Guide de la Recherche 2012-2013

7/29/2019 Guide de la Recherche 2012-2013

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LE GUIDE DE LA RECHERCHE

2012-2013

LEGUID

EDELA

RECHERCHEENO

RTHOPHONIE20

12-2013-EDITEPARLA

FNEO

LE GUIDE

DE LA RECHERCHE


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Prambule

Lorthophoniste, de par sa formaon, doit pouvoir connuer son approche de larecherche, et souvrir cee praque. En eet, comme indiqu dans larrt rgissantlobtenon du Cercat de Capacit dOrthophonie, les futurs orthophonistes sontamens eectuer un mmoire de recherche. Cee dmarche permet de dvelopperlobservaon des paents et de leurs habilits communicaonnelles et langagires,de constater des dcits ainsi que des comptences prserves, et enn dmeredes hypothses qui fonderont les axes de rducaon. Lorthophoniste peut alorsexprimenter ces axes laide douls de rducaon puis en analyser les rsultats.

Observer, constater, mere des hypothses, exprimenter, analyser an de faireavancer les connaissances dj existantes, voil une liste qui peut voquer un travailde recherche.

Mais dailleurs, quest-ce quun chercheur ? Quest-ce que la recherche plusprcisment que seorcer de trouver, de dcouvrir selon le pet Larousse?

Nous verrons aussi, grce ce guide, comment devenir chercheur, an de donnersuite laperu que nous pouvons avoir, en tant qutudiants, via notre mmoirede recherche. Nous verrons enn comment recherche et orthophonie peuvent

sarculer.


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QUEST-CE-QUELA RECHERCHE ?


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Faire de la recherche, cest recueillirdes donnes, les traiter, les analyser,amener par leur traitement, ce quiconduira la construcon dun projet

quil faudra mener terme.Mais cest aussi construire un projet

en partenariat avec dirents acteursquils soient conomiques, sociaux,scienques

Nous disnguons deux types derecherche :

la recherche clinique (ouapplique) la recherche fondamentale.

1. La Recherche fondamentale

Elle constue les connaissancesthoriques et scienques dune

discipline qui seront les prrequis,indispensables la recherche clinique.

Par exemple, la recherchefondamentale en mdecine vise mieuxcomprendre le corps humain et sespathologies, grce aux recherches enbiologie, histologie, anatomie...

2. La Recherche applique (dontfait pare la recherche clinique)

Elle se base sur les apports dela recherche fondamentale pour endiscerner les direntes applicaonspossibles. Elle a pour objecf de prouverou inrmer lecacit de nouvelles

techniques ou traitements laide desavances thoriques permises par la

recherche fondamentale.En sant, elle correspondra

la recherche clinique. Le niveauintermdiaire sera la recherche pr-

clinique, qui concerne la rechercheeectue sur des modles biologiquesou animaux.

Etre chercheur, quel endroit ?

La plupart du temps, elle se praque

en laboratoire. Dans lidal, chercheurs,techniciens et administrafs travaillenten collaboraon autour dun projetde recherche, en partageant leursressources et moyens au sein dulaboratoire de recherche.

La recherche peut aussi tre eectuehors de ce cadre, plus prcisment pour

les disciplines telles que : les sciences humaines, ou

encore la philosophie, qui nencessitent pas spcialement delaboratoires pour les travaux derecherche ;

lhistoire, dont les chercheursoccuperont plus souvent lescentres darchives par exemple ;

larchologie, o le travailseectuera sur le chaner defouille ;

lastronomie dans lesobservatoires ;

etc...

Au-del du lieu matriel, nousdissocions la recherche eectue dansdes structures publiques de la recherche


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eectue dans des structures prives.

3. Recherche publique

La recherche publique estralise, en France, au sein de 83universits (et 21 Ples de Recherche etdEnseignement Suprieur- PRES), dansplus dune centaine de grandes coleset dtablissements denseignementsuprieur, ainsi que dans des organismes

de recherche.

Ces organismes peuvent tregnralistes et muldisciplinaires(exemple : le CNRS) ou spcialiss(exemple : lINSERM).

Nous pouvons aussi noter quelquesfondaons et instuts parculiers quifont galement pare de la recherche

publique, comme la Fondaon Pasteurou encore lInstut Curie.

Elle est sous la tutelle :

1. Du Ministre de lEnseignementSuprieur et de la Recherche (MESR)

2. Des organismes de recherchepublics :

Des tablissements Publics caractre Scienque etTechnologique (EPST) dontles personnels ont le statut defonconnaire. Nous pouvonsnommer ce tre quelquesexemples comme le CNRS pourla science fondamentale et

lapproche muldisciplinaire,lINSERM pour la sant, lINRA

pour lagronomie... Des tablissements Publics

caractre Industriel etCommercial (EPIC) dont les

personnels ont le statut de salaride droit priv, comme le CEA pourlatome ou le CNES pour lespace.

3. Des universits.

Comment sorganisent ces diff-rentes structures ?

La recherche universitaire comprendtoute recherche conduite dans lestablissements denseignementsuprieur, et englobe donc : universits,coles normales suprieures,universits franaises ltranger,grands tablissements, certaines colesdingnieurs... Elle seectue au sein des

Units de Formaon et de Recherche(UFR), qui associent des dpartementsde formaon et des laboratoiresde recherche autour dun champdisciplinaire.

Ces units dpendent du CA (ConseildAdministraon) de luniversit, qui lesoriente et vote leur budget sur avis duCS (Conseil Scienque) de luniversit.

Dans ces conseils, des lus sigent ande reprsenter les tudiants, et dfendreleurs intrts et droits.

Un laboratoire ax sur une disciplinedonne aura plusieurs partenaires. Parexemple un laboratoire pourra treassoci luniversit et lINSERM.

Les laboratoires universitaires sontdits Units Mixtes de Recherche (UMR)


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lorsquils sont sous la tutelle dau moinsdeux EPST.

A contrario, ils sont dits UnitsPropres de Recherche (UPR) lorsquils ne

dpendent que dun EPST.

Notons quil existe aussi desInstuts Fdrafs de Recherche (IFR),correspondant un regroupement delaboratoires dun mme domaine quimutualisent ainsi leurs moyens.

Il existe galement des Fdraons

de REcherche (FRE). Une fdraonde recherche est un regroupement delaboratoires de mme dpartementqui travaillent autour dune thmaquecommune.

Quelques chif fres

21 : nombre de ples de

recherche et denseignement suprieur(PRES).

39 : nombre de fondaonsuniversitaires et partenariales

4. Recherche prive

Elle est eectue au sein desentreprises prives dont les principauxdomaines sont lautomobile,llectronique, la pharmaceuque etlinformaque. Les chercheurs sont alorssalaris dans les entreprises prives.

Quelques chif fres : (pour les annes2009 et 2010)

388 300 : nombre total de

personnes travaillant dans le secteur dela recherche dont 229 100 chercheurs enFrance.

99 300 : nombre de chercheursdans le public.

129 800 : nombre de chercheursdans les entreprises.

8,2 : nombre de chercheurspour mille acfs en France en 2008.

27% de femmes parmi leschercheurs (20% dans la recherche priveet 35% dans la recherche publique).


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QUEST-CE QUUNCHERCHEUR ?


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Dresser un constat, se quesonner,faire des hypothses, exprimenter,analyser puis rajuster lesexprimentaons, tel est le quodien du

chercheur.

Comment devient-onchercheur ?

1. Le master de Recherche

Pour y rentrer, il faut avoir unelicence.

Durant ses deux annes de Master,ltudiant doit eectuer un stagediniaon la recherche en laboratoire,ce qui le conduira au doctorat.

2. Le Doctorat

La suite logique dun master deRecherche est un Doctorat, qui seectue,par llaboraon dune thse, dans lunedes 290 coles doctorales en France.

Cependant, lentre en coledoctorale se fait sous condion. En eet,la thse est un projet long terme qui

doit tre mrement rchi.Il faut : avoir un master (ou tre

tulaire dun Diplme dEtudesApprofondies (DEA) pour lestudiants diplms avant 2005)

avoir un directeur de thse, quilfaut avoir trouv au minimum ds

le Master 2, avoir trouv un laboratoire daccueil

dans lequel travailler, avoir obtenu une bourse (souvent

en accord avec certains organismesde recherche, comme lINSERM

par exemple, qui nancent lesdoctorants, gnralement via desContrats Dure Dtermine de 3ans).

