Fourmi - Amazon Web Services · Web viewl’amitié, le football, l’alcoolisme, l’agoraphobie, le mensonge, l’usurpation d’identité via les outils de communication, la détresse

Fourmi

Fiche pédagogique pour le film Public cible: À partir de 10 ans

Fiche pédagogique : FourmiCéline Billier et Stéphanie PelinskiFocus Franse Film 2020-2021 ProFFF - focusfransefilm.be - focusfilmfrancais.be

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Fiche pédagogique pour le film

Fourmi Céline Billier et Stéphanie PelinskiÉdition 2020-2021

Focus Film Français veut faire connaître le cinéma français et francophone de qualité auprès du public scolaire en région flamande et en communauté germanophone (Belgique). Chaque année scolaire, JEF sélectionne six films français ou francophones récents que les écoles peuvent réserver pour une séance scolaire dans les cinémas ou centres culturels participants.

Ce programme, appelé autrefois ‘Semaine du film français’, est organisé par JEF (une organisation professionnelle active dans le domaine de la diffusion et de la création du cinéma et des nouveaux médias pour les jeunes), avec le soutien financier du Service de Coopération et d’Action Culturelle de l’Ambassade de France en Belgique.Les organisateurs proposent pour chacun de ces films un dossier pédagogique en néerlandais et une fiche pédagogique pour la classe de français langue étrangère rédigée par ProFFF (association des professeurs de français en Flandre). Ceux-ci sont disponibles gratuitement sur le site d u programme .

Pour plus d’inspiration:● Consultez tous les films français disponibles sur : focusfransefilm.be & focusfilmfrancais.be● Trouvez des activités génériques pour les cours de français dans le document ‘activités

génériques’.● Sur la liste de visionnage vous trouverez des images et des extraits de film. Utilisez-les

comme support visuel de votre cours.● Le tableau d’affichage de Pinterest vous offre des éléments visuels et des sources

supplémentaires pour animer votre cours.● Le site web de JEF vous offre plusieurs possibilités pour intégrer le film dans vos cours :

des ateliers, un réalisateur dans la classe, des formations pour des professeurs, etc…● Vous trouverez toutes les informations sur le site de JEF.

Fiche pédagogique pour le film

FourmiCéline Billier et Stéphanie PelinskiFiche pédagogique : FourmiCéline Billier et Stéphanie PelinskiFocus Franse Film 2020-2021 ProFFF - focusfransefilm.be - focusfilmfrancais.be

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Édition 2020-2021

Présentation du film

SynopsisLe jeune Théo, surnommé « Fourmi », aimerait redonner de l’espoir à son père, Laurent, un grand gaillard solitaire et désabusé par la vie. L’occasion se présente quand Théo est sur le point d’être recruté par un grand club de foot anglais.Finalement non sélectionné car jugé trop petit, Fourmi n’a pas le cœur d’imposer une déception de plus à son père. Il se lance alors dans un mensonge qui va rapidement le dépasser…

Fiche techniqueRéalisation: Julien RAPPENEAUScénario: Julien RAPPENEAUDurée: 105 minutesSortie en France: 2019Genre: Comédie dramatique

Principaux interprètesFrançois DAMIENS (Laurent)Maleaume PAQUIN (Théo)André DUSSOLIER (Claude)Ludivine SAGNIER (Chloé)Laetitia DOSCH (Sarah)Sébastien CHASSAGNE (Antoine)Didier BRICE (Banal)Cassiopé MAYANCE (Romane)

Thèmesl’amitié, le football, l’alcoolisme, l’agoraphobie, le mensonge, l’usurpation d’identité via les outils de communication, la détresse sociale (chômage, alcool et séparation), le divorce, la violence


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Présentation des activités

Objectifs

Objectifs affectifs

● donner envie de voir le film● mettre les apprenants en contact avec les thèmes du film● sensibiliser et responsabiliser les apprenants● faire connaissance avec un auteur de la littérature jeunesse (poète)

Vocabulaire et champ lexical

● champs lexicaux liés aux thèmes du film: les fourmis, le football, l’amitié, l’alcoolisme, l’agoraphobie, le mensonge, les informations trompeuses sur Internet, la peur, etc.

