GUIDE DE L’EVALUATION Socle numérique en 6diff.ac-nice.fr/telechargement/administratif... · Guide de l’évaluation socle numérique 6 e Page 1 sur 48 GUIDE DE L’EVALUATION

Guide de l’évaluation socle numérique 6e Page 1 sur 48

GUIDE DE L’EVALUATION Socle numérique en 6e

Afin de disposer de toutes les informations utiles pour la mise en œuvre de l'évaluation, il est indispensable de prendre connaissance du présent document avant la passation des épreuves par les élèves.

Ministère de l’éducation nationale, de l’enseignement supérieur et de la recherche – DEPP B2



Codes et identifiants utilisés lors de l’installation des ordinateurs et la passation des épreuves ............................................................................................................ 4

Chapitre 1. Introduction ........................................................................................................... 5

1.1. Nature et champ de l’évaluation ....................................................................... 5

1.2. Modalités et contenu de cette évaluation ........................................................ 6

1.3. Rôles du coordinateur de l’évaluation, de l’administrateur et du référent TICE ........................................................................................................................ 13

1.4. Document clé : la fiche établissement ............................................................ 14

Chapitre 2. Tâches préliminaires ............................................................................................ 16

2.1. Renseignement de l’application de suivi de l’évaluation. (cf. notice en annexe 7) ........................................................................................................................ 16

2.2. Réalisation du diagnostic du matériel informatique ....................................... 16

2.3. Réalisation du test de démonstration ............................................................. 17

2.4. Visite des « collaborateurs DEPP » .................................................................. 17

Chapitre 3. Préparation de l’évaluation ................................................................................. 18

3.1. Se familiariser avec le texte de présentation pour la passation des épreuves 18

3.2. Avertir les professeurs, les élèves et les parents ............................................. 18

3.3. Éditer les fiches des identifiants élèves. .......................................................... 19

3.4. Relire le guide de l’évaluation pour l’installation des ordinateurs et la passation des épreuves ................................................................................... 21

3.5. Préparer tout le matériel nécessaire pour l’évaluation ................................... 21

3.6. Assurer la sécurité et confidentialité du matériel d’évaluation ...................... 21

Chapitre 4. Le jour de l’évaluation ......................................................................................... 22

4.1. Déroulement de l’évaluation ........................................................................... 22

4.2. Conduite de la séquence d’évaluation ............................................................ 26

4.3. Tableau récapitulatif des étapes du protocole à suivre IMPERATIVEMENT .... 27


Codes et identifiants utilisés lors de l’installation des ordinateurs et la passation des épreuves

Cet encadré reprend les différents outils mis à disposition pour la passation des épreuves. Ces outils sont fournis ici comme aide-mémoire.

1. Application de suivi de passation

https://dep.adc.education.fr/asp

� Identifiant de l’établissement et mot de passe fournis par votre plateforme académique.

2. Diagnostic des ordinateurs

http://www.evaluation.education.fr/diagnostic

� Identifiant de l’établissement fourni par votre plateforme académique.

3. Test de démonstration

http://www.evaluation.education.fr

� Identifiant de l’établissement et mot de passe fournis par votre plateforme académique. (ce sont les mêmes que ceux de l’application de suivi)

4. Passation des épreuves


� Identifiants élève et mot de passe fournis sur la fiche établissement via l’application de suivi de passation.

5. Transmission des données

Processus automatique

Information importante

Si vous souhaitez tester la plateforme d’évaluation, vous pouvez utiliser les identifiants du test de démonstration.

N’utilisez pas d’identifiants élèves pour effectuer des tests, cela fausserait les résultats et

rendrait inutilisable le travail des élèves.

Ces épreuves sont confidentielles et ne doivent pas être diffusées.

Ministère de l’éducation nationale, de l’enseignement supérieur et de la recherche. DEPP-B2


• Introduction

Merci d’avoir accepté d’encadrer la passation de l’évaluation Socle numérique 6e. Votre

établissement fait partie d’un échantillon national. Votre rôle est très important, il vous incombe de

coordonner et de mettre en œuvre la passation des épreuves selon les critères et les contraintes

fixées par le Ministère de l’éducation nationale, de l’enseignement supérieur et de la recherche et

ceci afin d’assurer la validité de cette évaluation.

Vous trouverez dans ce guide toutes les instructions nécessaires pour faire passer l’évaluation.

1.1. Nature et champ de l’évaluation Le socle commun de connaissances et de compétences est une disposition majeure de la loi d'orientation et de programme pour l'avenir de l'École (loi du 23 avril 2005). Il désigne un ensemble de connaissances et de compétences que les élèves doivent maîtriser à l'issue de la scolarité obligatoire pour poursuivre leur formation, construire leur avenir professionnel et réussir leur vie en société. Le décret du 11 juillet 2006 mis en application de la loi pour l'avenir de l'École organise le contenu du socle commun autour de sept grandes compétences qui définissent ce que nul n'est censé ignorer en fin de scolarité obligatoire : un ensemble de valeurs, de savoirs, de langages et de pratiques. L'évaluation des élèves accompagne les acquisitions liées au socle commun. La loi d'orientation et de programmation pour la refondation de l'École de la République du 8 juillet 2013 prévoit une évolution et une redéfinition du socle commun désormais intitulé "socle commun de connaissances, de compétences et de culture"; mais pour le moment aucun décret d’application ne modifie le précédent. Afin de pouvoir renseigner l’un des indicateurs de la LOLF (Loi d'orientation relative aux lois de finances), la DEPP (direction de l’évaluation, de la prospective et de la performance) a mis en place en 2012 un dispositif d’évaluation du socle commun de connaissances et de compétences aux trois paliers. Ces indicateurs sont nationaux et représentatifs du secteur public, de l’éducation prioritaire et du secteur privé. Pour l’année 2015 ces indicateurs seront académiques. En 2015, la DEPP a constitué un échantillon représentatif de 4 500 établissements qui expérimentent la passation sur support numérique en début de sixième. Votre établissement fait partie de cet échantillon. Les outils d’évaluation ont été conçus par une équipe mise en place par la DEPP, constituée d’inspecteurs de l’éducation nationale, de conseillers pédagogiques, de maîtres formateurs et de professeurs certifiés. Les exercices proposés aux élèves ont été construits sur la base du LPC (Livret Personnel de Compétences) simplifié – note de service 2012-154 du 24 septembre 2012 et se réfèrent aux programmes du cycle 3 (B.O. n°3 du 19 juin 2008). Cette évaluation est déclarée à la CNIL (Commission Nationale de l’Informatique et des Libertés). Les informations recueillies seront totalement anonymes. Les publications ultérieures ne concerneront que des données agrégées au niveau national.

Les situations d’évaluation seront réutilisées. Elles ne doivent donc pas être diffusées.



1.2. Modalités et contenu de cette évaluation

Les élèves de la (des) classe(s) sélectionnée(s) participeront à une évaluation qui se composera de

deux séquences de 50 minutes effectives de travail sur ordinateur. La première séquence de

l’évaluation portera sur des éléments de base en maîtrise de la langue, la seconde sur des éléments

mathématiques et scientifiques. Afin de ne pas créer un effet de fatigue, les deux séquences seront

réalisées à deux moments distincts non consécutifs.

Descriptif du contenu de la séquence 1 (Maîtrise de la langue) L’épreuve se compose de cinq blocs d’items de durée équivalente et se déroule en 50 minutes de travail effectif sur l’ordinateur. Quatre domaines enseignés sont représentés : le lire, l’orthographe, la grammaire et le vocabulaire. Au total 50 items composent cette évaluation, 15 capacités sont interrogées. Les exercices proposés sont référés aux programmes scolaires du cycle 3 de l’école primaire.

Deux blocs d’items (18 au total) sont consacrés au domaine du « lire ». Le parti pris dans la sélection est celui de proposer des supports de lecture variés en termes de longueur, de thématiques et de genres littéraires. Dans cette évaluation, les élèves sont donc confrontés à des situations d’évaluation reposant sur la lecture de textes scolaires (énoncés de problème, consignes), documentaires, poétiques et narratifs. Les exercices adossés aux différents supports proposent un panel représentatif du questionnement relatif à l’activité de compréhension en lecture : dégager le thème d’un texte, repérer des informations explicites, inférer des informations nouvelles, repérer les effets de choix, réfléchir sur le texte.

