Hayat El KaaouachiBénédicte Girault

BO: Thème transversal au programme d’histoire : Les arts, témoins de l’histoire des XVIIIe et XIXe siècles

Ce thème ne fait pas l’objet d’un enseignement isolé ; le professeur choisit un itinéraire composé d’au

moins une oeuvre et/ou un artiste Jacques-Louis David significatif pour chacune des parties du programme.Les dimensions sensible, technique et esthétique, impliquent un travail conjoint avec les professeurs des autres disciplines concernées.

CAPACITÉS- identifier la nature de l’œuvre- situer l’œuvre dans le temps et dans son contexte et en expliquer l’intérêt historique- décrire l’œuvre et en expliquer le sens-distinguer les dimensions artistiques et historiques de l’œuvre d’art

Thématique « Arts, Etats et pouvoir »

Définition Pistes d’étude RepèresCette thématiquepermet d’aborder,dans uneperspectivepolitique et sociale,le rapport que lesoeuvres d’artentretiennent avecle pouvoir.

•L’œuvre d’art et le pouvoir : représentation et mise en scène du pouvoir (propagande) David, Le sacre de Napoléon Ierou œuvres conçues en opposition au pouvoir (œuvre engagée, contestatrice, etc.). La Carmagnole * L’œuvre d’art et l’Etat : les mythes et récits de fondation (Romulus et Remus, etc.) ; le thème du Héros, de la Nation ;les œuvres, vecteurs d’unification et d’identification d’une nation (emblèmes, codes symboliques, hymnes, etc.). La Marseillaise* L’œuvre d’art et la mémoire : mémoire de l’individu (autobiographies, témoignages, etc.), inscription dans l’histoire collective (témoignages, récits, etc.).

Héros, nation.Mémoire.Propagande,rhétorique.Mécénat.Art officiel,engagé, etc.

La Révolution et l’Empire

Thème 1 - LES TEMPS FORTS DE LA RÉVOLUTION(4 heures + évaluation)

CONNAISSANCESL’accent est mis sur trois moments:- 1789-1791 : l’affirmation de la souveraineté populaire, del’égalité juridique et des libertés individuelles ;- 1792-1794 : la République, la guerre et la Terreur ;- 1799-1804 : du Consulat à l’Empire.

DÉMARCHESOn renonce à un récit continu des événements de la Révolution et de l’Empire ; l’étude se concentre sur un petit nombre d’événements et de grandes figures à l’aide d’images au choix pour mettre en mettre en évidence les ruptures avec l’ordre ancien.

Numismatique

CAPACITÉSConnaître et utiliser les repères suivants− La Révolution française : 1789 – 1799. Prise de la Bastille : 14 juillet 1789 ; Déclaration des droits de l’homme et du citoyen : août 1789;proclamation de la République : septembre 1792− Le Consulat et l’Empire : 1799 – 1815. Napoléon Ier, empereur des Français : 1804Raconter quelques uns des événements retenus et expliquer leur importance

Comment les arts témoignent-ils du passage d’un peuple sujet à un peuple citoyen?

Problématique:

1ère HeureI. Les phases de la Révolution française

OBJECTIFS:

1.Savoir:Distinguer des temps politiques

différents dans la période révolutionnaire à partir des « arts du quotidien » : la numismatique.2.Compétences:

Identifier la nature d’une œuvre, la décrire et en dégager le sens.

Décrire et dégager le sens d’une monnaie

Date :

Avers :

Traduction de l’inscription : « Louis par la grâce de Dieu, roi des Francs et de Navarre »

 

Revers :

« le Christ règne, vainc et commande »

 

Régime :

Monarchie absolue de droit divin

Cette pièce est la  pièce « témoin », étudiée avec les élèves. Elle n’entre pas dans le

tableau figurant sur les diapositives 11 et 13.