● vocabulaire pour décrire une situation, le caractère d’une personne, un animal

● vocabulaire pour exprimer ses émotions, une opinion

Actes de parole

● décrire une situation, un animal/une personne, une action● raconter une histoire● répondre à des questions● faire une comparaison (surnom animal / personne)● donner des conseils● expliquer

Savoir faire

● compréhension orale et écrite● expression orale et écrite● interaction/échange● repérage visuel et auditif d'éléments qui contribuent à la compréhension

globale et détaillée

Savoir apprendre

● organiser un travail de recherche● s’orienter dans des informations cohérentes● mettre de l’ordre dans des données


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● travailler en groupe

Niveau des activités : A1-A2

Approche didactique ● Pour la plupart des activités, il est préférable que les élèves travaillent en

petits groupes de 2 ou 3 élèves; après on passe à une mise en commun, où on veille à faire parler tous les élèves.

● Afin d’éviter de devoir distribuer beaucoup de photocopies, il est à conseiller d’utiliser un projecteur et de montrer les photos à l’écran.

● Vous trouverez les extraits vidéo sur la chaîne YouTube du film .● Sur la page Pinterest du film , il y a encore du matériel supplémentaire.

Remarques ● Les consignes aux élèves sont en italique et à l’impératif ; les explications ou

les instructions pour les profs à l’infinitif.● Cette fiche pédagogique est un outil souple. Elle propose un large éventail

d’activités parmi lesquelles le professeur pourra choisir. Il y a toujours plusieurs entrées possibles, même s’il y a parfois un ordre logique.

● Pour trouver l’affiche du film, la bande annonce, des photos et des vidéos, …: voir le site www.allocine.fr


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Activités avant le film

Pour introduire le film auprès des élèves, il est possible de leur demander de formuler des hypothèses à partir de l’affiche, de la bande-annonce, de la scène d’ouverture ou des images du film. Cette façon de travailler est expliquée de façon détaillée dans le document activités génériques. Vous y trouverez également d’autres activités permettant aux élèves de formuler leurs attentes par rapport au film.

1. C’est quoi une fourmi ?50 min

Situation : Le personnage principal a pour surnom Fourmi et c’est le titre du film. Nous proposons de faire faire une recherche aux élèves sur les fourmis.

Activité :Après une discussion libre sur ce qu’est une fourmi, les élèves sont invités à faire une recherche et une présentation en petits groupes.

Etapes :

1.Devinette-dessin. Prenez une feuille et dessinez ce que je dis.“C’est un petit insecte noir, avec une tête, deux antennes, 6 pattes. Le corps a deux parties en forme de huit.”Qu’est-ce que c’est ?

Les élèves montrent leur dessin. Le prof valide le dessin qui ressemble le plus à une fourmi. Les élèves peuvent donner leur réponse. Si la réponse est donnée en langue maternelle, demander qui connaît le mot en français.Si un élève connaît le mot en français, l’écrire et le faire répéter avec l’article: UNE fourmi.

2.Petite causerie


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● Selon toi, qu’est-ce que la fourmi a de particulier?

=> Compléter le dessin au tableau avec les parties du corps de la fourmi.

(pattes, antennes, mandibules, thorax/corps, tête)

(Cf. annexes 1 et 2, fiches sur les fourmis)

● De quelles couleurs sont les fourmis?

● As-tu déjà vu un nid de fourmis? comment cela s’appelle ?

● Est-ce que les fourmis sont dangereuses?

● T’es-tu déjà fait piquer par un insecte?

● Nomme d’autres insectes que l’on voit partout.

3.Diviser la classe en 4 groupes. Chaque élève a un numéro (1 à 6 si vous avez 24 élèves). Chaque groupe reçoit des documents (cf. Annexes 1 et 2), un thème et une ou deux questions.

1) Quels sont les différents rôles (métiers) des fourmis ?Quel nom ont ces fourmis?

3) Que mangent les fourmis ?(infos dans 2 documents)

2) Comment s’appelle la maison des fourmis ?Où est cette maison ? (dans la terre, sous la terre, dans l’eau ? Plusieurs réponses possibles)Quelle forme a cette maison ?Quelles sont les deux parties principales ?

4) Comment communiquent les fourmis ?

4.Former de nouveaux groupes avec tous les élèves n°1, tous les élèves n°2, etc.Chaque groupe a maintenant un expert pour chaque thème. Avec les informations que vous avez trouvées, faites une affiche pour présenter les fourmis.

Conseil pour les profs: Il est possible de demander aux groupes de faire un powerpoint ou de faire leur présentation plus tard.

