeuts’appuyersurtouttravailpersonnelducandidat(carnetdebord?)
ØUndocumentdesynthèseestfourniaujury2semainesavantl’épreuve
ØNotesur10
L’évaluationaubaccalauréat
Ø 15minutespourévaluerlacapacitéducandidatàmobiliserdefaçonréfléchiesesconnaissancesetcompétencesculturellesØ 5minutespourprésenteraujuryunedesœuvresdesondossier,
référéeàd’autresœuvresetreliéeàlathématiqueconcernéeØ UnentretienaveclejuryquipeutproposeruneautreœuvreØ Laparties’appuiesurledossierd‘œuvres(fourniaujury2semaines
avantl’épreuve),référencéesetreliéesàaumoinsquatrethématiquesduprogramme.
Ø Lapartieestnotéesur10points.
Lamiseenœuvredel’enseignementaulycée
Lesdémarchespédagogiquesaulycéesontàconcevoirenarticulationaveclesprogrammesducollège
Rendre l’élève acteur
(Rendrel’élèveacteur:exemplesdesituations,d’activitésetderessourcespourl’élèveaucollège)
Démarchescomparatives• Mettreenparallèledesœuvres demêmepériodeoudepériodesvoisines,de
domainesartistiquesdifférentsouidentiques, autourdebinômes (linéaire/pictural ;plan/profondeur ;forme fermée/formeouverte ;unité/multiplicité ;clarté/obscurité ;statisme/mouvement,production/réception, forme/fonction, science/création,héritage/innovation, corps/machineetc.)
• Comparerdestechniquesetmatériauxobservésdansdesœuvresoubâtimentsanciensaveclesbâtimentsetdécorsducollègeetdesonenvironnement etlesobjetsduquotidien delaclasse
• Relier,enargumentant,desœuvresétudiées enclasseàd’autresvuesouentenduesen-dehors, lorsdesorties,deprojetsoudevoyages
• Comparer, surécoute,desécritureslittérairesoumusicales anciennes,manuscritesounon,avecleursretranscriptionsmodernes
(Rendrel’élèveacteur:exemplesdesituations,d’activitésetderessourcespourl’élèveaucollège)
Description,représentation,transposition• analyseruneœuvred’artparsesdimensionsmatérielle,formelle,desenset
d’usage… ;• appréhender unespacearchitecturalparsesreprésentations… ;• travaillersurlerapporttexte-imageàpartirdemanuscritsenluminésoumusicaux,
ainsiquedelivresàgravuresetdepériodiques… ;• àpartird’untableauetd’unmorceaudemusique, concevoirunenarration… ;• àpartird’untextedramatique,oratoireoupoétique, travaillersursalectureàhaute
voix,sadiction, ladéclamation,lamiseenmusique, enimageetenespace ;• utiliserdifférentesgrillesd’analyse,delectureoud’interprétation d’untableauet
présenterladescriptionobtenueauxautres(possible danslecadred’un travailcollectifpargroupes).
(Rendrel’élèveacteur:exemplesdesituations,d’activitésetderessourcespourl’élèveaucollège)
L’élèvemédiateuretpasseurdeconnaissances• prendrepartàundébatsurdesœuvresd’artetobjetspatrimoniaux ;• réaliserenéquipedumatérield’exposition :afficheou flyer,idéesdescénographie,
noticedecatalogueoucartelpouruneœuvre ;lorsd’unesortie,présenterbrièvementuneœuvre,unmonument, unbâtiment,unobjet…àlaclasseouàuneautreclasse ;
• préparerenpetitsgroupes lavisited’uneexpositionoud’unemanifestationàl’intérieurducollègepourd’autresgroupes,desparentsoudesgroupes d’élèvesdescyclesprécédents ;
• créer,individuellement oucollectivement,desformesnumériques courtesrendantcomptedemanièreimaginatived’unévénement,d’uneexpérienceartistique,delarencontred’uneœuvred’artoud’unespacepatrimonial :micro-fictions,misesenscènegraphiques dedocumentsnumérisés,noticesappelablesparQR-codes…
ProgrammescollègeL’élèvemédiateuretpasseurdeconnaissances
ProgrammeslycéeL’élèvemédiateuretpasseurdeconnaissances
o prendrepartàundébatsurdesœuvresd’artetobjetspatrimoniaux
o prendrepartàundébatsurlepatrimoineetsurdesœuvresd’art
o réaliserenéquipedumatérield’exposition :afficheouflyer,idéesdescénographie,noticedecatalogueoucartelpouruneœuvre.
