FRANCESCHINI MILO ET MAYA - Opéra de Rouen · recette du couscous à la fois très précise et très mystérieuse. TARIK Deux courgettes... bien petites et quatre tomates, aubergines,

SAISON 15-16

FRANCESCHINI

MILO ET MAYAOpéra participatif

Fiche pédagogique

Quelques mots entre vous et nous…

Nous sommes très heureux de vous accueillir à l’Opéra de Rouen Nor-mandie. Cette fiche pédagogique a été rédigée afin de vous accom-pagner au mieux lors de votre venue pour Milo et Maya de Matteo Francheschini. Cet opéra participatif sera peut-être une première ex-périence pour certains de vos élèves, une expérience renouvelée pour d’autres, nous espérons qu’il sera en tout cas un moment de décou-verte, d’éveil et d’émotion partagée.

Vous trouverez dans ce document les éléments nécessaires à la pré-paration de vos élèves ainsi que quelques pistes vous permettant d’ap-profondir le travail en classe. N’hésitez pas à nous faire part de vos remarques et des réactions de vos élèves. Un spectacle se prépare, se vit et se prolonge ensemble !

Pour profiter au maximum du spectacle, voici des informations géné-rales et quelques recommandations à destination de vos élèves :

Informations générales

• Pour les séances scolaires, le placement se fait en fonction du ni-veau de classe afin d’offrir à tous la meilleure visibilité. Nous vous re-mercions de respecter les places qui vous seront proposées par notre personnel d’accueil.• N’oubliez pas de nous prévenir en amont si vous avez besoin de places supplémentaires.• Les élèves sont sous la responsabilité des enseignants et des ac-compagnateurs. Nous vous remercions de rester près d’eux afin de veiller à la bonne écoute du spectacle et au respect de tous.

Coordination de la fiche pédagogique : Florence De MeyerRédaction de la fiche pédagogique : Anne MarguerinIllustration de couverture : Astrid de Geuser

Recommandations à destination des élèves

• Le spectacle commence à l’heure indiquée. Nous vous remercions d’arriver 30 minutes avant le début du spectacle afin d’avoir le temps de vous installer en salle.• Les boissons et nourritures sont à consommer dans le foyer bar et non dans la salle.• Les photographies, ainsi que tous types d’enregistrements, sont in-terdits.• N’oubliez pas d’éteindre vos portables lors de la représentation.• N’hésitez pas à échanger vos avis et impressions pendant les en-tractes ou à la sortie mais pas pendant le spectacle.

Nous vous souhaitons une bonne représentation !

Actions pédagogiques7 rue du Docteur Rambert 76000 Rouen02 35 98 50 [email protected]

L’Opéra de Rouen Haute-Normandie est subventionné par la Région Haute-Normandie, la Ville de Rouen, le Ministère de la Culture et de la Communication DRAC Haute-Normandie, le Département de l’Eure et Rouen Métropole Normandie.

Président Nicolas Mayer-Rossignol Vice-président Yvon Robert Directeur artistique et général Frédéric RoelsChef principal Leo Hussain

Franceschini

MILO ET MAYA

Fiche pédagogique p. 2 Opéra de Rouen Normandie


SAISON 15-16

FRANCESCHINI

MILO ET MAYACôté enseignants

Fiche pédagogique


Un opéra participatif

MILO ET MAYA

En chantant en direct depuis la salle, le spectateur se projette dans l’histoire et établit une proximité nouvelle avec les artistes sur scène. Parce que chanter ne s’improvise pas, la présente fiche pédagogique vous donne toutes les informations dont vous avez besoin.

Il est important de savoir que pendant la représentation, il y aura cinq interventions du public. Avant chaque passage interprété par le public, les lumières de la salle se rallumeront et le chef d’orchestre se retournera pour diriger les spectateurs. Les paroles s’afficheront sur les panneaux placés au-dessus et sur le côté de la scène.

Voici quelques conseils pour mener la préparation des chants1° Participer aux séances d’apprentissage menées par Jeanne Dambreville et Laura Fromentin2° Assimiler l’histoire3° Écouter le CD d’apprentissage 4° Raconter l’histoire aux élèves en contextualisant les extraits avant de leur apprendre les chants5° Répéter encore et encore6° Chauffer votre voix pour le jour J

Direction musicale Debora WaldmanMise en scène Caroline LeboutteChorégraphie Isabelle LamoulineDécors et costumes Nathalie MaufroyLumières Jean-Jacques DeneumoustierVidéos Marion Castera, Kelzang Ravach

