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Hervé REMIGNON
Vice-Président
Conseil d’Administration
Toulouse INP
Discours de bienvenue
Christine CECUTTI
Chargée de mission
DEFI Diversités*
Discours de bienvenue
* Déployer l’Excellence en Formation d’Ingénieurs par et pour les
Diversités
Marie-Claude BETBEDER
Chargée de mission Pédagogies actives
Toulouse INP
Nathalie VEUILLEZ
Conseillère pédagogique
IMT Mines Albi-Carmaux
Animation de la matinée
9h15-10h30 : Retours d’expériences BIP-BDD
Présentation de 3 projets – discussion
Présentation de 2 projets – discussion
Programme de la matinée
10h30-11h : Pause café – exposition de posters
11h-12h15 : Conférence interactive
animée par Nicolas Roland
Anne BERNADAC
Les ateliers du Développement Durable
Florent VIEUX-CHAMPAGNE
Maquette numérique 3D
Retours d’expériences BIP-BDD
Stéphanie LIZY-DESTREZ
ISS ressources numériques réutilisables
Les ateliers du développement
durable
Les ateliers du
développement durableAnne Bernadac
Jacques Abadie, Maïalen Barret, Séverine Jean, Bruno
Legagneux, Geneviève Nguyen, Benjamin Pey,
Véronique Pivon, François Purseigle, Julie Ryschawy,
Benoit van der Rest
Sommaire
• Introduction au DD
• Les objectifs, les réalisations
• Le bilan, les perspectives
UE Introduction au développement durable
Une UE du semestre 7 de la formation d’ingénieur : 150 étudiantsDes objectifs multiples
- Former aux concepts de base du développement durable- en exerçant ces concepts sur 3 thèmes en lien avec le monde agro/agri- en privilégiant l’approche complexe
Organisée en deux séquences:- des CM et TD sur les concepts de base- les ateliers (3 thèmes chaque année)
1TD préparatoire1 Table-ronde avec 3 intervenants extérieurs
Une équipe pluridisciplinaire et à géométrie variable
Permettre aux étudiants de bénéficier d’une formation à l’animation des tables-rondes
Un accompagnement des étudiants à l’animation par une journaliste : une conférence et 2 séances de travail par thème
Le projet BIP – Objectifs et réalisations
Animation
Développer des partenariats afin de créer un groupe de réflexion autour des thématiques du développement durable.
Travail en partenariat avec la « maison de la philosophie » et établissement de liens avec autres écoles de l’INP et l’INSA
Réflexion
Valoriser et capitaliser les tables rondes par leur captation vidéo et leur publication sur un site dédié
Captation vidéo des tables rondes – Intérêt des collègues pour être formés sur des outils vidéos.
Valorisation
Accompagnement et analyse des
conseillers pédagogiques
Le projet BIP – Objectifs et réalisations
Les ateliers du DDLe bilan, les perspectives
Des tables-rondes qui fonctionnentMontée en compétence sur l’animationImplication des étudiants (+/-)
Des difficultés d’organisation
Une équipe pédagogique très mobiliséeUn alignement pédagogique à améliorerDes ressources pas toujours à la hauteur des
ambitions : vidéo
Un bon niveau global de satisfaction des étudiants et des enseignants
Plan BIM
Département de GÉNIE CIVIL
Plan BIM Département de GÉNIE CIVILPrintemps des Bonus Pédagogiques – 31 Mai 2018
• Le département de GC ne doit pas passer à coté de la digitalisation du BTPUne idée
• Développer une stratégie d’intégration du BIM dans notre cursus et se positionner comme un acteur important de la transition numériqueLe plan
• Equipe dédiée compétente et pluri disciplinaire
• S. Mercadier / F. Vieux Champagne / M Moisson …Moyens humains
• Des investissements concrets et conséquentsMoyens matériels
• Mise en route progressive dès la rentrée 2017Actions d’ enseignements
• Un potentiel qui peut se décliner à différentes échellesActions plurielles
Plan BIM
1. Investissements
2. Enseignements
3. Actions plurielles
4. Perspectives
1. Les investissements
UN INVESTISSEMENT CONSEQUENT POUR L’INSA !