La thse

Elle dure environ trois ou quatre ans,

durant lesquels les travaux pourronttre eectus individuellement oucollecvement, sous la direcon dudirecteur de thse.

Elle est nalise et valide par unmanuscrit, qui sera examin par aumoins deux rapporteurs dsigns par lechef dtablissement. Le doctorant devraensuite faire une soutenance publique,

avant dobtenir son diplme de Docteur,dcern par luniversit.

Certaines thses donnent lieu uneou plusieurs publicaons, ce qui estsigne de qualit.

Zoom sur:Les Convenons Industrielles de

Formaon par la Recherche (CIFRE)

Les CIFRE sont lassociaon duneentreprise, dun laboratoire derecherche et dun doctorant autour dunprojet de recherche. Lentreprise reoitune subvenon forfaitaire annuelle, etverse ltudiant un salaire, suite lasignature dun contrat de travail (CDD ouCDI), entre le doctorant et lentreprise.

Cee bourse peut tre obtenue


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aprs demande auprs de lAssociaonNaonale de la Recherche et de laTechnologie (ANRT).

Pour en savoir p lus :

hp://www.anrt.asso.fr

3. Le Contrat doctoral

Aujourdhui, le Contrat doctoral

remplace les allocaons recherche(bourses de thse) et le monitoratpour les tudiants prparant undoctorat. Il est dune dure de 3 ans(exceponnellement 4 si les travaux derecherche le jusent).

Il permet aux doctorants de disposerdun rel contrat de travail (propos parle directeur de lcole doctorale suivant

les avis des directeurs de thse et delquipe de recherche), qui permet unevritable reconnaissance du doctoratcomme exprience professionnelle.De plus, grce ce contrat, ltudiantpeut bncier de toutes les garanessociales oertes par un contrat detravail : indemnits de n de contrat,rmunraon minimale, cosaon pour

la retraite, priode dessai en dbut decontrat, etc.

Les acvits du doctorant contractuelpeuvent tre exclusivement des acvitsde recherche lies la prparaondu doctorat, mais elles peuvent treaussi parfois associes des acvitsdenseignement, de valorisaon de

la recherche ou encore de missiondexperse (au sein dentreprises par

exemple).

4. Les Postdoc

Pour obtenir plus aisment un postedans la recherche, ce qui savre dicile,il faut parfois eectuer un (ou plusieurs)emploi postdoctoral (ou postdoc).Il constue la suite dune thse, etpermet ltudiant de faire de nouvellespublicaons, tout en travaillant avec

davantage dautonomie. De mme quepour la thse, il lui faudra trouver desnancements pour ses travaux.

Un contrat postdoctoral peut tredune dure de 12, 18 ou 24 mois, durantlesquels le postdoc est gnralement ltranger, favorisant ainsi la mobilit dujeune chercheur. Ses employeurs sontles tablissements Publics caractre

Scienque et Technologique (EPST).

Obtenir un poste dechercheur ...

Pour cela, il faut avoir une thse,

ventuellement avoir fait un ouplusieurs postdoc, et avoir son acfdes publicaons solides et nombreuses.Mais, comme ailleurs, il faut galementpasser le concours de recrutement.

... luniversit

Avec un doctorat, il est possible dedevenir matre de confrences, dont


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la principale voluon sera Professeur.Lun et lautre ont le statut denseignant-chercheur.

Recrutement

Pour obtenir un poste de Matre deconfrences ou de Professeur au seindune universit, il faut obligatoirementobtenir la qualicaon aux fonconsde matre de confrences et/ou auxfoncons de professeur des universits,

ainsi que russir les concours derecrutement ouverts dans chaquetablissement denseignementsuprieur (universit, instuts, coles)aux candidats pralablement qualis.

Devenir Matre de

Confrences

Les matres de confrences ont pourrle dassurer le dveloppement de leursrecherches, ainsi que de transmereleurs connaissances, entre autres auxtudiants.

Obtenir une qualicaon

Le candidat doit eectuer sademande de qualicaon aux fonconsde matre de confrences (il faudra fairesuivre la mme procdure pour tre

Professeur des Universits) qui est lapremire tape daccs ce poste.

Le candidat doit remplir au moinsune des condions suivantes : tre tulaire dun doctorat ou dun

diplme quivalent ;

juser de 3 annes dacvitprofessionnelle eecve au coursdes six annes prcdentes lexclusion des acvits denseignantou de chercheur ;

tre enseignant associ tempsplein ;

tre dtach dans le corps des

matres de confrences ; appartenir au corps de chargde recherche ou un corps dechercheur.

Il doit alors soumere sa candidatureau Conseil Naonal des Universit (CNU).Le bureau de la secon (discipline)concerne du CNU lui dsigneraalors deux rapporteurs, qui il devra

transmere son dossier scienque.

Ensuite, les candidats retenussont convoqus pour une audion etreoivent ou non leur qualicaon.

Devenir Professeur

des Universits

Comme pour les Matres deconfrences, les candidats au poste deprofesseur, doivent au pralable treinscrits sur les listes de qualicaons auxfoncons de professeur des universits.

Ils doivent rpondre au moins une de


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ces condions : tre tulaire de lHabilitaon

Diriger des Recherches (HDR) oudun diplme quivalent

juser de 5 annes dacvitprofessionnelle eecve au coursdes 8 annes prcdentes, lexclusion des acvits denseignantou de chercheur,

tre enseignant associ tempsplein,

tre dtach dans le corps des

professeurs des universits, appartenir au corps de directeursde recherche ou un corps dechercheur.

De la mme manire que pour lesMatres de confrence, les candidatsdevront constuer un dossier remereaux deux rapporteurs.

Les candidats reus seront aussiconvoqus pour une audion.

Il faut galement passer par la voiedes concours de recrutement ouvertspar emploi dans chaque tablissementpublic denseignement suprieur et derecherche (universit, instut, cole).

Le CNU donne son avis (favorable

ou dfavorable) sur le recrutement ducandidat, et cet avis sera ensuite envoyau ministre.

ventuellement, une demande dequalicaon peut tre eectue auprsde plusieurs secons du CNU.

Une fois acquise, la dure de validitde la qualicaon est de 4 ans.

Le site GALAXIE du Ministrecharg de lEnseignement Suprieuret de la Recherche est un portail ddi la qualicaon (on y dpose sa

candidature) et au recrutement (lesdemandes demplois y sont publies) enqualit de matre de confrences ou deprofesseur des universits.hps://www.galaxie.enseignementsup-

recherche.gouv.fr

Zoom sur:

LHabilitaon Diriger des Recherches

Cest le plus haut des diplmesfranais, et il permet de postuler unposte de professeur des universits,dtre directeur de thse ou choisicomme rapporteur de thse.

Lhabilitaon diriger des recherchessanconne le haut niveau scienque

du candidat, le caractre original de sadmarche scienque dans un domainede la science, la matrise dune stratgiede recherche, ainsi que son aptude encadrer des jeunes chercheurs.

Elle est dlivre par luniversit oupar les tablissements denseignementsuprieur publics.

Le candidat doit possder un Doctorat

(ou juser dun niveau quivalent) etdoit constuer un dossier qui comprendsoit un ou plusieurs ouvrages publisou dactylographis, soit un dossier detravaux, accompagns dune synthsede son acvit scienque permeantde faire apparatre son exprience danslanimaon dune recherche.

Une fois lautorisaon obtenue, lecandidat peut faire la prsentaon orale


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de son dossier face un jury constupar le prsident duniversit.

Quelques chif fres : (pour 2009 et

2010) 66 500 : nombre dtudiants

inscrits en doctorat. 11 400 : nombre de docteurs

diplms chaque anne.

Les dirents types

de chercheurs

Est considr comme chercheur toutepersonne qui contribue lavancementdes connaissances scienques, et nonuniquement les personnes qui ont lestatut de chercheur.

Plus spciquement nous comptons :

1. Les tudiants

Ds le Master, les tudiants sontconsidrs comme chercheurs de parleurs travaux de mmoire et stages

pouvant tre eectus en laboratoire. Les doctorants sont de vritables

chercheurs en formaon etcontribuent aux avances des travauxau sein des laboratoires de recherche.

2. Les chercheurs permanents

Ils bncient du statut de la fonconpublique.

Ce sont les chercheurs quieectuent leurs travaux de rechercheau sein des tablissements Publics caractre Scienque et Technologique(EPST).Il nest pas rare de les voir intervenirdans la formaon doctorale en tantquenseignant ou encadrant des stages.