Milo Pierre-Antoine Chaumien Maya Sabine Revault d’AllonnesGian Gianni Kevin AmielWang Fei Benjamin MayenobeTarik Jean VendassiSignora Sharma Majdouline ZerariAcrobates Alice Roma, Damiano FunagalliOrchestre de l’Opéra de Rouen Normandie

Rouen, Théâtre des ArtsVendredi 15 janvier, 14hMardi 19 janvier, 10h et 14h Jeudi 21 janvier, 10h et 14hVendredi 22 janvier, 10h et 14hDurée 1h sans entracte

Production Teatro Sociale di Como / AsLiCo Coproduction Opéra de Rouen Normandie, Theater Magdeburg, Opéra Royal de Wallonie Centre lyrique de la Communauté française de Belgique Avec le soutien de FEDORA

L’apprentissage des chantsChef de chant Jeanne Dambreville Piano Laura Fromentin

Séance d’initiation au choixMercredi 16 septembre, 13hMercredi 16 septembre, 15h30Mercredi 30 septembre, 13h

Séance de perfectionnement au choixMercredi 30 septembre, 15h30Mercredi 14 octobre, 13hMercredi 14 octobre, 15h30

Le CD d’apprentissage*Conception pédagogique Jeanne Dambreville, Laura FromentinChants du public Jeanne Dambreville Piano, récitante Laura FromentinTarik, Wang Fei Luis ValdiviaSharma, Maya Leila GalebPrise de son, mixage et montage Accès digital / François Casays*disponible sur demande ou téléchargeable sur operaderouen.fr

photos Frédéric Carnuccini, agence Albatros

L’opéra participatif est une aventure qui enchante petits et grands. Il s’agit d’un concept de spectacle faisant découvrir les codes de l’opéra grâce à une participation active du public.

L’histoire

MILO ET MAYA


Ce sixième opéra participatif présenté au Théâtre des Arts emmène le public en voyage en compagnie de Milo et Maya, deux jeunes héros attachants de treize ans. Le jeune Milo est amoureux de Maya. Pour la séduire, il lui propose de faire le tour du monde mais en un jour, à vélo et avec 20 euros en poche... Maya, intriguée, accepte. Et les voilà partis dans les quartiers de leur ville à la rencontre de marchands ou de restaurateurs de différentes nationalités qui leur raconteront les secrets de leur pays. Grâce aux plats typiques qu’ils goûteront, Milo et Maya voyageront par les sens et par l’imagination... Voilà un tour du monde pour le moins original !

Scène 1C’est le dernier jour de classe au collège. Le timide Milo attend Maya avec impatience. Il est amoureux d’elle depuis l’école primaire et il voudrait lui avouer ses sentiments. Maya sort enfin de l’école. Milo la salue et s’approche d’elle quand Gian Gianni, le bagarreur de l’école interrompt la conversation. Lui aussi est amoureux de Maya et ne manque jamais une occasion de défier Milo. Gian Gianni propose à Maya de partir en vacances avec lui et ses parents. Milo joue alors sa dernière carte : il lui propose de l’emmener faire le tour du monde avec seulement 20 euros en poche. Intriguée par cette curieuse proposition, Maya accepte. Les deux adolescents commencent alors leur périple. Très énervé, Gian Gianni démarre son scooter afin de les suivre.

Scène 2Les deux jeunes gens arrivent dans un quartier cosmopolite de la ville. Maya demande à Milo comment il pourra tenir sa promesse. Milo souhaite l’emmener dans ses restaurants préférés et lui faire goûter les plats typiques de différents pays. En un seul après-midi, ils pourront déguster de nouvelles saveurs et connaître de nouvelles cultures. Pour cette première étape, ils arrivent chez Tarik, gérant d’un commerce marocain « Haina ». Ils commandent un couscous avec des légumes. Pendant le repas, Tarik leur raconte une histoire à l’origine du nom du restaurant (chant 1). Mais Gian Gianni arrive, à la recherche de Maya. Les deux adolescents se cachent et partent vers une nouvelle destination.

Scène 3Ils entrent dans le restaurant chinois Le Mandarin où ils rencontrent Wang Fei qui prépare et sert ses célèbres rouleaux de printemps. Pendant la dégustation de ces mets, Wang Fei raconte l’histoire de Liang parlant de son pays lointain (chant 2). Maya est surprise et s’amuse beaucoup. Pendant ce temps Gian Gianni a reconnu le vélo de Maya devant le restaurant. Il comprend qu’elle doit être à l’intérieur mais n’entre pas car il a toujours pensé que le restaurant chinois est un repaire de misérables. Il part. Milo et Maya quittent Wang Fei pour une autre destination.