Eléments en maîtrise de la langue

Lecture

Lecture

Etude de la langue - vocabulaire

Etude de la langue - grammaire

Etude de la langue - orthographe

50 items

18 items

8 items 14 items

10 items

50 minutes 50 minutes



Ainsi, pour le premier bloc, deux textes narratifs ont été retenus. Le questionnaire adossé au texte descriptif permet d’évaluer « le lire » en dégageant le thème et en inférant des informations nouvelles. La longueur du texte (116 mots, 7 lignes) permettra aux élèves ayant le plus de difficultés en lecture d’entrer facilement dans l’évaluation et le vocabulaire usuel employé ne sera pas non plus une source de blocage. Le deuxième texte est un conte étiologique de longueur raisonnable (environ 600 mots). Les compétences visées sont le repérage d’informations explicites et l’inférence d’informations nouvelles. Outre ces deux supports, les élèves débuteront l’épreuve par un questionnement sur leur capacité à comprendre une consigne scolaire. L’observation porte ici sur la capacité de l’élève à effectuer un lien entre une tâche réalisée (en mathématiques) et la consigne correspondante. Pour le deuxième bloc consacré au « Lire », deux autres genres ont été sélectionnés : la poésie et le texte documentaire. Le type documentaire comprend deux supports, la poésie n’en comporte qu’un. Comme pour le premier bloc, les élèves débuteront par un exercice visant à évaluer leur capacité à comprendre des consignes scolaires, sur un support en étude de la langue cette fois-ci. Le premier support à visée documentaire scientifique est un document composite qui comprend deux paragraphes de texte et deux éléments iconographiques (environ 200 mots au total). Le questionnaire adossé propose trois types d’exercices différents : une question à choix multiples, une série de vrai/faux et un exercice d’ordonnancement. Les élèves sont évalués sur leur capacité à prélever une information directement accessible dans le document et à mettre en relation plusieurs informations explicitement contenues dans le texte pour en déduire une information nouvelle. Le deuxième support documentaire qui ne comprend qu’un court texte (130 mots), porte sur une thématique historique. Deux questions à choix multiples interrogent sa compréhension. Les élèves sont évalués sur leur capacité à dégager le thème du texte en sélectionnant le titre le plus pertinent. Le texte poétique, présentation classique, rend le genre littéraire facilement identifiable (question 1). La question 2 vise à évaluer la compréhension globale du texte : les élèves doivent sélectionner le résumé correct du texte. La question 3, quant à elle, porte sur le système énonciatif : les élèves doivent identifier le locuteur. Les trois autres blocs portent sur « l’étude de la langue ». Un bloc est consacré à l’évaluation du domaine du vocabulaire, il est constitué de huit items visant à évaluer la capacité à utiliser un dictionnaire papier, la maîtrise de quelques relations de sens entre les mots (synonymie, antonymie) et de quelques relations concernant la forme et le sens des mots (familles de mots, sens du suffixe). Ce bloc se décline en cinq exercices. Les items qui évaluent la synonymie, le sens du suffixe et l’antonymie sont doubles et ne reposent pas sur les mêmes classes grammaticales. L’exercice sur la famille de mots permet d’évaluer si les élèves identifient le radical. Un exercice reproduit un article de dictionnaire portant sur un terme polysémique. Cet item permet d’évaluer la finalité de l’usage du dictionnaire, dans une situation du quotidien, en identifiant le sens d’un mot en contexte. Les capacités à chercher, à identifier et à repérer les rubriques spécifiques d’un dictionnaire ne sont pas évaluées ici. Un bloc est constitué d’items visant à évaluer la grammaire : conjuguer les verbes, utiliser les temps à bon escient, distinguer les mots selon leur nature, identifier les fonctions des mots dans la phrase.



Les items de conjugaison sont au nombre de 14. Ils évaluent la capacité à identifier une forme verbale en fonction de son temps ou à sélectionner la désinence verbale correcte en fonction du sujet de la phrase. Les temps évalués sont le futur, le passé simple, le passé composé, le présent et le plus-que-parfait. Les items qui portent sur la nature des mots sont au nombre de trois et portent tantôt sur le syntagme nominal tantôt sur le syntagme verbal. Les items qui portent sur les fonctions sont au nombre de cinq. Ils représentent les fonctions suivantes : complément circonstanciel de temps, complément circonstanciel de lieu, complément d’objet direct, et sujet. Le cinquième bloc est constitué de dix items visant à évaluer l’orthographe lexicale et grammaticale. Les élèves doivent orthographier correctement les mots d’un texte simple de 10 lignes, en se référant aux règles connues d’orthographe et de grammaire ainsi qu’à la connaissance du vocabulaire. Les contraintes de l’évaluation n’ayant pas permis de sélectionner des items de production, pour l’exercice de dictée, il s’agit en fait d’un texte en closure dans lequel les élèves doivent sélectionner l’orthographe correcte pour les mots manquants. L’orthographe lexicale de mots fréquents (invariables ou non) est évaluée à travers trois items. L’orthographe grammaticale a un poids plus important dans ce bloc : sept items y sont consacrés. Il s’agit d’évaluer les élèves sur leurs capacités à orthographier correctement une sélection d’homophones (et/est, quel/quelle/qu’elle/, sont/sont, s’en/sans), les terminaisons en -er ou -é), et à respecter les règles d’accord dans le groupe nominal et dans le groupe verbal.

Tableau synthétique de la séquence 1 (Maîtrise de la langue)

Domaine Capacités Nombre d’items

Lire Bloc 1 et 2

Lire seul et comprendre un énoncé, une consigne. 2 items

Dégager le thème d'un texte. 2 textes narratifs (3 items et 4 items) 2 textes documentaires (4 items et 2 items) 1 texte poétique (3 items)

Repérer dans un texte des informations explicites.

Inférer des informations nouvelles (implicites).

Repérer les effets de choix formels (emploi de certains mots, utilisation d'un niveau de langue).

Utiliser ses connaissances pour réfléchir sur un texte, mieux le comprendre.

Étude de la langue :

vocabulaire Bloc 3

Comprendre des mots nouveaux et les utiliser à bon escient. -

Maîtriser quelques relations de sens entre les mots. 5 items

Maîtriser quelques relations concernant la forme et le sens des mots. 2 items

Savoir utiliser un dictionnaire papier ou numérique. 1 item


grammaire Bloc 4

Distinguer les mots selon leur nature. 3 items

Identifier les fonctions des mots dans la phrase. 5 items

Conjuguer les verbes, utiliser les temps à bon escient. 6 items


orthographe Bloc 5

Maîtriser l'orthographe grammaticale. Homophones : 5 items

Maîtriser l'orthographe lexicale. 2 items

Orthographier correctement un texte simple de dix lignes […] en se référant aux règles connues d'orthographe et de grammaire ainsi qu'à la connaissance du vocabulaire

3 items



Descriptif du contenu de l’épreuve 2 (éléments de mathématiques et de sciences) L’épreuve se compose de cinq blocs d’items, et se déroule en 50 minutes de travail effectif. Les exercices proposés se référent au programme scolaire du cycle 3. Le niveau des capacités évaluées est divers et progressif. Les quatre domaines enseignés en mathématiques (4 blocs) sont représentés : nombres et calcul, géométrie, grandeurs et mesures, organisation et gestion de données. Au total 54 items composent le pan mathématique de l’évaluation, 25 capacités sont interrogées. En sciences (1 bloc), les domaines suivants sont évalués : éléments de connaissances de la pratique d’une démarche scientifique, le ciel et la Terre, la matière, l’énergie, les objets techniques, l’unité et la diversité du vivant, le fonctionnement du vivant, le fonctionnement du corps humain, les êtres vivants dans leur environnement et les objets techniques. La partie scientifique est composée de 21 items qui interrogent 12 capacités.