Sur concours, ils peuvent tre nommspar le directeur gnral de lEPST danslequel ils ont t recruts, en tant que :

- Chargs de recherche : ils ont pourmission de parciper la formaoniniale et connue, et de veiller aubon accomplissement des missions derecherche.

- Directeurs de recherches : ils doivent

concevoir, animer ou coordonner lesacvits de recherche ou de valorisaonde la recherche.

Enseignants-chercheurs luniversit :Matres de confrence ou professeursdes universits, ils ont pour missiondassurer le dveloppement et la

valorisaon de la recherche, ainsi quede transmere aux tudiants leursconnaissances scienques.Pour cela, ils doivent :

- assurer lorientaon des tudiantset lencadrement des doctorants ;

- assurer leurs travaux de recherchedans les laboratoires universitaires(le plus souvent associs aux grandsorganismes de recherche tels que le


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CNRS) ;- eectuer 192h de Travaux Dirigs

(TD) au sein de luniversit.

3. Les chercheurs dits prcaires

Ce sont les chercheurs qui sontsouvent en situaon de transion :

Les ATER : Aachs Temporaires

dEnseignement et deRecherche. Ce statut permetde prparer sa thse, ou dese prsenter aux concours derecrutement de lenseignementsuprieur, tout en enseignant.Un enseignement de 128 heuresde cours, ou 192 heures deTD, ou 288 heures de Travaux

Praques (TP) par an doiventtre assurs luniversit.

Les CDD, bien quils restent assezrares.

4. Les chercheurs invits

Il est possible, en tant que chercheurreconnu internaonalement, dtreinvit au sein dun laboratoire derecherche pour une dure donnemaximale dun an, grce certainesbourses dont dispose luniversit.

Pour en savoir plus

h t t p : / / w w w . e n s e i g n e m e n t s u p -

recherche.gouv.fr

hp://www.cpcnu.f

hps://www.galaxie.enseignementsup-

recherche.gouv.fr


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COMMENT FONCTIONNE ETSORGANISE LE SYSTMEDE RECHERCHE FRANCAIS ?


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Qui oriente et dnit lapolique de recherche ?

1. Le Ministre delEnseignement Suprieur etde la Recherche (MESR) pilote

Le MESR est lorgane pilote de la

recherche.Il conoit et labore la polique

naonale de recherche et dinnovaon.Il va en dnir les grandes orientaons,et ainsi rparr les ressources et moyensallous par ltat pour la recherche.

Avec laide des partenaires concerns,il va galement mere en uvre desprocdures dvaluaon ables, pour

sassurer de la bonne ecacit dudisposif naonal de recherche etdinnovaon ainsi mis en place.

2. Le Haut Conseil de la Scienceet de la Technologie (HCST)conseille

Le HCST est charg de conseillerle gouvernement quant aux grandesproblmaques dorientaon de celui-ci concernant la polique de recherchescienque, de transfert de technologieet dinnovaon. Il doit veiller lacohrence des acons menes danslespace europen de la recherche.

Par exemple, il pourra tre appel

donner son avis sur les prioritsnaonales en mare de recherche,sur lorganisaon du systme public derecherche, sur les grands invesssements

de recherche, sur la diusion de laculture scienque

Pour en savoir plus

hp://www.hcst.fr/

3. Le Conseil Naonal delEnseignement Suprieur etde la Recherche (CNESER) estconsultaf

Il est prsid par le Ministre chargde lenseignement suprieur et de larecherche. Parmi ses soixante-neuf

membres, nous pouvons compter onzereprsentants tudiants.

Le CNESER est lorgane que leministre de lEnseignement suprieur etde la Recherche va consulter avant touteprise de dcision polique concernantla recherche, lenseignement suprieuret les diplmes. Il donne un avis sur des

problmaques telles que louverturedun nouveau diplme, la craon denouveaux tablissements, le budget...


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Quel gage de qualitet dvoluon pour la

recherche?

LAgence dvaluaon de la Re-cherche et de lEnseignement Su-prieur (AERES) value

An daiguiller le gouvernement dans

sa prise de dcision, et de rendre toujoursplus ecace le systme de recherche(et denseignement suprieur), lAERES,value le systme en toute indpendance,et en accord avec les recommandaonseuropennes en mare de procduresdassurance qualit (European Standardsand Guidelines). Elle en transmet lesrsultats aux oprateurs de recherche,aux ministres concerns, ainsi quauxagences de nancement, et plusprcisment lAgence Naonalede la Recherche (ANR). Les rapportsdvaluaon sont publics et accessibles tous.

Cee valuaon porte sur le

rayonnement et la qualit scienque,laracvit et linseron socio-conomique, la stratgie et lapprciaondu projet (faisabilit du projet,cohrence...) dune unit de recherche.

Ceci englobe lvaluaon des acvitsdes chercheurs :

Sur leurs travaux et publicaons :

communicaons, nombre de

publicaons, parcipaon descongrs...

Sur lenseignement : direcon dethses, dispenses de cours...

Sur les transfertstechnologiques : dpt debrevet, craon dentreprise

Quelques chif fres

6e rang mondial : place de la Franceen part mondiale de publicaons

scienques. 4e rang mondial : place de la Francedans le systme europen debrevets.

712 : nombre dunits de recherchequi ont t/seront values entre2010 et 2013

3 771 : nombre dexperts sollicits,dont 22,6% de femmes et 19,3%

dtrangers, pour lvaluaon desunits de recherche en 2009

Pour en savoir plus

hp://www.aeres-evaluaon.fr/

Zoom sur

Lvaluaon par les pairs et comits delecture

Lvaluaon des acvits derecherche dun chercheur par ses pairsest trs importante. Celle-ci seectuergulirement dans le cadre derecrutement par exemple (o lensemblede lacvit de recherche dun candidatest examin et valu par dautres


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chercheurs), ou encore avant un congrsou une publicaon. Dans ce dernier cas,lvaluaon par les pairs seectue viades comits de lecture.

Pour un chercheur, la publicaon deses travaux est trs importante, puisquecest par ce biais quil pourra accder la reconnaissance scienque de sespairs. Cest pourquoi les travaux serontauparavant criqus par des experts,nomms au sein de ces comits delecture.

Qui nance la recherche ?

1. La recherche publique

LAgence Naonale de laRecherche (ANR) dlivre les nancementspour la recherche publique :

L ANR, qui est place sous la tutelledu MESR, a pour mission de nanceret de promouvoir le dveloppementdes recherches fondamentales etappliques. Elle est le principal nanceurde la recherche publique en France. Elle

doit galement assurer des partenariatsinternaonaux, intensier les accordsentre les secteurs public et priv, franaisou tranger.

AutresLes laboratoires de recherche publics

sont galement nancs par les crditsbudgtaires des universits ou encore

par dautres dotaons provenant des

rgions franaises, des associaonscaritaves, de lindustrie et de lEurope.

Quelques chif fres

487 000 : aide moyenne par projetfournie par lANR en 2009

7 000 : nombre de projets nancsentre 2005 et 2009 rassemblantplus 22 000 quipes de recherchepubliques et prives

3 milliards deuros : montant cumul

des nancements de lANR pour2005-2009

Pour en savoir plus

h t t p : / / w w w . a g e n c e - n a t i o n a l e -

recherche.fr/

2. La recherche prive

OSEO et le Crdit ImptRecherche (CIR) nancent la rechercheprive :

OSEO est une entreprise publique quia pour mission de nancer et de soutenirles programmes dinnovaon des Peteset Moyennes Entreprises, an den

assurer la croissance.

Un second disposif de souen la Recherche et au dveloppementdes entreprises existe : le Crdit ImptRecherche (CIR).

Cest un disposif scal qui permetdaccrotre la compvit des

entreprises et laracvit du territoirepour les acvits de recherche et de


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dveloppement.

Eecvement, les entreprisesindustrielles et commerciales ou

agricoles eectuant des dpenses derecherche peuvent bncier du CIR, quisera imput sur limpt sur le revenu dpar le contribuable pour lanne durantlaquelle ses dpenses de recherche ontt eectues.

Quelques chif fres

25 Milliards deuros : nancementobtenu grce aux 100 000intervenons dOSEO en 2009.

41,1 milliards deuros : dpenseintrieure consacre la rechercheet au dveloppement en 2010.