o contribueràlaréalisationd’uneexposition,matérielleouvirtuelle :conception,scénographie,noticesdecatalogueoucartelpourlesœuvresexposées
o lorsd’unesortie,présenterbrièvementuneœuvre,unmonument,unbâtiment, unobjet…àlaclasseouàuneautreclasse
o présenter àunpublicvariédesœuvres,unmonument,unbâtiment
o préparer enpetits groupeslavisited’uneexpositionoud’unemanifestationàl’intérieurducollègepourd’autresgroupes,desparentsoudesgroupesd’élèves descyclesprécédents.
o préparerlavisited’uneexpositionoud’unemanifestationàl’intérieurdulycée pourd’autresgroupes,desparentsoudesgroupesd’élèvesdescyclesprécédents
o créer,individuellementoucollectivement,desformesnumériquescourtes rendantcomptedemanièreimaginatived’unévénement, d’uneexpérience artistique,delarencontred’uneœuvred’artoud’unespacepatrimonial :micro-fictions,misesenscène graphiquesdedocumentsnumérisés,notices appelablesparQR-codes…
o créer,individuellementoucollectivement,desformesnumériquesrendantcompte demanièreimaginatived’unévénement, d’uneexpérience artistique,delarencontreavecdesœuvresd’artoud’unespacepatrimonial:micro-fictions,misesenscènegraphiquesdedocumentsnumérisés,noticesappelables parQR-codes…
(Rendrel’élèveacteur)
Favoriserl’autonomieetl’engagementpersonneldesélèvesoucommentmettrel’élèveensituationdeprojet
Ø Laréalisationd’unprojetcollectifentre15et20heures,évaluationetsortiesnoncomprises
Ø Laréalisationd’uncarnetdebordmetenrelationlesactivitésdel’élève,sesnotesdecours,sesrecherchesetunesélectiondedocumentsLesélèvesserontinvitésàconstruireuncarnetdebord,dansunedémarcheporte-folio,dansunformatouvert(blog, webradioparexemple)
Favoriserl’autonomieetl’engagementpersonneldesélèvesoucommentmettrel’élèveensituationdeprojet
Ø Lesélèvessontrépartisenpetitsgroupes, chacunayantuneresponsabilitépropredanslecadred’unprojetdeclasse
Ø Leprojetreposesurdesvisitesourencontresréaliséesàproximitédel’établissement:exposition, visited’unmuséeoubiend’un lieupatrimonial,ouencored’uneinstitution culturelle,rencontredesacteursoudesartistesquiysontassociés.
Ø Cesrencontresfavorisentladécouvertededomainesvariés(conservation,restauration,archéologie, rechercheetdiffusion desœuvres,maisaussilacréationartistique, l’urbanismeetl’architecture,lascénographied’expositionoulamuséographie)
14H30– 16H30:3ateliersassociantprofesseursdesenseignementsoptionnels etdel’enseignementdespécialité.
Les3atelierssontàréfléchirauregarddescompétencesattenduesdesélèvesenHIDA.Chaqueatelierdoitproposerundocumentdiffusable.
Atelier1 :Quelleprogressivitédesapprentissagesjusqu’àl’évaluationdefindepremière?Enquoil’HIDAfavoriselamaitrisedesattendusdusupérieur?Quellesprocéduresd’évaluationpourapprécierledéveloppementdescompétences ?Construireunprocédéd’évaluationcomportantdesindicateurspertinents.
Atelier2 : Proposeruneprogrammationdesétudesthématiquesenspécialité.Quellesarticulationsdesentréesthématiquesavecleprojet?
Atelier3 :Quellecommunicationpourfairevivrel’HIDAdansl’établissement?
16h30– 16H55 :Retourdechaqueatelier5minutesparatelieravecunrapporteur +5minutesdequestionset/ouréactionsdescollègues