Un premier bloc concerne l’organisation et la gestion de données. La sélection des items de ce bloc en termes de nombres est opérée différemment du reste de l’épreuve. Le coût d’entrée dans les exercices est important du fait du temps requis à la prise de connaissance des supports. En effet, ce sont des situations pour lesquelles le traitement de l’information nécessite la lecture de tableaux ou de graphiques. C’est pourquoi ce bloc ne contient que quatre exercices dans lesquels trois capacités sont interrogées à travers six items. Deux items concernent une lecture de tableau, deux autres une lecture de graphique et deux encore des problèmes de proportionnalité. Dans la première situation, il s’agit de lire un tableau à double entrée et de prélever correctement deux éléments explicites. Les informations à traiter proviennent d’un document en lien avec une autre discipline qu’est la géographie. Le document fournit des données répétitives qui amènent les élèves à extraire uniquement les éléments pertinents. La deuxième situation propose aux élèves un questionnement à partir de la lecture d’un graphique issu de la vie courante (nombre d’entrées à la piscine).

Eléments mathématiques et scientifiques

Nombres et calcul

Géométrie

Grandeurs et mesures

Organisation et gestion de données

Sciences

75 items

19 items

16 items

13 items

6 items

21 items

50 minutes



Les deux exercices suivants de ce bloc interrogent les élèves sur leur capacité à résoudre des problèmes relevant de la proportionnalité. Les énoncés choisis sont courts, sans vocabulaire spécifique, ils permettent aux élèves de comprendre facilement le but du problème et d’identifier aisément les trois valeurs nécessaires au calcul de la quatrième. Un deuxième bloc est consacré à la géométrie. Il évalue huit capacités différentes à travers treize items :

- nommer des figures (triangle isocèle, triangle quelconque) ; - reconnaître des figures (rectangle, carré) ; - utiliser le vocabulaire d’un solide (arête) ; - reconnaître le patron d’un solide (cube) ; - nommer un solide droit : le pavé ; - utiliser en situation le vocabulaire géométrique (droites perpendiculaires, droites parallèles,

segment) ; - identifier une figure correspondant à un programme de construction ; - reconnaître qu’une figure possède un axe de symétrie.

La reconnaissance des figures symétriques est interrogée à partir de représentations sur support uni. Du fait de la spécificité de l’évaluation (support numérique), des choix ont dû être opérés. Par conséquent, les compétences qui consistent à reconnaître, décrire et nommer ne concernent pas tous les solides et figures étudiés lors de la scolarité primaire. De la même manière, l’évaluation qui concerne l’utilisation du vocabulaire en situation n’est pas exhaustive. Enfin, toute la partie «Utiliser la règle, l’équerre et le compas pour vérifier la nature de figures planes usuelles et les construire avec soin et précision » est éludée. Un troisième bloc porte sur le domaine des grandeurs et mesures. Il évalue cinq capacités à travers seize items :

- lire l’heure sur une horloge (connaître les correspondances entre affichage numérique et analogique) ;

- connaître et utiliser les unités usuelles du système métrique (contenances, longueurs, masses, durées) : choisir la bonne unité de mesure, convertir ;

- résoudre un problème (monnaie, mesure de durées) ; - calculer le périmètre (d’un polygone, d’un rectangle) ; - calculer l’aire d’un rectangle.

Les situations (au nombre de 2) de lecture de l’heure font aussi bien appel à un affichage numérique qu’analogique, les élèves sont interrogés sur leur capacité à les faire correspondre. La lecture de l’heure sous format analogique se limite à un nombre de minutes multiples de 5. La connaissance des unités usuelles de mesure est évaluée à travers six items, les conversions concernent quatre items. Un quatrième bloc évalue le domaine Nombres et calcul ; il est constitué de dix-neuf items regroupés en neuf capacités. Les élèves débutent ce bloc par une interrogation en calcul mental. Il s’agit tout d’abord de restituer les tables d’addition de 2 à 9, puis de montrer sa capacité à calculer mentalement un produit, une différence.



La connaissance des nombres (nombres entiers naturels, fractions, nombres décimaux) est interrogée à travers six items. Les élèves doivent faire preuve de différentes capacités dont voici la déclinaison :

- savoir écrire les nombres entiers en chiffres et en lettres jusqu’au milliard ; - concernant les nombres décimaux, connaître la valeur de chacun des chiffres de la partie

décimale ; - nommer les fractions simples en utilisant le vocabulaire (dixième) ; - passer d’une écriture fractionnaire à une écriture à virgule.

Les capacités de calcul (techniques opératoires) sont évaluées à travers huit items. Les élèves doivent :

- effectuer une opération posée (soustraction (2), addition (2), multiplication (1), division (2)) - ajouter deux fractions simples de même dénominateur (retrouver les dénominateurs des

termes d’une somme fractionnaire) ; - résoudre un problème engageant deux étapes relevant de la multiplication et de l’addition.

Un cinquième bloc concerne la culture scientifique. Il évalue douze capacités à travers vingt-et-un items. La connaissance des étapes d’une démarche d’investigation est évaluée à travers quatre items. Il s’agit pour les élèves d’identifier une hypothèse, de choisir une formulation de conclusion, d’identifier deux étapes d’une recherche. Dans le domaine le ciel et la Terre, deux situations interrogent la capacité à identifier une ombre d’un objet, en s’appuyant sur les caractéristiques connues de l’ombre. Dans le domaine la matière, deux items relatifs à l’eau et aux déchets ont été retenus. Les élèves sont interrogés sur leurs con-naissances des possibilités de réduction des déchets ainsi que celles du réseau d’eau. Concernant l’énergie, deux items interrogent les élèves sur leur connaissance de la notion d’isolant thermique et sur leur capacité à identifier une énergie fossile. Pour l’unité et la diversité du vivant, les élèves doivent être capables de classer des animaux selon leurs ressemblances et de rechercher des points communs entre eux. Le premier exercice repose sur un support iconographique accompagné d’un court texte, le second nécessite l’analyse d’un tableau phylogénétique. Deux items évaluent le do-maine fonctionnement du vivant notamment sur la connaissance des conditions de développe-ment des végétaux. Dans le domaine fonctionnement du corps humain, il s’agit pour les élèves de reconnaître et nommer les organes de l’appareil digestif humain, l’exercice repose sur un schéma représentant l’appareil digestif. Dans le domaine êtres vivants dans leur environnement, les élèves doivent analyser deux graphiques circulaires et montrer leur capacité à comprendre l’adaptation des êtres vivants aux conditions du milieu (alimentation). Concernant les objets techniques, seul le domaine de l’électricité est représenté. Il s’agit de deux circuits électriques alimentés par des piles, les élèves doivent identifier un montage qui fonctionne ou dysfonctionne.



Tableau synthétique de la séquence 2 (Éléments mathématiques et scientifiques)

Domaine Capacités Nombre d’items

Nombres et calcul (19 items) Bloc 4

Écrire, nommer, comparer et utiliser les nombres entiers, les nombres décimaux (jusqu’au centième) et quelques fractions simples.

Nombres entiers : 2 items Décimaux : 4 items

Restituer les tables d’addition et de multiplication de 2 à 9. 2 items

Utiliser les techniques opératoires des quatre opérations sur les nombres entiers et décimaux (pour la division, le diviseur est un nombre entier).

6 items

Ajouter deux fractions décimales ou deux fractions simples de même dénominateur.

1 item

Calculer mentalement en utilisant les quatre opérations. 3 items

Résoudre des problèmes relevant des quatre opérations. 1 item

Géométrie (13 items) Bloc 2

Reconnaître, décrire et nommer les figures et solides usuels. 4 items

Résoudre des problèmes de reproduction, de construction. 1 item

Utiliser en situation le vocabulaire d’un solide. 2 items

Reconnaître le patron d’un solide droit. 1 item

Nommer un solide droit: le pavé. 1 item

Utiliser en situation le vocabulaire géométrique (droites perpendiculaires, parallèles, segment).