2,11 % : part du PIB consacre la

recherche et dveloppement en2010.

25,19 milliards deuros : budget2011 de lenseignement suprieur

et de la recherche. 51 % des budgets de recherche dans

les coles sont aliments par ltat. 7 % des budgets de recherche

sont aliments par les collecvitslocales.

26% des budgets de recherche sontaliments par des contrats avec les

entreprises. 13 % des budgets de recherche sontaliments par lEurope.

12 000 : nombre de doctorantsscienques qui peroivent uneaide verse par le gouvernement.(sur 70 000 inscrits)


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RECHERCHEET ORTHOPHONIE


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LUNADREO : une socitsavante en orthophonie

LUnion Naonale pour leDveloppement de la Recherche et delvaluaon en Orthophonie est uneassociaon loi 1901 cre en 1982. Elleest ociellement rfrence commesocit savante par le Ministre de laRecherche depuis 2005. Elle a pour

objecfs de susciter, favoriser etpromouvoir la recherche spcique enorthophonie.

La geson de lUNADREO est cone un comit directeur (compos dunedizaine de personnes). Le prsidentactuel de lUNADREO est ThierryRousseau, orthophoniste et docteur enpsychologie, HDR.

Quelles sont les acvits delUNADREO ?

Elle met en place des acons derecherche au sein des Equipes deRecherche UNADREO (ERU). Elles ont

t cres par lUNADREO pour pallierlinexistence dunit de recherche enorthophonie. Elles sont regroupesdans le LURCO (Laboratoire Unadreo deRecherche Clinique en Orthophonie).

Elles sont sous la responsabilitadministrave dun membre du Comitdirecteur et sous la responsabilitscienque dun orthophonistecomptent en mare de recherche ou

dun chercheur dune autre discipline.Elles permeent des professionnels demener bien leurs propres recherchesou dy parciper en tant que chercheurs-

associs. Ces ERU sont soit autonomes,soit associes des quipes universitairesou au CNRS. Elles napportent toutefoispas de moyens nanciers. Il en existeactuellement quarante en Franceauxquelles collaborent une trentainedtudiants chercheurs associs dans lecadre de leur mmoire.

LUNADREO diuse linformaonscienque par le biais de la revueGlossa, accessible gratuitement en ligne,ainsi que par la publicaon douvragescollecfs. Elle rfrence linformaonscienque orthophonique par le biais dela banque de donnes bibliographiqueseuropenne qui recense environ 16 000

arcles. Elle organise des colloques pourprsenter les nouveauts en mare dediagnosc ou de thrapie des troublesdu langage lors des Rencontres annuellesdOrthophonie, qui se ennent au mois dedcembre Paris. Cest par sa newsleer,son site internet, et sa prsence dans laplupart des manifestaons scienquesorthophoniques quelle informe ses

adhrents.

LUNADREO cherche galement rapprocher cliniciens et chercheurs,notamment avec la mise en ligne de lannuaire de la recherche .

Enn, elle parcipe aux travauxdu Comit Permanent de Liaison desOrthophonistes-Logopdes de lUnion


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Europenne (CPLOL).

Pour en savoir plus

hp://www.unadreo.org/

Mmoire de recherche :premiers pas dans le monde

de la recherche

La recherche en orthophoniecommence ds le mmoire de ndtudes, ncessaire la validaon duCercat de Capacit Orthophoniste(CCO) : ltudiant en orthophonie meten place une dmarche apparente larecherche. Ce mmoire est rdig durant

leurs deux dernires annes dtudes.

Ce mmoire, qui doit avoir unrapport direct avec lorthophonie, sedirencie dun simple rapport destage par le fait quil est le fruit dunerecherche fonde sur des donnesthoriques accompagnes dune parepraque rendant compte de lanalyse

de certains critres lis une populaonparculire. Il nest donc pas un compterendu dune exprience passe en stage,mais fait tat dune relle dmarche derecherche parr dhypothses et dedonnes thoriques.

Le mmoire peut adopter direntes

dmarches : Lvaluaon sapplique des m-

moires qui portent sur la craon et/ou ltalonnage de tests

La rducaon pour ceux qui con-oivent de nouveaux ouls et proto-

coles thrapeuques, ou en mesurentlecacit

Linformaon pour ceux quiconoivent de nouveaux sup-ports dinformaon

La prvenon / le dpistage pourceux qui meent au point une ac-on de prvenon et/ou de d-

pistage Lanalyse pour ceux qui con-statent un tat des lieux des pra-ques professionnelles

La recherche concerne les m-moires qui postulent des hypothsesdans le but dtablir de nouvellesconnaissances indpendammentdune applicaon immdiate,

dans le cadre dune dmarche fonda-mentale.

Ces direntes approches desmmoires dorthophonie rpond-ent de rels besoins et parcipent lenrichissement de lvaluaon et de larducaon qui se veulent toujours pluspointues et ecaces.

1. Mmoire, pistes demthodologie

Seul ou en b inme ?

Le mmoire peut tre ralisseul ou en binme (parfois mme en

trinme) dans la plupart des centres deformaon. Il est mme parfois conseill


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de leectuer deux. Deux points de vuevalent mieux quun ! Dans le cas dunmanque de movaon ou tout autreimprvu personnel, il peut tre bon

davoir quelquun pour nous pauler etnous aider avancer.

Cependant, il faut veiller choisir lebon partenaire de travail. En eet, pourmere en place un rel travail dquipe,il faut trouver une personne aveclaquelle il est possible de sentendresur lorganisaon du projet et quiavance plus ou moins au mme rythme.Lintrt port au sujet de mmoire estvidemment un paramtre prendre encompte galement.

Dans certains centres de formaonce travail en binme est impossible. Deplus, certains tudiants travaillent plusecacement seuls. Le mmoire seraalors rdig par une seule personne.

Const itut ion du mmoire

Il doit comporter une parethorique, faisant tat de la liratureactuelle sur le sujet, et une pareexprimentale/praque avec une tudede cas, de dossiers ou encore un corpusde sujets normaux ou pathologiques. La

plupart du temps, elle est accompagnede donnes stasques qui doivent trerigoureusement analyses, interprteset dtailles

Une table des mares devraprcder ces deux pares principales quiseront suivies dune discussion ainsi quedune conclusion. Les annexes serontglisses la n du mmoire.

Pour en savoir plus

Nhsitez pas consulter laproposion dHarmonisaon des

mmoires rdige par lUNADREO,disponible en annexe de ce documentou sur fneo.fr la rubrique Recherche.

2. Bibliographie et recherchesdocumentaires

Celle-ci se rvle indispensableau mmoire, il est alors primordialque toute rfrence ulise et citedans le mmoire apparaisse dans labibliographie. Elle sera dautant plusriche si les rfrences naonalessont compltes par des rfrencesinternaonales.

La bibliographie doit suivre

rigoureusement la norme deprsentaon impose (par ordrealphabque dauteurs, avec numrodordre...).

3. Ouls la recherchedocumentaire

La recherche documentaire estindispensable la rdacon du mmoire,tant au niveau des connaissancesapportes que pour llaboraon dunprotocole de recherche. Il ne fautpourtant pas oublier quelle est aussi unmoyen de maintenir ses connaissances jour, une fois professionnel, et quellepermet une interrogaon, ainsi quune


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remise en queson et une amlioraondu travail eectu au quodien.

Avoir de bons ouls de recherche

bibliographique et savoir les uliser estalors primordial pour ne pas perdre sontemps.

Voici quelques pistes qui peuventtre ules pour dbuter une stratgie derecherche :

Pour pouvoir dnir correctementles termes du sujet de la recherche,en franais et en anglais, andlargir ses recherches, voiciquelques sites consulter :- hp://granddiconnaire.com

- hp://termsciences.fr

- hp://bdsp.ehesp.fr (qui est laBanque de Donnes en Sant Pub-

lique)- Le MeSH : hp://www.ncbi.nlm.nih.gov/mesh ou version franaisehttp://mesh. inserm.fr/mesh/

(cest lindex des arcles apparusdans Pubmed, voir ci-aprs, quiest un grand diconnaire mdicalanglophone)Aenon au Bruit documen-

taire : lorsque vous avez trop dersultats ! Il faudra alors aner vos

termes et prciser votre recherche.