2. Mes meilleurs amis - mes meilleures amies35 min


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Situation : Dans le film, Théo a de très bons amis qui l’aident.Laissons parler les élèves de leurs amis.

Activité :Regardez cette vidéo. Comment sont leurs amis ? Et vos amis ? Pourquoi sont-ils vos amis ?

Etapes :

1.Ecrire au tableau le mot AMITIE(pour préparer une mindmap)Montrer la vidéo suivante de 0’15 à 0’47 (vidéo)

Qu’est-ce que c’est l’amitié ? Regardez et écoutez la vidéo et notez 5 mots importants sur l’amitié.

Mise en communCompléter la mindmap avec les mots repérés par les élèves. Expliquer le vocabulaire.

2.Montrer la suite de la vidéo de 0’47 à la fin (vidéo)

Ecoutez les jeunes parler de leurs amis. Notez 3 adjectifs pour parler des amis.

Compléter la mindmap avec les mots complémentaires (adjectifs) et demander de donner le masculin et le féminin pour les adjectifs.

3.Dire aux élèves de remplir un tableau, un portrait d'un ou de plusieurs amis avec au moins trois adjectifs. Puis présenter à l’oral. (Cf Annexe 3)

4.Quiz sur l’amitiéChoisir le nombre de questions. Elles ouvrent à la discussion. Cette discussion peut se faire éventuellement en néerlandais avec une classe faible.Possibilité de créer un Kahoot! avec ce quiz pour le rendre plus dynamique.(L’amitié, Les cahiers Filliozat, Nathan, p21 - cf annexe 4)


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3. Soyons Fairplay!30 min

Situation : Dans le film, le père de Théo n’est pas apprécié sur le terrain. Cela ouvre le débat sur les bonnes attitudes des supporters et des joueurs dans le sport.

Vos parents viennent regarder votre match de football, volleyball, basketball ou autre sport. Trouvez au minimum 5 règles qu’ils doivent respecter.Activité : Ecrire une charte de bonne conduite pour les parents en tant que supporter.

Etapes :

1.Vocabulaire

Deux possibilités : -> Associez à chaque image l’action.-> Pour chaque image, prenez le dictionnaire et trouvez une action.


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2.Ecrire une charte des parents supporters fair play (cf Annexes 5 et 6).Par deux, complétez le tableau.

CHARTE DES PARENTS SUPPORTERS FAIR PLAY


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ILS DOIVENT ILS NE PEUVENT PAS

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3.Mise en commun.


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Activités après le film

Dans le document activités génériques , vous trouverez plusieurs exemples d’activités qui permettront aux élèves d’exprimer leur opinion sur le film vu. Vous y trouverez également des activités permettant de travailler sur le contenu du film.

1. Fourmi 50 min

Situation : Voici un poème français très célèbre de Robert Desnos sur la fourmi. Nous allons l’adapter au film.

Activités :Écouter un poème français traditionnel et l’adapter au thème du film.Travailler sur les surnoms.

Etapes :

1.Je vais vous lire une poésie. Vous Fermez les yeux et imaginez les images de cette poésie, les odeurs, les couleurs, les sentiments…

Lire ou réciter la poésie (cf Annexe 7)

"Alors qu'avez-vous imaginé?"

Les enfants décrivent ou dessinent au tableau les images mentales qu'ils se sont faites suite à la lecture/récitation.

2.Ecrire au tableau les 4 phrases suivantes.

- une fourmi de 18 mètres

- une fourmi avec un chapeau

- une fourmi qui traîne un char plein de pingouins et de canardsFiche pédagogique : FourmiCéline Billier et Stéphanie PelinskiFocus Franse Film 2020-2021 ProFFF - focusfransefilm.be - focusfilmfrancais.be

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- une fourmi qui parle latin le français, le javanais

Dites-moi maintenant ce qui n'existe pas et pourquoi.(Cf Réponses possibles)

3.Faire lire et scander le poème en rythme plusieurs fois.

4.Transformation du poème

Conseil aux profs:Le but de cette activité est de faire de l’écriture créative. Pour permettre à chaque élève de participer à son niveau, voici quatre démarches au choix (soit en choisir une pour toute la classe, soit différencier au sein de la classe)

Niveau = faible

Niveau = intermédiaire 1

Niveau = intermédiaire 2

Niveau = avancé

Qui est “fourmi” dans le film? Voici le poème qui parle maintenant de Théo.