1ère période

2eme période

3ème période

Trace écritePièce 1 Pièce 2 Pièce 3

Date : 1792 An II (1793) An XI (1804)DECRIRE-Avers

-Revers

Inscriptions :

Buste de profil de Louis XVI

Une guirlande de chêneLe faisceau (unité)Le bonnet phrygien (liberté)

« Louis XVI, roi des Français »« La Nation, la loi, le roi »

Guirlande de chêne

La rédaction de la constitutionLe faisceau et le bonnet phrygienLe coq

« République française »« Règne de la Loi »

Buste de Bonaparte

Une guirlande de lauriers

« Bonaparte, 1er consul »« République française »

EXPLIQUERQui gouverne?Régime politique :

Le roi et la nationLa monarchie constitutionnelle

La NationLa République

Le 1er consulLe consulat

Comment passe-t-on d’un régime à l’autre?

En autonomie: Chercher dans le manuel quelles peuvent-être les dates charnières et pourquoi.

Correction:1789 : un peuple de « citoyens »

le 14 juillet 1789 (récit) le 26 août 1789 (traité en éducation civique)

1792 : la République, comme la chose de tousle 10 août et 22 septembre 1792 (récit) 1799 : un retour au pouvoir monarchique ?le 18 Brumaire an V (récit)

2ème heure

II. La Révolution : une succession de moments forts ou une dynamique

révolutionnaire ?

OBJECTIFS :

1. Savoir :Connaître un artiste emblématique des mouvements de la Révolution. Comprendre les enjeux politiques de chaque période à travers la place du peuple.

2. Compétences :Comprendre l’intérêt historique d’une biographieEtudier une œuvre iconographique et la situer dans son contexteFaire un récit.

Jacques-Louis David, « le peintre de la Révolution » (travail préparatoire à la maison)Date et Lieu de naissance

Origine sociale : (Qui étaient ses parents ? A quels ordre appartenaient-ils ?)Formation :(études, voyages,…)

1789-1792(quelle part prend-t-il aux évènements révolutionnaires ?)

1792-1800(quelle part prend-t-il aux évènements révolutionnaires ?)

1800-1815(quelle part prend-t-il aux évènements révolutionnaires ?)

Les dernières années de sa vie :

Temps 1:

Reprise orale sur la biographie:

Pourquoi peut-on dire que David est le peintre de la Révolution ?

Temps 2 : Travail en groupeLa classe est divisée en trois. Chaque groupe étudie un tableau de

David :

le serment du jeu de Paume l’assassinat de Marat le sacre de Napoléon  Présenter et décrire l’œuvre étudiée.

RACONTER L’EVENEMENT REPRESENTE

Partir de l’œuvre et faire des recherches complémentaires qui répondent aux exigences du récit:

La date Les acteurs Le lieu L’action (ou le résultat de l’action) Pourquoi ?

3ème heure

Evaluation orale

Les élèves passent à l’oral et sont évalués sur les deux compétences suivantes :

1. analyser une œuvre iconographique 2. faire un récit.

Pendant l’exposé oral, les élèves complètent le tableau:

PERIODES Monarchie Constitutionnelle

République Consulat et Empire

Titre-Date-Auteur-Evénement représenté-Place du peuple

Généraliser la portée de cet événement à la période qu’il inaugure ou dans la laquelle il s’inscrit. (prof)

le serment du jeu de Paume : le peuple acteur de la révolution

l’assassinat de Marat : les dérives de la violence politique

le sacre de Napoléon : le retour du pouvoir monarchique ?

4ème heure

III. La Révolution française : une Nation qui prend corpsou : la construction d’une identité nationale à travers le passage du chant populaire à l’hymne national.

OBJECTIFS

1. Savoir : Définir la Révolution comme période de transformations irréversibles et construire le concept de Nation.

2. Compétences : Etudier et comparer deux chants révolutionnaires.

 

La Carmagnole (extraits) La Marseillaise (extraits)

Refrain : Dansons la Carmagnole, Vive le son, vive le son. Dansons la Carmagnole, Vive le son du canon !

Le patriote a pour amis (bis)Tous les bonnes gens du pays (bis)Mais ils se soutiendrontTous au son des canons.RefrainL’aristocrate a pour amis (bis)Tous les royalist’s à Paris, (bis)Ils vous les soutiendrontTout comm’ de vrais poltrons. RefrainAmis, restons toujours unis, (bis)Ne craignons pas nos ennemis. (bis)S’ils vienn’nt nous attaquer,Nous les ferons sauter. RefrainOui, je suis sans-culotte, moi, (bis)En dépit des amis du roi, (bis)Vive les Marseillais,Les Bretons et nos lois. RefrainOui, nous nous souviendrons toujours (bis)Des sans-culottes des faubourgs. (bis)A leur santé buvons.Vivent ces bons lurons.

