France et Europe :

dynamiques des territoires

dans la mondialisation

Q1 : Approches des territoires du quotidien

Q2 : La région, territoire de vie, territoire aménagé

Une étude de cas (3-4h)• Un aménagement local• Privilégier la proximité, le

concret, un aménagement déjà achevé, assez récent pour être connu des élèves

• De taille suffisante pour observer des effets sur l’espace

• S’appuyer sur des sources locales ( publications des collectivités, médias régionaux, rencontres d’acteurs, documents d’urbanisme ( PLU, SCOT)..) et des sites ( Observatoire des territoires..)

Une mise en perspective problématisée : Acteurs et enjeux de l’aménagement des territoires (2 h)

Partir des acquis de l’étude de cas pour mettre en évidence :

• Des aménagements à des échelles diverses de territoires

• Des acteurs de plus en plus nombreux aux relations complexes

• Des enjeux liés au développement durable et à la mondialisation : compétitivité, cohésion, durabilité des territoires.

Une étude de cas (3-4h)

• La région où est situé le lycée

• 4 axes d’étude :Ø Identité de la régionØ Organisation de l’espace

régionalØ Aménagements et acteursØ Place de la région en

France et en Europe

• Croquis de l’organisation de l’espace régional

Une mise en perspective : la place et le rôle des régions en France et dans un autre pays européen (2h)

• Des problématiques:Ø En quoi les régions sont-elles

des «  territoires de vie » ? Est-ce le cas partout ?

Ø Quel est le rôle des acteurs régionaux, en particulier le conseil régional en France ?

Ø En quoi la « région » est-elle un espace pertinent pour mener des politiques d’aménagement ?

Possibilité de traiter cette question sur l’ensemble de l’année : étude de cas filée

• Traiter d’un aménagement à l’échelle locale ou d’une région autres que ceux du lycée.

• Se perdre dans un historique des politiques d’aménagement ou de la décentralisation

• Donner trop de place à l’institutionnel au détriment des dynamiques

• Donner une vision figée ou partiale en omettant les débats.

Q1 : Valoriser et ménager les milieux

Q2 : La France en villes

Q 3 : Les dynamiques des espaces productifs

dans la mondialisation

Q4 : Mobilités, flux et réseaux de communication

dans la mondialisation

• Une étude de cas: la gestion durable d’un milieu

• A inscrire dans la perspective des enjeux introduits par le développement durable .

• A mettre en relation avec la problématique de la question.

• Echelle locale ou régionale : un massif forestier, un milieu tropical ultramarin, un massif montagneux, un littoral…un territoire du risque

• Réaliser un croquis ou un schéma.

• Une entrée générale: potentialités et contraintes du territoire français

• A relier à l’EDC et à la problématique de la question.

• Donner des repères fondamentaux ( climats, reliefs, fleuves…)

• Réaliser un croquis «  potentialités et contraintes du territoire français » (examen)

• Trois entrées générales:Ø Mouvements de population, urbanisation, métropolisation (croquis et

schémas)Ø Aménager les villes : réduire les fractures sociales et spatiales

(schémas)Ø Entre attractivité urbaine et nouvelles formes de développement : les

espaces ruraux

• Trois problématiques :Ø Quelles sont les grandes dynamiques de la population en France ?Ø Comment réduire les fractures urbaines? Quelle politique de la ville ?Ø Que sont devenus les espaces ruraux dans ce contexte ?

• Partir des cartes et des paysages

• Réaliser des croquis et des schémas

• Une étude de cas (2-3h):

un territoire innovant

• Un technopôle, un pôle de compétitivité, un système productif local innovant

• A lier avec l’entrée la plus adaptée au cas choisi.

• Schémas

• Deux entrées générales :Ø Les espaces de productions

agricoles en lien avec les marchés européens et mondiaux (schémas)

Ø Dynamiques de localisation des activités dans la mondialisation (schémas pour les exemples choisis)

• Deux axes de réflexion:Ø Comment la mondialisation

modifie-t-elle les logiques de localisation des activités ?

Ø Quels sont les effets de la mondialisation sur les espaces productifs?

• Pour expliquer : comment la mondialisation

transforme l’organisation du territoire français

• Une étude de cas : Roissy, plate forme multimodale et hub mondial (3-4 h)

• Organisation de la plate-forme à envisager aux échelles locale, régionale, nationale et mondiale.