Niveau

Lisez le nouveau poème. Complétez le poème sur Fourmi, le personnage avec les mots suivants:

anglaisapprendreballonbièrespaspèrerigole (X2)tristesseun mètre cinquante

Niveau

Remettre les phrases dans l’ordre

Faites un nouveau poème sur Fourmi, notre personnage à partir de ces phrases et du poème original.

Une fourmi aidant son pèreUne fourmi d’un mètre cinquanteAvec un ballon de foot au pied,Et pourquoi pas !Plein de tristesse et de bièresça n’existe pas, ça n’existe pas


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Une fourmi d’ _______________avec un _________ de foot au pied,ça n’existe pas, ça n’existe pas

Une fourmi aidant son ________Plein de________ et de ________ça existe, mais ça ne devrait pas

Une fourmi parlant françaisEt devant ___________ l’_________ça_________ pas, ça _________ pas,

Eh! Pourquoi ______ !

Et devant apprendre l’anglaisça existe, mais ça ne devrait pasUne fourmi parlant françaisça rigole pas, ça rigole pas,

Niveau

Remettre les phrases dans l’ordre et les compléter.

Faites un nouveau poème sur Fourmi, notre personnage à partir de ces phrases et du poème original. Attention, il manque des mots. Complétez d’abord les phrases.


Une fourmi aidant son ________Une fourmi d’_________________Avec un _______ de foot au pied,Et pourquoi _________ !Plein de _________ et de _______

Niveau

Ecrire soi-même un poème ou une strophe à l’aide des mots à replacer (avec ou sans l’aide du poème original)

Voici des mots qui parlent de Fourmi (Théo). Pouvez-vous écrire un poème sur le modèle du poème de Robert Desnos avec ces mots ?



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ça n’existe pas, ça n’existe pasEt devant __________ l’________ça existe, mais ça ne devrait pasUne fourmi parlant françaisça ________ pas, ça _______ pas,

5.Faire revoir un extrait du film: de 1h29’35 à 1h30’33

6.Ecrire cette phrase au tableau:“La fourmi est un des rares insectes vivant en colonies organisées : les fourmilières. Ce sont des insectes sociaux qui dépendent les uns des autres et ne peuvent survivre seul.”

7.Poser les questions suivantes aux élèves:

1) quelles sont les qualités d’une fourmi ?2) qu’est-ce qui est essentiel dans la vie des fourmis?3) en quoi ces descriptions conviennent bien à Théo ?

8.Maintenant, donnez à chaque personnage un nom d’insecte (ou d’animal si c’est trop difficile) comme surnom. Expliquez pourquoi.

Laurent, le père Claude, l’entraîneur Chloé, la mère Sarah, l’assistante sociale


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Antoine,le neveu de Claude

Romane Max Karim

9.Activité supplémentaire optionnelle (en autonomie sur tablette):Sur ce site, les élèves peuvent jouer à un jeu interactif et faire vivre une fourmilière.http://www.fourmizzz.fr/index.php


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2. Le mensonge50 min

Situation : Le film repose sur un gros mensonge.

Activités :Jouer sur le thème du mensonge.

Etapes :

1.Ecoutez l’interview de François Damiens (le père) et Maleaume Paquin (Théo) et répondez aux questions Vrai ou faux?

https://www.tf1.fr/tmc/quotidien-avec-yann-barthes/videos/invites-francois-damiens-et-maleaume-paquin-pour-fourmi-14702212.htmlde 4’15 à 5’30

Questions VRAI FAUX

1. Quand Maleaume était petit, il mentait beaucoup.

2. Il mentait pour aller courir.

3. Il dit qu’il va chez un copain et quelquefois, ce n’est pas vrai (donc il ment à ses parents).

4. François Damiens trouve normal de mentir pour faire plaisir à une personne qu’il aime.

5. Il trouve que c’est facile de toujours dire la vérité.

6. Le journaliste dit “Les acteurs sont tous des menteurs.”François Damiens n’est pas d’accord.


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2.Dans quelle situation mentez-vous ?

Ecrire au tableau les réponses des élèves. Prévoir les réponses suivantes s’ils ne les disent pas:

- pour ne pas faire de peine à l’autre (protéger l’autre)- pour ne pas se faire disputer (se protéger)- pour tromper quelqu’un et obtenir quelque chose- pour séduire et être accepté des autres

3.Vous allez jouer une saynète. Pourquoi la personne dans cette saynète ment-elle?