Formation intensive de 8 personnels : 15 jours de formation en 2017 pour un coût de 16 k€
Équipement complet et aménagement d'une salle dédiée (24 postes) pour un coût de 120 k€ étalé sur 2017 et 2018
Renouvellement des salles de formation de masse (24 postes) en 2018 et (24 postes) en 2020
Le budget en grandes lignes
Le Projet La réalisation
2. Les enseignements
Vue d’ensemble2
IC • Prise en main de l’outil
• Lecture de plans et notices
• Maquettes architecturales
• Travail collaboratif
3IC • Découpage
structurel
• Enrichissement de maquette
• Méthodes constructives
• Prescription
• Phasage d’exécution
4G
C • Création d’un modèle analytique
• Interopérabilité
• Simulation numérique
• Conception technique
• Préconisations d’exécution
5G
C • Stratégie BIM
• Mise en place
• Législatif
• Management du BIM
• Optimisation des méthodes de production
UNE FORMATION GRADUEE SUR L’ENSEMBLE DU CURSUS
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2. Les enseignements
2IC
Collaboration modélisation
numérique 3D
Production de Mini projet 1 Maison IndividuelleOctobre 2017
Production de Mini projet 2 Modèle numérique du GCNov.-Déc. 2017
CaractériserPrescrire
FormulerTester
Prescrire un béton pour réaliser un ouvrage
CaractériserPrescrire
DécomposerOrganiser
Prescrire la réalisation d’un ouvrage en béton
AnalyserComparer
EvaluerInterviewer
Se rendre compte de l’impact d’approches environnementales
2. Les enseignements
3IC
Ecoconception GC
MB3 INSA
Etudiants en visite dans le modèle réel
Matériau Structure Environnement
Modèle
Scénario pédagogique de projet sur un bâtiment unique et sur des études communesSituation problème identique, démarche de résolution identique
Localisation des études, hypothèses et contextes différents
Planification pédagogique Des compétences partagées
1 BO
1 BO
1 Clim
Tous les étudiants ont une approche transverse de l’ensemble des sujets =
SOCLE COMMUN Appliqué dans le cadre d’un
projet de bâtiment
Etudes successives2 à 3 séancesProduction d’un rendu par étude
Etude structure
Architecture et usages
Structure et modèle
Aéraulique et réseaux
Modèle Revit
Modèle Structure
Modèle MEP
2 B
O + 1
Clim
EquipesEtudes
Compréhension
Etude urbaine
Etude climatique
Etude continue5 séances
Echange de données
Gestion collaborative BIMEchange de données
Pré-synthèse
Unique
Collaboratif Interopérable
2. Les enseignements
4GC
Projet bâtiment en cours de réalisation
2. Les enseignements
4GC
Projet bâtiment en cours de réalisation
Modèle Revit Architecte
Scénario pédagogique : Création d’une poutre voile
Usage géométrie contraintes
Besoin dimensionnement
Impact dimensionnement
Autres actions
• Participation à des modules décloisonnés• Module SB41 ENSAT/INSAT/Lycée des Arènes
- Encadrement Mixte INSA ENSA Architectes Ingénieurs
- Développer la capacité de produire des conceptions abouties en équipes
pluridisciplinaires
- Modèles paramétriques – Conception – Architecture – Grandes portées –
Structures complexes – Pluridisciplinarité – Travailler ensemble
• Chaire GA/INSA : MOOC BIM 01/2018• Co construction GA / INSA - Hébergement ADEME
• Campus des métiers et des qualifications du BTP et des
usages du numérique
3. En parallèle à la
formation initiale
4. Besoins et perspectives
d’évolutions
Recruter
Continuer à l’échelle du laboratoire de tisser des liens entre BIM et recherche
UN POTENTIEL IMPORTANT SOUTENU PAR L’INSA !
