GC - le 11 octobre 2007

et

Education à l’Orientation

l’ODP 3 et le projet d’établissement

l’EAO est partie intégrante du projet d’établissement La DP3 est un enseignement

action des enseignants, personnels d’éducation, de documentation et d’orientation

action des partenaires du monde socio-économique

action des partenaires tels que les fédérations de parents d’élèves par ex.

L’option Découverte professionnelle en 3è

Elle participe à l’Education à l’orientation et ne pas substitue pas à elle

Elle vise à apporter aux élèves une première connaissance du monde professionnel par une découverte des métiers, du milieu professionnel et de l'environnement économique et social.

Cette première approche du monde professionnel contribue à élargir et compléter la culture générale des collégiens et participe à l'éducation à l'orientation.

Les notions et les savoirs abordés permettent d'appréhender la réalité de l'univers des métiers.

Les activités proposées aux élèves leur font découvrir une large palette de métiers et de formations et mettre en lumière les mutations qui les affectent

L’éducation à l’orientation (EAO)

L’EAO est une mission à part entière de l’école.

La note du 3 juillet 1995 définit :

Les objectifs Les principes d’organisation de l’éducation à l’orientation dans le cadre de la rénovation des collèges et des lycées

La note du 24-10-2000 détaille ces principes

Circulaire N° 2006-051 du 27 mars 2006 chapitre III

Concevoir l’orientation comme une partie intégrante de la démarche éducative

L’éducation à l’orientation (EAO)

L’éducation à l’orientation (EAO)

L’orientation a pour objet l’accompagnement de chaque élève et de chaque étudiant dans la construction d’un parcours de formation, afin de lui assurer une insertion professionnelle en veillant à l’égalité des chances entre les filles et les garçons. Elle doit permettre à l’élève d‘identifier clairement les différentes voies de formation qui s’offrent à lui et les débouchés de ces formations.

l’éducation à l’orientation (EAO)

Repose sur trois grands principes :

La connaissance de soi (qui relève de l’action des COP)

La connaissance des formations (qui relève de l’équipe à laquelle est associé le COP)

La connaissance des métiers (qui relève de l’équipe à laquelle est associé le COP)

Contexte : le choix d’orientation

Représentations-des métiers-des études-du monde du travail

Connaissance de soigoûts, intérêts, valeurs…

Processus de prise de décision

Contraintes-scolaires-sociales-familiales-économiques-etc..

Informations-des parents,-des profs, des COP,-des documents…

Les représentations des métiers et des études

• En troisième le Bac est une notion abstraite

• Les élèves connaissent 3 ou 4 métiers, par proximité

• Les élèves se représentent l’ensemble des possibles comme très restreint

• La télévision, les fictions, constituent une source de connaissances très importante mais parfois fausse

Quels scénarios pour l’EAO et la DP3 ?

Amener les élèves à se poser des questions

Développer leurs incertitudes sur leurs représentations des métiers

Les confronter à des situations où leurs connaissances seront insatisfaisantes

Les confronter à des situations où ils devront construire du sens

Education à l’orientation et DP3 : résumé comparatif

Grands principes : EAO/DP

• Donner du sens aux apprentissages scolaires

• Aider l’élève à construire une image positive de soi

• Amener l'élève à maîtriser son environnement scolaire

• Aider l’élève à construire son projet de vie

• Participer à la formation générale

• Mobiliser et enrichir des compétences et connaissances générales acquises ou en voie d’acquisition dans les autres enseignements

• Prendre en compte les projets émergents des élèves et les objectifs de l’option

Objectifs

EAO DP

• Favoriser l’acquisition des compétences pour former des choix aussi autonomes que possibles et les mettre en œuvre selon des stratégies appropriées

• Permettre à chaque élève d’élaborer en fin de collège des choix adaptés à ses capacités, intérêts et aspirations au regard des formations existantes

• Élargir et compléter la culture générale par une première approche du monde professionnel

• Participer à l’éducation à l’orientation et à la citoyenneté.