Scène 4Milo emmène Maya, les yeux bandés, à L’Éléphant magique. Dès l’entrée ils sont envahis par l’odeur des épices. Quand Maya ouvre les yeux, elle est fascinée par les couleurs et la musique de cette troisième étape : l’Inde. Gian Gianni entre dans le restaurant mais à peine franchi le seuil, les épices le font éternuer si fort qu’il ne peut plus parler et doit sortir. Milo et Maya éclatent de rire puis font la connaissance de la propriétaire des lieux, Madame Sharma, à qui Milo commande son délicieux poulet tandoori. Madame Sharma chante alors une chanson pendant que les serveurs exécutent une danse indienne (chant 3).

Scène 5Milo décide d’offrir un dessert à Maya en Amérique. Ils entrent dans une bakery (boulangerie) et demandent deux muffins (chant 4). Pendant qu’ils dégustent les pâtisseries, une musique hip hop leur parvient. Ils improvisent alors une danse et sont rejoints par toutes les personnes rencontrées au cours de leur voyage. Entre également Gian Gianni qui fait remarquer à Maya qu’en réalité ils n’ont pas quitté la ville. Il lui propose à nouveau de l’emmener en vacances avec ses parents. La jeune fille refuse et lui explique qu’en un seul après- midi, Milo a réussi à lui faire découvrir plusieurs continents. Gian Gianni se met en colère et se précipite sur Milo. Mais Wang Fei, Tarik, Madame Sharma, et les trois Américains interviennent et écartent Gian Gianni des deux amoureux. Milo et Maya se regardent tendrement et reprennent leur bicyclette pour rentrer à la maison. Maya demande à Milo s’il accepterait maintenant de faire un tour dans l’espace avec elle. Et c’est ainsi, sous la clarté des étoiles, qu’ils s’éloignent vers une nouvelle aventure (chant 5).

Les chants

MILO ET MAYA


Le cd contient les 5 interventions. Pour chacune d’entre elles, l’extrait est présenté dans son contexte puis repris tout seul. Les chants sont présentés dans l’ordre de déroulement du spectacle. Afin d’en com-prendre l’enjeu, chaque intervention est située dans l’histoire.

INTERVENTION 1 : LA RECETTE MYSTÉRIEUSEMilo emmène Maya dans le restaurant marocain où travaille Tarik et commande un couscous. Pendant qu’ils mangent, nous révélons la recette du couscous à la fois très précise et très mystérieuse.

TARIKDeux courgettes... bien petites et quatre tomates, aubergines, navets blancs et puis deux carottes.

CHŒUR DES ASSISTANTS DE TARIK ET LES ENFANTSLes quantités sont importantes Elles doivent être précises. En ce qui concerne la mise en œuvre On la laisse toute à l’imagination. Dans leur cuisine, Les chefs se font mystiques : La dégustation, ils la veulent magique !

TARIKTrois cent grammes pour la citrouille, deux gousses d’ail, des oignons, du piment rouge qui pique, coriandre rose.

CHŒUR DES ASSISTANTS DE TARIK ET LES ENFANTSDes pois chiches et des raisins secs Ajoute le safran jauneEt voici donc la recette ! À vous le choix !Les quantités sont importantes Elles doivent être précises. En ce qui concerne la mise en œuvre On la laisse toute à l’imagination.Dans leur cuisine Les chefs se font mystiques : La dégustation ils la veulent magique.

INTERVENTION 2 : LA LÉGENDE DU PRINTEMPSMilo et Maya entrent au restaurant Chinois Le Mandarin. Avec Wang Fei, le propriétaire, nous leur racontons la légende de Liang qui inventa le rouleau de printemps à l’époque lointaine de la dynastie des Jin.

CHŒUR DES CHEFS ET LES ENFANTSAu temps de la dynastie des Jin Dans une assez vieille auberge vivait Liang Il passait tout son temps à la cuisine :Seul dans ce règne, il apprit bien vite !Nouveaux plats délicieux ; très raffinés et jamais mangés, Au goût très relevé mais délicat pourtant

WANG FEIUn jour le très grand empereur se rendit à cette auberge À la recherche de quelque chose de nouveau. Liang s’appliqua et se mit à l’œuvre roula une pâte si fine, une soie si douce... y mit viande, légumes, épices précieuses.

CHŒURS DES CHEFS ET LES ENFANTSDès qu’il mangea l’empereur fut choqué par ce goût si nouveau qui semblait accueillir dans sa bouche le printemps. Nouveaux plats délicieux ; très raffinés et jamais mangés au goût très relevé mais délicat pourtant.