Continuer la mise en place des formations
Former
Innovations
Proposer des supports selon les besoins des professionnels en lien avec:- l’ingénierie- la gestion du patrimoine bâti- la programmation d’opérations de maintenance- la collaboration et les méthodes de travail
Proposer des formations pour nos étudiants : échéance rentrée 2018 Proposer des formations continues : une fois les effectifs confortés et les formations in situ rodées
Pédagogiques : nouvelles pratiques nouvelles approchesProfessionnelles : gains en termes de compétencesOpérationnelles : fédérer et participer à la mise en place du BIMParticipatives : proposer des formations aux professionnelsDéveloppements : Orienter et porter des actions de recherche en lien avec les activités du LMDC
Former l’équipe Clim
4 enseignants suivi d’une formation de 6 jours MEP Revit
Poursuivre les investissements
Complément d’ordinateursEquipement de visioPupitre 55’’ interactif
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Merci pour votre attention
4 GC- I4GCPJ21 Projet bâtiment – C. Oms Multon / S. Mercadier - Février à mai 2018
Activités pédagogiques
Compétences Travaillées
Lecture d’informations de projetDéfinitions de données techniquesEtude de la conception de la structureEtude du bilan thermiquesDimensionnement et ferraillage d’éléments BA spécifiques:
- poutres sur JD, - planchers et utilisation des treillis soudés, - poutres voiles / MEF / Bielles et tirants
Étude collaborative multidisciplinaire
Interprétation d’un modèle numérique completPrescription de solutions techniques et d’hypothèsesModélisation et résolutionDimensionnement d’éléments d’ouvrages à l’échelle du bâtimentRédaction de notes de calculsCollaboration et échanges de donnéesModèles numériques interopérables
Introduction to Space Systems (ISS)
ressources numériques réutilisables
Introduction to Space
Systems (ISS) :
ressources numériques
réutilisablesStéphanie Lizy-Destrez,
Anne BERNADAC
Les ateliers du Développement Durable
Florent VIEUX-CHAMPAGNE
Maquette numérique 3D
Échanges
Stéphanie LIZY-DESTREZ
ISS ressources numériques réutilisables
Julie RYSCHAWY
Jeu sérieux pédagogique Dynamix
Claude MARANGES
48 heures pour faire vivre des idées
Retours d’expériences BIP-BDD
Dynamix : un jeu sérieux pédagogique
de polyculture-élevage
DYNAMIX
un jeu pédagogique pour
appréhender le système de
polyculture-élevage
Toulouse INP-ENSAT
Toulouse INP-Purpan
ISARA
Université fédérale de Pelotas, Brésil
48h pour générer des idées
40
48h pour faire vivre des idées
Claude MARANGES
INSA
41
Sommaire :
• Lien InnovENT-E 48h• Une édition internationale• Les objectifs• La quantité fait la qualité• Le déroulement type• Les éditions précédentes• Le retour des lycéens
42
Lien InnovENT-48h
Barheïn
MarocAlgérieTunisie
SuisseCanada
Argentine
Chili
Angleterre
ColombieInitiation à lacréativité collective
=> Une des actions d’InnovENT-E est de promouvoir et porter au niveau national voire international des dispositifs pédagogiques innovants.
Lien InnovENT-E – 48h
44
Une édition internationale
Une édition internationale
46
Les objectifs
Les objectifs
Émergence des idées et créativité collective
Découvrez …- Comment les ingénieurs pilotent les phases amont de l’innovation
- Le travail collaboratif en conception de nouveaux produits
- Les outils de la créativité
- Les modes de sélection rapide d’idées
- La promotion d’une idée
- Comment transformer une idée en un projet.
Formez-vous en pratiquant …- Produire des idées
- Travailler avec d’autres élèves basés dans d’autres sites
- Obtenir de l’information puis matérialiser et vendre vos idées.
LE PLUS
POSSIBLE !
(plusieurs dizaines
par groupe)
LA MIEUX
RENSEIGNÉE
POSSIBLE !
UNE IDÉE = UNE
FICHE
La quantité fait la qualité
Le déroulement type
Le déroulement type0 - présentation du déroulement des 48 heures,
formations flash sur les outils et méthodes utilisés
1 - composition des groupes, présentation et répartition
des sujets d’entreprises, début du travail en équipe
2 - travail en équipe : créativité, veille, recherche
d’informations et d’antériorité, contact d’experts, marché
aux idées, réalisation d’un objet représentatif d’un
concept innovant et développement d’un argumentaire
3 - utilisation d’un support codifié pour synthétiser chaque
idée (fiche idée aujourd’hui numérisée)
4 - « 5 minutes pour convaincre » : présentation de deux
meilleures idées par groupe devant un jury composé de
représentants des entreprises partenaires, d’enseignants-
chercheurs, d’experts…
5 - travail en équipe : créativité, veille, recherche
d’informations et d’antériorité, contact d’experts, marché aux
idées, réalisation d’un objet représentatif d’un concept
innovant et développement d’un argumentaire.
Les éditions précédentes
Quelques sujets industriels développés lors des précédentes
éditions :
- Les équipements pour cyclistes
- Brésil 2014 : coupe du monde, marquons les esprits !
- Quels nouveaux objets connectés et services pour l’entreprise ?