Il peut savrer intressant deconsulter le Catalogue et Index desSites Mdicaux Francophones, leCISMeF :http://www.chu-rouen.fr/cismef/

(Vous pourrez galement y trouver

des cours en ligne)

Sintresser aux recommandaonsde bonnes praques de la Haute

Autorit de Sant (HAS) sur lesujet (ou pare) du mmoire peutaussi faire avancer les pistes derexions :hp://www.has-sante.fr/

Aenon la abilit et cercaondes sites internet que vous consultez !

En eet, il ne faut pas oublier de jeterun regard crique sur les trouvaillesfaites sur le net. Pour cela, nousdevons nous interroger sur sa abilit,cest--dire chercher les sourcesdinformaons et les vrier, voir si ellessont toujours dactualit. Nous devonsaussi porter aenon lobjecvit dusite ou de larcle : conits dintrt ?

ghostwring ? sources de nancements ?Il faut galement sinterroger sur sonniveau et sa pernence : rechercheclinique pointue ? vulgarisaon ?

An daider les ulisateurs dans ceedmarche, la Haute Autorit de Sant(HAS) a mis en place une cercaondes sites internet mdicaux franais

qui rpondent certains critres :transparence des nancements,indicaon de la qualicaon desrdacteurs, adresse de contact fournieAinsi, les sites internet qui ont fait ladmarche de cercaon auprs de laHAS, et qui ont obtenu cee cercaon,comportent le sigle HON (Health On theNet). Ce sigle se trouve souvent en basde la page daccueil.


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Labsence du sigle nest pas forcmentngave. Si la dmarche auprs de laHAS na pas t faite, le site naura pas lacercaon, tout en tant parfaitementable et srieux.

Pour en savoir plus

www.hon.ch/

De manire plus gnrale, il est

conseill duliser, comme ouls derecherche :- des Catalogues pour rechercherdes monographies, livres, thses,mmoires, encyclopdies,diconnaires...- des Bases de donnes pour larecherche darcles de priodiques :EM-Premium, banque de donnes

de lUNADREO, base Saphir,SantPsy, PsycINFO, S c i e n c e

Direct, Web of Science ou encore

PubMed

- des Moteurs de recherche pour lessites internet.

Vous pourrez consulter les catalogueset bases de donnes de bibliothques

gratuitement sur le site de votreuniversit.

Le prt de documents entrebibliothquesIl est tout fait possible, grce auSUDOC (catalogue du SystmeUniversitaire de DOCumentaon)demprunter un document quise trouve dans une bibliothque

universitaire qui nest pas la vtre.Cela vous cotera 6 par ouvrageou 3 par arcle (50 pagesmaximum), pour des photocopiesque vous devrez venir rerer dansvotre bibliothque.

Rendez-vous cee adresse :hp://www.sudoc.abes.fr

Zoom surLa base naonale des mmoires

dorthophonie

Elle se trouve Nancy. Tous lesmmoires de France y sont rpertorischaque anne et sont empruntablesgrce aux prts entre bibliothques.Rendez-vous sur :hp://scd.uhp-nancy.fr/

De plus, un portail franais desmmoires lectroniques en orthophonie( mmophonie ) a rcemment vu lejour. Il est enrichi pet pet chaqueanne.Vous pourrez le retrouver ici :hp://urls.fr/mmophonie

Si, malgr tout, vous avez encore des

quesons, ou si vous avez une demandeparculire propos dun documentdicile trouver par exemple, sachezque vous pouvez poser votre queson un bibliothcaire en ligne qui vousrpondra sous 72h : www.ruedesfacs.fr/


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4. tudes stasques etmmoire

La qualit du mmoire dorthophoniesera dpendante de la rigueur aveclaquelle ltude stasque de la parepraque aura t eectue. Les rsultatsde celle-ci seront dterminants dansla conrmaon, ou inrmaon, deshypothses formules prcdemment.Cest pourquoi nous vous conseillonsfortement, si vous avez besoin, daller

consulter le guide praque pour lanalysedpreuves ou de tests, qui est illustrdexemples avec le logiciel Hector.

Ce guide, qui a t rdig par AlainDubus, est tlchargeable sur fneo.frdans la rubrique recherche .


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EN CONCLUSION


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Orthophoniste ETchercheur : une utopie ?

A lheure actuelle, une personnepossdant le Cercat de CapacitsOrthophoniste nest pas un chercheur. Lediplme actuel ne permet pas de devenirdoctorant aprs des tudes dorthophonieseules, il nexiste pas de secon CNU

en orthophonie, un orthophoniste nepeut tre Matre de Confrence ouProfesseur dUniversit. Mais, il existedes orthophonistes-chercheurs, ayantun parcours universitaire en parallle,leur permeant laccs aux colesdoctorales. Aujourdhui, de nombreuxtudiants sintressent la poursuitede leurs tudes aprs leur cursus enorthophonie, soucieux de faire avancerla recherche dans leur domaine.

Permere nos tudiants daccder la recherche en orthophonie cest : Conrmer et renforcer les

connaissances actuelles

Mere jour les praques et lesamliorer Produire des savoirs ables Dvelopper le dpistage et la

prvenon pour amliorer lesprises en charge futures toujoursplus prcoces et largir le champ decomptence des orthophonistes

Amliorer la qualit des soins en

palliant certains manques douls

dvaluaon et/ou de rducaon Communiquer les rsultats de ces

recherches an denrichir la sphrede lorthophonie

La recherche est un moyen de fairevoluer le mer dorthophoniste, quigagnera toujours plus en lgimitet en crdit, mais cest avant tout unmoyen damliorer la qualit des soinsprodigus.


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ANNEXES


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GUIDE DE POURSUITE

DES ETUDES


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GUIDE DES POURSUITES DTUDES lusage des tudiants diplms avant la rforme

Introducon

Depuis une dizaine dannes dj, la FNEO travaille avec nergie sur la rforme de nos tudes,qui verra le cursus dorthophonie entrer dans le moule europen du systme LMD (Licence,Master, Doctorat).

Licence ou master, rien nest encore x pour le grade de notre futur diplme, mais une certudedemeure, ce grade ne sera pas rtro-acf, ce qui signie que tous les tudiants diplms avantcee rforme nauront en poche quun... bac +2, en dpit de leurs quatre annes dtudes bienremplies !

En considrant le cas heureux o les nouvelles promoons sorraient avec un grade master (bac+5), beaucoup dentre vous sinterrogent actuellement sur les consquences de ce nivellementdes diplmes entre les anciens et les nouveaux . Tout dabord, ne cdons pas linquitude: il serait absurde en eet que les paents direncient les deux catgories pr-cites, de surcrot

dans un contexte de pnurie des soins.

Si en libral, aucune rpercussion nest pressene, pour les orthophonistes salaris, la conven-on avec lemployeur dpend du niveau dtudes, et il est possible que la rforme permee unerevalorisaon salariale non accessible aux anciens .

Comptences, reconnaissance, rmunraon, accs la recherche et lenseignement : com-ment faire pour nous, diplms davant ? Voici quelques pistes de rponses approfondir.


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I Chemins de traverse vers les masters

Bien que notre diplme ne soit reconnu quau niveau bac+2, il est tout de mme possibledintgrer certaines formaons en M1 et dainsi obtenir un master en deux ans seulement aprslobtenon du CCO. Aenon, ces passerelles sont peu nombreuses et les places se font rares !

Le principe de cee spcialit est de connatre dune part des lments fondamentaux thor-iques et empiriques en sciences du langage (structure des langues, lments de dysfonconne-ment, thories linguisques) et dautre part, des lments fondamentaux de la dmarche scien-

que an de permere ltudiant de sinscrire en thse.

Ladmission en M1 est automaque pour les tudiants tulaires dune licence de Sciences dulangage, Leres Modernes, Leres Classiques, ainsi que pour les tulaires du cercat de ca-pacit dorthophoniste.

lissue du M1 en revanche, le passage en M2 est rserv aux meilleurs dossiers, qui ont obtenulavis favorable dun directeur de recherche. Mme si un tudiant obent la moyenne en M1, ilnest pas ncessairement admis dans lanne suprieure.

Sil le souhaite, pour poursuivre ses tudes en thse, ltudiant doit avoir obtenu la menon

Bien son mmoire de M2. Selon lavis de son directeur de recherche, il pourra ventuellementbncier dune allocaon de recherche pour son doctorat.

