GOIGOUX Enseigner la compréhension. Roland Goigoux

GOIGOUX

Enseigner la compréhension

Roland Goigoux

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Roland Goigoux s’appuie sur un postulat selon

lequel :


«La compréhension, ce n’est pas seulement

saisir des éléments. C’est saisir ces éléments et

les relier pour construire une unité cohérente».

Roland Goigoux


Mais «la compréhension c’est comme les

antibiotiques, ce n’est pas automatique».

Roland Goigoux


Pour lire et comprendre il faut :1) savoir décoder des mots écrits2) avoir des compétences linguistiques : syntaxe etlexique3) avoir des compétences textuelles : cohésion(anaphores; connecteurs)4) avoir des compétences référentielles5) avoir des compétences stratégiques

Quelle équation pour la Lecture ?

L = D x C

L = D x Co x Cé

Quelle équation pour la Lecture ?

L = D x C

Décodage, Compréhension du langage oral

L = D x Co x Cé

Décodage, Compréhension du langage oral,

Compréhension des textes écrits

Exercice préalable en binômes

Une personne du binôme ferme les yeux pendant que l’autre lit silencieusement le texte.

Un jeune loup affamé marchait dans la campagne à la recherche d’uneproie à dévorer. Tout à coup, il aperçut un cheval qui broutait l’herbe dufossé. L’œil du loup s’alluma de contentement. « Enfin, je vais pouvoir meremplir le ventre », se dit-il. Et il passa une langue gourmande sur sesbabines.La mine conquérante, le petit loup s’approcha du cheval et dit :- Je meurs de faim et c’est toi que je vais dévorer. Il faut bien que jeMange pour vivre !Le vieux cheval répondit calmement :- Tu as raison, mange-moi, c’est la loi de la nature ! Mais je t’enprie, fais-le dans les règles.Le petit loup, prêt à bondir, s’arrêta net :- Quelles règles ?- Ton père ne t’a donc rien appris ? Lui sait qu’avant de mangerun cheval, il faut lui enlever les sabots. C’est la tradition et commeça, il est plus facile à digérer.

Lecture de l’histoire

- Et comment je ferai pour enlever tes sabots ?- Ce que tu peux être ignorant, mon pauvre ami ! Tu te placesderrière moi et tu enlèves mes sabots arrière, puis tu fais pareilpour ceux de devant. La tradition respectée, tu pourras memanger.Sans réfléchir une seconde, le petit loup se plaça derrière le cheval. Ils’apprêtait à attraper l’une de ses jambes quand celui-ci, d’une formidableruade, lui envoya ses deux sabots en plein museau.Le petit loup hurla et se retrouva projeté en l’air, avant de retomber sur lesol vingt mètres plus loin complètement assommé.Lorsqu’il retrouva ses esprits, il avait une énorme bosse au front et uneterrible douleur à la mâchoire.Quant au cheval, bien sûr, il n’avait pas attendu son réveil !

Le questionnaire suffit-il ?

TEST DE LECTURE SILENCIEUSE

(Blanchard et Aubret, 1991, INETOP)


A plat ventre sur la plus grosse branche detilleul, Colin, immobile comme un chasseur àl’affut, observe le manège du chat Tibère.

Tapi sous un banc de l’allée où les miettes depain font le régal des moineaux, Tibère attendpatiemment que ceux-ci s’approchentsuffisamment de lui pour bondir sur la proiequ’il convoite.


Questionnaire proposé :1) Qui est dans l’arbre ?

2) Que regarde Colin ?

3) Qui est le chasseur de l’histoire ?

4) Qui mange le pain ?

5) Où est le chat ?

A plat ventre sur la plus grosse branche de tilleul, Colin, immobile comme

un chasseur à l’affut, observe le manège du chat Tibère.

Tapi sous un banc de l’allée où les miettes de pain font le régal des

moineaux, Tibère attend patiemment que ceux-ci s’approchent suffisamment de

lui pour bondir sur la proie qu’il convoite.







Raconter l’histoire à son voisin

Le petit loup qui se prenait pour un grandConte bulgare adapté par Albena Ivanovitch-Lair

Père Castor, Flammarion, 2007

Qu’est ce que comprendre un texte ?

• Pour le restituer correctement, le lecteur doit

être capable de construire une représentation

mentale cohérente de l’ensemble de la situation

évoquée par le texte.



• Ecoute du récit lu à deux reprises, à

haute voix, par un adulte (sans illustrations).

• Consigne donnée à Enzo : « Tu devras

ensuite raconter toute l’histoire à quelqu'un

qui ne la connaît pas. »

Même expérience proposée à Enzo, élève de CE1


Ben euh // y’a / en fait et ben il arrive enfin il se promènedans / euh la campagne il croise un petit / euh un petitcheval et / euh il veut le dévorer parce / euh // que lecheval i’ dit / i’ dit euh euh / euh // comment dire / euh ben i’dit / euh ///Tu peux me manger c’est la loi de la nature et euh / et sanshésiter il arrache enfin euh / et ben le cheval il lui donne uncoup de museau et vingt mètres plus loin et ben i’ tombe eteuh / en retrouvant les esprits i’ retrouve l’esprit et euh //quand i’ se réveille il a mal à la mâchoire ///Et euh / et euh / après euh / y’a euh ah // j’me souviensplus après / euh / euh //

Restitution de l’histoire par Enzo

Qu’est ce que comprendre un texte ?Analyse de cette restitution : de nombreux éléments sont manquants

1. un jeune loup2. affamé3. à la campagne4. à la recherche de nourriture5. voit un cheval6. pense qu’il pourra le manger7. il est content8. anticipation gourmande9. annonce qu’il va le manger10. se justifie : un besoin11. le cheval [dit qu’il] accepte [il

ment]12. fait référence aux règles13. arrêt du loup14. loup interrogatif15. référence au père16. demande d’enlever ses sabots17. argumente : tradition respectée,digestion facilitée

18. le loup demande comment faire19. le cheval lui explique20. se placer derrière pour les sabotsarrière21. se placer devant pour les sabots dedevant22. prêt alors à être mangé23. sans réfléchir [le loup ne se méfiepas]24. se place derrière le cheval25. ruade du cheval26. sabots dans le museau27. avec force28. projeté loin (20 m)29. hurle30. est assommé31. se réveille avec (bosse et) douleur32. le cheval s’était enfui


Comment faire ?Quelques pistes…

Le résumé : un choix souvent proposé dans

les classes.

Gradation de la tâche (sur quels facteurs

opérer ?)


Les prédictions : on donne le titre et les

élèves doivent anticiper et imaginer le

contenu du texte.


Travailler les processus métacognitifs : permettre

à l’élève de percevoir son incompréhension et d’y

revenir.

Procédé proposé : cartes de Goigoux


Les exercices qui permettent de raconter à son

tour : reformulation, rappel, paraphrase apportent

de la cohérence dans la compréhension du texte.



• La compréhension n’est pas automatique

• Apprendre à comprendre : apprendre à

raisonner sur les textes

• Être capable de dire ce que l’on comprend

et de le justifier.

Documents

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