Piste 1 : IntroductionPiste 2 : Intervention 1Piste 3 : Intervention 1 - Refrain au ralentiPiste 4 : Intervention 1 - RefrainPiste 5 : Intervention 1 - Le coupletPiste 6 : Intervention1 - Les claquements de mainsPiste 7 : Intervention 2Piste 8 : Intervention 2 - Couplet 1 + refrainPiste 9 : Intervention 2 - Playback couplet 1 + refrainPiste 10 : Intervention 2 - Couplet 2 + refrainPiste 11 : Intervention 2 - Playback couplet 2 + refrainPiste 12 : Intervention 3Piste 13 : Intervention 3 - Refrain au ralentiPiste 14 : Intervention 3 - RefrainPiste 15 : Intervention - Couplet au ralentiPiste 16 : Intervention 3 - Playback du coupletPiste 17 : IIntervention 3 - CoupletPiste 18 : Intervention 4Piste 19 : Intervention 4 - 1ere partie du coupletPiste 20 : Intervention 4 - 2e partie du coupletPiste 21 : Intervention 4 - 3e partie du coupletPiste 22 : Intervention 4 - 4e partie du coupletPiste 23 : Intervention 5Piste 24 : Intervention 5 - 1ere partie de l’extraitPiste 25 : Intervention 5 - playback de la 1ere partiePiste 26 : Intervention 5 - 2e partie de l’extraitPiste 27 : Intervention 5 - playback de la 2e partiePiste 28 : Fin

Les chants

MILO ET MAYA


INTERVENTION 3 : LES MAGIES DE SHARMAMilo emmène Maya à l’Éléphant magique, le restaurant indien de la charmante Madame Sharma. Ils respirent l’odeur magique des épices et découvrent de nombreux plats aux noms mélodieux tels le tandoori ou le biryani.

SHARMADe l’Inde je vous porte les odeurs Et des épices aux mille couleurs. Les boissons et les aliments traditionnels avec des ingrédients particulièrement bons.

CHŒURS DES CLIENTS DU RESTAURANT ET LES ENFANTSSamosa, dosa, biryani, pakora ; Poulet masala, shai, palak, dahltikka, tandoori, palak paneer, palak dahl.Qui fréquente ce genre de place sait qu’elle adore sa clientèle Pour qu’ils se sentent à leur aise c’est elle qui a préparé Tous les plats indiens au goût fantastique. Samosa, dosa, biryani, pakora ; Poulet masala, shai, palak, dahltikka, tandoori, palak paneer, palak dahl.

INTERVENTION 4 : WELCOME TO THE U.S.A.Dernière étape du tour du monde. Avec les quelques pièces qu’il lui reste, Milo décide d’offrir à Maya un dessert aux États-Unis.

MAYAMaintenant tu as le droit de chanter Quand et où tu vas décider !

CHŒUR DES SERVEURSEt tu auras le choix parmi tous les plats à l’américaine : Muffin et pommes frites, hot dog et coca cola, hamburger et bacon, pancake, cheese-cake et marsh mallows.Los Angeles, Miami, Chicago, New Orleans, Huston, Seattle, Atlanta, New York, c’est ça l’Amérique ! Tu peux te régaler comme tu veux et le goût exagéré de ce rêve t’envahira. Tu peux imaginer les gratte-ciel géants, tout en goûtant les cupcakes, Les grands films américains au drive-in la bouche pleine de popcorn.A very warm welcome to the U.S.A. welcome to the U.S.A. welcome to the U.S.A. welcome to the U.S.A.

INTERVENTION 5 : UN NOUVEAU VOYAGEGian Gianni est jaloux de Milo. Il fait remarquer à Maya, qu’en réalité, ils n’ont pas quitté la ville et lui propose de partir en vacances. La jeune fille refuse et lui explique qu’en une seule après-midi, Milo a réussi à lui faire découvrir des cultures fantastiques dont elle n’avait même pas idée.

MAYAJe ne peux croire à cette histoire ! Le monde entier s’est dévoilé. C’est une joie de pouvoir voyager avec toi.

MILO, MAYA, LES RESTAURATEURS ET LES ENFANTSLe secret est pourtant simple : La puissance d’une idée nous permettra d’inventer un nouveau monde à soi. Quand j’aurai un rêve, il sera aussi pour toi. C’est grâce à cette idée que tout nous réussira.Deux cœurs qui s’envolent voilà le résultat.

MILORegarde la lune dans le ciel

MILO ET GIAN GIANNI C’est tard… il faut rentrer…

MAYAEh les gars, nous sommes en vacances

MILOProfitons-en !Regardez : une étoile filante !