3 items

Reconnaître qu’une figure possède un axe de symétrie. 1 item

Grandeurs et mesures

(16 items) Bloc 3

Lire l’heure sur une horloge. 2 items

Utiliser des instruments de mesure ; effectuer des conversions. 3 items

Connaître et utiliser les formules du périmètre et de l’aire d’un carré, d’un rectangle et d’un triangle.

3 items

Connaître et utiliser les unités usuelles du système métrique. 6 items

Résoudre des problèmes (monnaie, mesure de durées). 2 items

Organisation et gestion des données

(6 items) Bloc 1

Lire, interpréter et construire quelques représentations simples : tableaux, graphiques.

4 items

Résoudre un problème mettant en jeu une situation de proportionnalité. 2 items

Culture scientifique et technologique

(21 items) Bloc 5

Pratiquer une démarche d’investigation. 4 items

Maîtriser des connaissances dans le domaine « Le ciel et la terre » et les mobiliser.

2 items

Maîtriser des connaissances dans le domaine « La matière » et les mobiliser. 2 items

Maîtriser des connaissances dans le domaine « L’énergie » » et les mobiliser. 2 items

Maîtriser des connaissances dans le domaine « L’unité et la diversité du vivant » et les mobiliser.

3 items

Maîtriser des connaissances dans le domaine « Le fonctionnement du vivant » et les mobiliser.

2 items

Maîtriser des connaissances dans le domaine « Le fonctionnement du corps humain et la santé » et les mobiliser.

2 items

Maîtriser des connaissances dans le domaine « Les êtres vivants dans leur environnement » et les mobiliser.

2 items

Maîtriser des connaissances dans le domaine « Les objets techniques » et les mobiliser.

2 items



1.3. Rôles du coordinateur de l’évaluation, de l’administrateur et du référent TICE

Cette évaluation sera encadrée par trois personnes différentes :

- un responsable de la coordination qui est chargé de la planification des opérations

d’évaluation ;

- un référent TICE chargé en amont de la préparation des conditions matérielles de la passa-

tion et de l’assistance informatique pendant l’épreuve ; - au moins un administrateur de test, qui sera responsable de chaque épreuve et assurera la

passation.

Le responsable de la coordination de l’évaluation est :

• le responsable de la mise en œuvre, de la préparation et de la passation des épreuves dans

l’établissement (la fiche détachable des tâches à effectuer est en annexe 4) ;

• l’interlocuteur privilégié de la DEPP et des instances académiques.

Veuillez noter que le responsable de la coordination NE DOIT PAS être un professeur de

mathématiques, de lettres ou de sciences d'un ou de plusieurs élèves auxquels il fera passer le

test.

Le référent TICE de l’évaluation est :

• le responsable technique des épreuves dans l’établissement sous l’autorité du

coordinateur (en amont de l’évaluation et durant toute la durée de la passation, la fiche

détachable des tâches à effectuer est en annexe 5).

L’administrateur de test est :

• le responsable de la passation des épreuves dans l’établissement sous l’autorité du

coordinateur (la fiche détachable des tâches à effectuer est en annexe 6).



1.4. Document clé : la fiche établissement

La fiche établissement des élèves est un document clé que vous utiliserez lors des deux séquences

d’évaluation.

L’application de suivi et de pilotage vous propose de télécharger un classeur Excel. Ce fichier

permettra d’éditer les fiches individuelles comportant les identifiants et les mots de passe des

élèves.

Le classeur se compose de deux onglets :

- la feuille « établissement » à compléter par vos soins avec les noms et prénoms des élèves ;

- la feuille « classe » avec les fiches des élèves à imprimer après saisie des informations dans

la feuille « établissement ».

� Les identifiants d’accès à la plateforme de passation

Les onglets du classeur :

�La feuille « Etablissement »

�La feuille « Classe » une feuille par classe échantillonnée



� Fac-similé de la fiche élève

Les champs sont renseignés automatiquement à partir des informations de l’onglet « Établissement ».

Deux fiches par page

Les fiches sont distribuées aux élèves au début de la première séquence et ramassées à la fin de la première séquence.

Les fiches sont distribuées aux élèves au début de la seconde séquence et ramassées et détruites à la fin de cette séquence.



• Tâches préliminaires

L’évaluation Socle numérique 6e se déroulera du 2 au 27 novembre 2015.

2.1. Renseignement de l’application de suivi de l’évaluation. (Cf. notice en annexe 7)

Dès la rentrée, vous pourrez vous connecter à l’application de suivi et de pilotage afin de prendre de

connaissance et de valider la (les) classe(s) qui sera (seront) évaluée(s). (Validation du nombre d’élèves).

Dans l’application, vous devrez renseigner (avant le 30 septembre 2015, dernier délai) :

• -les coordonnées du coordinateur, du responsable TICE et des administrateurs de test,

• les effectifs réels de la (des) classe(s) sélectionnée(s),

• les créneaux choisis pour la passation de l’évaluation.

La salle informatique doit être disponible pendant au moins 2 heures pour chacune des séances. Il

faudra bloquer l’accès à cette salle en apposant sur la porte l’affiche prévue à cet effet (annexe en

dernière page) et prévenir l’ensemble des usagers.

2.2. Réalisation du diagnostic du matériel informatique

Un diagnostic préalable du matériel informatique doit être réalisé par le référent TICE. Il est

important que la salle soit opérationnelle avant la passation.

� Il s’agit de vérifier que le matériel soit compatible avec la plateforme de passation. La

procédure est à reproduire sur chacun des postes. Il faut se connecter à l’adresse suivante :

http://www.evaluation.education.fr/diagnostic

� et cliquer sur « Procéder au diagnostic ». Si le diagnostic décèle une incompatibilité,

veuillez contacter la plateforme académique afin qu’elle puisse vous accompagner dans la

mise en conformité des postes.

� Si la salle informatique ne contient pas assez d’ordinateurs conformes et que vous ne

disposez pas d’une autre salle, il faudra organiser autant de séances que nécessaire.

Pour plus de détails, se référer au « document technique à l’attention du responsable TICE »



2.3. Réalisation du test de démonstration

Avant la passation, il est nécessaire de réaliser le test de démonstration avec les personnes qui assureront et encadreront la passation : le coordinateur, le (les) administrateur(s) de test, le référent TICE. Chacune de ces personnes doit bien identifier les tâches qui lui sont assignées. Les pages finales du guide leur permettent de les lister. Ce test vous permettra de visualiser les différents formats de questions auxquels les élèves seront confrontés.

Pour cela, vous vous connectez à l’adresse : http://www.evaluation.education.fr

et saisissez l’identifiant et le mot de passe fournis pour l’établissement.

2.4. Visite des « collaborateurs DEPP »

Des « collaborateurs DEPP » se déplaceront dans quelques établissements afin d’observer la mise

en place de l’évaluation et assisteront à la passation. Il est donc impératif de prévenir en cas de

changement de dates de passation. Leur tâche est strictement limitée à l’observation de

l’évaluation.

Si votre établissement est choisi pour cette visite, le collaborateur DEPP prendra contact

directement.



• Préparation de l’évaluation

3.1. Se familiariser avec le texte de présentation pour la passation des épreuves.

Pour garantir que toutes les séances soient menées de manière uniforme et que tous les élèves

reçoivent les mêmes consignes, le texte de présentation doit être lu par l’administrateur MOT À

MOT, sans omissions ni ajouts (Annexes 1 et 2).

Au cours de la passation, le coordinateur, l’administrateur et le référent TICE ne pourront répondre

aux questions des élèves. Familiarisez-vous avec ces textes avant le jour de la passation.

Si les épreuves ont lieu dans plusieurs salles, il est nécessaire de fournir ces textes aux différents

administrateurs en charge de la passation dans chacune des salles.

3.2. Avertir les professeurs, les élèves et les parents.

Vous devez informer les élèves concernés par l’évaluation ainsi que leurs professeurs et leurs

parents selon les procédures en usage dans votre établissement. Il est important de présenter cette

évaluation de manière à ce qu’elle reçoive le meilleur accueil possible et d’encourager les élèves à

participer à cette épreuve avec motivation. Vous avez reçu un modèle de lettre à adresser aux

parents que vous pouvez adapter et utiliser (Annexe 3).