- Quels nouveaux éléments préfabriqués innovants appliqués aux
bâtiments/mobiliers ? Quels matériaux ? Quelles formes ?
- La fonction assistance pour les personnes âgées dans les bâtiments de
demain
- Réinventer la chaussure enfant (en terme de forme et de fonction /
d’usage) Comment contribuer au leadership de la Marque France : créer,
promouvoir, distribuer les produits cosmétiques autrement
- Suivi visuel de la transformation des aliments dans un article culinaire
- L’impression 3D en agro-alimentaire
- La voiture sera-t-elle en masse connectée avant d'être électrique ?
- Imaginer un nouveau concept packaging cosmétique qui permette d’offrir
une expérience sur mesure
Le retour des lycéens
Le retour des lycéensLes élèves de terminale ont tous vécu cette expérience comme un cadeau et ont
tous eu conscience d'avoir appris sur eux à cette occasion : certains ont
découvert des compétences en termes de créativité rarement sollicitées à ce
point à l'école et ont pris un plaisir manifeste à les tester ; d'autres en revanche,
ont découvert leur incapacité handicapante à imaginer et leur ancrage entêté
dans le concret et le réel. "Là bas, toutes les idées sont bonnes... Vous verriez ce
qu'ils font d'un rouge à lèvres !"
Ces jeunes issus d'un milieu rural ont tous grâce à ces trois jours, gagné en
confiance pour le grand saut qui les attend à l'issue du bac. Les échecs en
première année de supérieur sont accrus sur notre territoire car nos élèves ont de
réelles difficultés d'adaptation à Toulouse ou à Montpellier, principales villes qui
les accueillent en post-bac. Vivre à l'INSA, prendre le métro, manger au resto U,
échanger avec les étudiants... ont désamorcé leurs inquiétudes invalidantes.
"Pendant 3 jours, on s'est pris pour des étudiants toulousains et en rentrant, on
s'est dit, on est prêt«
Filles et garçons se sont sentis accueillis et attendus, se sont vus applaudis et
intégrés. La bienveillance et l'enthousiasme ambiants leur ont fait oublier l'image
trop souvent véhiculée de la compétition des écoles, de l'échec post-bac, du mal-
être de l'étudiant, du désœuvrement et de la démotivation des jeunes. Ils se sont
réconciliés avec les études qui les attendent et les projets de formation qu'on leur
demande de construire. "Les étudiants là bas, ils ne sont pas là parce qu'il faut,
mais parce qu'ils veulent"
Le retour des lycéens
Enseignants et élèves ont découvert le pouvoir de la coopération, son aspect
jubilatoire et sa force créative. C'est cette valeur qu'ils souhaitent intégrer de
manière déterminante dans notre programme "Start'up Ruffié" tant ils sont
convaincus de son enseignement. Le Copil qui s'est tenu à leur retour pour
préparer la "Start'up Ruffié 4" était effervescent (normal à Limoux, me direz-
vous) car vos 48heures étaient de toute évidence la source d'inspiration d'un
nouveau modèle pour notre évènement. "On se moquait de gagner ou pas ;
c'était pas le but ; on était content pour ceux qui avaient remporté mais
personne n'était là pour ça" ; "Le plus beau moment c'est le soir quand tous les
projets sont présentés et qu'on donne son avis et ses conseils en toute
générosité".
Enfin, une forme de complexe d'infériorité sommeille chez les lycéens de notre
territoire et vivre trois jours sur votre campus, semble les en avoir libérés. Alors
oui, ces secondes et ces minutes qui firent 48 heures au final, ont contenu tout
un monde pour cette vingtaine de jeunes issus de villages où ils craignaient en
être privés.
Julie RYSCHAWY
Jeu sérieux pédagogique Dynamix
Claude MARANGES
48 heures pour faire vivre des idées
Échanges
• Wifinp
Site en http://
Login : guest_8223
Password : zGfdaT3
Accès wifi
• Eduroam
13h30-14h30 : Ateliers
REFLET – en SPA 1 – sur inscription
Roman TEISSERENC et Vincent GERBAUD
Zombies/zombis – en SPA 2 – Fanny GILLET
Capsules vidéos chimie – salle TP
Jérôme DURAND
Programme de l’après-midi
16h-16h30 : Table ronde
animée par Olivier THUAL
14h30-16h : Retours d’expériences BIP-BDD
animés par Anne-Lise LUGA et Louis ADAM
Merci !