MILO ET GIAN GIANNI Vite!... un vœu !

MAYAJe voudrais... voyager à travers l’univers.

MILO, MAYA, LES RESTAURATEURS ET LES ENFANTSLe secret est pourtant simple : grâce à une puissante idée, tout nous réussira Le cœur s’envolera.La puissance d’une idée enfin nous réunira.

Matteo Franceschini : le compositeur> Naissance : en 1979 à Trente en Italie> Métier : compositeur, chef d’orchestre, clarinettiste> Composition : il compose des opéras, des œuvres musicales pour orchestres ou pour machines mais aussi pour des pièces de théâtre ou des installations sonores.> Parcours : il étudie la clarinette, la composition et la direction d’or-chestre au conservatoire de Trente puis à Milan. De 2006 à 2008, il poursuit un cursus à l’IRCAM à Paris sur la composition et l’informa-tique musicale. En 2006, il entre à l’institut AGON, un des plus impor-tants centres de musique informatique en Italie. Matteo Franceschini a reçu de nombreux prix.

Les artistes

MILO ET MAYA

Caroline Leboutte : la metteuse en scène> Métier : comédienne, metteuse en scène, pédagogue> Sa ville : Bruxelles> Parcours : elle est diplomée de l’Institut des Arts de Diffusion du Centre d’Etudes Théâtrales. Elle met en scène des spectacle dont des spectacles jeune public. Elle joue dans plusieurs pièces.> Opéra participatif : Caroline Leboutte avait mis en scène Ne criez pas au loup !, un des premiers opéras participatifs joué à Rouen.


Around the world…Le livret montre les intérêts d’une ville cosmopolite. Cela m’intéresse car je suis sensible à cette notion de ville aux mille visages.

Ça me touche d’autant plus que cette réalité est la mienne. Je vis à Bruxelles.

Bruxelles est connue pour être une des villes les plus cosmopolites du monde : capitale de l’Europe, 45 nationalités s’y côtoient. À Bruxelles, un tiers de la population est étranger, dont une grosse partie de ma-rocains (13 % ! on a fêté les 50 ans de l’immigration marocaine cette année), 10 % d’asiatiques, de slaves… sans parler des italiens.

Pas de doute, Milo et Maya vivent à Bruxelles !

Note d’intention de mise en scène

MILO ET MAYAJ’ai eu envie de développer l’ancrage de cette histoire dans le réel. J’ai souhaité aller à la rencontre de ces mille visages et les mettre à l’honneur, afin de créer un lien entre la scène et ce public qui ne va pas nécessairement à l’opéra. Un peu à la manière de l’artiste JR (voir film Women are Heroes) qui placarde les murs des cités de portraits d’inconnus. J’utilise la vidéo pour projeter des visages réels, en profi-tant du côté international de ce projet pour tracer les contours de cette « nouvelle Europe » qui se cherche.

Cet opéra est l’occasion aussi de voir nos métropoles sous un autre angle, de redire que « la ville nous appartient », de lutter contre cette idée que le danger nous guette à tous les coins de rues.Au contraire, chercher du côté de la poésie urbaine, du street art, du métissage visuel…

L’autre élément important du livret est le vélo. J’ai souhaité en faire quelque chose de magique. La ville en vélo c’est l’avenir. Le vélo offre également la liberté, il a un rythme humain.Enfourcher un vélo : c’est un acte d’homme, de femme libre. Le vélo est symbole de légèreté, d’équilibre. Quel beau compagnon pour partir à la rencontre du monde !

Caroline Leboutte

Milo et Maya offre plusieurs pistes à exploiter en classe. En voici quelques-unes :

▶ L’histoire de l’opéra▶ La découverte du chant▶ Les différents courants musicaux▶ L’histoire des musiques du monde▶ Les instruments de musique et leur histoire▶ Le voyage (exploitation en géographie, en art, en littérature...)▶ Le pouvoir de l’imaginaire▶ La nourriture à travers le monde▶ La diversité culturelle▶ La ville et ses secrets▶ Le Street Art▶ Les moyens de locomotion (le vélo)

Les pistes proposées sont à adapter selon les âges des élèves et vos envies.