Allons enfants de la Patrie,Le jour de gloire est arrivé !Contre nous de la tyrannie,L'étendard sanglant est levé, (bis)Entendez-vous dans les campagnesMugir ces féroces soldats ?Ils viennent jusque dans vos brasÉgorger vos fils, vos compagnes !

Refrain : Aux armes, citoyens Formez vos bataillons Marchons, marchons ! Qu'un sang impur Abreuve nos sillons !

C.2 :Que veut cette horde d'esclaves,De traîtres, de rois conjurés ?Pour qui ces ignobles entraves,Ces fers dès longtemps préparés ? (bis)Français, pour nous, ah ! quel outrageQuels transports il doit exciter !C'est nous qu'on ose méditerDe rendre à l'antique esclavage !Refrain

C.6 :Amour sacré de la Patrie,Conduis, soutiens nos bras vengeursLiberté, Liberté chérie,Combats avec tes défenseurs ! (bis)Sous nos drapeaux que la victoireAccoure à tes mâles accents,Que tes ennemis expirantsVoient ton triomphe et notre gloire !

Etudier un chant populaire

La Carmagnole (1792) La Marseillaise (1792)

Qui chante ?Relevez les expressions qui les désignent.

« Le patriote »« Amis »« sans-culotte »

« Citoyens »« Enfants de la Patrie »« Français »

Qui sont les ennemis ? « L’aristocrate »« Les amis du roi »

« la tyrannie »« esclaves, traitres, rois conjurés »

Pourquoi sont-ils des ennemis ? La fin de l’Ancien Régime et des privilèges

La coalition des monarchies étrangères

Quelles sont les valeurs défendues ?

L’égalité La liberté

Comment qualifier le registre de langue utilisé ?

Familier Soutenu

Quelle est la place accordée au peuple parisien ?

Une place centrale Il disparaît pour laisser place à la Nation.

Rouget de Lisle composant la Marseillaise ,Auguste Pinelli 1875-1880 (Musée historique de la Révolution française, Vizille)

Evaluation

Document 1

La Marseillaise (extraits)

Allons enfants de la Patrie,Le jour de gloire est arrivé !Contre nous de la tyrannie,L'étendard sanglant est levé, (bis)Entendez-vous dans les campagnesMugir ces féroces soldats ?Ils viennent jusque dans vos brasÉgorger vos fils, vos compagnes !

Refrain : Aux armes, citoyens Formez vos bataillons Marchons, marchons ! Qu'un sang impur Abreuve nos sillons !

C.2 :Que veut cette horde d'esclaves,De traîtres, de rois conjurés ?Pour qui ces ignobles entraves,Ces fers dès longtemps préparés ? (bis)Français, pour nous, ah ! quel outrageQuels transports il doit exciter !C'est nous qu'on ose méditerDe rendre à l'antique esclavage !Refrain

C.6 :Amour sacré de la Patrie,Conduis, soutiens nos bras vengeursLiberté, Liberté chérie,Combats avec tes défenseurs ! (bis)Sous nos drapeaux que la victoireAccoure à tes mâles accents,Que tes ennemis expirantsVoient ton triomphe et notre gloire !

Document 2

Document 3Esquisse de David pour le sacre, musée du Louvre, Paris

Serment prononcé par Napoléon Ier lors du sacre

« Je jure de maintenir l’intégrité du territoire, de respecter et de faire respecter (…) la liberté des cultes, de respecter et de faire respecter l’égalité des droits, la liberté politique et civile, l’irrévocabilité des ventes des biens nationaux ; de ne lever aucun impôt, de n’établir aucune taxe qu’en vertu de la loi ; (…) de gouverner dans la seule vue de l’intérêt, du bonheur et de la gloire du peuple français. »

Faire un récit

A l’aide des documents et de vos connaissances, racontez les grandes étapes de la période révolutionnaire.