Vous communiquerez aux élèves, par écrit, le matériel dont ils doivent disposer le jour des évaluations :

� du papier brouillon ; � un stylo ; � un double décimètre ; (deuxième séquence uniquement) � une équerre.(deuxième séquence uniquement)

Aucun autre matériel n’est autorisé (calculatrices, dictionnaires …)

Demandez aux enseignants de ne pas prévoir de contrôle le jour de la passation.

Si besoin, assurez-vous de la disponibilité d’une personne supplémentaire pour superviser les

épreuves (dans le cas où elles auraient lieu dans plusieurs salles) et d’une autre personne

compétente en informatique.



3.3. Éditer les fiches des identifiants élèves.

Dans le classeur Excel (téléchargé via l’application de suivi et de pilotage ASP), vous pourrez à partir

de l’onglet « classe » et après avoir complété l’onglet « établissement », éditer les fiches élèves avec

leurs identifiants et mots de passe. Les onglets du classeur :

�La feuille « Etablissement » à compléter par vos soins (liste des élèves de la classe à copier/coller)

�La feuille « Classe » : une feuille par classe échantillonnée (complétée automatiquement)

� Onglet établissement



Les champs sont renseignés automatiquement à partir des informations de l’onglet « Établissement ».

Deux fiches par page

Les fiches sont distribuées aux élèves au début de la première séquence et ramassées à la fin de la première séquence.

Les fiches sont distribuées aux élèves au début de la seconde séquence et ramassées et détruites à la fin de cette séquence.

� Onglet « classe » pour éditer les fiches élèves



3.4. Relire le guide de l’évaluation pour l’installation des ordinateurs et la passation des épreuves

Consulter le guide de l’évaluation avant chaque séance et contacter la plateforme académique en

cas de besoin de clarifications. Il est important que vous compreniez toutes les procédures et que

vous sachiez les mettre en place.

3.5. Préparer tout le matériel nécessaire pour l’évaluation

Le jour de l’évaluation vous devrez apporter :

• ce guide (indispensable car il contient le texte pour la passation);

• la fiche établissement contenant l’ensemble des identifiants élèves et leurs mots de passe ; (feuille établissement du classeur Excel)

• les fiches élèves pré -imprimées ;

• du matériel de dépannage (stylos, équerres, double décimètre) ;

• des feuilles de brouillon ;

Rappel :

• les dictionnaires et les calculatrices sont strictement interdits.

• Il vous appartient de prévoir des activités complémentaires silencieuses pour les élèves ayant terminé avant la fin du temps imparti.

3.6. Assurer la sécurité et confidentialité du matériel d’évaluation

Vous êtes responsable de la sécurité et de la confidentialité du matériel d’évaluation. Ceci est

essentiel pour garantir l'intégrité des épreuves et la validité des résultats. Ces épreuves ne doivent

pas être diffusées.



• Le jour de l’évaluation

4.1. Déroulement de l’évaluation

Organisation générale

Les élèves doivent impérativement débuter l’évaluation par la séquence 1 car un entraînement est

prévu afin de leur présenter la navigation dans l’évaluation. Ce n’est pas le cas dans la séquence 2.

L’entrainement se situant avant la séquence 1 est à effectuer de manière collective.

Séquence 1

10 minutes

Évaluation 1 : Eléments en maîtrise de la langue

50 items

50 minutes

Présentation de l’évaluation et entrainement

Connexion (Saisie identifiant et mot de passe)

10 minutes

1 minute

Introduction générale (Administrateur de test)

Fin de la connexion



Séquence 2

2 minutes

Connexion (Saisie identifiant et mot de passe)

1 minute

Introduction générale (Administrateur de test)

Fin de la connexion

75 items

50 minutes

Évaluation 2 : Eléments

mathématiques et scientifiques



Durée des séquences Les durées des séquences sont indiquées sur le tableau ci-dessous.

Activités Séquence 1 Durée

présence des élèves

Durée

occupation de la salle

Préparation de la salle 5 minutes par poste

Introduction de la séance 10 minutes (environ) 10 minutes (environ)

Connexion et mots de passe pour chaque

élève puis introduction générale

5 minutes (environ) 5 minutes (environ)

Première séquence de l’évaluation (maîtrise de la langue française)

Présentation de l’évaluation aux élèves 10 minutes (environ) 10 minutes (environ)

Court questionnaire biographique (date de

naissance, sexe)

1 minute (environ) 1 minute (environ)

Evaluation en maîtrise de la langue 50 minutes (environ) 50 minutes (environ)

Court questionnaire de motivation 2 minutes (environ) 2 minutes (environ)

Transmission des données En temps réel

Total Temps de présence

des élèves : 90

minutes environ

Occupation de la salle :

2 heures (environ)

Activités Séquence 2 (impérativement

réalisée sur une autre demi-journée après

la séquence 1)

Durée

présence des élèves

Durée

occupation de la salle

Préparation de la salle 5 minutes par poste

Introduction de la séance 2 minutes (environ) 5 minutes (environ)

Deuxième séquence de l’évaluation (mathématiques et sciences)

Connexion et mots de passe pour chaque

élève puis introduction générale

5 minutes (environ) 5 minutes (environ)

Court questionnaire biographique (date de

naissance, sexe)

1 minute (environ) 1 minute (environ)

Évaluation en mathématiques et sciences 50 minutes (environ) 50 minutes (environ)

Court questionnaire de motivation 2 minutes (environ) 2 minutes (environ)

Transmission des données En temps réel

Total Temps de présence

des élèves : 60

minutes (environ)

Occupation de la salle :

1 heure 05 (environ)



4.2.1. Superviser la séance

Vous êtes responsable de la passation et particulièrement des éléments suivants :

� Assurer la sécurité et la confidentialité du matériel d’évaluation Du fait de la banalisation des téléphones portables et d’autres appareils électroniques équipés d’une caméra permettant de poster les épreuves sur Internet, il convient d’être vigilant pour éviter ce risque. Vous êtes responsable du matériel d’évaluation. Il est nécessaire de respecter les consignes suivantes avant, pendant et après l’évaluation :

• ne pas laisser le matériel d’évaluation confidentiel sans surveillance ou sous la surveillance d’une personne extérieure à l’évaluation ;

• seuls les élèves de la classe de l’échantillon peuvent participer à l’évaluation. Les autres élèves ne peuvent ni participer aux évaluations ni les regarder.

� Surveillance Si un élève arrive en retard, lisez-lui l’introduction du texte fourni, puis, aidez-le à se connecter. Les élèves ne doivent pas quitter la salle, sauf en cas de nécessité.

� Aide aux élèves

Ne fournissez AUCUNE aide aux élèves pour les épreuves.

• Si un élève vous demande de l’aide sur une question des épreuves, dites : « Relisez les consignes et faites du mieux que vous pouvez ».

• En revanche, vous pouvez répondre à d’éventuelles questions portant sur le questionnaire.

• Mentionnez toute autre anomalie que vous auriez constatée lors de l’évaluation d’un élève (par exemple, des problèmes avec l’ordinateur) à la plateforme académique.

� Observateurs Les observateurs doivent être limités aux membres du personnel nécessaires, aux « collaborateurs » ou aux représentants de la DEPP. Pour garantir la standardisation des procédures et la sécurité des épreuves, il est interdit de faire une quelconque copie du matériel de test, de photographier les séances d’évaluation ou d’en faire des enregistrements vidéo.



4.2. Conduite de la séquence d’évaluation

� Commencer la séquence

Faire entrer les élèves et leur remettre nominativement leur fiche individuelle.

Les inviter à s’installer.

Demander aux élèves d’éteindre leur téléphone portable ou tout autre appareil électronique et de ne garder que le matériel nécessaire (stylo, équerre, double décimètre et papier de brouillon, attention les calculatrices et les dictionnaires sont interdits).