ÉVEIL MUSICAL / ÉCOUTE MUSICALE▶ Écoutez des musiques traditionnelles du monde. Vous pouvez repé-rer avec les élèves les sonorités, les instruments de musique utilisés...▶ Découvrir l’histoire des instruments de musique dans le monde.▶ On peut écrire avec les élèves une chanson hip hop en lien avec le spectacle et travailler ainsi le rythme et le phrasé.▶ Pour ouvrir sur l’histoire de l’opéra, on peut faire écouter aux élèves plusieurs opéras (La Flûte enchantée racontée aux enfants, L’Enfant et les sortilèges, Marco Polo...)http://www.didier-jeunesse.com/collection/03-contes-et-operas/

GOÛTER PHILOOn peut mettre en place avec les enfants des espaces de parole et de débats autour des thématiques abordées dans l’opéra. Vous pouvez pour cela vous appuyer sur le site suivant consacré à la philosophie pour enfant : www.cenestquundebut.com/le-film. Un autre site in-téressant : gillg14.chez.com/liens.htm. Il existe une belle collection chez Milan à ce sujet : www.lesgoutersphilo.com. La bibliothèque des Capucins à Rouen, l’espace Philippe Auguste à Vernon proposent des ateliers philo pour les petits.

LITTÉRATUREVous pouvez utiliser des livres parlant du voyage comme Le Tour du monde de Mouk à vélo ou le célèbre Tour du monde en 80 jours. Pour trouver, il existe le livre Je cherche un livre pour un enfant chez Gal-limard jeunesse. Des sites vous permettront aussi d’affiner votre re-cherche comme le Centre National de la littérature jeunesse, citrouille.net, éduscol et le site de la BNF.

Des pistes pour aller plus loin

MILO ET MAYAÉCRITURE▶ Vous pouvez travailler avec les élèves sur la structure du conte, comment les éléments s’enchaînent pour faire avancer l’intrigue. On peut décrire les lieux et les personnages. Chaque enfant peut écrire ou dessiner ce qu’il imagine. Il est aussi intéressant de passer de la forme narrative à la forme dialoguée. ▶ On peut aussi s’amuser avec le principe du cadavre exquis pour donner une contrainte supplémentaire à l’invention d’un conte. www.dismoidixmots.culture.fr/?p=16612

TRAVAIL THÉÂTRAL ET CORPOREL▶ Pour travailler le lien corps / musique, on peut demander aux élèves de se laisser guider par la musique. En fermant ou non les yeux, ils peuvent faire bouger leur corps en rythme, dans un premier temps sur place puis peu à peu dans l’espace. Vous pouvez vous appuyer sur les musiques du monde et ouvrir sur les danses traditionnelles dans le monde.

HISTOIRE DE L’ART▶ Vous pouvez travailler avec vos élèves sur les œuvres dont le su-jet est la nourriture. On peut comparer deux tableaux, l’un figuratif et l’autre contemporain. https://fr.wikipedia.org/wiki/Portail:Alimentation_et_gastronomie/Art_et_savoir/Peinturehttp://perezartsplastiques.com/2012/02/01/le-repas/http://artplastoc.blogspot.fr/2013/11/172-la-nourriture-dans-lart.html▶ Découvrez l’histoire de l’art urbain. Commencer par l’œuvre d’Ernest Pignon-Ernest, artiste incontournable sur ce sujet. ▶ On peut travailler à partir de l’œuvre de JR et proposer aux élèves de photographier à leur tour les portraits des personnes du quartier. Cela peut donner lieu à une exposition dans le quartier. On peut s’appuyer sur la façon de travailler de l’artiste grâce à son site. ▶ L’œuvre de Peter Menzel sur la nourriture et les familles du monde offre de grandes possibilités d’exploitation aussi bien en histoire-géo-graphie qu’en art. ▶ Découvrir avec les élèves les alternatives citoyennes qui embel-lissent le quotidien.▶ Proposer aux élèves de mettre en place une de ces alternatives en se rapprochant des associations de quartier. Cela sera l’occasion de faire des ponts entre l’école et la ville avec une restitution accessible à tous.


SUR LE SPECTACLE, L’OPÉRA ET LA MUSIQUE CLASSIQUE▶ Je cherche un livre pour un enfant, Sophie Van Der Linden, Gallimard Jeunesse▶ Accompagner l’enfant dans sa découverte du spectacle, Cyrille Planson, La Scène, 2008▶ Le centre de ressources Canopé

▶ L’Opéra pour les nuls, David Pogue et Claire Delamarche, First Edi-tion, éd. Poche, Paris, 2011 ▶ Opéra, mode d’emploi, Alain Perroux, L’Avant-Scène Opéra, Paris, 2003▶ L’Opéra est un jeu, Christophe Deshoulières, Librio, éd. Mémo, 2013▶ Guide de l’Opéra, Marie-Christine Vila, Larousse, Paris, 2012