Les situations: cf. annexe 8.

4.Nous allons jouer au jeu “Deux vérités, un mensonge”.

Par groupe de 4:● Prenez 3 minutes max pour réfléchir à 2 vérités et 1 mensonge sur vous.

Par exemple : je parle 5 langues / je joue de la trompette / j’ai partagé un café avec Zinedine Zidane.

● A tour de rôle, lisez vos phrases dans l’ordre que vous voulez. Le reste du groupe doit alors deviner quelle affirmation est un mensonge, en posant des questions à la personne interrogée.

5.Jeu de cartes: “Le menteur”

Prévoir un jeu de cartes pour chaque équipe de deux, trois ou quatre joueurs.

Matériel

Un jeu de 52 cartes.

=> Présenter le nom des cartes avant de commencer le jeu.

coeur carreau trèfle pique

Le but du jeu Ne plus avoir de cartes en main.


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L es règles du jeu

• On tire au sort pour désigner celui qui commence.

• Le premier joueur distribue toutes les cartes entre les différents joueurs.

• Il pose une carte de son choix au milieu du jeu, face visible en annonçant la

famille (trèfle, pique…).

• À tour de rôle, chaque joueur doit poser par-dessus une carte de cette même

famille, MAIS face cachée et toujours en annonçant la famille.

Mais il peut mentir : par exemple dire « carreau » et poser une carte de trèfle.

=> Le joueur suivant (B):

il pense que le joueur A ne ment pas : le joueur B ne dit rien et joue sa carte.

Il pense que le joueur A ment : il dit “Menteur!” Alors, il retourne la carte du joueur A

et regarde. => le joueur A a menti, le joueur A ramasse toutes les cartes.=> le

joueur A n’a pas menti, c’est le joueur B qui ramasse toutes les cartes et passe son

tour.

Fin de la partie

Le premier joueur qui n’a plus de cartes gagne. La partie se termine quand un

joueur ramasse les 52 cartes. Il a perdu.


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3. Ne crois pas tout ce que tu vois ou lis sur Internet!30 min

Situation : Dans le film, Max écrit de faux mails, crée un faux site Internet.

Activité :Sensibiliser les élèves à être prudents face à ce qu’ils voient ou lisent sur Internet.

Etapes :

1.Cf. annexe 9Donner une photo différente à chaque groupe de 2 enfants. Chaque duo doit trouver l’effet d’optique et pouvoir ensuite l’expliquer à la classe.https://sympa-sympa.com/admiration-cest-curieux/23-photos-trompeuses-qui-vont-te-faire-douter-de-leur-realite-602060/

2.Regardez la photo. Que voyez-vous? Est-ce que cela est possible?Cherchez l’astuce.

3.Préparez une explication.

4.Expliquez-la à la classe


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4. L’alcoolisme45 min

Situation : Le père de Théo est un alcoolique. Il est devenu alcoolique après avoir perdu son travail et sa femme. Théo veut l’aider.

Activité :Travail sur le thème de l’alcoolisme et d’autres formes de dépendance.

Etapes :

1.Voici la fiche que remplit Sarah, l’assistante sociale, dans son dossier sur la famille de Théo.Complétez la fiche et ajoutez votre définition de l’alcoolisme dans le petit cadre.


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2.Ce n’est pas facile d’avoir un parent alcoolique.

Source : https://www.quandunparentboit.be/

Voici les émotions que beaucoup de jeunes peuvent ressentir dans cette situation.Quelles sont les émotions que Théo ressent ? Donnez toujours un exemple du film.

Emotions possibles Situations dans le film pour Théo

1. J’ai peur

2. Je suis toujours stressé(e)

3. J'ai honte

4. Je me sens seul(e)

5. Je me sens coupable

6. J'ai envie de fuir


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7. Je me sens violent(e)

8. Je me sens responsable (je dois m’occuper de mon père)

9. Je me sens perdu(e)

3. Au tableau écrire “LES DÉPENDANCES”

On peut être dépendant à l’alcool mais aussi à d’autres choses. Lesquelles ?Si vous avez une idée, ne dites rien. Venez au tableau la mimer et nous allons deviner !

Chaque élève qui a une idée doit venir la mimer au tableau. Quand la classe devine, écrire le mot correct au tableau sur la mindmap.