Distribuer le matériel de réserve aux élèves qui n’en ont pas, si besoin.

S’assurer qu’aucun élève ne photographie le matériel de l’évaluation.

Commencer la séance à l’heure.

Utiliser les consignes à lire correspondant à cette séquence.

� Conduire la séquence

� Lire le texte des consignes mot à mot :

- Annexe 1 pour la séquence 1,

- Annexe 2 pour la séquence 2.

� Inscrire l’heure de début et de fin de chaque heure de séquence sur le tableau de la salle.

� En cas de questions, dire aux élèves de « relire les consignes de l’exercice et de faire du mieux qu’ils peuvent ».

� Vous n’avez rien à faire de particulier, les données sont transmises automatiquement et au fur et à mesure.

� Remarque : si un élève se déconnecte par inadvertance, il peut reprendre son évaluation en s’identifiant à nouveau. L’évaluation reprendra là où il en était avant la déconnexion.

� A la fin de la séquence, l’élève doit cliquer sur « fin de test » pour valider et clore sa session d’évaluation. Il lui sera alors impossible de se connecter de nouveau.

� Pour les élèves ayant terminé avant la fin du temps imparti, mettre en œuvre les activités complémentaires prévues.

� À la fin de la première séquence, récupérer les fiches remises aux élèves (elles seront utilisées lors de la deuxième séquence avec les autres identifiants).

� Ramasser toutes les feuilles de brouillon et les jeter après les avoir déchirées.

�Remercier les élèves pour leur participation et les faire sortir selon les habitudes de l’établissement.



4.3. Tableau récapitulatif des étapes du protocole à suivre IMPERATIVEMENT

� Dès la rentrée

Chef d’établissement

Prendre connaissance de la (des) classe(s)

évaluée(s) et valider les éléments relatifs (nom

de la classe, effectifs).

Renseigner l’application de suivi et de

pilotage.

�

Chef d’établissement et coordinateur

Désigner un coordinateur, un responsable TICE

et les administrateurs de tests.

Renseigner l’application de suivi et de

pilotage.

�

Coordinateur et référent TICE

Vérifier le nombre de postes informatiques

opérationnels.

S’il est insuffisant, prévoir une passation dans

deux salles informatiques ou une passation en

deux temps.

�

Coordinateur

Planifier les passations (en groupe-classe : 2

créneaux de 1h ou par demi-groupe : 4

créneaux de 1 heure) et renseigner

l’application de suivi et de pilotage.

�

Référent TICE Réaliser le test de diagnostic sur l’ensemble

des postes opérationnels. �



� Au moins 5 jours avant la passation

Coordinateur Prévenir la classe et les familles de l’heure et

du jour de la passation. �

Coordinateur

Communiquer par écrit la liste du matériel

dont les élèves doivent disposer le jour de

l’évaluation (page 18 du guide).

�

Référent TICE

Préparer techniquement la ou les salles

informatiques: cf. 2.2 réalisation du diagnostic

du matériel informatique, bloquer l’accès aux

salles en apposant sur la porte l’affiche du

ministère et prévenir l’ensemble des usagers.

�

Coordinateur, référent TICE,

administrateur de test

Réaliser le test de démonstration en présence

de toute l’équipe encadrant la passation

(utiliser uniquement les identifiants tests

fournis).

�

Coordinateur

Réserver la ou les salle(s) informatique(s) sur

les demi-journées de passation choisies.

Prévenir l’ensemble des usagers.

�

Coordinateur Banaliser les cours pour les élèves concernés. �

Coordinateur

Pendant les heures banalisées, décharger les

administrateurs de tests et le référent TICE de

leurs tâches habituelles.

�

Coordinateur

Éditer les fiches élèves avec leurs identifiants

puis les remettre à l’administrateur de

l’évaluation.

�

�

Coordinateur et administrateur de

l’évaluation

Prévoir une activité complémentaire,

autonome et silencieuse pour les élèves qui

auront terminé l’évaluation avant la fin du

temps imparti.

�



� Le jour de la passation

o Avant l’entrée des élèves

Référent TICE

Connecter chacun des postes sur la page

d’accueil de l’évaluation :


�

Référent TICE Être présent pendant toute la durée des

passations. �

o A l’entrée des élèves

Administrateur de l’évaluation Remettre à chaque élève sa fiche nominative

comportant ses identifiants et mots de passe. �

Administrateur de l’évaluation

Lire intégralement aux élèves la partie

« Présentation de l’activité aux élèves ».

(annexe 1 du guide pour la séquence 1,

annexe 2 pour la séquence 2)

�

o Pendant la passation

Administrateur de l’évaluation et

référent TICE

Se déplacer dans la salle pour s’assurer du

bon déroulement de l’évaluation et ne

JAMAIS répondre aux questions des élèves

pendant la passation.

�


Mettre en œuvre les activités

complémentaires prévues pour les élèves

ayant terminé avant la fin du temps imparti.

�

o A la fin de la passation


Ramasser les fiches des élèves (elles

comportent les autres identifiants pour la

deuxième séquence).

�

Votre collaboration est essentielle au succès de l’évaluation numérique Socle 6e.

La DEPP vous remercie donc vivement pour votre contribution et pour le temps que vous

consacrerez à ce projet.


Guide de l’évaluation numérique 6e Page 30 sur 48

Annexe 1 : Texte des consignes de la sequence 1 a lire aux eleves

Préambule :

Les exercices que vous allez proposer à la classe ne constituent pas un examen ou une épreuve qui aurait pour objet de classer les élèves ou les établissements les uns par rapport aux autres. Il est donc essentiel de veiller à présenter aux élèves de la façon la plus simple, mais aussi la plus rassurante, ce qu'on attend d'eux afin qu'ils n'éprouvent pas d'appréhension, ce qui risquerait de nuire à leur travail et de fausser la réalité. Les consignes de passation sont uniquement destinées à uniformiser autant que possible les conditions de l'évaluation, de façon à placer tous les élèves dans la même situation. Nous vous demandons de les appliquer strictement. Avant de commencer Présentation de l'activité aux élèves Dire :

« Votre classe a été choisie pour participer à une étude dont le but est d’évaluer les élèves de sixième de France. Comme vous, les élèves de 4 500 collèges vont y participer. Ce n'est pas un examen et vous ne serez pas notés. Vos réponses sont anonymes. Vos réponses ne resteront pas au collège et elles seront renvoyées directement au ministère de l'Éducation nationale. » « Vous allez répondre à une série de questions sur ordinateur. Cette évaluation servira à mieux connaître ce que vous savez faire. Certaines sont faciles, d’autres moins ; essayez de répondre le mieux possible. Cette évaluation se compose de deux séquences, une première séquence où vous travaillerez sur plusieurs exercices de français (en lecture, orthographe, grammaire et vocabulaire). La deuxième séquence sera consacrée aux mathématiques et aux sciences ; chaque séance de travail dure environ 1 heure. »

« Attention, lorsque l’épreuve commencera, je ne répondrai plus à vos questions. »

Présentation du déroulement de l’évaluation Remarque : Les élèves pourront modifier leur réponse en revenant sur l’exercice. Dire :

« Votre utiliserez l’identifiant et votre mot de passe de la séquence 1 pour vous connecter. Tout d’abord, nous allons regarder ensemble une présentation qui explique comment répondre aux questions. Cet entraînement ne compte pas pour l’évaluation. Ensuite, avant de commencer les exercices, trois questions vous seront posées : êtes-vous une fille ou un garçon, quel est votre mois de naissance et quelle est votre année de naissance ? Il est important que vous y répondiez avec sérieux. C’est alors que vous commencerez les exercices de l’évaluation de français. »

« Il est important que vous soyez attentifs, concentrés et que vous donniez le meilleur de vous-mêmes. Travaillez seul(e)s et en silence ; chaque élève a un travail un peu différent. Lorsque vous travaillerez sur un exercice vous pourrez modifier votre réponse, vous pouvez utiliser votre brouillon si cela est nécessaire. »

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Figure 1 – écran de connexion.