▶ 50 activités en éducation musicale, Henri Gonzalez, SCEREN-CRDP Midi Pyrénées, Paris, 2012▶ Les Musiques du monde, Régis Haas, Fuzeau Musique, Courlay, 2004▶ Le Monde des instruments, des origines à nos jours, Régis Haas, Fuzeau Musique, Courlay, 2004▶ Les Instruments de musique, Neil Ardley, Gallimard, éd. Les yeux de la découverte, Paris, 2002▶ Les 100 mots de la musique classique, Thierry Geffrotin, Que sais-je?, PUF, Paris, 2011▶ La Musique classique pour les nuls, David Pogue, Scott Speck et Claire Delamarche, First Edition, éd. Poche, Paris, 2011 ▶ Le magazine Musickeys

Bibliographie

MILO ET MAYASUR LES THÈMATIQUES DE MILO ET MAYA

L’alimentation▶ La Faim dans le monde expliquée à mon fils, Jean Ziegler, Seuil, 2011▶ Du Monde dans ta cuisine, Thomas Baas et Carole Sturno, Gallimard jeunesse▶ Douceurs d’ici, saveurs d’ailleurs, C. Albaut et A. Guillerey, Actes sud junior, Arles, 2007▶ L’Alimentation dans l’Histoire, P. Godard et P. Merle, Autrement, Pa-ris, 2006

Les coutumes et découverte du monde▶ L’école et la diversité culturelle : nouveaux enjeux, nouvelles dyna-miques, Actes du colloque national, FASILD, avril 2005, Marseille▶ Les Enfants du monde, Delphine Badreddine, Gallimard jeunesse, éd. La petite encyclopédie▶ Cinq contes des cinq continents, Chatellard Isabelle, Nathan, livre-CD▶ Les Enfants aux quatre coins du monde racontent les coutumes de leur pays, Michèle Bozet, Chantecler▶ Le Tour du monde en 80 devinettes, V. Simo, M-J Sanchez, De la Martinière jeunesse▶ Le Tour du monde de Mouk à vélo, Marc Boutavant, Albin Michel, 2007 > on pourra voir les épisodes de la série TV sur You Tube▶ Loup qui voulait faire le tour du monde, Orianne Lallemand et Éleo-nard Thuillier, Auzou

Street art et Histoire de l’art▶ Fais parler les murs !, Cahiers d’activités pour découvrir le street art avec 9 artistes, Cécile Gabriel, Actes sud junior▶ Street art, Russ Thorne, Larousse, coll. Essai et documents, 2014▶ Planète Street Art, Garry Hunter, Editions Hugo Desinge, 2014 ▶ Bizarre biz’art, record et curiosités, Eva Bensard, Place des victoires jeunesse, coll. « Ma petite histoire de l’art, 2014 »

Sur les alternatives citoyennes, sur le pouvoir de l’imaginaire▶ Changer le monde, Brigitte Labbé et PF DupontBeurier, BD Kid, Les gouter philo, 2014▶ L’ABC d’Albert Jacquard pour changer le monde, Albert Jacquard, Hachette▶ Réveillez la rue ! Idées, astuces et outils pour embellir le quotidien, Keri Smith, Hoebeke, 2012▶ Cent enfants imaginent comment changer le monde, Jennifer Couëlle, Modèles Uniques, 2013


SITES GÉNÉRALISTES▶Le polygraphe.fr est un site vous permettant de télécharger gratuite-ment ou à moindre coût des livres jeunesse.▶wikimini.org et vikidia.org sont des encyclopédies open source à destination des enfants▶De façon plus générale, découvrez les sites FranceTV éducation, Arte Live Web, En Scènes de l’INA, Culture box.

SUR LA MUSIQUE CLASSIQUE ▶http://education.francetv.fr/videos/qu-est-ce-que-la-musique-classique-v104480▶ http://www.reseau-canope.fr/musique-prim/accueil.html

SUR LA MUSIQUE DU MONDE▶ www.ac-montpellier.fr/emeraude/spip.php?rubrique24▶Dossier pédagogique des JMF : http://ww2.ac-poitiers.fr/ia79-peda-gogie/IMG/pdf/Musique_s_.pdf

SUR LA NOURRITURE▶ Une façon ludique de concilier la cuisine et la géographie :goldenmoustache.com/les-drapeaux-des-pays-du-monde-cuisines-avec-leur-nourriture-traditionnelle-81101/▶Le site du photographe Peter Menzel : www.menzelphoto.com ▶blog.grainedephotographe.com/differentes-habitudes-alimen-taires-dans-le-monde/▶Outils pédagogiques sur les enjeux alimentaires : www.ritimo.org/Selection-d-outils-pedagogiques-sur-l-enjeu-alimentaire/▶En lien avec l’exposition Alimenterre : http://www.alimenterre.org/sites/www.cfsi.asso.fr/files/398b_livret_internet.pdf