Plus dinformaons sur hp://gsite.univ-provence.fr/

Le master DIAPASON a pour objecfs de valoriser les comptences en linguisque dans lesecteur du handicap langagier, ainsi que de mere en place des disposifs de prvenon, de

dpistage, de diagnosc et de rhabilitaon langagire dans une perspecve essenellementdveloppementale.

Il sappuie sur des ples scienques de haut niveau dans le domaine de lacquision et despathologies du langage, ulisables en recherche applique et dans le domaine de la remdiaon.

Zoom sur : Master Sciences du Langage opon Recherche en sciences du langage,universit de Provence Aix-Marseille I

Zoom sur :Master DIAPASON Fonconnements linguisques et dysfonconnementslangagiers (FL&DL), universit Paris Ouest Nanterre La Dfense


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Le master FL&DL dbouche en M2 sur un Master Professionnel ou un Master Recherche, avecdans les deux cas un stage, qui peut tre un stage en entreprise, en instuon ou en laboratoire,et sera eectu soit toute lanne en alternance raison dune ou deux journes par semaine,soit dAvril Juin (ce stage est de 140 heures pour le Master Recherche, et de 420 heures pourle Master Professionnel).

Partenaires :

- LINSHEA, Instut naonal suprieur de formaon et de recherche pour lducaon des jeuneshandicaps et les enseignements adaptshp://www.inshea.fr

- LISEG, Instut Suprieur Europen de Geson (cole de commerce). hp://www.iseg.fr

- Le laboratoire MoDyCo (Modles, Dynamiques, Corpus), UMR7114, CNRS/Universit ParisOuest Nanterre La Dfense hp://www.modyco.fr/

- Le dpartement de Sciences du Langage, UFR LLPhi (Liratures, Langages, Philosophie), Uni-versit Paris Ouest Nanterre La Dfense

Pour les tudiants en orthophonie, deux cas de gure :

- si vous tes en 4me anne dorthophonie : vous vous inscrivez en M1 taux rduit pour suivredeux enseignements du master; la validaon de ces enseignements vous permera dintgrer le

M2 directement lanne suivante

- si vous avez votre cercat de capacit dorthophoniste : vous pouvez rentrer directement enM2 en suivant en plus du cursus normal de M2 deux UE de rarapage (une par semestre)

La formaon stale du mercredi au samedi avec regroupement possible le vendredi et samedian de permere ceux qui travaillent par ailleurs ou qui ont choisi de faire leur stage en altern-ance de pouvoir sorganiser.Si la plupart des enseignements ont lieu Nanterre et Paris, certains sont oerts distancepour le M2 (anglais, bilinguisme, moons, modles linguisques et psycholinguisques).

Le M2 peut dboucher sur un doctorat, et pour ceux qui voudraient intgrer un organisme derecherche dans le domaine de la cognion et de la psycholinguisque, il est possible de prparerpar la suite les concours de lINSERM, du CNRS, de la foncon publique.

Plus dinformaons surwww.u-paris10.fr/masterdl


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LUPMC couvre 3 spcialits en M1 : Rducaon, Radaptaon, Rhabilitaon (3R), IngnierieMdicale (IM), et Educaon Thrapeuque.

Le parcours 3R ouvre deux spcialits en M2 : Recherche Clinique et Didacque profession-nelle.

Deux autres spcialits ouvriront la rentre 2011 : Approche muldisciplinaire du HandicapNeurologique chez lAdulte, et Experse en Grontologie.

Le master RIM a pour objecfs de :

Former les paramdicaux, les mdecins et les professionnels souhaitant dvelopper leur acvitdans le domaine de la sant aux mers de la recherche et de linnovaon, du dveloppement etde la transmission des connaissances, et la coordinaon des parcours de soin.

Faire converger les disciplines mdicales et les sciences de lingnieur pour donner aux tudiantsune double culture qui permee le dveloppement des technologies mdicales du futur.

Le M1, spcialit 3R, est accessible sur dossier aux tulaires du Cercat de CapacitdOrthophonie.

Ce parcours sadresse en priorit aux professionnels de sant qui se dirigent vers les mers dudveloppement, de lexperse, du conseil, de lencadrement et de la recherche applique, dansles champs de la rducaon, la radaptaon, et la rhabilitaon, avec une volont de rap-prochement des disciplines scienques fondamentales et cliniques.

Lenseignement se compose de disciplines aussi diverses que neurosciences, physiopathologie,anglais scienque, biomcanique... ainsi que dun stage dinseron transdisciplinaire dune du-re de quatre semaines.

Compte tenu du volume horaire et du travail demand, il est dicilement compable avec uneacvit professionnelle temps plein.

La campagne dinscripons ouvre en avril, et les dossiers sont retourner avant juillet.

Plus dinformaons surwww.upmc.fr

Zoom sur :Master Sciences et Technologies menon RIM, Rducaon et IngnierieMdicale , universit Pierre et Marie Curie (Paris 6)


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Ce master rpond un besoin de sant publique pour une prise en charge muldisciplinaire dumalentendant. Le dveloppement et la sophiscaon des technologies permeant la rhabilita-on de laudion (aide audive numrique, implant doreille moyenne, implant cochlaire) etla spcicit de la populaon malentendante (enfant, sujet g) ncessitent la craon duneformaon universitaire complmentaire professionnalisante.

Il ore aux mdecins ou internes en mdecine, audioprothsistes et orthophonistes diplmsdEtat, une formaon approfondie dans les domaines de laudiologie de lenfant et de la per-sonne ge, des prothses implantables, des exploraons fonconnelles et de la prise en chargedes acouphnes.

Le M1 comporte la validaon des preuves crites, orales et praques, et dun stage long dansune entreprise, un laboratoire de recherche ou un tablissement hospitalier public ou priv enFrance ou ltranger.

Plus dinformaons sur hp://arema.um1.free.fr/index.htm

Zoom sur :Master Audiologie et Troubles du Langage, universit Montpellier 1

Aenon !

La liste des masters prsents ici nest pas exhausve ; dautres passerelles existentprobablement, accessibles avec un bon dossier et un projet dtudes solide. Si vousavez repr un M1 qui vous tente, nhsitez pas envoyer votre dossier, mme si lesite internet spule quil nest accessible quaux dtenteurs de certaines licences ; vouspourriez avoir de bonnes surprises.

Noubliez pas non plus de mere en avant vos acquis antrieurs ! Ceux dentre vous quiont obtenu une L3 voire un M1 (en sciences du langage, leres, psychologie, sciencesde lducaon, biologie...) avant de suivre leurs tudes dorthophonie peuvent bien sr,sils le souhaitent, reprendre leur cursus jusqu validaon du M2.

En aucun cas lobtenon dun master naura dimpact en termes de rmunraon,puisquil ne sagit pas dun master dorthophonie. Mais, outre lenrichissement profes-sionnel quil implique et un accs la recherche certain, il peut constuer un lmentprobant dans un dossier de VAE.


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II La VAE, une opon promeeuse

La VAE (validaon des acquis de lexprience) est une dmarche qui permet de faire reconnatreson exprience professionnelle par un diplme. Actuellement, elle nest pas encore accessiblepour toutes les professions de sant. Mais il est possible quaprs la rforme, quils soient lib-raux ou salaris, tous les orthophonistes puissent faire valider leurs acquis, condion daesterau minimum de trois ans dexprience professionnelle. Cee procdure pourrait permere auxorthophonistes diplms avant la rforme dobtenir le mme grade que les nouveaux (si nan-moins ceux-ci sont dots dun bac +5), moyennant un parcours du combaant administraf !

Mode demploi

Le candidat la VAE doit juser, outre de trois ans dexprience professionnelle, tout ou paredes connaissances et des comptences exiges pour lobtenon du diplme vis (en loccurrence,le master dorthophonie sil est cr), rpertories par le rfrenel comptences du diplme.

La dmarche demande du temps, du travail... et de largent !

tape 1

Monter un dossier rassemblant tous les documents prouvant les expriences acquises et leurdure, desnaon de lorganisme cercateur (en loccurrence, ce serait luniversit habilite

dlivrer le master dorthophonie).

tape 2

La demande de validaon est soumise un jury, compos des reprsentants qualis, ensei-gnants, employeurs, et salaris de la profession que le diplme recherch permet dexercer.