• Donner des compétences qui permettront aux élèves, le moment venu, d’opérer des choix plus éclairés dans la construction de leur parcours de formation, à tous les niveaux de qualification

Compétences et Savoirs transversaux

EAO DP

• Savoir repérer les différen-tes sources d’information

• Savoir rechercher des informations pertinentes pour son projet

• Sélectionner des informa-tions en fonction de critères donnés dans des situations de communication diverses

• Rechercher des informations

• Communiquer à l’oral ou à l’écrit

• Utiliser les TIC

• Organiser et planifier un travail

• Faire preuve de sens critique

Compétences, Connaissances attendues

EAO DP

Les compétences sont structurées autour des trois axes de l’EAO :

• Connaissance de l’envi-ronnement économique, social et des représentations des métiers

• Connaissance des systèmes de formation

• Connaissance de soi

Les compétences spécifiques sont structurées autour de trois axes de découverte :

• Découvrir des métiers, des activités professionnelles

• Découvrir des organisations

• Découvrir des lieux et des modalités de formation

Compétences, Connaissances attendues

EAO DP

• Savoir s’auto-évaluer dans ses méthodes de travail et ses résultats scolaires

• Savoir évaluer une situation en termes d’avantages et d’inconvénients (savoir faire des compromis et savoir

prévoir des solutions alternatives)

Les compétences spécifiques sont structurées autour de trois axes de découverte :

• Découvrir des métiers, des activités professionnelles

• Découvrir des organisations

• Découvrir des lieux et des modalités de formation

Démarches

EAO DP

Démarche intégrative et somative

• Les activités proposées centrées sur soi et sur la connaissance des métiers, des formations permettent une appropriation progressive qui s’étend sur l’ensemble des cycles du collège et du lycée

• Les entretiens individuels sont les moments où se structurent les connaissances acquises

Démarche inductive :

• Mise en place d’activités pour une approche progressive des concepts en les situant dans un contexte réel

• Restitution des expériences

• Structuration des connaissances

Organisation

EAO DP Il n’y a pas d’heure spécifique repérées à l’emploi du temps des élèves. Deux modes d’organisation différents

En groupe classe : le COP intervient pendant certaines heures de l’emploi du temps de l‘élève (heure de vie de classe, heures de permanence, heures de cours…)

En entretien individuel

Les élèves sont rattachés à plusieurs classes

L’enseignement est dispensé sur une plage d’au moins deux heures consécutives

Progression

EAO DP

• Des activités et des séquences programmées à chaque cycle de la 6ème à la 3ème qui prennent en compte le degré de maturité des élèves.

• Des activités et des séquences programmées sur un seul niveau : la 3ème.

Intervenants

EAO DP

• Le conseiller d’orientation-psychologue

• Le professeur documentaliste

• Le professeur principal ou l’équipe enseignante lorsque les interventions sont programmées pendant une heure de cours

• Deux enseignants

• Le professeur documentaliste

• Le conseiller d’orientation-psychologue

• Les professionnels…

Actions - Activités

EAO DP

• Recherche d’information (papier, internet cédérom…)

• Utilisation des guides d’information pour l’orientation de l’Onisep

• Passation de questionnaires d’intérêts (Parade, GPO, IMADO-IMADU…)

• Recherche d’informations : sa mise en oeuvre s’effectuera à travers des situations pratiques et actives recourant notamment aux technologies de l’information et de la communication

Actions - Activités

EAO DP

• Visites d’entreprises, d’établissements scolaires..

• Utilisation d’organigramme pour décrire des parcours de formation et d’accès aux métiers

• Exercices en groupe de confrontation des représentations sur les études et les métiers

• Analyse de documents

• Situations pratiques et actives : visites, observation, élaboration de documents ou de contributions à des productions diverses

• Activités collectives de mise en commun pour un partage d’expériences

• Activités d’analyse de parcours

Evaluation

EAO DP

• Pas d'évaluation de l'élève, ni directe, ni au travers de ses projets.

• Valorisation de l'investissement de l'élève.

• Mise en perspective par le COP du cheminement de l'élève et de l'évolution de son projet.

• Évaluation y compris pour le DNB prenant en compte :

- L’implication de l’élève et sa contribution au travail collectif

- L’acquisition des compétences

- L’interprétation et l’analyse des situations mises en oeuvre (démarche d’information, choix et solutions retenues)

Evaluation

EAO DP

- Contribution à une production

- Évaluation dans plusieurs situations :

• Dans l’action

• Lors de synthèses intermédiaires ou finales

• Dans la présentation des résultats terminaux ou intermédiaires