SUR LA DIVERSITÉ CULTURELLEhttp://www.fdesouche.com/366637-100-livres-pour-enfants-pour-vivre-ensemble-riches-de-nos-differences#

HISTOIRE DES ARTS▶ Des œuvres regroupées par thèmes et par époque :www.panoramadelart.com,www.histoiredesarts.culture.fr,www. louvre.fr▶ Des activités autour de l’Histoire des Arts :www.ludovictory.com▶Des kits pédagogiques et le journal des professeurs :www.lewebpedagogique.com▶Un exemple de carnet d’arts visuels :ac-grenoble.fr/artsvisuels26/Carnet_arts_visuels/index.html

Sitographie

MILO ET MAYA


Côté élèves

FRANCESCHINI

MILO ET MAYASAISON 15-16

Fiche pédagogique Opéra de Rouen Normandie

Avant le spectacle

MILO ET MAYA

Mots croisés

1 : Un plat typique du Maghreb à base de semoule et de légumes2 : Moyen de locomotion qu’utilise Milo et Maya3 : Le terrain de jeu de Milo et Maya. Ce lieu s’organise en quartiers. 4 : Grand pays d’Asie5 : Art urbain en anglais6 : Le pays des Maharadjahs7 : Autre terme pour le point cardinal de l’est. Occident et ....8 : Petits rouleaux en feuille de brick chinois au poulet, au porc ou aux crevettes9 : Le prénom du timide et futé héros de cet opéra

Opéra de Rouen Normandie

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1) couscous 2) vélo 3) ville 4) Chine 5) Street Art 6) Inde 7) Orient 8) Nems 9) Milo

Avant le spectacle

MILO ET MAYA


Langue officielle :Capitale :Plats typiques :

▶ Il existe de nombreuses expressions en lien avec la nourriture. Sauras-tu les relier à leur définition?

Ramener sa fraiseRaconter des saladesSe faire rouler dans la farineAvoir le melonTomber dans les pommesAvoir la friteEn faire tout un fromageJeter de l’huile sur le feu

MentirÊtre orgueilleuxFaire toute une histoire de pas grand choseSe mettre en avantEn rajouter lors d’un conflitSe faire avoir S’évanouirAvoir de l’énergie

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••••• •••



Maroc Chine

États-Unis


▶ Complète les vignettes et place-les sur la carte. Tu peux aussi colorier les pays en question et faire le tracé du parcours imaginaire de Milo et Maya.

▶ Place les vignettes évoquant le Maroc, la Chine, les États-Unis et l’Inde sur la carte :

Inde

Drapeau Drapeau

Drapeau Drapeau

Avant le spectacle

MILO ET MAYA


▶ Avant de venir au Théâtre des Arts, comment imaginais-tu la salle ?..........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

▶ Qu’as-tu ressenti en entrant dans le théâtre ? ...........................................................................................................................................................................

▶ Où étais-tu placé(e) dans la salle ? (entoure la zone sur la photo) ............................................................................................................................................

▶ Décris ce que tu as vu sur scène Le décor. Comment évolue-t-il ? : ........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

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...................................................................................................................................................................................................Les personnages (les costumes) : ..................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................Les lumières (les ambiances) : ..............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................Les vidéos : ............................................................................................................................................................................................................................................

Après le spectacle

MILO ET MAYA


Colle ici ta place de spectacle

▶ Est-ce que, pour toi, la musique illustrait bien les émotions des personnages, les situations? As-tu des exemples ?....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

▶ Quel est ton meilleur souvenir (une scène, un personnage, un costume...) ?...............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

▶ Qu’as-tu le moins aimé ? Pourquoi ? .................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

▶ As-tu voyagé avec Milo et Maya grâce à la musique ? Aux images ? Aux personnages ? ...........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

▶ Comme Milo et Maya, après le spectacle, as-tu regardé la ville autrement ? ......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

▶ Note ton plat préféré. Est-il lié à une tradition familiale ou à un simple plaisir gustatif ? .....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

▶ À l’école ou à la maison, y-a-t-il des fêtes ou des moments de partage autour d’une table ? ...............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

Après le spectacle

MILO ET MAYA


Documents

FRANCESCHINI MILO ET MAYA - Opéra de Rouen · recette du couscous à la fois très précise et très mystérieuse. TARIK Deux courgettes... bien petites et quatre tomates, aubergines,