Il recherchera dans votre dossier tous les lments permeant darmer que vous possdez lescomptences requises pour exercer la profession et obtenir le diplme. Il compltera son infor-maon par lentreen.

lissu de cet entreen, le jury dcide :

soit de dlivrer directement le diplme au candidat, sil esme que celui-ci possde toutesles comptences ncessaires. Cest la soluon idale, mais elle nest pas systmaque.

soit de naccorder quune validaon parelle, sil esme que certaines comptences nesont pas prsentes par le candidat, ou que son exprience est insusante, ou ne couvrepas lensemble du champ dintervenon habituel des dtenteurs du diplme.


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tape 3

Dans ce dernier cas, le jury dnit les prestaons ncessaires pour acqurir la totalit de lacercaon vise : il peut sagir dun mmoire, dheures de stages, dune formaon complmen-taire... Ces acquisions doivent tre eectues dans les cinq ans qui suivent la dcision du jury.

savoir

Les salaris qui postulent pour une VAE ont droit un cong de 24 heures, conscuves ou non(par exemple trois fois huit heures) pour prparer leur dossier et passer lentreen avec le jury.

Il faut donc retenir que la VAE, si elle naccorde pas toujours le diplme directement lissue delentreen avec le jury, peut permere dy accder aprs une formaon plus courte que la nor-male.

III Pour se spcialiser : le diplme universitaire

Un diplme universitaire (DU) est, en France, un diplme duniversit, contrairement la licence,au master et au doctorat, qui sont des diplmes naonaux, reconnus par lEtat. Chaque universi-t propose donc ses DU spciques, ou ses DIU (diplme inter-universitaire) en partenariat avecdautres universits. Ces diplmes sont grs localement, ce qui signie que les universits sont

libres den xer les frais de scolarit. Ils correspondent un domaine professionnel restreint, etbeaucoup peuvent intresser les orthophonistes !

En praque : La slecon se fait gnralement sur dossier et entreen. Les DU sont amnagsde manire ce que ltudiant puisse mener de front son acvit professionnelle et ses tudes.Ils durent 1 ou 2 ans, avec un volume horaire de 120 heures en moyenne, souvent organises ensminaires espacs dans lanne. Les connaissances sont valides par lassiduit aux cours, et/oudes examens terminaux, un mmoire ou encore des heures de stage.

Aenon !

On ne peut dposer quune seule demande pendant la mme anne civile pour lemme diplme.


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Les DU accessibles aux orthos sont recenss dans le Guide des tudes de la FNEO ; si vousnarrivez pas remere la main sur cee bible, voici une pete piqre de rappel :

Audiologie : Bordeaux, Caen, Lyon, Paris

Ausme : Lyon, Tours

Bgaiement : Paris

Communicaon et langage chez lenfant : Paris

valuaon dans le domaine de la sant : Strasbourg

Griatrie/Alzheimer : Lyon, Nice, Paris, Poiers, Reims

Neuropsychologie : Angers, Caen, Lille, Lyon, Montpellier, Paris

Pathologies de loralit : Bordeaux

Pathologies du langage oral et crit : Lyon

Psychopathologie enfant/adolescent : Lyon, Paris, Toulouse

Radaptaon paramdicale : Paris

Thrapie par le jeu : Lyon

Trisomie : Lyon

Troubles dapprenssage : Toulouse

Voix Parole Dgluon : Bordeaux, Toulouse


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Ce diplme duniversit propose un enseignement approfondi concernant les dirents troublesde la uence de la parole (bgaiements, bredouillements), arculant perspecves thoriques,approches cliniques et praques thrapeuques. Son objecf est de rpondre la demande desprofessionnels souvent dmunis face la prise en charge de ces pathologies parculirementcomplexes.

Organisaon : 120 heures rpares sur 2 ans, avec 5 modules de deux jours (jeudi et vendredi)par anne. Chaque module inclut un enseignement thorique et praque, des tudes de cas, desateliers praques et des supervisions de cas avec une ulisaon extensive de documents vido.

La validaon des connaissances se fait par un contrle strict de lassiduit, des tudes de cas, unmmoire de n dtude avec prsentaon.

Zoom sur : Diplme duniversit Bgaiements et troubles de la uence de la parole,Universit Paris 6

Aenon !

Le DU ne rentre pas dans le systme LMD, il ne donne droit aucune reconnaissance,passerelle ou rmunraon en plus du CCO. Mais, outre le fait quil peut venir enrichirun dossier de VAE, cest un excellent moyen de complter et dapprofondir ses com-ptences, et de se senr mieux arm face une pathologie donne, ce qui est bienlessenel au vu de la prise en charge de nos paents.


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HARMONISATION DESMEMOIRES DAPRES

LUNADREO


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Mmoire en vue de lobtenon du Cercatde Capacit dOrthophoniste

(Proposions de lUnion Naonale pour le Dveloppement de la Recherche et

de lEvaluaon en Orthophonie pour une harmonisaon du contenu et de la

forme des mmoires)

I -Processus/ tapes/ droulement

1. quesonnement inialIl est issu de lobservaon clinique, de lectures, de rencontres, dchanges,etc., et concerne une thmaque donne.

2. recherche bibliographiqueElle consiste situer ltat des connaissances actuelles sur la thmaque(direntes approches conceptuelles).

3. laboraon de la problmaqueElle consiste transformer la queson de dpart en un quesonnementscienque desn :

faire surgir des quesons, indiquer des besoins et/ou des phnomnes nouveaux.

4. formulaon dhypothse(s)

Elle(s) consiste(nt) transformer le quesonnement en une armaon valider ou invalider lors de lexprimentaon.

5. mthodologieElle consiste mere en oeuvre une procdure desne confronter la oules hypothses thoriques au terrain.

Groupe de travail UNADREO harmonisaon des mmoires dorthophonie


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Elle ncessite de prsenter la populaon, le matriel dinvesgaon, et laprocdure danalyse.Ces procdures sont direntes sil sagit dtudes de groupes (constuon

de normes dans direntes tranches dge ou suivant dautres variablesindividuelles, comparaison dun groupe de sujets pathologiques avec groupede sujets sains, comparaison de plusieurs groupes pathologiques) ou dtudesde cas uniques, voire de cas uniques mulples. Elles dirent galementselon que la problmaque se situe au niveau de lvaluaon ou au niveaude la thrapie.

5.1. populaon choix de critres dinclusion et dexclusion dterminaon de variables lies la populaon (ge, sexe, niveau

socio-culturel, ) tudes de cas ou de groupes (constuon des groupes en foncon de

variables matrises et/ou tudier)

5.2. matriel

observaons (divers supports : audio, vido, etc.) ouls dvaluaon (tests) enqutes (quesonnaire, audit) En cas dtudes de cas : possibilit dtude de sujet unique ou dtude

de cas mulples :prsentaon pour chaque individu de lanamnse, dudossier clinique ou mdical ., des ventuels critres de regroupement.

5.3. recueil et construcon des donnes

choix des techniques de mesure : qualitave (conduite) ou quantave(scores, temps, erreurs)

critres de succs : aeinte dun seuil, pourcentage, inclusion dans unepopulaon orthonorme, etc.



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5.4. mthode danalyse des donnes analyse descripve

analyse stasque

6. prsentaon et analyse des rsultats prsentaon des rsultats regroups suivant les hypothses poses.

7. discussion des rsultats comparaison des rsultats obtenus entre eux confrontaon aux donnes de la lirature

validaon ou invalidaon de ou des hypothse(s)



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II. Rdacon du mmoire

1. Rgles de lcriture scienque

lisibilit faire des phrases courtes nommer en premier lobjet ou le fait principal choisir le temps varier les enchanements concision clart, prcision, simplicit

1.1. La lisibilit : tre lisible pour tre ludeux facteurs de lisibilit :1) vocabulaire2) structure et longueur de la phrase

1.2. Phrases courtes et bien construites Limiter environ 20 mots par phrase Rompre la monotonie (ulisaon de lapposion par ex. : Le paent,

rassur, accepte voloners lexamen

1.3. Faire ressorr lobjet ou le fait principal Le mot le plus signiant doit tre plac en dbut de phrase (eet de

primaut) : Le contexte dans lequel se rvle le trouble... Le dernier mot est galement important (eet de rcence) : Nous en

connaissons tous de ces enfants qualis de cancres et qui taient de

vrais dyslexiques.