« Maintenant, saisissez votre identifiant et votre mot de passe. Cliquez sur le bouton « Se connecter » pour débuter la présentation de l’évaluation que nous allons suivre ensemble. »

Figure 2 – écran d’accueil.

« Voici l’écran d’accueil, nous allons le lire rapidement ensemble avant de commencer l’entrainement, pour cela cliquez en bas à droite sur le bouton « suivant » »



Figure 3 – les questions à choix multiples.

Voici le type d’exercice que vous allez rencontrer le plus souvent, il s’agit des questions à choix multiples. Pour chaque question de l’évaluation, il n’y a qu’une seule réponse correcte parmi les propositions. Il faut choisir la bonne réponse en cliquant sur le bouton radio correspondant. Si vous voulez modifier votre réponse, il suffit de cliquer sur un autre bouton radio. Ici la consigne est de choisir une ville, il n’a pas de bonne réponse attendue, c’est un exemple, vous pouvez choisir n’importe quelle ville entre Berlin, Londres, Paris et Bruxelles. Allez-y, essayez. Nous allons passer à l’exercice suivant, pour cela cliquez sur suivant.

Figure 4 – un texte et des questions : la liseuse.

Voici un deuxième type d’écran que vous allez rencontrer dans l’épreuve de maîtrise de la langue française. Sur la gauche vous voyez un texte dans une liseuse, c’est comme un livre électronique. Ici la liseuse a trois pages, pour vous déplacer dans la liseuse vous pouvez cliquer sur les petits numéros en haut ou bien sur les flèches en bas. Vous pouvez essayer. Sur la droite, il y a une question qui prend la forme d’une liste déroulante, plusieurs réponses sont proposées, cliquez sur la petite flèche et choisissez une réponse. Pour corriger, il suffit de cliquer de nouveau sur une autre réponse. Allez-y, essayez … Passons à l’écran suivant.



Figure 5 – ordonner des propositions.

Sur cet écran, il faut remettre en ordre des propositions. Les propositions à remettre en ordre sont sur la gauche, ici il y en a trois, votre réponse se fera sur la droite. Pour faire passer une proposition de gauche à droite, il faut cliquer dessus, elle passera automatiquement à droite. Essayez de faire passer toutes les propositions à droite dans l’ordre des numéros … Pour modifier votre réponse, il faut cliquer sur une proposition, des petites flèches apparaissent tout à droite, vous pouvez essayer de manipuler les propositions et de changer leur ordre …

Passons à l’écran suivant.



Figure 6 a – images à cliquer

Ici la réponse à la question posée nécessite de choisir une image. Essayez de cliquer sur un patron, celui de votre choix, l’image va devenir bleue.

Figure 6 b – images à cliquer

Si vous souhaitez modifier votre réponse, avant de choisir une image, cliquez de nouveau sur votre première réponse pour ôter la sélection. Si cette manipulation n’est pas effectuée, votre deuxième choix sera impossible et l’image deviendra rouge. Allez-y, vous pouvez essayer de manipuler … Passons à l’écran suivant.



Figure 7 – étiquettes à replacer

Sur cet écran, il faut déplacer des étiquettes dans les zones grisées. Les étiquettes à placer sont en bas à gauche, votre réponse se fera dans les zones grisées. Pour déplacer une étiquette vers une zone, il faut cliquer d’abord sur l’étiquette, puis cliquer sur la zone choisie, la manipulation est à effectuer dans cet ordre. Essayez de faire passer toutes les étiquettes dans des zones … Pour corriger votre réponse, il suffit de cliquer sur l’étiquette déplacée, elle reviendra automatiquement à son emplacement de départ. Il est possible d’utiliser plusieurs fois une même étiquette. Vous pouvez essayer… Passons à l’écran suivant.

Figure 8 – fin de l’entrainement

La présentation est terminée, vous disposez maintenant de 50 minutes pour effectuer votre évaluation, à partir de maintenant, je ne répondrai à aucune de vos questions. Lorsque vous cliquerez sur suivant, trois questions sur vous sont posées, répondez-y avec sérieux. Vous pouvez commencer. »



Figure 9 – quelques questions biographiques



Annexe 2 : Texte des consignes de la sequence 2 a lire aux eleves

Présentation de l'activité aux élèves Dire :

« Vous savez que votre classe a été choisie pour participer à une étude dont le but est d’évaluer les élèves de France. Comme vous, les élèves de 4 500 collèges vont y participer. Ce n'est pas un examen et vous ne serez pas notés. Vos réponses sont anonymes. Vos réponses ne resteront pas au collège et elles seront renvoyées directement au ministère de l'Éducation nationale. » « Vous allez répondre à une série de questions sur ordinateur. Cette évaluation servira à mieux connaître ce que vous savez faire. Certaines sont faciles, d’autres moins ; essayez de répondre le mieux possible. Cette évaluation sera consacrée aux mathématiques et aux sciences ; vous disposerez de 50 minutes. »

« Attention, lorsque l’épreuve commencera, je ne répondrai plus à vos questions. »

Présentation du déroulement de l’évaluation Remarque : Les élèves pourront modifier leur réponse en revenant sur l’exercice, à l’exclusion du premier exercice de calcul rapide. Dire :

« Votre utiliserez l’identifiant et votre mot de passe de la séquence 2 pour vous connecter. Avant de commencer les exercices, trois questions vous seront posées : êtes-vous une fille ou un garçon, quel est votre mois de naissance et quelle est votre année de naissance ? Il est important que vous y répondiez avec sérieux. Ensuite vous commencerez les exercices de l’évaluation de mathématiques et de sciences. »

« Il est important que vous soyez attentifs, concentrés et que vous donniez le meilleur de vous-mêmes. Travaillez seul(e)s et en silence ; chaque élève a un travail un peu différent. Lorsque vous travaillerez sur un exercice vous pourrez modifier votre réponse, sauf pour les exercices de calcul rapide. »

« Maintenant, saisissez votre identifiant et votre mot de passe. Cliquez sur le bouton « Valider » pour commencer l’évaluation. Vous disposez de 50 minutes, vous pouvez utiliser votre brouillon si cela est nécessaire. »

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Annexe 3 : Modele de lettre a adresser aux parents

Éléments pour une lettre d’information aux parents des élèves concernés par l’expérimentation de l’évaluation du socle commun en 6ème.

Notre collège a été retenu après tirage au sort par les services du ministère de l’éducation nationale pour participer à une enquête nationale. Il s’agit d’une évaluation en 6ème concernant 4 500 collèges de la France métropolitaine, des DOM et TOM, publics et privés sous contrat, destinée à recueillir des informations pour mieux connaître l’état de notre système éducatif.

Dans ce cadre, votre enfant scolarisé en 6ème passera une évaluation sur ordinateur qui vise à évaluer les connaissances et les compétences des élèves en français et en mathématiques et sciences. Je tiens à vous assurer que les réponses de votre enfant seront totalement anonymes. Cette évaluation n’est pas notée et n’aura aucun effet sur les décisions concernant sa scolarité.

Cette enquête est strictement confidentielle, elle est d’ailleurs déclarée à la commission nationale de l’informatique et des libertés (CNIL). Toutes les réponses des élèves seront retournées à la direction de l’évaluation, de la prospective et de la performance, responsable de l’enquête. Les résultats statistiques seront traités sous forme agrégée, sans aucune information susceptible de permettre l’identification d’une personne. En tant que principal (e) du collège, je peux répondre aux éventuelles questions que vous pourriez vous poser au sujet de cette enquête.

Les évaluations d’une heure chacune se dérouleront

- pour le français le(s) ……………………………………. de ………………………………………………

- pour les mathématiques et les sciences le(s) ……………………………………. de …………………………………

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Annexe 4 : Fiche coordinateur

LES ETAPES DU PROTOCOLE à suivre IMPERATIVEMENT Par le coordinateur de l’évaluation


Prendre connaissance de la (des) classe(s) évaluée(s) et valider les

éléments relatifs (nom de la classe, effectifs).

Renseigner l’application de suivi et de pilotage.

□

Désigner un coordinateur, un responsable TICE et les

administrateurs de tests.