• Prendre en compte les deux grilles de lecture : mondialisation et développement durable

• Schémas

• Une entrée générale : la connexion inégale du territoire français à l’Europe et au monde par les réseaux de transport et le numérique.

• Il s’agit de mettre en évidence l’organisation des réseaux, leurs logiques et les dynamiques spatiales induites.

• Croquis souhaitable

• Ne pas relier les questions à la problématique générale du thème : « Aménager et développer les territoires »

• Ne pas relier les études de cas aux entrées générales.• Ne pas mettre en évidence les spécificités françaises.• Ne pas avoir une approche spatiale et concrète. • Ne pas prendre en compte toutes les échelles.• Donner une vision partielle des dynamiques ( « les

méfaits de la mondialisation »)• Ne pas croiser les deux grilles de lecture:

mondialisation et développement durable

Q1 : De l’Espace européen aux territoires de l’Union européenneQ 2 : Les territoires ultramarins de l’Union européenne et leur développement

• Trois entrées « classiques »Ø Europe, Europes : un continent entre unité et diversitéØ L’Union Européenne : frontières et limites; une union

d’Etats à géométrie variableØ Disparités et inégalités socio-spatiales : l’action de l’UE

sur les territoires

• Une approche résolument géographique Ø S’appuyer sur des cartesØ Faire réfléchir les élèves sur l’espace européen, les

réalités des territoires de l’UE et les dynamiques d’élargissement ou d’approfondissement

• Croquis sur les disparités et inégalités socio-spatiales.

• Etude de cas : le développement d’un

territoire ultramarin entre UE et aire régionale.• Régions ultrapériphériques ( RUP) et territoires associés.• Occasion de présenter un des

4 départements d’outre-mer• Bien relier l’EDC à l’entrée

générale : l’EDC doit permettre de mettre en évidence les caractéristiques des territoires ultramarins.

• Une mise en perspective: discontinuités, distances, insularité, spécificités socio-économiques.

• L’enjeu essentiel est le développement.

• A traiter en croisant:Ø Les grilles de lecture,

mondialisation et développement durable.

Ø Les échelles, locale, régionale et mondiale.

• Avoir une approche institutionnelle ou historique sur l’Europe ou les liens UE-territoires ultramarins.

• Trop rester dans une perspective franco-française si on choisit un territoire ultramarin français.

• Donner une vision figée ou datée faute d’une information actualisée.

Q1 : L’Union Européenne, dans la mondialisation

Q2 : La France dans la mondialisation

• Une entrée générale problématisée : L’UE, acteur et pôle majeur de la mondialisationØ En quoi l’Union Européenne est-elle un des centres d’impulsion de la

mondialisation ? (Schémas)

• Une entrée par un espace de la mondialisation dans l’UE :Une façade maritime mondiale: la «Northern Range » -Ø Qu’est - ce qui fait de la « Northern Range » une façade maritime

mondiale ? (Croquis de l’organisation de l’espace ; schéma d’un lieu de la façade)

• Une entrée par une interface affectée par la mondialisation : Une aire de relation de l’UE : la MéditerranéeØ En quoi la Méditerranée est-elle un espace d’ouverture de l’UE au Sud ? (Croquis)

• Une entrée générale:La présence française dans le mondeØ Qu’est-ce que la présence française dans le monde ? Comment la mesurer ? (Schémas)

• Une entrée par un aspect de l’attractivité de la France : La France, pôle touristique mondialØ Qu’est-ce qui fait de la France le premier pôle touristiques pour les

arrivées mais seulement le troisième sur le plan économique ? (Schémas)

• Une entrée par un lieu de la mondialisation:Paris, ville mondialeØ En quoi Paris est une ville mondiale ? Quelles sont ses spécificités ? (Schémas)

• Ne pas relier les entrées à la problématique de chaque question

• Présenter l’UE et la France de la mondialisation uniquement dans une perspective économique.

• Etudier les espaces pour eux–mêmes et non en lien avec la place de l’UE ou de la France dans la mondialisation

• Avoir une approche idéologique ou catastrophiste ( déclin inéluctable etc…)

http://geoconfluences.ens-lsh.fr