5. L’agoraphobie35 min

Situation : Max, le copain de Theo est agoraphobe et reste enfermé chez lui. Il a peur de sortir.

Activité : Travail sur les phobies et les peurs

Etapes :

1.Faire revoir le passage du film de 50’10 à 51’58.

Répondez aux questions.● Que se passe-t- il?● Que voyez-vous?


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● Pourquoi selon vous, Max ne veut pas sortir de sa chambre?● Comment Théo aide-t-il Max? ● Connaissez-vous le nom du problème de Max? (De quoi souffre Max?)

Pour les profs: infos supplémentaires: cf annexe 10.


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2.Retrouvez les différents types de phobie. Faites lles bonnes combinaisons.

l’arachnophobie la peur des abeilles

la claustrophobie la peur des araignées

l’aviatophobie la peur des chats

l’acrophobie la peur de l’eau

la brontophobie la peur des espaces petits et fermés

l’homophobie la peur des hauteurs

la nécrophobie la peur des homosexuels

l’ailurophobie la peur de la mort

l’aquaphobie la peur de prendre l’avion (de voler)

l’apiphobie la peur du tonnerre

3.Chantons!

Chanson : J’ai peur !Refrain (en musique):

Des fois, j'ai peur, un peuDes fois, j'ai peur beaucoupDes fois, j'ai peur, un peuMais des fois, je n'ai pas peur du tout

Musique:https://www.youtube.com/watch?v=EFOLjk_jOMI&list=RDEFOLjk_jOMI&start_radio=1&t=6

4.Et vous, de quoi avez-vous peur ? Et que faites-vous quand vous avez peur ?

Par groupe de 4, complétez le tableau. Attention, tout le monde doit avoir peur de quelque chose de différent et avoir sa propre réaction. Exemple : Moi, j’ai peur des rats / Quand j’ai peur, je saute.


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élève 1 1. Moi, j’ai peur des/du/ de la _____

Quand j’ai peur, je ____


Quand j’ai peur, je _____


Quand j’ai peur, je _____


Quand j’ai peur, je _______

5.Chaque groupe parle l’un après l’autre. Entre chaque groupe on chante le refrain.


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Réponses possibles

Activités avant le film

3. Soyons Fairplay!

applaudir

insulter

encourager

se battre, taper, frapper


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donner des conseils

contester / ne pas respecter l’arbitre

respecter, être poli, accepter


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Activités après le film

1. Fourmi- une fourmi de 18 mètres : ça n’existe pas parce qu’une fourmi, c’est très petit, ça

mesure seulement quelques millimètres, maximum 1 cm.

- une fourmi avec un chapeau : ça n’existe pas parce qu’une fourmi, ça ne s’habille pas,

ça ne met pas de chapeau, etc.

- une fourmi qui traîne un char plein de pingouins et de canards : ça n’existe pas parce

qu’une fourmi n’est pas assez forte, une fourmi c’est trop petit pour tirer un si gros

poids, etc.

- une fourmi qui parle latin le français, le javanais : ça n’existe pas parce qu’une fourmi

ne parle pas. Elle communique avec ses antennes, elle a son propre mode de

communication.

Une fourmi d’un mètre cinquanteavec un ballon au pied,ça n’existe pas, ça n’existe pas

Une fourmi aidant son pèrePlein de tristesse et de bièresça existe, mais ça ne devrait pas

Une fourmi parlant françaisEt devant apprendre l’anglaisça rigole pas, ça rigole pas,

Eh! Pourquoi pas !


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2. Le mensonge

Questions VRAI FAUX

Quand Maleaume était petit, il mentait beaucoup. x

Il mentait pour aller courir. x

Il dit qu’il va chez un copain et quelquefois, ce n’est pas vrai (donc il ment à ses parents).

x

François Damiens trouve normal de mentir pour faire plaisir à une personne qu’il aime.

x

Il trouve que c’est facile de toujours dire la vérité. x

Le journaliste dit “Les acteurs sont tous des menteurs.”François Damiens n’est pas d’accord.

x

4. L’alcoolisme

Emotions possibles Situations dans le film pour Théo


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J’ai peur Oui il a peur quand il ne trouve plus son père et que Romane le retrouve dans une ruelle par terre.

Je suis toujours stressé(e)

Non, il n’est pas vraiment stressé. Il est triste de la situation.