1.4. Choisir le temps de conjugaison une vidence (dans lintroducon ou dans la discussion) scrit au

prsent le nouveau travail de lauteur est dcrit limparfait ou au pass

compos



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les travaux des autres auteurs sont cits au prsent, ou plusrarement au pass compos

les recommandaons sont toujours sous forme imprave

(prsent)

1.5. Varier les enchanements varier les mots permeant de relier les phrases entre elles en

choisissant une liaison approprie : mais, ou, et, donc, or, ni, car, aucontraire, en revanche, loppos, cependant, nanmoins, ...

viter les mots passe-partout : on, au total, do, il sensuit, cela, peut-tre, on pense que, il semble que, jai limpression que, il est signicaf,

inule dajouter, double alternave, dans le cadre de, ...

1.6. Etre concis lcrit scienque nest pas un roman uliser toujours le mme terme pour rfrer au mme objet il doit tre condens, sans mots imprcis ou inules

1.7. Clart, prcision, simplicit

donner des chires pour parler de quants prfrer les mots concrets et les mots spcialiss, viter ceux dontla prcision et le sens inial ont t dvoys, exemple : signicafemploy en dehors de tout contexte stasque

pas ou peu de phrases passives et ngaves

2. Ordre des chapitres Introducon

Assises thoriques Problmaque Hypothse(s) Mthodologie Analyse des rsultats Discussion Conclusion



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2.1. Introducon donner au lecteur une ide claire et concise de la thmaque aborde annoncer le droulement de la recherche

se rdige la n

2.2. Assises thoriques limiter la thmaque et la problmaque ncessit de rfrences rcentes et varies (exhausvit des approches,

limiter la lirature scienque)

2.3. Problmaque

arculer avec les assises thoriques transformer la queson de dpart en un quesonnement scienquedesn :

faire surgir des quesons indiquer des besoins et/ou des phnomnes nouveaux

2.4. Hypothses armaons que la mthodologie devra permere dinrmer ou de

conrmer

2.5. Mthodologie but : faire connatre tous les dtails possibles du travail pour permere

la reproducon, lapprobaon ou la crique par dautres principe : dcrire dans un ordre logique et/ou chronologique

lexprimentaon ou lenqute entreprise populaon

moyens recueil et construcon des donnes

2.5.1. Matriel dnir la ou les variables dcrire la populaon tudie : ge, sexe, niveau socio-culturel, lieu de

vie, etc...



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il est souvent ncessaire de prvoir des groupes pour matrisercertaines variables et des groupes tmoins

2.5.2. Mthodes dcrire en dtails les intervenons chronologiques et logiques(observaons, techniques, mthodes thrapeuques, appareillages,

ouls, protocoles dexamen, tests,...)

informer sur les mthodes ulises pour valuer les rsultats(techniques de mesure, critres de succs)

uliser ventuellement schmas, photos, voire vidos

2.6. Rsultats classer les rsultats dans chacun des groupes annoncs vrier que chacun des groupes ne comporte quune seule variable

discriminante ne pas perdre de vue quil sagit dtablir une relaon bien dnie

entre les variables tudies viter lnumraon des rsultats, les grouper par sries, faire des

moyennes et les traiter dans le cadre des stasques descripves

tester la prsentaon des rsultats auprs de collgues indiquer les techniques choisies pour faire calculs et comparaisons,

analyse et traitement stasque des rsultats comparer, entre eux, les rsultats obtenus dans les dirents groupes

2.6.1. Mere en tableaux et en graphiques : ordonner les chires dans des classes direntes les disposer dans des tableaux

prfrer un histogramme tre, lgende, units de mesure

2.6.2. Traiter stasquement : les stasques descripves (populaon, moyenne, mdiane, cart-

type,...) les stasques infrenelles (test du X,...)



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2.7. Discussion comparer ces rsultats avec ceux dj publis dans la lirature valider ou invalider lhypothse de travail

ne pas reprendre in extenso mais reformuler les propos antrieurs prsenter une interprtaon personnelle des rsultats indiquer les limites et les perspecves de la recherche

2.8. Conclusion prcise, concise reprend quelques lments de lintroducon et rpond aux

interrogaons qui sy trouvent

peut proposer de nouvelles pistes de recherche, des applicaonspraques,... peut ne pas tre individualise de la discussion

3. Les cls du texte nom des auteurs tre

rsum mots-cls

3.1. Le tre une centaine de signes doit reter prcisment le contenu du travail

3.2. Le rsum

triple foncon : appel, informaon, documentaon doit dcrire lhypothse de travail, exposer la mthodologie, indiquer

les rsultats les plus signicafs, comparer les rsultats lhypothse crit sans alina, en un seul paragraphe, sans gure ni tableau 250 mots environ, doit tre traduit en anglais



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3.3. Les mots-cls indispensables pour les rfrences documentaires entre 5 et 7, classs par ordre de pernence

doivent permere de dcrire le travail (descripteurs) de prfrence issus de thsaurus de mots-clefs : MeSH (MedicalSubjects Heading), Index Medicus,...

traduits en anglais

4. Les rfrences bibliographiques de prfrence rcentes penser uliser les revues de lirature scienque

en aucun cas cours, missions tlvisuelles, sites internet ne constuentdes rfrences recevables tout auteur cit dans le mmoire doit tre rfrenc en bibliographie

et inversement

4. 1. Les rfrences bibliographiques (A.P.A.) : arcle Nom de lauteur suivi de liniale de son prnom. Sil y a plusieurs

auteurs, nen citer que 2 ou 3 et faire suivre de et coll. ou al

Anne de publicaon entre parenthses (ou accept si en cours depublicaon ou soumis sil na pas encore t accept)

Titre de larcle Le nom de la revue (ventuellement abrg)

Tome

Numro du volume

Premire et dernire page de larcle

exemple :Runi, J., Pont-Moser, C., Gaillard, M. (1998). Vieillesse, dmence : soignermalgr lexclusion et les regards morfres. Revue franaise de psychiatrieet de psychologie mdicale, 20, 43-45.



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4. 2. Les rfrences bibliographiques : ouvrage Nom de lauteur (ou des auteurs ou et col.) et iniale du prnom Anne de publicaon entre parenthses

Titre en gras ou italique Numro de ldion (si plusieurs) Nom de la ville Nom de lditeur Si thse ou mmoire : tre suivi de Thse de lUniversit de...

exemples:Maisondieu, J. (1989). Le crpuscule de la raison. Paris : Centurion.

Silvie, B. (2003). Comparaison de situaons de communicaon chezdeux sujets dments. Mmoire pour lobtenon du DESS psychologiegrontologique normale et pathologique de lUniversit dAngers.

4.3. Les rfrences bibliographiques : rfrences de chapitreexemple :

Rousseau, T. (1998). Prise en charge cognivo-comportementale destroubles de la communicaon dans la DTA. In M.C.,Gely-Nargeot, K.,

Ritchie, J., Touchon, (Eds.), Actualits sur la maladie dAlzheimer et lessyndromes apparents (pp. 567-572). Marseille : Solal.

4.4. les rfrences bibliographiques : dans le texteexemple :HARVARD

Appelant (texte) : Nom (date) Dupont(1998) Appel (liste) : Nom (alphabet)

5. Annexes doivent y gurer tous les lments ncessaires la reproducon

de lexprimentaon et la vricaon des rsultats, les ventuelsdocuments uliss au cours de lexprimentaon (modle(s) decourrier, de consentements, )

ne doivent pas reprsenter plus du du mmoire



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6. Modle de prsentaon couverture page blanche

2me de couverture remerciements sommaire pagin introducon Assises thoriques Problmaque Hypothse(s) Mthodologie

Analyse des rsultats Discussion Conclusion table des mares bibliographie glossaire(facultaf) annexes 4me de couverture (rsum, mots-cls, nombre de pages total,

nombre de rfrences bibliographiques)

Couverture : nom de luniversit nom du centre de formaon mmoire prsent en vue de lobtenon du CCO tre du mmoire anne universitaire

nom et prnom de ltudiant nom et prnom du directeur de mmoire s qualits

Mise en page : police uniforme: Time 12 interligne : 1,5 jus



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autres : voir localement citaons en italiques et entre guillemets pas de recto-verso

paginaon

III. La soutenance

1. Comment dire

respecter le temps de parole pas dimprovisaon mais de la spontanit uliser un support visuel de la concision parler pour tre entendu matriser lusage du matriel (micro, transparents, diapos, vido,...)

2. Les supports visuels

bonnes condions de projecon limiter le nombre et le volume des tableaux

3. Les diaposives de texte limiter le contenu (20 mots, 5 6 lignes) formules concises accroche journalisque



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Documents

Guide de la Recherche 2012-2013