Renseigner l’application de suivi et de pilotage.

□

Vérifier le nombre de postes informatiques opérationnels.

S’il est insuffisant, prévoir une passation dans deux salles

informatiques ou une passation en plusieurs temps.

□

Planifier les passations (en groupe-classe : 2 créneaux de 1 heure

ou par demi-groupe : 4 créneaux de 1 heure ou plus si nécessaire). □


Prévenir la classe et les familles de l’heure et du jour de la

passation. □

Communiquer par écrit la liste du matériel dont les élèves doivent

disposer le jour de l’évaluation (page 20 du guide). □

Réaliser le test de démonstration en présence de toute l’équipe

encadrant la passation (utiliser uniquement les identifiants tests

fournis).

□

Réserver la ou les salle(s) informatique(s) sur les demi-journées de

passation choisies. Prévenir l’ensemble des usagers. □

Banaliser les cours pour les élèves concernés. □

Pendant les heures banalisées, décharger les administrateurs de

tests et le référent TICE de leurs tâches habituelles. □

Editer les fiches élèves et les remettre à l’administrateur de test. □

Prévoir une activité complémentaire, autonome et silencieuse pour

les élèves qui auront terminé le test avant la fin du temps imparti. □



Annexe 5 : Fiche referent TICE

LES ETAPES DU PROTOCOLE à suivre IMPERATIVEMENT Par le référent TICE de l’évaluation


Vérifier le nombre de postes informatiques opérationnels.

S’il est insuffisant, prévoir une passation dans plusieurs salles

informatiques ou une passation en plusieurs temps.

□

Effectuer le diagnostic des postes informatiques opérationnels (outil de

diagnostic).

S’il est révèle des non-conformités, contacter la plateforme académique.

□


Préparer techniquement la ou les salles informatiques □


encadrant la passation (utiliser uniquement les identifiants tests

fournis).

□


o Avant l’entrée des élèves

Connecter chacun des postes sur la page d’accueil de l’évaluation :

http://www.evaluation.education.fr □

Être présent pendant toute la durée des passations. □


Se déplacer dans la salle pour s’assurer du bon déroulement de

l’évaluation et ne JAMAIS répondre aux questions des élèves pendant la

passation.

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Annexe 6 : Fiche administrateur de test

LES ETAPES DU PROTOCOLE à suivre IMPERATIVEMENT

Par l’administrateur de test



encadrant la passation (utiliser les identifiants tests fournis). □

Prévoir une activité complémentaire, autonome et silencieuse pour

les élèves qui auront terminé l’évaluation avant la fin du temps

imparti.

□


o À l’entrée des élèves

Remettre à chaque élève la fiche sur laquelle il trouvera son nom et

ses identifiants. □

Lire intégralement aux élèves les parties « Présentation de l’activité

aux élèves » et « Présentation du déroulement de l’activité ».

(annexe 1 pour la séquence 1, annexe 2 pour la séquence 2)

□


Se déplacer dans la salle pour s’assurer du bon déroulement de

l’évaluation et ne JAMAIS répondre aux questions des élèves

pendant la passation.

□

Mettre en œuvre les activités complémentaires prévues pour les

élèves ayant terminé avant la fin du temps imparti. □

o A la fin de la passation

Ramasser les fiches élèves (elles comportent les autres identifiants

pour la deuxième séquence), les conserver à la fin de la première

séquence.

□

Ramasser les feuilles de brouillon et les détruire. □

A la fin de la deuxième séquence, ramasser les fiches élèves et les

détruire. □

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Annexe 7 : Application de suivi et de pilotage des evaluations

Introduction

Dans le cadre du dispositif d’accompagnement des établissements pour les évaluations numériques, une application dédiée est mise à disposition des personnes responsables de la préparation et du suivi de ces épreuves numériques dans l'établissement. Cette partie du guide détaille les éléments nécessaires à cette mise en œuvre et présente les diverses fonctionnalités.

Dès la rentrée, vous pourrez vous connecter à l’application de suivi afin de prendre connaissance et valider la (les) classe(s) qui sera (seront) évaluée(s) (Validation du nombre d’élèves).

Dans l’application, vous devrez renseigner (avant le 30 septembre 2015, dernier délai) :

• les coordonnées du coordinateur, du responsable TICE et des administrateurs de test ;

• les effectifs réels de la (des) classe(s) sélectionnée(s) ;

• les créneaux choisis pour la passation de l’évaluation.

Un identifiant et un mot de passe vous ont été adressés par votre plateforme d'assistance académique ; ils permettent de vous identifier :

• à l'application de suivi et de pilotage des évaluations numériques ;

• au test de démonstration de l'évaluation numérique ;

• à l'outil de diagnostic du matériel informatique.

Accéder à la plateforme ASP (Application de Suivi et de Pilotage)

Pour accéder à l'application de suivi et de pilotage :

• saisissez l'URL : https://dep.adc.education.fr/asp/

• renseignez l'identifiant (Code UAI de l'établissement) et le mot de passe qui vous ont été adres-

sés par la plateforme académique ;

• cliquez sur le bouton « Valider » pour accéder à la page d'accueil de l'application.

Figure 1 – Identification



1. La page d'accueil

Le bandeau de chaque page de l'application comporte le logo, les coordonnées de l'établissement et un lien contact qui ouvre un formulaire de courriel.

Vous pouvez accéder aux diverses rubriques de l'application en utilisant les onglets.

L'onglet actif est souligné (Accueil). Pour vous déconnecter de l'application, cliquez sur "Quitter".

Figure 2 - Bandeau et onglets

Sur la page d'accueil de l'application, vous trouvez une présentation de l'interface et un descriptif de chaque rubrique avec les informations nécessaires.

Une présentation du dispositif de l'évaluation du socle 6e est disponible au format PDF, à partir de la page d'accueil.

Figure 3 - Page d'accueil



2. Correspondants

Cette rubrique vous permet de saisir les informations (nom, prénom, fonction, courriel, téléphone) des correspondants de votre établissement pour l’évaluation (responsable de coordination, référent TICE et administrateurs de test).

Les données obligatoires sont les :

• nom, prénom et adresse mail du responsable de la coordination.

• nom et prénom du responsable TICE

Figure 4 - Page «Correspondants»

Après avoir renseigné le formulaire, n'oubliez pas de cliquer sur le bouton « Valider » pour que les données saisies soient prises en compte.



3. E* chantillon

Dans cette rubrique, vous pouvez modifier les effectifs de la ou des classes retenues dans l'échantillon si les informations pré-renseignées sont erronées.


Figure 5 - Onglet «Echantillon»

Si les informations relatives à la classe sont erronées, cliquez sur le bouton « Soumettre une réclamation » pour renseigner un formulaire.

Figure 6 - Formulaire de réclamation



4. Calendrier

Cette rubrique vous permet de planifier le calendrier des passations de l'évaluation dans votre établissement.

Il s'agit de renseigner le nombre d'élèves par demi-journée qui se connecteront à la plate-forme d’évaluation.


Figure 7- Onglet « Calendrier»

5. Re capitulatif

Cette rubrique vous permet de consulter et d'imprimer l'ensemble des informations saisies et validées. Pour imprimer le récapitulatif, cliquer sur le bouton « Imprimer ».

Figure 8 - Onglet "Récapitulatif"



6. Documents

A partir de cette rubrique, vous pouvez télécharger les documents suivants :

• Coordonnées de votre plateforme académique ;

• Guide de passation ;

• Fiche technique pour l'outil de diagnostic du matériel informatique ;

• Identifiants pour votre établissement qui vous permettent de vous identifier ;

� à l'application de suivi et de pilotage des évaluations numériques,

� au test de démonstration de l'évaluation numérique,

� à l'outil de diagnostic du matériel informatique,

• Liste des identifiants des élèves et leurs fiches individuelles (au format Excel). Cette liste sera dis-

ponible uniquement dans un second temps (dans le courant du mois d’octobre).



SALLE INTERDITE D’ACCES

PASSATION EVALUATION NATIONALE