J'ai honte Oui, quand son père se bat sur le terrain de foot

Je me sens seul(e) Non, il a toujours plein d’amis et il peut en parler à Romane.

Je me sens coupable Non, il ne se sent pas coupable de l’alcoolisme de son père.

J'ai envie de fuir Non.

Je me sens violent(e) Non, Théo n’est pas violent.

Je me sens responsable (je dois m’occuper de mon père)

Oui, il se sent responsable DE son père mais pas responsable de son alcoolisme

Je me sens perdu(e) Oui, parfois, il ne sait pas bien comment aider son père.

5. L’agoraphobie

l’arachnophobie la peur des araignées

la claustrophobie la peur des espaces petits et fermés

l’aviatophobie la peur de prendre l’avion (de voler)


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l’acrophobie la peur des hauteurs

la brontophobie la peur du tonnerre

l’homophobie la peur des homosexuels

la nécrophobie la peur de la mort

l’ailurophobie la peur des chats

l’aquaphobie la peur de l’eau

l’apiphobie la peur des abeilles


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Annexes

Annexe 1

Annexe 2


32

Annexe 3


33

Annexe 4


34

Annexe 5


35

Annexe 6


36

Annexe 7


37


38

Annexe 8

Les situations

Situation 1Ta copine arrive en classe avec une robe vraiment horrible. Elle demande si tu aimes sa nouvelle robe. Que dis-tu ? Jouez la scène?

Situation 2Tu vas manger chez ta grand-mère mais elle a fait un plat que tu détestes. Elle te demande si c’est bon. Que dis-tu ? Jouez la scène.

Situation 3Une personne fête son anniversaire et vous êtes trois amis. Vous vous ennuyez. Au moment de partir, la personne vous demande comment était la fête. Que dites-vous ? Jouez la scène.

Situation 4Vous jouez au football. Un copain arrive et veut jouer avec vous mais il joue très très mal. Personne ne veut de lui dans son équipe. Que dites-vous ? Jouez la scène.

Situation 5Tu as perdu ton gsm mais tu ne veux surtout pas le dire à tes parents. Ta mère te demande où est ton gsm.Que dis-tu? Jouez la scène.

Situation 6Tu as cassé le vase préféré de maman. Elle le retrouve cassé par terre.Que dis-tu? Jouez la scène.

Situation 7Tu as volé des bonbons à la caisse. Ta mère te demande où tu as eu ces bonbons.Que dis-tu? Jouez la scène.

Situation 8Tu rentres trop tard de l’école et tu ne veux pas dire ce que tu as fait.Ton père te demande où tu étais.Que dis-tu? Jouez la scène.

Situation 9Tu joues depuis 2 heures à la playstation au lieu de faire tes devoirs. Ta mère entre et te voit en train de jouer. Qu’inventes-tu comme excuse? Que dis-tu? Jouez la scène.

Situation 10Tu arrives en retard à l’école. Quelle excuse inventes-tu? Que dis-tu? Jouez la scène.

Situation 11Tu a prévu d’aller dormir chez ta copine mais tes parents ne doivent pas le savoir. Quel mensonge inventes-tu? Que dis-tu? Jouez la scène.

Situation 12Tu es invité à un super fête. Tes parents ne veulent absolument pas. Quel mensonge inventes-tu pour pouvoir y aller? Que dis-tu? Jouez la scène.

Situation 13Tu veux quelque chose (une glace par exemple). Tu dis à ta mère que ton père a dit oui!Que dites-vous ? Jouez la scène.

Situation 14Tu fais croire à ton frère que ta mère a demandé qu’il vide le lave-vaisselle.Que dites-vous ? Jouez la scène.

Situation 15Tu fais croire à te copains que ton père est très riche pour te faire accepter par les autres.Que dites-vous ? Jouez la scène.


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Situation 16Tu fais croire que tu as de la famille aux Etats-Unis pour impressionner les autres.Que dites-vous ? Jouez la scène.

Situation 17Tu fais croire que tu as été sélectionné dans un grand club sportif (ou une grande école de danse, ou de théâtre) pour impressionner les autres.Que dites-vous ? Jouez la scène.

Situation 18Tu fais croire que tu as été sélectionné pour Voice Kids pour impressionner les autres.Que dites-vous ? Jouez la scène.


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Annexe 9


41


42

Annexe 10


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Documents

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